Programaciones Abreviadas Anuales DBH1 PDF

PROGRAMACIÓN ABREVIADA
ETAPA/CURSO DBH1
ASIGNATURA: GIZARTE
COMPETENCIAS TRANSVERSALES DEL PROYECTO DE VIDA
1º EVALUACIÓN: IDENTIDAD/EMOCIONES
● Soy yo sin compararme con nadie.

● Respeto las diferentes formas que cada persona elige para expresar su identidad.
● Sé expresar mis sentimientos en el momento y la forma adecuada.
2º EVALUACIÓN: EMOCIONES/SOCIAL
● Acepto mis sentimientos.

● Conozco y respeto lo que nos hace sentir bien.
● Conozco y respeto las pautas de convivencia.
3º EVALUACIÓN: CUERPO/MENTE
● Hablo desde el yo y analizo lo que digo.

● Valoro y respeto las opiniones de otras personas.
● Evalúo mis actividades diarias.
● Analizo lo que hago.
OBJETIVOS/CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1-Entender las diversas etapas de la historia de la humanidad y el proceso de

hominización.
2-Describir las aportaciones de las primeras civilizaciones históricas a la evolución

histórica de la Humanidad y a la civilización occidental.
3-Planificar y realizar individualmente o en grupo, con un mínimo de rigor y

sistematización, pequeños trabajos utilizando diferentes fuentes de información.
4-Buscar, registrar y tratar de forma adecuada informaciones sociales diversas

(históricas, y económicas) recurriendo a las fuentes más adecuadas al objeto perseguido
(bibliográficas, documentales, materiales, etc.), incluido el recurso a las Nuevas
Tecnologías de la Información y de la Comunicación.
CONTENIDOS
1º EVALUACIÓN
PROYECTO: HISTORIAURREA (Competencia social, artística y lingüística)
UNIDAD DIDÁCTICA 1: PALEOLITOA
● Gure arbasoen garapena.

● Bizimodua
● Artea
UNIDAD DIDÁCTICA 2: NEOLITOA ETA METAL AROA
● Nekazaritza eta Abeltzaintzaren sorrera

● Aurkikuntza berriak
● Metalezko lehen tresnak
● Megalitismoa
UNIDAD DIDÁCTICA 3: LEHEN ZIBILIZAZIOAK: MESOPOTAMIA
 Idazkeraren sorrera
 Lehen zibilizazioak: ezaugarriak
 Mesopotamia: historia, gizartea eta artea
2º EVALUACIÓN
PROYECTO: NIRE EGUNEROKOA (Competencia social y matemática)
UNIDAD DIDÁCTICA 4: EGIPTOAREN HISTORIA ETA BIZIMODUA
● Nilo ibaiaren garrantzia

● Lerro historikoa: Inperio zaharra, Erdiko Inperioa eta Inperio Berria.
● Egiptoko gizartea
● Bizimodua: faraoiak, Tenpluak, jainko-jainkosak, hil osteko bizia.
UNIDAD DIDÁCTICA 5: GREZIARREN HISTORIA ETA BIZIMODUA : NIRE EGUNEROKOA
● Kokapena.
● Garai arkaikoa, garai klasikoa eta garai helenistikoa: Alexander Handia.
● Janzkerak, elikagaiak, hiriak, sinesmenak,......
3º EVALUACIÓN
PROYECTO: CINEFORUM: GLADIATOR (Competencia social, motriz y científica)
UNIDAD DIDÁCTICA 6: ERROMATARREN HISTORIA
● Monarkia, Errepublika eta Inperioa.
UNIDAD DIDÁCTICA 7: ERROMATARREN BIZIMODUA; GLADIATOR
● Enperadoreak, hiriak, lurraldeak, sinesmenak eta artea.
METODOLOGÍA
● El desarrollo de la persona de manera integral, para ello en el aula trabajamos
herramientas que desarrollan los 5 ámbitos de la persona Mente, cuerpo, identidad,
emoción, social. MCV
● Las inteligencias múltiples y el desarrollo de las competencias y por ello nuestra
metodología está basada en el trabajo por proyectos. Es la mejor manera para
ensamblar todas las competencias.
● La autonomía del alumno. Nuestro objetivo es fomentar una metodología que tenga
como principal agente de acción al alumno y por ello se autoevalúa y se autorregula
trabajando principalmente en Espacio Personal, grupo GAM y asamblea.
● El docente como guía. El profesor guía, ayuda al alumno en su aprendizaje pero no
toma las riendas del mismo sino que acompaña al alumno en su camino.
HERRAMIENTAS/CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
COMPETENCIA SOCIAL: 60%
OTRAS COMPETENCIAS: 20%
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: 20%
 Aprender a aprender.
 Proyecto de vida.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

CURSO 1o
ASIGNATURA: BIOLOGIA Y GEOLOGIA
1o EVALUACIÓN:
Ámbito de la identidad:
• 1a competencia: Soy yo sin compararme.

• 6a competencia: Respeto las diferentes formas que cada persona elige para expresar su identidad.
Ámbito emocional
• 5a competencia: Sé expresar mis sentimientos en el momento y la forma adecuada.

• 10a competencia: Acepto mis sentimientos.
2a EVALUACIÓN:
Ámbito social
• 2a competencia: Conozco y respeto lo que nos hace sentir bien.

• 7a competencia: Conozco y respeto las pautas de convivencia
Ámbito corporal
• 3a competencia: Evalúo mis actividades diarias

• 8a competencia: Analizo lo que hago
3a EVALUACIÓN
Ámbito de la mente:
• 4a competencia: Hablo desde el yo y analizo lo que digo.

• 9a competencia: Valoro y respeto las opiniones de otras personas
• Realizar, con ayuda de un guion, investigaciones y prácticas de laboratorio o de campo,
aplicando la metodología y las estrategias propias del trabajo científico, valorando su
ejecución e interpretando los resultados.
• Utilizar correctamente el vocabulario científico expresándose en un contexto preciso y adecuado
a su nivel.
• Analizar la estructura del Sistema Solar ubicando la posición de la Tierra en el mismo.
• Describir las características de los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol,
relacionándolas con las estaciones, día y noche, eclipses y mareas.
• Investigar problemas relacionados con la atmósfera, su contaminación y sus repercusiones,
recabando información y aportando medidas que contribuyan a su solución.
• Investigar problemas relacionados con el agua y su uso sostenible, recabando
información y aportando medidas que contribuyan a su solución.
• Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, reconociendo que están constituidos
por células y que llevan a cabo funciones vitales que les diferencian de la materia inerte.
• Conocer la importancia de la biodiversidad y la necesidad de proteger las especies
amenazadas realizando pequeñas investigaciones en su entorno próximo.
CONTENIDOS
1o EVALUACIÓN
PROYECTO: Lurra ez den beste planeta batean bizi ahalko bagina, zein izango litzateke planeta
hori? (Competencia lingüística y competencia artística)
• Estructura del Universo: planetas, estrellas y galaxias.

• La Vía Láctea y el Sistema Solar
UNIDAD DIDÁCTICA 1: Estudio de la naturaleza
• La metodología científica.
UNIDAD DIDACTICA 2: El universo y el sistema solar
• Los principales modelos sobre el origen del Universo.

• Estructura del Universo.
• La Vía Láctea y el Sistema Solar
UNIDAD DIDÁCTICA 3: La Tierra en el universo
• Los movimientos de la Tierra.

• Las estaciones, el día y la noche.
• Los eclipses y las fases de la Luna
2o EVALUACIÓN
PROYECTO: Zer eguraldi dugu? (Competencia social y competencia matemática)

• El papel protector de la atmósfera y el efecto invernadero.
• Contaminación atmosférica y su efecto en el desarrollo de la vida
UNIDAD DIDÁCTICA 4: Atmósfera
• Composición y propiedades de la atmósfera

• Fenómenos meteorológicos
UNIDAD DIDÁCTICA 5: Hidrosfera
• El agua en la Tierra en sus formas líquida, sólida y gaseosa: abundancia y

propiedades.
• Agua dulce y agua salada: importancia para los seres vivos.
• El ciclo del agua en la Tierra y su relación con el Sol como fuente de energía.
• Depuración y cuidado del agua. Agua y salud.
3o EVALUACIÓN
PROYECTO: Asko eta askotarikoak (Competencia científica y competencia motriz)
• La clasificación de los seres vivos: los cinco reinos
UNIDAD DIDÁCTICA 6: Seres vivos
• Características de los seres vivos.

• Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.
• Organismos unicelulares y pluricelulares.
• Células procariota y eucariota.
• La diversidad de los seres vivos.
• La pérdida de biodiversidad
METODOLOGÍA
• El desarrollo de la persona de manera integral, para ello en el aula trabajamos
• Las inteligencias múltiples y el desarrollo de las competencias y por ello nuestra
• La autonomía del alumno. Nuestro objetivo es fomentar una metodología que tenga

• El docente como guía. El profesor guía, ayuda al alumno en su aprendizaje pero no
Proyecto de vida: 10%
Competencias básicas disciplinares: 20%
Competencia de área: 70%
Se evaluarán todas las actividades hasta final de curso. La nota final de curso se obtendrá mediante el 90% de
la media aritmética de las 3 evaluaciones y el 10% que resultará del trabajo final de curso.
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ETAPA SECUNDARIA OBLIGATORIA

PRIMER CURSO
ASIGNATURA: PRIMERA LENGUA EXTANJERA ENGLISH
1ª EVALUACIÓN:
Ámbito de la Identidad
• 1ª competencia: Soy yo sin compararme
• 6ª competencia: Respeto las diferentes formas que cada persona elige para expresar su
identidad
Ámbito emocional
• 5ª competencia: Sé expresar mis sentimientos en el momento y la forma adecuada
• 10ª competencia: Acepto mis sentimientos
2ª EVALUACIÓN:
Ámbito social
• 2ª competencia: Conozco y respeto lo que nos hace sentir bien
• 7ª competencia: Conozco y respeto las pautas de convivencia
Ámbito corporal
• 3ª competencia: Evalúo mis actividades diarias
• 8ª competencia: Analizo lo que hago
3ª EVALUACIÓN
• 4ª competencia: Hablo desde el yo y analizo lo que digo.
• 9ª competencia: Valoro y respeto las opiniones de otras personas
• Comprender e interpretar textos orales breves y contextualizados, de diversos

géneros y en diferentes soportes, con estructuras simples y léxico de uso frecuente,
sobre temas habituales y concretos en contextos cotidianos procedentes de ámbitos
próximos a la experiencia de los alumnos y las alumnas, de los medios de comunicación
y de la vida académica, reconociendo el sentido global y las ideas principales y
seleccionando información pertinente para la tarea propuesta siempre que se pueda
volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación.
• Producir, siguiendo pautas establecidas, textos orales breves y sencillos, en diferentes
soportes, sobre temas académicos o de interés personal, con diversa finalidad,
estructura lógica, y pronunciación adecuada, utilizando recursos verbales y no
verbales.
• Participar, de manera guiada, en las situaciones interactivas habituales, respetando las
normas del intercambio comunicativo.
• Comprender e interpretar de manera crítica textos escritos, sencillos, breves y bien
estructurados y con un léxico de uso común, de géneros trabajados, en diferentes
soportes, propios de los ámbitos de uso de las relaciones interpersonales, de los medios
de comunicación y del aprendizaje, captando el sentido global, las ideas principales
y alguna idea secundaria.
• Localizar y seleccionar información específica y relevante, respondiendo al objetivo de la
lectura.
• Producir, previa planificación y con cierta autonomía, textos escritos, sencillos,
breves y bien estructurados y con un léxico de uso común, en diferentes soportes y
de géneros diversos, relacionados con las actividades habituales del aula, sobre temas
académicos o de interés personal, siguiendo de forma guiada los pasos del proceso de
producción y mostrando un nivel aceptable de adecuación, coherencia, cohesión, y
corrección.
• Utilizar la literatura como fuente de placer y de aprendizaje, para el
acercamiento cultural y enriquecimiento lingüístico y personal.
• Utilizar la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre
personas de lenguas y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje.
• Identificar y mostrar respeto e interés por conocer elementos sociales, lingüísticos y
culturales relevantes de otras culturas y relacionarlos con los propios.
CONTENIDOS (Se trabaja por proyectos)
1ª EVALUACIÓN
1: GETTING TO KNOW EACH OTHER. (Linguistic & Artistic Competences)

• Personal life in an interview format. Flower map.
• There is/are. Some/any.
• Have/has got.
• Possessives.
• Word order in questions. .-Adverbs of frequency. .-Like…Don’t like + Verb-ing.
• Vocabulary: Family, Town, Friends, School, Friends, Free Time.
2: CHEF FOR ONE DAY. (Linguistic & Artistic Competences)

• Creative Recipe.
• School Menu.
• Food. / Dining room vocabulary and phrases. / Cookery verbs.
• Can, be going to.
• There is some/a/an… There isn’t any…/ There are some…/ There aren’t any… There was
/ were a lot of / only / a few / a little…
• The Imperative form.
• Connectors of sequence.
• Film: Chef.
3: THEY ARE NOT THE SAME, ARE THEY?

• Comparison Recordings.
• Comparatives and Superlatives.
• Reader: World Wonders.
2ª EVALUACIÓN
4: WERE YOU… LAST YEAR?
• Interview.
• Past form of the verb to be.
• Open questions and Yes/No questions.
5: TALKING PICTURES.
• Talking Pictures for memory games.
• Past continuous.
6: MYSTERY YEAR.
• A poster.
• Past verbal tenses.
• Reader: The magic pen. / Escape from the guillotine.
GOSEA MUNDUAN Project. (Social & Mathematical Competences)
3ª EVALUACIÓN
7: GRANDPARENTS’S TEENAGE YEARS.

• A survey. Conclusions.
• Past Simple Regular Verbs (Rules. Spelling. Pronunciation.).
• Past Simple Irregular Verbs.

8: CELEBRITIES MEETING POINT.
• Celebrities Parade.
• Life stories. Biographies.
• Past Tense.
• Prepositions, adverbs and phrases of time.

• Time connectors.
9: FACING AHEAD
• Mime.
• The future: Be going to, Present Continuous and Will.
• Prepositions in expressions of time.
• Emailing Suna Buga Buga students .
• Reader: The Swis Family Robinson.
• Film: The parents trap.
FOLK DANCE & GAMES Project. (Motor & Scientific Competence)

• Learn and share.
METODOLOGÍA
Se fomenta:
herramientas que desarrollan los 5 ámbitos de la persona: mente, cuerpo, identidad,
metodología está basada en el trabajo por proyectos. Es la mejor manera para ensamblar
todas las competencias.
• El docente como guía. El profesor como guía ayuda al alumno en su aprendizaje, pero
no toma las riendas del mismo, sino que acompaña al alumno en su camino.

DBH 1 ETAPA/CURSO
ASIGNATURA: ART DBH 1
1º EVALUACIÓN:
● IDENTIDAD: Soy yo sin compararme /Respeto las diferentes formas que cada persona
elige para expresar su identidad.
● EMOCIONAL: Sé expresar mis sentimientos en el momento y la forma adecuados.

2º EVALUACIÓN:
● EMOCIONAL: Acepto mis sentimientos

● SOCIAL: Conozco y respeto lo que nos hace sentir bien /Conozco y respeto las pautas
de convivencia.
3º EVALUACIÓN:
● CUERPO: Hablo desde el yo y analizo lo que digo / Valoro y respeto las opiniones de
otras personas
● MENTE: Me responsabilizo de mis actividades y me comprometo a mejorar el entorno /
Analizo lo que hago.
1. Elaborar mensajes diversos utilizando soportes y procedimientos artísticos de forma

consciente a sus intereses expresivos y comunicativos.
2. Conocer códigos específicos de soportes estéticos que hacen uso de distintos registros de
lenguaje, cómic, publicidad…, utilizándolos en sus producciones.
3. Reconocer procedimientos y recursos de la geometría en el arte y en el entorno
cercano trasladándolos a sus propias producciones.
4. Expresarse y comunicarse con variedad de elementos y recursos plásticos y visuales en la
generación de mensajes propios.
5. Desarrollar procesos de pensamiento creativos y originales, haciendo uso de distintos
recursos, para representar ideas, sentimientos, vivencias…
6. Manipular materiales e instrumentos en sus trabajos, dando soluciones a los problemas
estéticos que se le plantean.
7. Planear y desarrollar un proceso de trabajo para un proyecto artístico, razonando la
validez y conveniencia de cada una de sus fases, ante propuestas dadas.
8. Reconocer la variedad de expresiones y manifestaciones estéticas, interpretándolas como
factores de riqueza.

