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ESCUELA DE POSGRADO

PROGRAMA ACADÉMICO DE MAESTRÍA EN


DIDACTICA EN IDIOMAS EXTRANJEROS

TRABAJO INTEGRADOR

Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en la enseñanza remota


de lenguas extranjeras

AUTORES:

Bch. Cabrera Cristobal, Carlos Alfredo

Bch. Calderón Espinoza, Alicia Pamela

Bch. Luna Ticlla, Estela Elvira

Bch. Montoya Ruiz, Julio César

Bch. Zevallos Zavaleta, Ricardo Nelson

DOCENTE:

Dra. Betty Trujillo Medrano

Lima – Perú

2020
INDICE

I. Introducción

II. Desarrollo Temático

2.1. Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones y su


importancia en la enseñanza de idiomas extranjeros.
2.2. Categorías de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
2.3. Ventajas e inconvenientes del uso de las TIC.
2.4. Recursos TIC para la enseñanza de lenguas extranjeras en educación
remota.
2.5. Importancia en el aula de la lengua extranjera

III. Conclusiones

IV. Referencias
I. Introducción.

Las nuevas tendencias de la educación hacen de las tecnologías de la información


y la comunicación (TIC), una herramienta fundamental para introducir nuevos
procesos educativos, así como para representar los modelos pedagógicos
empleados en la enseñanza. La educación remota representa un nuevo recurso, en
esta época en la que se encuentran en constante desarrollo las nuevas tecnologías
de la información y las comunicaciones.

La educación remota es una combinación de educación y tecnología para llegar a su


audiencia a través de grandes distancias. Históricamente significaba estudiar por
correspondencia. Hoy el audio, el video y la tecnología en computación son medios
más comunes.

La educación ha aprovechado los avances tecnológicos para mejorar el alcance de


los programas pedagógicos. En ese sentido, la enseñanza remota de lenguas
extranjeras está mejorando su alcance y la interacción entre sus actores, gracias al
aprovechamiento de las TIC.

II. Desarrollo temático

2.1. Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones y su Importancia en la


enseñanza de idiomas extranjeros.

