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Nombre:

KIBELY DE LOS SANTOS


15-5854
Facilitador:
GELSON NAVARRO
Asignatura:
Práctica Docente 3
Tarea:

6
Debe indagar cuales son los diferentes modelos de estrategias de
articulación de las áreas curriculares (planificación)

La articulación de los niveles de áreas curriculares es una estrategia


indispensable para la adecuada ejecución del currículo orientado al desarrollo
de competencias.

No hay recetas para hacer la integración de los conocimientos, ya que se trata


de una operación intelectual que podemos (y debemos) hacer cada una de las
personas. Sin embargo, podemos educar para facilitar este proceso en cada
estudiante desde la escuela, mediante estrategias de enseñanza y de
aprendizaje de las disciplinas académicas, evitando sujetarse a
compartimentos rígidamente separados, a visiones reduccionistas o a horarios
precisos para abordar unos aprendizajes que son todos ellos procesuales y que
tienen diversidad de puntos de contacto e interrelaciones

Las Competencias Fundamentales son las grandes intenciones educativas del


currículo; permiten integrar los saberes, ya que “enfatizan la movilización del
conocimiento, la funcionalidad del aprendizaje, la integración de conocimientos
de diversas fuentes y la importancia del contexto (aprendizaje situado)”. En
este diseño curricular han sido consideradas como la principal estrategia de
integración.

La articulación de las áreas curriculares debe ser:

a) Significativa. Es conveniente partir de los intereses, realidad, situaciones,


problemas, curiosidades o preguntas de los y las estudiantes.

b) Auténtica. Las conexiones entre las áreas, las diciplinas y los contenidos
curriculares deben ser lógicas o naturales, no forzadas ni artificiales.

c) Equilibrada. Debe atender de igual manera las diferentes competencias,


áreas del conocimiento y contenidos para evitar enfatizar en unos en
detrimento de otros.

d) Continua y progresiva. Deberá proporcionar a los y las estudiantes la


oportunidad de acercarse a un mismo contenido desde diferentes situaciones
de aprendizaje, promoviendo la construcción progresiva de los conocimientos y
una atención adecuada a la diversidad
Niveles según el diseño curricular y dar una breve descripción de cada
una de ella. 

 Inicial: el Nivel Inicial mantiene su duración actual de seis años y se


concentra en las etapas sensorio-motriz y pre-operacional. Se organiza
en dos ciclos: Primer Ciclo de 0-3 años y Segundo Ciclo de 3-6 años.

Primario: el Nivel Primario tendrá una duración de seis años y


corresponderá a la etapa del desarrollo denominada de las operaciones
concretas y atenderá a los niños y a las niñas con edades comprendidas
entre 6 y 12 años. Este Nivel está compuesto por dos Ciclos. El primero
comprende los grados de 1ero. a 3ero.y el segundo de 4to. a 6to. La
Educación Primaria es obligatoria, por lo que el Estado asume la 
responsabilidad de ofrecerla a todos los habitantes del país y de velar
para que las familias se comprometan con hacer realidad este derecho.

Secundario: el Nivel Secundario, con una duración también seis años,


comprendido entre los 12 y 18 años, estará dirigido a adolescentes, es
decir, al período de desarrollo identificado como etapa de las operaciones
formales. El Primer Ciclo tiene una duración de tres años y es común a
las diferentes Modalidades y el Segundo Ciclo tiene una duración de tres
años y se desarrolla en tres Modalidades: Académica (cuenta con dos
salidas: a- Humanidades y Ciencias, b- Humanidades y Lenguas
Modernas., Técnico-Profesional (ofrece diferentes especialidades de
acuerdo a las características y necesidades locales y regionales del país)
y Artes (estructurada en función de las grandes áreas del Arte: Música,
Artes Visuales, Artes Escénicas y Artes Aplicadas).

Superior: el Nivel Superior corresponde al proceso de educación que se


inicia luego de concluida la Educación Secundaria, conducente a un título
de técnico superior, de grado (Licenciatura) o
de postgrado(Especialidad, Maestría y Doctorado).
 
El Sistema Educativo Dominicano cuenta con dos Subsistemas que 
responden a grupos poblacionales con características, necesidades y
condiciones particulares. Estos son el Subsistema de Educación
Especial y el Subsistema de Educación de Personas Jóvenes y
Adultas.

Modalidad en Artes: ofrece a los y las estudiantes la formación de una


actitud crítica, sensible y participativa en la proporción y recreación del
arte y la cultura, para la comprensión, el disfrute y la valoración social del
arte dominicano y universal. Ofrece oportunidades para el desarrollo de
competencias profesionalizantes y ocupacionales en el campo del arte.