CONTENIDOS
1º EVALUACIÓN
PROYECTO: HISTORIAURREA
● Cave Paintings (Pinturas Rupestres) / Life in the Paleolithic

● Competencias: lingüística, artística.

UNIDAD DIDÁCTICA 1: PENCILS
• Playing with Pencils
• Black and White Picture
UNIDAD DIDÁCTICA 2: COLOURING PENCILS
• Graduation, Light and shadows, Definite Borders and Transparency
2º EVALUACIÓN
PROYECTO: GLOBAL MAP (GOSEA MUNDUAN)
● Dibujan el mapa mundial y señalan países en vías de desarrollo

● Competencias: tecnológica, lingüística, artística, social y cívica.
UNIDAD DIDÁCTICA 2: SHAPES
• Outline of some objects
• Dintorno of some objects
• Slihouettes
• Open and Closed Shapes

3º EVALUACIÓN:
UNIDAD DIDÁCTICA 3: BASIC GEOMETRY
• Lines and angles
• Triangle
• Square
• Circumference
• Geometry in Art
METODOLOGÍA

DBH 1 ETAPA/CURSO
ASIGNATURA: EUSKERA DBH 1
1º EVALUACIÓN:
IDENTIDAD: Soy yo sin compararme /Respeto las diferentes formas que cada persona
●

2º EVALUACIÓN:

de convivencia.
3º EVALUACIÓN:
otras personas
1. Comprender textos orales en diferentes soportes, con especial atención a los narrativos,
expositivos e instructivos, reconociendo el sentido global, diferenciando ideas principales y
seleccionando información pertinente para el objetivo propuesto.
2. Comprender e interpretar textos escritos en diferentes soportes, con especial atención a los
narrativos, expositivos e instructivos, reconociendo el sentido global, identificando las partes del
texto, diferenciando las ideas principales, y seleccionando las informaciones pertinentes para el
objetivo propuesto.
3. Realizar, previa planificación, textos orales sencillos, claros y estructurados, con especial atención a
los narrativos, expositivos e instructivos, sobre temas relacionados con la actividad académica o
sobre temas de interés, con la ayuda de los medios audiovisuales y de los recursos TIC,
utilizando adecuadamente los recursos verbales y no verbales.
4. Participar, de manera activa y adecuada, en interacciones orales para el aprendizaje y para las
relaciones sociales, mostrando una actitud positiva en el trabajo cooperativo.
5. Producir, en soporte papel o digital, previa planificación, textos escritos propios de los ámbitos de
uso de las relaciones interpersonales, de los medios de comunicación y del aprendizaje, teniendo
en cuenta la situación de comunicación, con un nivel aceptable de adecuación, coherencia,
cohesión y corrección, con especial atención a los textos narrativos, instructivos y expositivos.
6. Reflexionar sobre el sistema y las normas de uso de la lengua, y utilizar, de manera guiada, estos
conocimientos para solucionar problemas de comprensión y para mejorar los procesos de
textualización y revisión dirigida de los textos.
7. Conocer la terminología lingüística básica y utilizarla en las actividades de reflexión sobre la
lengua.
8. Comprender textos breves o fragmentos de obras literarias, tanto orales como escritas, mediante
la lectura y audición compartida, utilizando conocimientos literarios básicos.
9. Producir textos de intención literaria, orales, escritos y audiovisuales, de diversos géneros.
10. Conocer diferentes manifestaciones de la literatura oral y escrita y algunas de sus convenciones
específicas para favorecer la comprensión de los textos literarios y contribuir al propio
enriquecimiento cultural.
11. Desarrollar el hábito lector y valorar la literatura como fuente de disfrute y de conocimiento del
mundo.
12. Tomar conciencia de la diversidad de realidades lingüísticas y valorarlas.
13. Adoptar hábitos y comportamientos lingüísticos asertivos y empáticos responsable en el uso del
euskara en contextos multilingües.
14. Usar con progresiva autonomía las tecnologías de la información en la búsqueda, selección, gestión
y comunicación de la información para responder a las necesidades de la actividad escolar.
15. Reflexionar sobre el propio aprendizaje lingüístico, con actitud de confianza en la capacidad de
aprendizaje, para fomentar el desarrollo de la autorregulación.

CONTENIDOS
1º EVALUACIÓN
PROYECTO: MUNDUAN ZEHAR
● Crear una guía turística para una semana de duración.

● Competencias: lingüística, matemática, artística.

UNIDAD DIDÁCTICA 1: NOLA DEMONTRE EGITEN DA…?
●Ortografia: H letra, letra larriak.

●Lexikoa: toki izenak
●Idatzizko adierazpena: hasierako froga, jendea helbideratzen, gutunak, e-mail
●Ahozko adierazpena: Nire familiaren argazki-bilduma
●Irakurmena: gutun ezberdinak,
●Literatura: Bernat Etxepare
●Gramatika: Nor trinkoak, Nork trinkoak, Nor-Nork
Perpausen klasifikazioa
2º EVALUACIÓN
PROYECTO: ANUNCIO DE TELEVISIÓN (GOSEA MUNDUAN)
● Pertenecen a una agencia publicitaria y una ONG les encarga realizar un anuncio de
televisión.
● Competencias: tecnológica, lingüística, artística, social y cívica.
UNIDAD DIDÁCTICA 2: ONA, EDERRA ETA MERKEA
● Literatura: baliabide estilistikoak

● Ortografia: s,z,x letrak
● Lexikoa: publizitatearekin lotutako izenondoak
● Idatzizko adierazpena: kartela, foiletoa
● Ahozko adierazpena: TBko iragarki bat iruzkindu gidoi batez lagunduta
● Irakurmena: Publizitatea
● Gramatika: nor-nori-nork
Izenondoak, izenlagunak, perpausa
Gonbaraketa

3º EVALUACIÓN
PROYECTO: IPUINA
● Gizarte arazo bat abiapuntu hartuz, ohiko ipuin bat berriztatu.

● Gaitasunak: gizartekoa, gorputza, linguistikoa

UNIDAD DIDÁCTICA 3: ISTORIO MISTORIO
● Literatura: Narratiba
● Ortografia: ts,tz,tx
● Lexikoa: ipuinak hasteko eta amaitzeko esaerak, konektoreak
● Idatzizko adierazpena: Ipuina
● Ahozko adierazpena: Kondaira
● Irakurmena: narrativa
● Gramatika: aditzen birpasaketa
Denborazko perpausak
Deklinabidea
METODOLOGÍA


DBH 1 ETAPA/CURSO
ASIGNATURA: ENVIRONMENT DBH 1
1º EVALUACIÓN:
● IDENTIDAD: Soy yo sin compararme /Respeto las diferentes formas que cada persona

2º EVALUACIÓN:

de convivencia.
3º EVALUACIÓN:
otras personas
1. Realizar con ayuda de un guión, investigaciones sobre problemas

medioambientales aplicando la metodología científica, valorando su ejecución e
interpretando sus resultados.
2. Aplicar estrategias propias del trabajo científico en la realización de las tareas y
proyectos.
3. Utilizar las herramientas digitales e Internet para gestionar información y
realizar experiencias virtuales, usando los programas y las aplicaciones
digitales apropiadas, integrando datos de observación y comunicando los
resultados.
4. Relacionar las ideas científicas con los avances tecnológicos en el campo
medioambiental, reconociendo que permiten una mejora de la calidad de vida.
5. Argumentar con ejemplos la influencia de la actividad humana sobre el medio
natural describiendo alguno de sus efectos y extrayendo conclusiones.
CONTENIDOS
1º EVALUACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 1: PLANET EARTH
● Vocabulary connected with environment

● Videos, songs and texts connected with environment
● Poster with problems and solutions for it.
● Presentations.
2º EVALUACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 2: CONNECTING EUROPE
● Presentations of different countries in Europe: Ireland, Germany, Sweden, Finland…

● Traditions, food, famous people, festivals, education…
3º EVALUACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 3: BOARD GAME
• Design a board game with all the information the studants have learnt along the course
• Board game: rules, questions, box, board, content…
METODOLOGÍA