Las tecnologías de Información y Comunicación (TIC) son el conjunto de


herramientas relacionadas con la transmisión, procesamiento y almacenamiento
digitalizado de la información. Las nuevas generaciones están más que
acostumbradas a conceptos como community manager, marketing digital, redes
sociales, tiendas online o transformación digital, conceptos que hace diez años
apenas comenzaban a vislumbrarse. Estos nuevos modelos han sido consecuencia
de las nuevas TIC, que han revolucionado el mercado laboral y el mundo académico.
De acuerdo con la Universidad Nacional Autónoma de México, las Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC) contemplan al conjunto de herramientas
relacionadas con la transmisión, procesamiento y almacenamiento digitalizado de la
información, como al conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas
herramientas (hardware y software), en su utilización en la enseñanza.
La incorporación de las TIC en la sociedad y en especial en el ámbito de la educación
ha ido adquiriendo una creciente importancia y ha ido evolucionando a lo largo de
estos últimos años, tanto que la utilización de estas tecnologías en el aula ha pasado
de ser una posibilidad a erigirse como una necesidad y como una herramienta de
trabajo básica para el profesorado y el alumnado.
La aparición de las nuevas tecnologías ha supuesto un cambio profundo en una
sociedad que no en vano ha pasado a recibir el nombre de sociedad de la
información. En nuestro actual entorno y gracias a herramientas como Internet, la
información está disponible en cantidades ingentes al alcance de todos. Sería
impensable esperar que un cambio de esta envergadura no tuviera impacto en la
educación.
Otro de los impactos del uso de estas herramientas está en los contenidos
curriculares, ya que permiten presentar la información de una manera muy distinta a
como lo hacían los tradicionales libros y vídeos (sustituye a antiguos recursos). Para
empezar, se trata de contenidos más dinámicos con una característica distintiva
fundamental: la interactividad. Ello fomenta una actitud activa del alumno/a frente al
carácter de exposición o pasivo, lo que hace posible una mayor implicación del
estudiante en su formación. Los nuevos contenidos permiten la creación de
simulaciones, realidades virtuales, hacen posible la adaptación del material a las
características nacionales o locales y se modifican y actualizan con mayor facilidad.
Resulta evidente que las TIC tienen un protagonismo en nuestra sociedad. La
educación debe ajustarse y dar respuestas a las necesidades de cambio de la
sociedad. La formación en los contextos formales no puede desligarse del uso de las
TIC, que cada vez son más asequibles para el alumnado.
En la actualidad, muchos maestros y maestras solicitan y quieren contar con
recursos informáticos y con Internet para su docencia, dando respuesta a los retos
que les plantean estos nuevos canales de información. Sin embargo, la incorporación
de las TIC a la enseñanza no sólo supone la dotación de ordenadores e
infraestructuras de acceso a Internet, sino que su objetivo fundamental es: integrar
las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en la gestión de los centros y en
las relaciones de participación de la comunidad educativa, para mejorar la calidad de
la enseñanza.
Los profesores tienen la posibilidad de generar contenidos educativos en línea con
los intereses o las particularidades de cada alumno, pudiendo adaptarse a grupos
reducidos o incluso un estudiante individual. Además, el docente ha de adquirir un
nuevo rol y nuevos conocimientos, desde conocer adecuadamente la red y sus
posibilidades hasta como utilizarla en el aula y enseñar a sus alumnos sus beneficios
y desventajas.
El profesorado manifiesta que el uso de las TIC tiene beneficios muy positivos para
la comunidad escolar, su alta implicación con las TIC ha mejorado su satisfacción
personal, el rendimiento en su trabajo y la relación con el alumnado, debido a la
amplia gama de posibilidades que ofrecen.
Cuando hablamos de innovación en la enseñanza de las lenguas extranjeras, no
queremos dar a entender que hay que rechazar todos los recursos que se estaban
usando anteriores a la aplicación de las TIC en la educación. Necesitamos usar tanto
la metodología previa (pizarra tradicional, tiza, libros…) como las nuevas tecnologías
(ordenadores, Internet, pizarras digitales…). Cuando nuestros alumnos entran al
aula por primera vez y comprueban que hay computadoras, su reacción típica es la
siguiente: ¿Son esos PC para nosotros? ¿Vamos a aprender informática? Y al final,
son los propios alumnos los que nos demandan el uso de las nuevas tecnologías en
el aula.
Según las palabras de Domínguez (2011:4) ‘’La integración de las TIC en la
enseñanza de lengua supone un gran potencial estratégico. No son la solución per
se para todo pero aportan y concretan una serie de posibilidades tangibles a
presupuestos y necesidades de las que se viene hablando desde la década de los
70 con el método comunicativo y, más recientemente a partir de la publicación del
MCER’’ EL MCER (El Marco Común Europeo para Referencia lenguas, 2002),
considera a los aprendices de un idioma como agentes sociales que, mediante el
uso de la lengua, deben ser capaces de desenvolverse en una serie de situaciones
comunicativas.
Para adquirir esta competencia comunicativa los alumnos necesitan pasar una gran
cantidad de horas en contacto con la cultura y la lengua metas, interactuando con
otros hablantes de la misma. Aquellos alumnos que no puedan o no quieran viajar a
un país extranjero, las nuevas tecnologías les dan acceso a espacios de interacción,
información y materiales auténticos que de otra manera no estarían a su alcance. El
MCER establece el ‘’saber aprender’’ como una de las características individuales
del aprendiente de lenguas. En este sentido, las TIC son una excelente aportación
por su potencial para fomentar el aprendizaje autónomo del alumno. (Conejo y
Herrera, 2009:78). La importancia de incorporar la competencia digital en nuestras
aulas hoy en día es algo indiscutible. Nos permite trabajar en un campo que está en
continuo avance, que es flexible y abierto a las necesidades de los distintos
individuos.
Mediante la integración de las TIC en clase, podemos tener una clase más
interactiva, con un intercambio no solo informativo sino también cultural. El uso de la
tecnología nos permite descubrir, analizar e interpretar las distintas percepciones
culturales y sociales del mundo en que vivimos desde el punto de vista comunicativo,
social y participativo. Una de las grandes ventajas que nos ofrecen las TIC es que
permiten hacer las clases más personalizadas. Es una herramienta extraordinaria
para los docentes. El empleo de los medios interactivos ha de potenciar al estudiante
en su acción de aprender, le ayudarán a resolver problemas, a tomar decisiones, a
buscar los datos que sean necesarios para el cumplimiento de la tarea. ‘’Los
programas computacionales de enseñanza de lengua, ofrecen al estudiante la
oportunidad de estudiar conversaciones y textos, realizar ejercicios de gramática y
vocabulario, y aún más, grabar su voz. Por lo tanto, es innegable su utilidad y el
grado de motivación que ellos presentan.’’ (Hernández 2012:384).