La articulación de las áreas curriculares debe ser:


a) Significativa. Es conveniente partir de los intereses, realidad, situaciones,
problemas, curiosidades o preguntas de los y las estudiantes.

b) Auténtica. Las conexiones entre las áreas, las diciplinas y los contenidos
curriculares deben ser lógicas o naturales, no forzadas ni artificialesc)
Equilibrada. Debe atender de igual manera las diferentes competencias, áreas
del conocimiento y contenidos para evitar enfatizar en unos en detrimento de
otros.

d) Continua y progresiva. Deberá proporcionar a los y las estudiantes la


oportunidad de acercarse a un mismo contenido desde diferentes situaciones
de aprendizaje, promoviendo la construcción progresiva de los conocimientos y
una atención adecuada a la diversidad.
Consultar los diferentes diseños curriculares y la base de la revisión
curricular, ordenanzas que establecen el currículo 

 
El currículo en proceso de revisión y actualización se apoya en un
marco conceptual y normativo establecido en forma consistente y
coherente en los siguientes instrumentos:
 
Ordenanza 1-95, establecimiento del Currículo de la
educación dominicana.

La Ley General de Educación No. 66´97, que en su


artículo 63 plantea la característica cambiante de la
educación dominicana.

El Código para la protección de los derechos de los


Niños, Niñas y Adolescentes, Ley No. 136-03, Art. 45.

La Estrategia Nacional de Desarrollo 2030 aprobada


mediante la Ley No. 1-12, que en su objetivo específico
2.1.1.7 demanda la revisión periódica de los currículos
de los niveles pre-universitarios.

El Plan Decenal de Educación 2008-2018, que en la


Política 3 prevé la revisión periódica del currículo.

Las Metas Educativas 2021, meta quinta, ofrecer un


currículo significativo que asegure la adquisición de las
competencias básicas para desarrollo personal y
ciudadanía democrática.}

La Ordenanza Nº 02´2011, que en el artículo 5 instruye


iniciar la revisión y actualización del currículo.

El Pacto Nacional para la Reforma Educativa en la


República Dominicana (2014-2030).

Ordenanza 02-2010 y Res. 606-2011 modificando la


ordenanza 02-2010.
La escolarización en Centros de Educación Especial de
estudiantes que dada las características de su
condición requiere de adaptaciones curriculares
significativas y de apoyos extraordinarios con los que la
escuela regular, aún no cuenta (organizada y
regularizada por la Orden Departamental 04-2008).

La Ley sobre Discapacidad (05-2013), que establece los


derechos de las personas con discapacidades.

La Resolución No. 421-2011 del Consejo Nacional de


Educación, autoriza la construcción del Modelo Flexible
para toda la Educación de Personas Jóvenes y Adultas,
y en lo inmediato a la revisión del currículo de
Educación Básica de Jóvenes y Adultos, así como la
producción de materiales, la construcción de un
Sistema de Gestión y de Evaluación de los Aprendizajes
acorde con el diseño curricular.

ORDENANZA No. 03-2013

Mediante la cual se modifica la estructura académica del Sistema Educativo


Dominicano

 
Conclusión
Debemos entender que el proceso educativo debe ser planificado con
anticipación, ya que al hablar de formación académica se requiere de la
definición previa de los propósitos, contenidos, secuencia, método, recursos y
evaluación que orientarán la labor académica de los catedráticos y estudiantes
de un programa o curso académico a nivel superior. Cada docente debe estar
dispuesto y comprometido con la configuración de ambientes virtuales de
aprendizaje significativo, basado en los lineamientos pedagógicos propuestos,
de manera que garantice alta calidad en los procesos de formación.
Tener un amplio enfoque sobre el modelo actual basado en competencias ya
que atiende un proceso de recolección de evidencias del desempeño del
estudiante, lo que da pauta a la construcción y emisión de juicios de valor en
relación a los criterios de desempeño e identificación de las áreas que
requieren ser fortalecidas para alcanzar el nivel de desarrollo requerido.
Existen diferentes modelos curriculares, los cuales nos ofrecen propuestas
para el diseño de planes de estudio lo más cercanos a la realidad educativa.
Cada Institución asumirá uno de ellos o diseñará uno propio de acuerdo con la
naturaleza y los propósitos institucionales. Todas las propuestas tienen sus
ventajas y sus limitaciones por lo tanto es responsabilidad del docente rescatar
de cada uno lo que puede ser funcional para realizar nuestro trabajo de manera
adecuada.