EDUCACIÓN SECUANDARIA OBLIGATORIA

1 ESO
2018-2019
ASIGNATURA: Educación Física
1º EVALUACIÓN:
Ámbito de la Identidad:
 1ª competencia: Soy yo sin compararme.
 6ª competencia: Respeto las diferentes formas que cada persona elige para
expresar su identidad.
Ámbito emocional:
 5ª competencia: Sé expresar mis sentimientos en el momento y la forma
adecuada.
 10ª competencia: Acepto mis sentimientos.
2º EVALUACIÓN:
Ámbito social:
 2ª competencia: Conozco y respeto lo que nos hace sentir bien
 7ª competencia: Conozco y respeto las pautas de convivencia
Ámbito corporal:
 4ª competencia: Hablo desde el yo y analizo lo que digo.
 9ª competencia: Valoro y respeto las opiniones de otras personas
3º EVALUACIÓN:
 3ª competencia: Evalúo mis actividades diarias
 8ª competencia: Analizo lo que hago
● Recopilar ejercicios, juegos y actividades para el calentamiento general y para

la vuelta a la calma y ponerlos en práctica.
● Identificar los hábitos higiénicos y posturales saludables en la práctica de la
actividad física y en la vida cotidiana.
● Participar en las actividades físicas dirigidas a la mejora de la salud, intentando
mejorar su nivel inicial.
● Elaborar una representación colectiva utilizando técnicas básicas de expresión
como el mimo, el gesto, la dramatización o la danza y exponerla al resto de
grupos.
● Construir y comunicar a través de la dramatización y la danza los valores
culturales propios e interculturales.
● Seleccionar la acción eficazmente atendiendo al juego y deporte individual o
colectivo propuesto.
● Buscar las señales de orientación en un recorrido predeterminado.
● Reconocer los efectos positivos del ejercicio físico en la salud y rechazar los
efectos que las drogas y las adicciones sin sustancia generan en el desarrollo
integral de la persona.
CONTENIDOS
1º EVALUACIÓN
Competencias Básicas:
● Lingüística.
● Artística.
UNIDAD DIDÁCTICA 1: Cualidades físicas básicas.
● Acondicionamiento físico.
● Preparación del cuerpo para la educación física: Presentación de un calentamiento.
● Cualidades físicas: Resistencia aeróbica.
UNIDAD DIDÁCTICA 2: Juegos y deportes de equipo.
● Baloncesto.
● Salto a la comba: crear una coreografía.
UNIDAD DIDÁCTICA 3: Expresión corporal.
● Danzas vascas: axuri beltza y pitx.
2º EVALUACIÓN
● Matemática.
● Social.
● Adaptación física.
● Cualidades físicas: Actividades de velocidad y circuito de velocidad.
UNIDAD DIDÁCTICA 5: Juegos y deportes de equipo.

● Balonmano.
● Floorball.
UNIDAD DIDÁCTICA 6: Expresión corporal.
● Baile de carnavales.
3º EVALUACIÓN
● Motriz.
● Científica.
● Tecnológica.
● Adaptación física.
● Cualidades físicas: Fuerza y Flexibilidad.
UNIDAD DIDÁCTICA 8: Juegos y deportes individuales.
● Atletismo.
● Juegos de estrategia.
● Patinaje.
METODOLOGÍA
CAPACIDAD MOTRIZ (60%)

 Pruebas de evaluación: 20%
-Ejecución de las actividades: 10%
-Asimilación de contenidos: 10%
 Actitud: 20%
 Esfuerzo y motivación: 20%
KOMPETENCIAS BÁSICAS (20%)
- Las competencias que correspondan a cada una de las evaluaciones.
PROYECTO DE VIDA (10%)
RUBRIKA (10%)
*Puntualidad:
- Para ponerse la ropa deportiva dispondrán de 10 minutos.
- Para ducharse dispondrán de 12-15 minutos.
- Si no se cumple una de las dos anteriores se les pondrá una falta de puntualidad.
- 3 faltas de puntualidad supondrán una pérdida de 0.5 puntos en la nota final de actitud.
* No participar en las sesiones cambiará los criterios de evaluación:
- Si no se participa en 1-3 sesiones: Deberán cumplimentar una ficha calificativa

de seguimiento de la sesión.
- Si no se participa en 4 o más sesiones: Deberán cumplimentar las mencionadas
fichas calificativas de cada una de las sesiones en las que no han formado parte
y deberán realizar un trabajo teórico que sustituirá la calificación de la capacidad
motriz.
- Para no participar en una sesión, el alumno deberá disponer de una autorización
vía e-mail por parte de la familia.
ETAPA SECUNDARIA OBLIGATORIA

PRIMER CURSO
ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1ª EVALUACIÓN:
• 1ª competencia: Soy yo sin compararme
• 6ª competencia: Respeto las diferentes formas que cada persona elige para expresar su
identidad
Ámbito emocional
• 5ª competencia: Sé expresar mis sentimientos en el momento y la forma adecuada
• 10ª competencia: Acepto mis sentimientos
2ª EVALUACIÓN:
Ámbito social
• 2ª competencia: Conozco y respeto lo que nos hace sentir bien
• 7ª competencia: Conozco y respeto las pautas de convivencia
Ámbito corporal
• 4ª competencia: Hablo desde el yo y analizo lo que digo.
• 9ª competencia: Valoro y respeto las opiniones de otras personas
3ª EVALUACIÓN
• 3ª competencia: Evalúo mis actividades diarias
• 8ª competencia: Analizo lo que hago
• Comprender e interpretar textos escritos de distintos ámbitos, reconociendo el sentido

global, identificando las partes del texto, diferenciando las ideas principales y
seleccionando las informaciones pertinentes para el objetivo propuesto.
• Realizar textos orales y escritos sencillos, claros y estructurados sobre temas
relacionados con la actividad académica o sobre temas de interés, con la ayuda de los
medios audiovisuales y los recursos TIC, utilizando adecuadamente los recursos
verbales y no verbales.
• Participar de manera activa y adecuada en interacciones orales para el aprendizaje y las
relaciones sociales, mostrando una actitud positiva en el trabajo cooperativo.
• Producir textos escritos teniendo en cuenta la situación de comunicación con un nivel
aceptable de adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
• Reflexionar sobre el sistema y las normas de uso de la lengua, y utilizar de manera
guiada estos conocimientos para mejorar la expresión y comprensión escrita y oral.
• Comprender textos breves o fragmentos de obras literarias mediante la lectura
utilizando conocimientos literarios básicos.
• Producir textos con intención literaria de diversos géneros utilizando los recursos
propios de cada uno.
• Conocer diferentes manifestaciones de la literatura oral y escrita para favorecer la
comprensión de los textos literarios y contribuir al propio enriquecimiento cultural.
• Desarrollar el hábito lector y el gusto por la lectura.
• Tomar conciencia de la diversidad lingüística y valorarla positivamente utilizando
conocimientos sociolingüísticos básicos.
• Utilizar con progresiva autonomía las tecnologías de la información en la búsqueda,
selección, gestión y comunicación de la información.
• Reflexionar sobre el propio aprendizaje lingüístico, con actitud de confianza en la
capacidad de aprendizaje para fomentar el desarrollo de la autorregulación.
CONTENIDOS
1ª EVALUACIÓN
PROYECTOS:
Museo de los mensajes secretos
• Para evaluar la competencia artística
• Para trabajar la Comunicación verbal y no verbal
Las figuras literarias en la música
• Para trabajas las figuras literarias
UNIDAD DIDÁCTICA 1
• Comprensión lectora: La infancia de Danny
• Léxico: Fonemas, palabras, monemas.
• Ortografía: fonemas
• Gramática: las categorías gramaticales
• Textos: La comunicación verbal y no verbal. Oral y escrita
• Literatura: textos literarios y no literarios. Oral y escrita
UNIDAD DIDÁCTICA 2
• Comprensión lectora: El hombre que toca la flauta celestial
• Léxico: elementos de la comunicación
• Ortografía: reglas generales de acentuación
• Gramática: categorías variables e invariables. El SUSTANTIVO
• Textos: propiedades de los textos
• Literatura: la lengua literaria (figuras)
2ª EVALUACIÓN
PROYECTO: Los jóvenes y la lectura