2.2 Categorías de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones

Hablar de una categorización de las tecnologías de la información y las


telecomunicaciones lleva a una amplia gama de posibilidades debido a que son de
continua evolución, y el contexto actual está marcado por la constante aparición de
nuevas tecnologías. Además, en los últimos años se viene generando un nuevo
fenómeno de integración de tecnologías existentes que en primera instancia
pudieron provenir de categorías distintas aplicadas al campo de la educación. Al
respecto, Law, Pelgrum y Plomo (2008) sostienen que la integración de las TIC en la
educación fue considerada para esa época y en todas las sociedades, como una
serie de elementos que facilitan oportunidades específicas para mejorar e innovar
los procesos de aprendizaje. A continuación, se analizan las propuestas de distintos
autores respecto a la clasificación de las TIC.
Galvis (2004) clasifica a las TIC empleadas en la educación tomando en cuenta los
tipos de medios y enfoques educativos que usan, dividiéndolos en tres categorías.
En primer lugar, los medios transmisivos son aquellos que buscan apoyar la entrega
efectiva de mensajes del emisor a los destinatarios que en este caso serían los
estudiantes. En este grupo encajan las demostraciones de procesos o productos, las
bibliotecas digitales, enciclopedias digitales (Wikipedia, por ejemplo), sistemas de
reconocimientos de imágenes, sonidos, textos y voz, entre otros. En segundo lugar,
se encuentran los medios activos, quienes se encargan de brindar a los estudiantes
una oportunidad de actuar sobre el objeto de estudio de manera que se genera una
experiencia y reflexión en el estudiante que permita generar y afinar sus ideas
previas respecto a algún conocimiento. En este punto encontramos los traductores
o correctores de idiomas, herramientas de búsqueda y navegación, herramientas de
transferencias de archivos digitales, calculadoras portátiles, mascotas electrónicas,
entre otros. Por último, los medios interactivos buscan crear sinergia entre co-
aprendices que usen medios digitales para comunicarse, mediante el diálogo
constructivo y sincrónico. En este grupo tenemos a los juegos en línea, los sistemas
de mensajería electrónica y a los sistemas de correo electrónico. Si bien esta primera
clasificación logró mucha aceptación en su época, el boom de las redes sociales y
páginas como YouTube, con una gran variedad de tutoriales en los cuales uno es
libre de acceder como espectador, creador, o ambas hace que las primeras tres
categorías no puedan a englobar a cada una de estas nuevas tecnologías, sino que
se necesitaría una clasificación del tipo diagrama de Venn.

De otro lado, Chaparro (2007) hace una clasificación de dos tipos: Mass Media y
Multimedia, los cuales presentan subcategorías. Los medios de comunicación de
masas como canales artificiales de información forman parte de este primer
elemento, pues permiten a una gran cantidad de personas acceder a sus contenidos.
Los Mass media puede ser escritos (revistas, folletos, libros) o eléctricos (televisor,
radio, computadoras). En segundo lugar, divide multimedia de acuerdo al a acceso
a la red, teniendo multimedia off line (CDs, videos) y online (aulas virtuales, chats,
correo). Esta clasificación más general de las TIC se realiza en función del alcance
del público y, contrario al primero, permite que las nuevas tecnologías se ubiquen
fácilmente en una categoría y subcategoría.
Existen también otras clasificaciones que emplean como criterios el medio
tecnológico de transmisión en el que se basan de Silvio (2006) o la evolución en la
de educación a distancia de Simonson (2006), entre otras. Sin embargo, se
considera que éstas caen en la misma incertidumbre de Law, Pelgrum y Plomo
(2008) al no ofrecer categorías en las que puedan incluirse las tecnologías de la
información y las comunicaciones de las últimas décadas. La existencia de un
consenso en el tipo de clasificaciones de las TIC es necesario al momento de realizar
el sustento técnico adecuado para políticas o normas en tiempos como el actual
donde la pandemia del COVID-19 ha hecho ver en apuros a gobiernos de todo el
mundo mostrando las falencias que tiene el sistema respecto al aprovechamiento de
los beneficios de la educación remota.

2.3 Ventajas e inconvenientes del uso de las TIC.

Es evidente que las TIC es un gran avance y progreso en todos los ámbitos, no solo
en el pedagógico. Nos encontramos en la era de la sociedad del conocimiento por lo
que disponemos de una serie de ventajas que hace muchos años eran
inimaginables. Las TIC se han introducido de forma vertiginosa en el ámbito
educativo, jugando un papel primordial en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya
que hace que se aprenda de forma distinta. El uso de las TIC se hace obligatorio
siendo una de las competencias clave a desarrollar.

VENTAJAS:
Existen numerosos autores que han recogido las ventajas de las TIC en su aplicación
en el aula. Bosco (2005) destaca por encima de todo el acceso a gran cantidad de
información a recibir, la adquisición de la autonomía del estudiante y el desarrollo de
la competencia TIC. García (2006) destaca el aprendizaje autónomo, el estudiante
como protagonista de su aprendizaje y la disminución de la pasividad. Por último,
Area, Sanabria y González (2008) destacan como ventajas muchas de las
anteriormente mencionadas por los otros autores, añadiendo además la eliminación
de barreras espacio temporales. Los educadores han de ser conscientes que la
evolución de la sociedad no sólo depende de los recursos materiales de los que se
dispongan, sino que depende más de la calidad de sus recursos humanos
disponibles. Es necesaria la planificación de programas y acciones formativas
orientadas a facilitar el acceso al conocimiento y a las nuevas tecnologías a los
distintos sectores que componen la sociedad, empezando desde niños, jóvenes,
profesores y pasando por trabajadores, directivos y personas mayores. Sin los
recursos humanos calificados el avance de la sociedad no sería posible. Cuando se
da la combinación de estos recursos humanos calificados y la dotación adecuada de
materiales, se observan numerosas ventajas del uso de las TIC en el aula. Aportan
numerosos beneficios a los protagonistas de la educación, por lo que se van a
clasificarlas en dos grupos: beneficios para los estudiantes y para el profesor.

Beneficios para los estudiantes:


El primero y más importante es el aumento en el nivel de motivación en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, que resulta significativamente más alto que cuando se
emplean otros recursos tradicionales. En consecuencia y debido a ese aumento en
la motivación, los estudiantes con mucha probabilidad obtendrán mejores resultados
académicos. Además, según el artículo de Ana Mª Valcárcel y Luis González Rodero
(2000) el estudiante recibe información audiovisual en sus propias casas, en el bus,
en los lugares de ocio e incluso en las calles por lo que esperan recibir en la escuela
la información en este mismo formato. Además, nuestro entorno está lleno de
información actualizada a través de los distintos medios escritos, radio, televisión,
internet e incluso el celular que se usa como un pequeño ordenador. El estudiante
puede buscar información en los distintos medios para complementar y actualizar.
Se obtiene un aumento en el número de recursos y medios de aprendizaje
disponibles, con los que los estudiantes podrán aprender y descubrir por sí solos o
en grupo. Este aspecto influye directamente en la metodología abriendo campos de
investigación y trabajo diferentes a los tradicionales; facilitando la realización de
actividades en pequeño o gran grupo, poniendo en práctica el aprendizaje
cooperativo y colaborativo. Es muy importante para los estudiantes que adquieran
estas destrezas sociales de trabajo, así como la adopción de diferentes roles dentro
del mismo. En el aprendizaje cooperativo los estudiantes son los protagonistas
absolutos de su aprendizaje, ya que ellos son los que investigan el tema y son los
encargados de explicarlo al resto de su grupo. Convierte al estudiante en aprendiz
activo, es el protagonista de su propio aprendizaje: les ayuda a profundizar en el
conocimiento; además de desarrollar en ellos habilidades de búsqueda, análisis y
síntesis de la información. Por lo tanto, favorece el auto-aprendizaje. Lo más
importante no es que el estudiante almacene grandes cantidades de información,
sino que debe ser capaz de aprender a saber buscar, seleccionar y analizar la
información en distintas fuentes de consulta. Además, le permite trabajar a su propio
ritmo, permitiendo adaptar las actividades propuestas al nivel de competencia
curricular de cada estudiante, favoreciendo la individualización de la enseñanza. De
este modo se prioriza la enseñanza heterogénea, aspecto esencial en la educación
por la riqueza y diversidad de estudiantes presentes en las aulas. En la misma línea
destaco la posibilidad de la evaluación individualizada de cada estudiante. La
corrección on-line permite hacer comentarios en los propios documentos y/o
audiciones que el estudiante puede percibir a la vez que tiene delante su trabajo, por
lo que se produce un feedback que en las pruebas escritas no sería posible recibir
de manera tan instantánea. Desarrolla su autonomía a la hora de realizar actividades
y trabajo personal, organizándose el tiempo y las tareas. Utilizar la auto-evaluación
de los estudiantes como otra herramienta más de aprendizaje: les ayuda a ser
críticos con su propio trabajo, a darse cuenta de sus errores y saber corregirlos.
Desarrolla directamente la competencia “aprender a aprender” aportando al
estudiante habilidades para iniciarse por sí mismo en el aprendizaje de manera cada
vez más eficaz y autónoma. El desarrollo de esta competencia va ligada a la
adquisición de otras ventajas nombradas anteriormente como el aprendizaje activo,
la autonomía, la autoevaluación y el aprendizaje cooperativo. La sociedad actual
globalizada aumenta el contacto cultural y el conocimiento de distintas culturas y
grupos sociales del planeta. Por ello, las TIC son un recurso fundamental para
conocer y respetar otras culturas, países, costumbres y sus lenguas, rompiendo de
esta manera las barreras espacio temporales. Permiten el acceso a materiales
auténticos y reales de otros países como periódicos, revistas, canciones, programas
de radio y televisión en directo. Se hacen proyectos de intercambio lingüístico entre
colegios lejanos muy interesantes. De esta manera los niños aprenden haciendo y
compartiendo sus experiencias con otros compañeros. También les permite aplicar
sus enseñanzas en lengua inglesa en un contexto real con niños nativos, practicando
conversaciones en tiempo real a través de video conferencias y/o mails. La
educación es una actividad de interacción humana intencional regulada por valores,
ideas y sentimientos, desarrollada en contextos presenciales o virtuales. Las TIC son
un medio para potenciar la educación, favorecer y mejorar los aprendizajes de los
estudiantes y no el fin de la educación en sí misma. Por ello, se debe hacer hincapié
en la educación en valores en el uso de las TIC. Los estudiantes no pueden olvidar
los valores de respeto a los demás y a uno mismo, de convivencia, de tolerancia y
responsabilidad en la vida diaria y en las comunicaciones.
Se forman usuarios críticos de las nuevas tecnologías y de la cultura que en torno a
ellas se produce y difunde. De esta forma se evitaría el posicionamiento en los
extremos, es decir, ni pensar que las tecnologías son la causa de muchos de los
males que ocurren ni adoptar una actitud de aceptación consumista o sumisa de las
mismas.