• Para trabajar las competencias matemática y social)
UNIDAD DIDÁCTICA 3
• Comprensión lectora: El sol caído en la trampa
• Léxico: lexemas y morfemas → prefijos y sufijos
• Ortografía: diptongos, triptongos e hiatos
• Gramática: el ADJETIVO
• Textos: tipologías textuales según la finalidad y ámbitos de uso.
• Literatura: Géneros. La narración
UNIDAD DIDÁCTICA 4
• Comprensión lectora: El infante Arnaldos
• Léxico: palabras simples, compuestas y derivadas
• Ortografía: grafías dudosas: c/z, r/rr, c/k/qu
• Gramática: DET y PRON
• Textos: La narrativa
• Literatura: la lírica
3ª EVALUACIÓN
PROYECTO: Ficcionario
• Para trabajar la exposición y el uso del diccionario
UNIDAD DIDÁCTICA 5
• Comprensión lectora: Los niños lo quieren saber todo
• Léxico: familia léxica y campo semántico
• Ortografía: grafías dudosas
• Gramática: el VERBO
• Textos: la descripción
• Literatura: teatro
UNIDAD DIDÁCTICA 6
• Comprensión lectora: La pizza: un placer llegado de Italia
• Léxico: el diccionario. Sinónimos y antónimos
• Ortografía: grafías dudosas
• Gramática: categorías invariables
• Textos: la exposición
METODOLOGÍA

herramientas que desarrollan los 5 ámbitos de la persona: mente, cuerpo, identidad,
• El docente como guía. El profesor guía ayuda al alumno en su aprendizaje, pero no
La NOTA MEDIA de las 3 evaluaciones valdrá el 95% de la nota ordinaria, y el 5% restante se

reservará para realizar un proyecto final.
1º CURSO
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS 1ESO
1ª EVALUACIÓN:

• 6a competencia: Respeto las diferentes formas que cada persona elige para expresar su
identidad.
Ámbito emocional

2ª EVALUACIÓN:
Ámbito social

Ámbito corporal

3ª EVALUACIÓN

• Realizar cálculos en los que intervengan números naturales, enteros, fraccionarios y decimales
sencillos, utilizando las propiedades más importantes.
• Resolver problemas para los que se precise la utilización de operaciones con números enteros,
decimales y fraccionarios valorando la adecuación del resultado al contexto
• Resolver problemas asociados a magnitudes directamente proporcionales, utilizando los recursos
más adecuados para realizar los cálculos, interpretando y valorando los resultados obtenidos.
• Identificar y describir relaciones en conjuntos de números, utilizando letras para simbolizar las
distintas cantidades para obtener expresiones algebraicas.
• Reconocer y describir figuras planas y espaciales, utilizando sus propiedades para clasificarlas
haciendo uso de la terminología adecuada.
• Estimar y calcular longitudes, áreas y ángulos de figuras planas con una precisión acorde con la
situación planteada.
• Organizar e interpretar informaciones diversas mediante tablas y gráficas, identificando relaciones
de dependencia, aplicándolas a situaciones cotidianas.
• Utilizar diversos procedimientos para organizar datos y generar gráficos estadísticos obteniendo
conclusiones razonables a partir de los resultados obtenidos.
CONTENIDOS
1ª EVALUACIÓN
PROYECTO: CONTABILIDAD DE LA FAMILIA ETXEBERRIA
● Competencia lingüística
● Competencia artística
● Competencia matemática
UNIDAD DIDÁCTICA 1: NÚMEROS NATURALES
● Suma, resta, multiplicación y división. Prioridad de operaciones.

● Raíces cuadradas y potenciación.
● Divisibilidad. Problemas m.c.d y m.c.m.
UNIDAD DIDÁCTICA 2: NÚMEROS ENTEROS

● Potenciación.
2ª EVALUACIÓN
PROYECTO: GOSEA MUNDUAN
● Competencia social
UNIDAD DIDÁCTICA 3: FRACCIONES
● Definiciones y propiedades.
● Operaciones: suma, resta, multiplicación y división.
● Problemas
UNIDAD DIDÁCTICA 4: PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJES
● Proporcionalidad directa e inversa. Definición y problemas.

● Porcentajes. Operaciones y problemas.
3ª EVALUACIÓN
PROYECTO: GEOMETRIA EDONON
● Competencia científica.
UNIDAD DIDÁCTICA 5: ÁLGEBRA
● Expresiones algebraicas.
● Ecuaciones de primer grado. Resolución y problemas.
UNIDAD DIDÁCTICA 6: GEOMETRÍA
● Figuras geométricas planas.

● Teorema de Pitágoras.
● Áreas y perímetros de figuras geométricas planas.
METODOLOGÍA
● El desarrollo de la persona de manera integral, para ello en el aula trabajamos herramientas

que desarrollan los 5 ámbitos de la persona Mente, cuerpo, identidad, emoción, social. MCV
● Las inteligencias múltiples y el desarrollo de las competencias y por ello nuestra metodología
está basada en el trabajo por proyectos. Es la mejor manera para ensamblar todas las
competencias.
● La autonomía del alumno. Nuestro objetivo es fomentar una metodología que tenga como
principal agente de acción al alumno y por ello se autoevalúa y se autorregula trabajando
principalmente en Espacio Personal, grupo GAM y asamblea.
● El docente como guía. El profesor guía, ayuda al alumno en su aprendizaje pero no toma las
riendas del mismo sino que acompaña al alumno en su camino.

1º CURSO
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS 1ESO
1ª EVALUACIÓN:

• 6a competencia: Respeto las diferentes formas que cada persona elige para expresar su
identidad.
Ámbito emocional

2ª EVALUACIÓN:
Ámbito social

Ámbito corporal

3ª EVALUACIÓN

• Realizar cálculos en los que intervengan números naturales, enteros, fraccionarios y

decimales sencillos, utilizando las propiedades más importantes.
• Resolver problemas para los que se precise la utilización de operaciones con números
enteros, decimales y fraccionarios valorando la adecuación del resultado al contexto
• Resolver problemas asociados a magnitudes directamente proporcionales, utilizando los
recursos más adecuados para realizar los cálculos, interpretando y valorando los resultados
obtenidos.
• Identificar y describir relaciones en conjuntos de números, utilizando letras para simbolizar las
distintas cantidades para obtener expresiones algebraicas.
• Reconocer y describir figuras planas y espaciales, utilizando sus propiedades para
clasificarlas haciendo uso de la terminología adecuada.
• Estimar y calcular longitudes, áreas y ángulos de figuras planas con una precisión acorde con
la situación planteada.
• Organizar e interpretar informaciones diversas mediante tablas y gráficas, identificando
relaciones de dependencia, aplicándolas a situaciones cotidianas.
• Utilizar diversos procedimientos para organizar datos y generar gráficos estadísticos
obteniendo conclusiones razonables a partir de los resultados obtenidos.
CONTENIDOS
1ª EVALUACIÓN
PROYECTO: CONTABILIDAD DE LA FAMILIA ETXEBERRIA
● Competencia lingüística
● Competencia artística
UNIDAD DIDÁCTICA 1: NÚMEROS NATURALES

● Raíces cuadradas y potenciación.
● Divisibilidad. Problemas m.c.d y m.c.m.
UNIDAD DIDÁCTICA 2: NÚMEROS ENTEROS

● Potenciación.
2ª EVALUACIÓN
PROYECTO: GOSEA MUNDUAN
● Competencia social
UNIDAD DIDÁCTICA 3: FRACCIONES
● Definiciones y propiedades.
● Operaciones: suma, resta, multiplicación y división.
● Problemas
UNIDAD DIDÁCTICA 4: PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJES
● Proporcionalidad directa e inversa. Definición y problemas.

● Porcentajes. Operaciones y problemas.
3ª EVALUACIÓN
PROYECTO: GEOMETRIA EDONON
● Competencia científica.
UNIDAD DIDÁCTICA 5: ÁLGEBRA
● Expresiones algebraicas.
● Ecuaciones de primer grado. Resolución y problemas.
UNIDAD DIDÁCTICA 6: GEOMETRÍA
● Figuras geométricas planas.

● Teorema de Pitágoras.
● Áreas y perímetros de figuras geométricas planas.
METODOLOGÍA

herramientas que desarrollan los 5 ámbitos de la persona Mente, cuerpo, identidad, emoción,
social. MCV

metodología está basada en el trabajo por proyectos. Es la mejor manera para ensamblar todas
las competencias.
● El docente como guía. El profesor guía, ayuda al alumno en su aprendizaje pero no toma
las riendas del mismo sino que acompaña al alumno en su camino.