Beneficios para el profesor:


La utilización de las TIC en el aula permite la posibilidad de que se produzca un
cambio en el rol del docente. No sólo ha de ser un transmisor de conocimientos, sino
que debe guiar al estudiante en su proceso de aprendizaje. Convirtiéndose en guía
del aprendizaje el profesor conseguirá un proceso educativo abierto y flexible; se
podrá servir de diversas metodologías innovadoras, motivadoras, cooperativas e
interactivas, potenciando de esta manera un aprendizaje dialógico con los
estudiantes. Si se produce ese cambio en el rol docente, se produce una
dinamización de las clases. Con la utilización de las TIC en el aula, los maestros
cambian los modelos de enseñanza tradicionales. El rol del maestro cambia: en lugar
de dar una clase magistral en la que el docente habla y el estudiante escucha, el
estudiante puede adquirir otros roles más activos en su aprendizaje. Favorece la
aparición de nuevos entornos virtuales para la enseñanza y el aprendizaje libres de
las restricciones que imponen el tiempo y el espacio en la enseñanza presencial,
asegurando además una continua comunicación entre estudiantes y profesores.
Estos entornos permiten complementar la enseñanza presencial con actividades
virtuales que pueden desarrollarse en casa, en los propios centros docentes o en
cualquier lugar que tenga un punto de conexión a Internet. Otra ventaja para el
profesorado bajo mi punto de vista es la formación permanente. Para poder captar
la atención y aumentar la motivación de los estudiantes, los maestros deben
formarse y replantearse el antiguo método de enseñanza, a la vez que debe indagar
en otros campos. Esta formación del profesorado es un valor esencial que además
está presente en las escuelas actualmente. La escuela no puede ser ajena al
fenómeno digital, es decir, ha de incorporar todas aquellas tecnologías que
favorezcan el aprendizaje de los estudiantes, transformando la información y la
comunicación en aprendizaje y conocimiento. El docente puede compartir sus
materiales creados y reutilizar otros que están subidos en la web. Esto favorece la
colaboración entre profesores de todo el mundo y un enriquecimiento enorme en
cuanto a recursos se refiere. Hay sitios en la web en los que se permite este
intercambio entre docentes. Como ejemplo podríamos destacar la página “Slide
Share”, lugar en el que las personas comparten sus conocimientos y gustos a través
de presentaciones, infografías, documentos y/o presentaciones. Para poder acceder
a estos documentos sólo hay una condición, compartir materiales propios para poder
descargar ajenos. Existen diferentes programas gratuitos que permiten crear nuevos
materiales, y nos dan la posibilidad de combinar imagen y texto como “Haiku Deck”;
otros realizan presentaciones combinando la imagen con texto y movimiento como
“Prezi”; mientras que otros convierten esa combinación de imágenes y texto en vídeo
de manera divertida en forma de dibujos de cómic como “Pow Toon”. El profesorado
puede incorporar información sobre acontecimientos actuales en la exposición de los
temas accediendo y mostrando ésta directamente desde del ordenador de aula y/o
proyector. El acceso online inmediato en el aula supone una alternativa al libro de
texto muy enriquecedora.
La utilización de las TIC posibilita la elaboración de diferentes recursos y materiales
individualizados adaptados a las características de cada uno de los estudiantes. De
esta manera se pueden cubrir todas las necesidades de los estudiantes de manera
individual y dar sentido a su proceso de aprendizaje. Al mismo tiempo, también
permite al maestro dedicar más tiempo y atención a los estudiantes que presentan
necesidades educativas mientras los demás están haciendo otras tareas.

INCONVENIENTES:
Es un hecho real que en la sociedad actual existen dos tipos de estudiantes y/o
personas, los nativos digitales y los inmigrantes digitales. Las diferencias entre estos
dos grupos crean un problema, una ruptura, un desfase, es lo que el autor Prensky
(2001:6) denomina en su obra como brecha digital. Este desfase no puede ser
ignorado ni aceptado sin un firme propósito de cambio para intentar disminuirlo o
solventarlo. Los inmigrantes digitales no valoran suficientemente las habilidades que
los nativos digitales han adquirido y perfeccionado durante años a través de su
práctica. La mayoría de los profesores, que son inmigrantes digitales, están
empleando una “lengua” obsoleta para sus estudiantes. El proceso de formación no
les atrae, no les motiva y no despierta su interés por lo que se impone una
reconsideración urgente de métodos y contenidos. También hablamos de brecha
digital refiriéndonos a la diferencia de recursos TIC existentes en los centros
educativos y en las familias de los estudiantes. Según aporta Pere Marqués Graells
(2004:2) “los centros docentes pueden contribuir con sus instalaciones y sus
acciones educativas a acercar las TIC a colectivos que de otra forma podrían quedar
marginados”. Una de las medidas que propone el autor para solucionarlo sería
facilitar el acceso a los equipos informáticos y horario extraescolar a los estudiantes
que lo requieran y no dispongan de ordenador en casa. Para poder utilizar las TIC
en el aula es importante contar con aulas tecnológicamente equipadas según apunta
en su obra Rodríguez (2004:2), con un mínimo de un ordenador para cada dos
estudiantes para poder sacar un mayor rendimiento del aprendizaje y las actividades.
Rodríguez también destaca otros inconvenientes del uso de las TIC, como por
ejemplo los fallos técnicos derivados del uso de los aparatos electrónicos tales como
problemas de bloqueo del aparato, lentitud, existencia de virus e incluso, fallos de la
conexión a Internet. Otros autores como Palomar (2009:3) mencionan en su obra
como inconvenientes las distracciones de los estudiantes, dispersión o pérdida de
tiempo en lugar de trabajo. La navegación por los diversos y atractivos espacios de
Internet puede inclinar al estudiante a desviarse de los objetivos de la búsqueda.
Además, el atractivo de los programas informáticos también mueve a los estudiantes
a invertir mucho tiempo interactuando con aspectos accesorios.
En la web hay mucha información que no es fiable, que es relativamente parcial u
obsoleta. Por ello, estamos de acuerdo, tal y como apunta Palomar (2009:3): “…hay
que enseñarle al estudiante las páginas que son seguras, en las que pueden
contrastar la información, explicarles lo que se quiere buscar en concreto y erradicar
la ambigüedad de las informaciones.”
2. 4 Recursos TIC para la enseñanza de lenguas extranjeras en educación remota.