1 ESO ETAPA/CURSO
ASIGNATURA: MUSIC
1ª EVALUACIÓN:
● IDENTIDAD: Tomo decisiones para mi progreso personal/ Acepto mis cualidades y cambio lo
que no me gusta de mí.
● EMOCIONAL: Transformo mis actitudes negativas en positivas aplicando el reciclaje /
Comprendo los prejuicios sexistas que condicionan mi sexualidad.
2ª EVALUACIÓN:
● SOCIAL: Me comprometo a compartir mis valores con el grupo / Acepto la mediación en los
conflictos.
● CORPORAL: Conozco y planifico mi trabajo / Cumplo mis responsabilidades en el grupo y
me autoevalúo.
3ª EVALUACIÓN:
● MENTE: Actúo con firmeza frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas
puede afectar a mi imagen en el grupo / Comprendo los puntos de vista de otras personas.
1. Reconocer los elementos básicos de la música en la audición de pequeñas obras o

fragmentos musicales valorándola como fuente de enriquecimiento y de placer personal.
2. Utilizar los recursos que ofrecen otros lenguajes artísticos y las tecnologías,
enriqueciendo la producción y expresión musical.
3. Identificar técnicas y recursos diversos que se emplean en la música valorándolos como

formas de comunicación y expresión artística.
4. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el lenguaje y los recursos de la música en el
análisis y en la interpretación, buscando respuestas creativas ante diferentes situaciones.
5. Elaborar productos musicales propios de manera intencionada y creativa.
6. Participar en actividades musicales de forma cooperativa planificando y evaluando el

trabajo realizado.
7. Establecer relaciones entre las funciones y usos de la música y los diferentes contextos
temporales, medioambientales y culturales de forma intuitiva y crítica.
8. Conocer diferentes manifestaciones musicales entendiéndolas como parte del patrimonio

del País Vasco y de otros pueblos.
CONTENIDOS
1ª EVALUACIÓN
PROYECTO: MUSICOGRAMME AND MOVIE SOUNDTRACK
● Describe the music that you listen

● Competencias: artística, tecnológica
UNIDAD DIDÁCTICA 1: THE SOUND
● Qualities of sound
● The music “movement”
UNIDAD DIDÁCTICA 2: RHYTHM AND MELODY
● Time signature, figures and values, “tempo” ...

● Notes, clefs, ...
2ª EVALUACIÓN
PROYECTO: BODY PERCUSSION
● Make different sounds with your body

● Competencias: motora, artística.

3ª EVALUACIÓN
PROYECTO: MAKING A SONG!
● Make a song with Garage Band

UNIDAD DIDÁCTICA 4: A LITTLE BIT OF HARMONY
● How do we make songs?

● Chords, tonalities, ...
METODOLOGÍA

herramientas que desarrollan los 5 ámbitos de la persona Mente, cuerpo, identidad, emoción,
social. MCV

metodología está basada en el trabajo por proyectos. Es la mejor manera para ensamblar todas
las competencias.
● El docente como guía. El profesor guía, ayuda al alumno en su aprendizaje pero no toma
las riendas del mismo sino que acompaña al alumno en su camino.

LABURTUTAKO PROGRAMAZIOA
DBH 1 ETAPA/MAILA
IKASGAIA: ART DBH 1
BIZITZA PROIEKTUKO ZEHARKAKO KONPETENTZIAK
LEHEN EBALUALDIA
● NORTASUNA: Ni neu naiz inorekin alderatu gabe / Pertsona bakoitzak bere izaera
adierazteko aukeratutako modu guztiak errespetatzen ditut.
● EMOZIAK: Badakit nire sentimenduak une eta modu egokienean adierazten
BIGARREN EBALUALDIA
● EMOZIOAK: Nire sentimenduak onartzen ditut.

● GIZARTEA: Ondo sentiarazten nauena zer den jakin eta errespetatzen dut /
Bizikidetzarako jarraibideak ezagutzen eta errespetatzen ditut.
HIRUGARREN EBALUALDIA
● GORPUTZA: Nire sentimendu eta ideiak modu egokian adierazten ditut / Besteen
iritziak aintzat hartu eta errespetatu egiten ditut.
● ADIMENA: Nire eguneroko jarduerak ebaluatzen ditut / Egiten dudana aztertzen dut.
HELBURUAK/EBALUAZIO-IRIZPIDEAK
1. Zenbait motatako mezuak sortzeko gai izatea, eta horretan, modu kontzientean
erabiltzea bere interes espresibo eta komunikatiboekin bat datozen euskarri eta
prozedura artistikoak.
2. Zenbait hizkuntza-erregistrok (komikiak, publizitateak...) erabiltzen dituzten euskarri
estetikoekin lotutako kode espezifikoak ezagutzea eta bere arte-ekoizpenetan
erabiltzea.
3. Artelanetan eta berarengandik gertueneko inguruneetan geometriarekin lotutako
prozedurak eta baliabideak identifikatzeko gai izatea eta bere arte-ekoizpenetan
erabiltzea.
4. Bere mezuak sortzean, elementu eta baliabide plastiko eta bisualen bidez espresatzeko
eta komunikatzeko gai izatea.
5. Pentsamendu sortzaile eta originala lantzeko prozesuan aurrera egitea, eta horretan,
eskura dituen baliabideak erabiltzea bere ideien, sentimenduen eta bizipenen berri
emateko.
6. Bere lanetan material eta tresnak manipulatzeko eta unean-unean sortzen zaizkion arazo
estetikoei konponbide egokia aurkitzeko gai izatea.
7. Proiektu artistiko bat egiteko prozesuko urratsak planifikatzeko eta garatzeko gai izatea,
eta horretan, zenbait proposamen egin eta fase bakoitzaren komenigarritasunaren
aldeko arrazoiak emateko gai izatea.
8. Espresiobide eta adierazpen estetiko ugariak identifikatzeko gai izatea, eta den-denak
aberastasun-faktoretzat hartzea.
EDUKIAK
LEHEN EBALUALDIA
PROIEKTUA: HISTORIAURREA
● Cave Paintings (Labar Pinturak) / Life in the Paleolithic

● Gaitasunak:: linguistikoa, artistika.
UNITATE DIDAKTIKOA 1: PENCILS
• Playing with Pencils
• Black and White Picture
UNITATE DIDAKTIKOA 2: COLOURING PENCILS
• Graduation, Light and shadows, Definite Borders and Transparency
BIGARREN EBALUALDIA
PROIEKTUA: GLOBAL MAP (GOSEA MUNDUAN)
● Munduko mapa marraztu eta bertan seinalatu herri ez-garatuak.

● Gaitasunak: teknologikoa, linguistikoa, artistikoa, gizartekoa.
● UNITATE DIDAKTIKOA 2: SHAPES

● Outline of some objects
● Dintorno of some objects
● Slihouettes
● Open and Closed Shapes
UNITATE DIDAKTIKOA 3: BASIC GEOMETRY
• Lines and angles
• Triangle
• Square
• Circumference
• Geometry in Art
BALIABIDEAK ETA OHAR METODOLOGIKOAK
● Pertsonaren garapen integrala, horretarako pertsonaren 5 esparruak (adimena,

gorputza, identitatea, emozioak eta soziala) garatzen laguntzen dituzten tresnak
erabiltzen ditugu.
● Konpetentzien garapena, horretarako proiektuen bidez lan eginez.
● Ikaslearen autonomia. Gure helburua ikaslea bere ikasketa prozesuaren protagonista
izatea da, horregatik autoebaluazioa eta autoerregulazioa bultzatzen dugu esparru
pertsonalaren, GAM taldeen eta asanbladaren bitartez.
● Irakaslea bide-erakusle. Irakasleak ikaslea gidatzen du, ikasketa prozesuan laguntzen
dio.
EBALUAZIO-TRESNAK/KALIFIKAZIO IRIZPIDEAK
Diziplina barruko oinarrizko konpetentziak: %20
Ikasgai barruko oinarrizko konpetentziak: %80

DBH 1 ETAPA/MAILA
IKASGAIA: TMA (Environment) DBH 1
LEHEN EBALUALDIA
● EMOZIOAK: Badakit nire sentimenduak une eta modu egokienean adierazten
BIGARREN EBALUALDIA

1. Gidoi bat oinarri hartuta, ikerketak, laborategiko praktikak edo landa-

azterketak egitea metodologia zientifikoa aplikatuz, eta haien garapena
balioestea eta emaitzak interpretatzea.
2. Lan zientifikoaren berezko estrategiak aplikatzea zereginak eta proiektuak
egitean.
3. Tresna digitalak eta Internet erabiltzea, informazioa kudeatzeko eta
esperimentu birtualak egiteko, programa eta aplikazio digital egokiak
erabiliz eta behaketatik lortutako datuak integratuz, eta emaitzak jakitera
emateko.
4. Ideia zientifikoak aurrerapen teknologikoekin eta beste arlo batzuekin
lotzea, eta ohartzea bizi-kalitatearen hobekuntza dakartela.
5. Gizakiaren jarduerak natura-ingurunean duen eragina adibideen bidez
argudiatzea, haren efektuetako batzuk deskribatuz, eta ondorioak ateraz.
EDUKIAK
1º EVALUACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 2: PLANET EARTH
● Vocabulary connected with environment

● Videos, songs and texts connected with environment
● Poster with problems and solutions for it.
● Presentations.
2º EVALUACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 2: CONNECTING EUROPE
● Presentations of different countries in Europe: Ireland, Germany, Sweden, Finland…

● Traditions, food, famous people, festivals, education…
3º EVALUACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 3: BOARD GAME
• Design a board game with all the information the studants have learnt along the course
• Board game: rules, questions, box, board, content…

erabiltzen ditugu.
dio.