En un artículo de Pla (2018) se menciona una lista de las TIC que se emplean en la
enseñanza de lenguas extranjeras, las cuales se detallan a continuación:

Canciones: son uno de los medios por el cual se transmite la cultura de una lengua
extranjera a los estudiantes. Esas manifestaciones culturales nos demuestran el
contexto social, los valores de una comunidad tanto en la actualidad como en el
pasado. Además, las canciones nos permiten ver ejemplos de cómo los hablantes
de la lengua extranjera utilizan la gramática y el vocabulario en la vida real.

Cine: El ver películas en una lengua extranjera nos da la oportunidad de desarrollar


nuestra comprensión oral en ese idioma; asimismo, esta actividad nos permite
mejorar nuestra pronunciación en el nuevo idioma. Por otra parte, tenemos la opción
actualmente de ver películas con o sin subtítulos según nuestras necesidades de
aprendizaje.

Programas de cocina y gastronomía: Este tipo de programas tienen la ventaja de


ser fáciles de seguir debido a que las listas de ingredientes y cada uno de los pasos
de las recetas se muestran claramente a través de imágenes. Asimismo, como las
recetas son un tipo de texto instructivo, los alumnos tienen la oportunidad de
aprender estructuras gramaticales como verbos en imperativo, infinitivo o
expresiones de obligación.

Imágenes: El uso de imágenes en el aula de lenguas extranjeras constituye una


herramienta poderosa ya que permite despertar en los estudiantes diferentes tipos
de sentimientos o emociones. Gracias al internet, tenemos la oportunidad de tener
acceso a una gran variedad de imágenes que permitirán desarrollar en los alumnos
las capacidades de expresión oral y escrita.

Publicidad: Al igual que las canciones que mencionamos anteriormente, la publicidad


es otro medio eficaz por el cual los alumnos son introducidos a las manifestaciones
culturales de la lengua extranjera. Los anuncios de publicidad vienen en formato de
imagen o video, permiten aprender diferentes estructuras gramaticales y unidades
lexicales.
Cuentos e historias narradas, testimonios, revistas: La lectura constante de estos
tipos de textos ayudan a los estudiantes a asimilar las estructurales gramaticales, el
vocabulario de forma intuitiva. Además, estos textos resultan motivadores para los
alumnos ya que normalmente suelen identificarse con los personajes o la trama

Foros, chats y redes sociales: Estos tres recursos cobran mucha importancia gracias
al acceso de Internet puesto que los estudiantes de lenguas extranjeros tienen la
oportunidad de interactuar con hablantes nativos a fin de desarrollar su competencia
comunicativa en el nuevo idioma.

Juegos, videojuegos, aplicaciones, cursos y métodos interactivos: Actualmente se


cuenta con aplicaciones para aprender idiomas en el cual estudiante puede
descargarlas para usarlas por su cuenta o con otras personas. Por otra parte, los
videojuegos son útiles porque contienen frases en otro idioma y nos permiten
interactuar con jugadores que hablen otras lenguas extranjeras. Finalmente,
tenemos una proliferación de métodos online que permiten guiar a los estudiantes
en el aprendizaje de cualquier lengua.

Por otra parte, Ruiz (2014) clasifica las TIC diseñadas a mejorar el aprendizaje del
vocabulario y las estructuras gramaticales en dos grupos: cerradas y abiertas.

Las TIC cerradas: están conformadas por aquellas que no pueden ser modificadas
por el docente, es decir, se utilizan tal como vienen elaboradas “de fábrica”. Entre
ellas tenemos, los CD-ROM, los softwares con audio y video, etc.

Las TIC abiertas: están conformados por aplicaciones que son fácilmente adaptadas
por el docente en función de los contenidos y habilidades que quiere trabajar con los
estudiantes. Este tipo de TIC son más provechosos para el docente porque le permite
personalizar el material según las necesidades de aprendizaje y el contexto del
alumnado.

Asimismo, este autor destaca la importancia del uso de webquest (proyectos de


investigación en fuentes de internet) puesto que permiten acercar a los alumnos con
la cultura de los países cuya lengua está aprendiendo.
Finalmente, sostiene que la incorporación de las TIC en el aula de lenguas
extranjeras desarrolla las cuatro habilidades del idioma: hablar, escuchar, leer y
escribir.

A la luz de lo expuesto, podemos afirmar que para que un recurso TIC sea
considerado importante para el proceso de enseñanza- aprendizaje de una lengua
extranjera, este debe cumplir con una serie de requisitos:

1. Debe ser capaz de introducir al alumno a la cultura de la comunidad que emplea


la lengua extranjera que está aprendiendo.

2. Debe ser capaz de mostrar ejemplos sobre el uso que los hablantes nativos
realizan de la lengua en un contexto real.

3. Debe ser capaz de desarrollar las cuatro habilidades lingüísticas.

4. Deben ser capaz de permitir la interacción con otras personas.

2.5 Importancia en el aula de la lengua extranjera

El uso de las TIC en el aula de lenguas extranjeras es primordial en el contexto actual


de enseñanza remota y detallamos a continuación los motivamos que sustentan
dicha importancia.

Fernández (2006) señala que se deben aprovechar las posibilidades que ofrecen las
TIC en el aula de lenguas extranjeras, sobre todo para las clases de inglés por ser
este el idioma en que se publican la mayor cantidad de recursos; no obstante,
advierte que los profesores deben utilizar su criterio pedagógico para emplear las
TIC de la manera más pertinente según los objetivos de aprendizaje a lograr.

Vega (2016) concluye en su trabajo de fin de grado que la escuela debe ser
consciente de que actualmente formamos parte de la sociedad del conocimiento y
que cada vez más tenemos a estudiantes que son nativos digitales y que requieren
el aprendizaje de lenguas extranjeras para acceder a diferentes fuentes de
información. Por consiguiente, la escuela debe incorporar el uso de las TIC en las
sesiones de aprendizaje de un idioma extranjero.
Barco (2017) declara que las TIC son recursos importantes puesto que permiten
desarrollar las cuatro habilidades de un idioma: escuchar, hablar, leer y escribir y en
este sentido el docente de lenguas extranjeras debe estar capacitado para diseñar
actividades de aprendizaje que apunten a fortalecer esas cuatro habilidades de forma
significativa, dinámica e interactiva. Asimismo, la incorporación de las TIC en las
sesiones de aprendizaje contribuye a fortalecer el desarrollo en los estudiantes de la
competencia digital, la cual les permitirá hacer un uso responsable de las TIC en
diversos ámbitos de la vida.

Mandamás (2017) sostiene que la incorporación de las TIC en nuestra práctica


pedagógica nos permite ayudar a nuestros estudiantes a lograr su autonomía.
Debido a la infinidad de recursos por Internet, nuestros alumnos pueden seguir
repasando y aprendiendo por su cuenta sin tener a un profesor a su disposición.
Asimismo, prácticamente todas las apps de aprendizaje ofrecen feedback al
estudiante y por lo tanto este tiene la posibilidad de ver si está aprendiendo o no.
Por otra parte, las TIC ofrecen a la oportunidad de interactuar con personas de otros
países, lo cual motiva a los estudiantes a aprender idiomas puesto que se les
presenta ante ellos una necesidad real de comunicarse sobre temas de su propio
interés.

Juan (2012) declara que las TIC son importante porque permiten al maestro a
resolver nuevas situaciones de aprendizaje. En el marco actual de la pandemia, se
ha visto como las TIC están ayudando a mantener el servicio educativo. Estamos
siendo testigos de que las TIC nos están dando nuevas formas de abordar estas
formas nuevas de llevar a cabo el proceso de enseñanza- aprendizaje

Como se ve, es innegable que las TIC han cobrado mucha importancia en el aula de
lenguas extranjeras y por ende, como grupo reafirmamos dicha posición ahora más
que nunca debido a la educación remota que se está llevando a cabo en todos los
niveles educativos. Las TIC han llegado para quedarse y los docentes tienen como
misión capacitarse en el uso adecuado de las TIC con fines pedagógicos para lograr
en los estudiantes los aprendizajes deseados.
III. Conclusiones

El uso de herramientas tecnológicas en el aprendizaje de lenguas extranjeras es


fundamental como apoyo en clase. Las herramientas móviles ofrecen al estudiante
una forma de aprender innovadora que se caracteriza por ser un recurso educativo
conocido y utilizado por todo individuo.

Facilita el ritmo de aprendizaje, la disponibilidad de las herramientas de aprendizaje


independientemente de límites horarios o geográficos y el intercambio de
conocimientos. El uso de esas herramientas favorece el desarrollo positivo de las
habilidades lingüísticas.

Es indiscutible que el desarrollo de las TIC causó un crecimiento explosivo en el


desarrollo de nuevas formas de impartir conocimientos y de aprender lenguas
extranjeras a nivel mundial.

IV. Referencias

Ali, A. Ganuza, J. (1997): Internet en la educación. Madrid. Anaya Multimedia.


Domínguez C, (2014) TFM El uso de las nuevas tecnologías en la clase de ELE,
Universidad de Jaén.

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