DBH 1 ETAPA/MAILA
IKASGAIA: EUSKERA DBH 1
LEHEN EBALUALDIA
● EMOZIOAK: Badakit nire sentimenduak une eta modu egokienean adierazten
BIGARREN EBALUALDIA

1. Hainbat euskarritan dauden ahozko testuak ulertzea, batik bat narrazio-,

azalpen- eta instrukzio- testuak, zentzu orokorraz ohartuz, ideia nagusiak
bereiziz eta informazio egokia hautatuz, proposatutako helburuari begira.
2. Hainbat euskarritan idatzitako testuak ulertzea eta interpretatzea, batik bat
narrazio-, azalpen- eta instrukzio-testuak, zentzu orokorraz ohartuz, testuaren
atalak identifikatuz, ideia nagusiak bereiziz eta informazio egokia hautatuz,
proposatutako helburuari begira.
3. Planifikatu ondoren, ahozko testu soilak, argiak eta egituratuak sortzea, ikus-
entzunezko baliabideen eta IKTen laguntzaz, hitzezko eta ez-hitzezko
baliabideak egoki erabiliz.
4. Modu aktiboan eta egokian parte hartzea, elkarlanerako jarrera
positiboarekin.
5. Planifikatu ondoren, idatzizko testuak sortzea, paperean nahiz digitalean,
komunikazio-egoera kontuan hartuz, eta egokitasun, koherentzia, kohesio eta
zuzentasun txukun batez.
6. Sistema linguistikoaz eta haren erabilera-arauez gogoeta egitea, testuak, esaldiak
eta hitzak konparatuz eta eraldatuz, eta jakintza horiek erabiltzea, lagunduta,
ulermen- arazoak konpontzeko .
7. Oinarrizko hizkuntza-terminologia ezagutzea eta erabiltzea hizkuntzari buruzko
gogoeta egitean, testuak ulertu eta sortzeko.
8. Literaturako testu laburrak edo pasarteak ulertzea, ahozkoak nahiz idatzizkoak,
denen artean irakurrita eta entzunda.
9. Literatura asmoko testuak sortzea, ahozkoak, idatzizkoak nahiz ikus-entzunezkoak,
hainbat generotakoak, literatura-testu bat eredutzat hartu eta testuak parametro
jakin batzuen arabera eraldatuz.
10. Ahozko nahiz idatzizko literaturaren hainbat lagin ezagutzea norberaren kultura
aberasteko.
11. Irakurtzeko ohitura garatzea, eta literatura hartzea gozamen-iturritzat eta
mundua ezagutzeko bidetzat.
12. Hizkuntza-aniztasunaz ohartzea eta balioestea.
13. Hizkuntza-ohitura nahiz -jokaera asertiboak eta enpatikoak izatea, bai eta
euskara erabiltzeko jarrera proaktiboa, kooperatiboa, bidezkoa eta arduratsua ere
testuinguru eleaniztunetan.
14. Gero eta autonomia handiagoz erabiltzea informazio-teknologiak, eskolako
jardueretan informazioa bilatu, hautatu, kudeatu eta komunikatzeko.
15. Ikasleak bere hizkuntza-ikaskuntzaz gogoeta egitea, bere ikasteko gaitasunean
konfiantzarekin, autorregulazioa sustatzeko.
EDUKIAK
LEHEN EBALUALDIA
PROIEKTUA: MUNDUAN ZEHAR
● Aste baterako plangintza turistikoa sortu:

● Gaitasunak: linguistikoa, matematika, artistikoa
UNITATE DIDAKTIKOA 1: NOLA DEMONTRE EGITEN DA…?
● Ortografia: H letra, letra larriak

● Lexikoa: leku izenak
● Idatzizko adierazpena: hasierako froga, jendea helbideratzen, gutunak, e-mailak
● Ahozko adierazpena: Nire familiaren argazki-bilduma
● Irakurmena: gutun ezberdinak,
● Literatura: Bernat Etxepare
● Gramatika: Nor trinkoak, Nork trinkoak, Nor-Nork
Perpausen klasifikazioa
BIGARREN EBALUALDIA
PROIEKTUA: TBko IRAGARKIA (GOSEA MUNDUAN)

● Publizitate agentzia batekoak dira eta GKE baten publizitatea sortu TBko iragarki baten
medio.
● Gaitasunak: teknologikoa, linguistikoa, artistikoa, gizartekoa
UNITATE DIDAKTIKOA 2: ONA, EDERRA ETA MERKEA
● Literatura: baliabide estilistikoak

● Ortografia: s,z,x letrak
● Lexikoa: publizitatearekin lotutako izenondoak
● Idatzizko adierazpena: kartela, foiletoa
● Ahozko adierazpena: TBko iragarki bat iruzkindu gidoi batez lagunduta
● Irakurmena: Publizitatea
● Gramatika: nor-nori-nork
Izenondoak, izenlagunak, perpausa
Gonbaraketa
PROIEKTUA: IPUINA
● Gizarte arazo bat abiapuntu hartuz, ohiko ipuin bat berriztatu.

● Gaitasunak: gizartekoa, gorputza, linguistikoa
UNITATE DIDAKTIKOA 3: ISTORIO MISTORIO
● Literatura: Narratiba
● Ortografia: ts,tz,tx
● Lexikoa: ipuinak hasteko eta amaitzeko esaerak, konektoreak
● Idatzizko adierazpena: Ipuina
● Ahozko adierazpena: Kondaira
● Irakurmena: narrativa
● Gramatika: aditzen birpasaketa
Denborazko perpausak
Deklinabidea

erabiltzen ditugu.
dio.
Bizitza proiektua: %10

DERRIGORREZKO BIGARREN HEZKUNTZA

1. MAILA
ARLOA: ATZERRIKO LEHEN HIZKUNTZA ENGLISH
LEHEN EBALUALDIA
Identitatearen eremua:
• 1go gaitasuna: Ni neu naiz inorekin alderatu gabe
• 6.gaitasuna: Pertsona bakoitzak bere izaera adierazteko aukeratutako modu
guztiak onartzen ditut.
Emozioaren eremua:
• 5.gaitasuna: Badakit nire sentimenduak une eta modu egokienean adierazten.
• 10.gaitasuna: Nire sentimenduak onartzen ditut.
BIGARREN EBALUALDIA
Eremu soziala:
• 2.gaitasuna: Ondo sentiarazten nauena zer den jakin eta errespetatzen dut.
• 7.gaitasuna: Bizikidetzarako jarraibideak ezagutzen eta errespetatzen ditut.
Gorputzaren eremua:
• 3.gaitasuna: Nire eguneroko jardueren ardura hartu eta ingurunea hobetzeko
konpromisoa hartzen dut.
• 8.gaitasuna: Egiten dudana aztertzen dut.
Adimenaren eremua:
• 4.gaitasuna: Nire sentimendu eta ideiak modu egokian adierazten ditut.
• 9.gaitasuna: Besteen iritziak aintzat hartu eta errespetatu egiten ditut.
HELBURUAK / EBALUAZIO-IRIZPIDEAK
• Ahozko testu laburrak eta testuinguru zehatzetan jarriak ulertzea eta interpretatzea,
hainbat generotakoak eta hainbat euskarritan, egitura sinplekoak eta lexiko
arruntekoak, ikasleen esperientziatik hurbil dauden eguneroko gai zehatzei buruzkoak,
hedabideen eta ikaskuntzaren arlokoak, zentzu orokorra eta ideia nagusiak jasoz, eta
proposatutako lanerako informazioa hautatuz, esandakoa berriro entzun.
• Ahozko testu soil eta laburrak sortzea, ezarritako irizpideei jarraituz, gai akademiko nahiz
interes pertsonalei buruzkoak, hainbat euskarritan, hainbat helbururekin, egitura
logikoarekin eta ahoskera egokiz, hitzezko eta hitzik gabeko baliabideak erabiliz.
• Eguneroko egoera interaktiboetan parte hartzea, lagunduta, komunikazio-trukearen arauak
errespetatuz.
• Modu kritikoan ulertzea eta interpretatzea idatzizko testu soilak, laburrak, ongi
egituratuak eta lexiko arruntekoak, aurrez landutako generoetakoak, hainbat
euskarritan, pertsona arteko harremanen, hedabideen eta ikaskuntzaren arlokoak, eta zentzu
orokorrari, ideia nagusiei eta bigarren mailako ideiaren bati igartzea.
• Garrantzizko informazio espezifikoa aurkitzea eta hautatzea, irakurgaiaren helburua zein den
kontuan hartuta.
• Idatzizko testuak sortzea, soilak, laburrak eta ongi egituratuak, lexiko arruntekoak, aldez
aurretik egindako plangintza bati jarraituz eta modu gutxi-asko autonomoan, hainbat
euskarri eta generotakoak, ikasgelako ohiko jarduerekin lotuak, gai akademiko nahiz
pertsonalei buruzkoak, lagunduta, egokitasun, koherentzia, kohesio eta zuzentasun txukun
batez.
• Literatura gozamen- eta ikaskuntza-iturritzat hartzea, kulturara hurbiltzeko bidetzat, eta
norberaren hizkuntza-ondarea nahiz mundu pertsonala aberasteko zubitzat.
• Atzerriko hizkuntza erabiltzea hizkuntza nahiz kultura desberdineko pertsonen arteko
komunikazio- eta ulermen-bidetzat, bai eta ikaskuntza-baliabidetzat ere.
• Beste kultura batzuetako elementu sozial, linguistiko nahiz kulturalak identifikatu,
errespetatu eta ezagutzeko interesa izatea, eta bere kulturarekin erlazionatzea.
EDUKIAK
LEHEN EBALUALDIA
1: GETTING TO KNOW EACH OTHER. (Linguistic & Artistic Competences)
• Personal life in an interview format. Flower map.

• There is/are. Some/any.
• Have/has got.
• Possessives.
• Word order in questions. .-Adverbs of frequency. .-Like…Don’t like + Verb-ing.
• Vocabulary: Family, Town, Friends, School, Friends, Free Time.

2: CHEF FOR ONE DAY. (Linguistic & Artistic Competences)
• Creative Recipe.
• School Menu.
• Food. / Dining room vocabulary and phrases. / Cookery verbs.
• Can, be going to.

• There is some/a/an… There isn’t any…/ There are some…/ There aren’t any… There was / were a
lot of / only / a few / a little…
• The Imperative form.
• Connectors of sequence.
• Film: Chef.
3: THEY ARE NOT THE SAME, ARE THEY?

• Comparison Recordings.
• Comparatives and Superlatives.
• Reader: World Wonders.
BIGARREN EBALUALDIA
4: WERE YOU… LAST YEAR?
• Interview.
• Past form of the verb to be.

• Open questions and Yes/No questions.
5: TALKING PICTURES.
• Talking Pictures for memory games.

• Past continuous.
6: MYSTERY YEAR.
• A poster.
• Past verbal tenses.
• Reader: The magic pen. / Escape from the guillotine.
GOSEA MUNDUAN Project. (Social & Mathematical Competences)
7: GRANDPARENTS’S TEENAGE YEARS.

• A survey. Conclusions.
• Past Simple Regular Verbs (Rules. Spelling. Pronunciation.).
• Past Simple Irregular Verbs.
8: CELEBRITIES MEETING POINT.

• Celebrities Parade.
• Life stories. Biographies.

• Past Tense.
• Prepositions, adverbs and phrases of time.
• Time connectors.
9: FACING AHEAD
• Mime.
• The future: Be going to, Present Continuous and Will.
• Prepositions in expressions of time.
• Emailing Suna Buga Buga students .

• Reader: The Swis Family Robinson.
• Film: The parents’ trap.
FOLK DANCE & GAMES Project. (Motor & Scientific Competence)

• Learn and share.
• Pertsonaren garapen integrala, horretarako pertsonaren 5 esparruak (adimena,

erabiltzen ditugu.
• Konpetentzien garapena, horretarako proiektuen bidez lan eginez.
• Ikaslearen autonomia. Gure helburua ikaslea bere ikasketa prozesuaren protagonista
• Irakaslea bide-erakusle. Irakasleak ikaslea gidatzen du, ikasketa prozesuan laguntzen
dio.

ETAPA/MAILA DBH1
IKASGAIA:GIZARTE
LEHEN EBALUALDIA: NORTASUNA/SENTIMENDUAK
● Ni neu naiz inorekin alderatu Gabe.

● Pertsona bakoitzak bere izaera adierazteko aukeratutako modu guztiak onartzen ditu.
● Badakit nire sentimenduak une eta modu egokienean adierzten.
BIGARREN EBALUALDIA: SENTIMENDUAK/GIZARTEA
● Nire sentimenduak onartzen ditut.

● Ondo sentiarazten nauena zer den jakin eta errespetatzen ditut.
● Bizikidetzarako jarraibideak ezagutzen eta errespetatzen ditut.
HIRUGARREN EBALUALDIA: GORPUTZA/ADIMENA
● Nire sentimendu eta ideiak modu egokian adierazten ditut.

● Besteen iritziak aintzat hartu eta errespetatu egiten ditut.
● Nire eguneroko jardueren ardura hartu eta ingurunea hobetzeko konpromisoa hartzen
ditut.
● Egiten dudana aztertzen dut.
1-Gizateriaren historiako etapak eta hominizazio-prozesua ulertzea.
2-Historiako lehen zibilizazioek gizateriaren eboluzioari eta mendebaldeko zibilizazioari

zer ekarpen egin zizkioten deskribatzea.
3-Banaka zein taldeka planifikatzea lan monografiko txikiak, gizarte-garrantzia duten gai
batzuei buruzkoak, gutxieneko zorroztasunez eta sistematizazioz eta zenbait informazio-
iturri erabiliz.
4Hainbat motatako gizarte-informazioak (historikoak eta ekonomikoak) modu egokian

bilatzea, erregistratzea eta tratatzea, eta horretarako egokienak diren iturriak erabiltzea
(bibliografia, dokumentazioa, materiala eta beste asko), informazioaren eta
komunikazioaren teknologia berriak barne.
EDUKIAK
LEHEN EBALUALDIA
PROIEKTUA: HISTORIAURREA (Konpetentzia soziala, artístikoa eta hizkuntza)
UNITATE DIDAKTIKOA 1: PALEOLITOA
● Gure arbasoen garapena.

● Bizimodua
● Artea
UNITATE DIDAKTIKOA 2: NEOLITOA ETA METAL AROA
● Nekazaritza eta Abeltzaintzaren sorrera

● Aurkikuntza berriak
● Metalezko lehen tresnak
● Megalitismoa
UNIDAD DIDÁCTICA 3: LEHEN ZIBILIZAZIOAK: MESOPOTAMIA
 Idazkeraren sorrera
 Lehen zibilizazioak: ezaugarriak
 Mesopotamia: historia, gizartea eta artea
BIGARREN EBALUALDIA
PROIEKTUA: NIRE EGUNEROKOA (Konpetentzia soziala eta matematikoa).
UNITATE DIDAKTIKOA 4: EGIPTOAREN HISTORIA ETA BIZIMODUA

● Nilo ibaiaren garrantzia
● Lerro historikoa: Inperio zaharra, Erdiko Inperioa eta Inperio Berria.
● Egiptoko gizartea
Bizimodua: faraoiak, Tenpluak, jainko-jainkosak, hil osteko bizia
UNITATE DIDAKTIKOA 5: GREZIARREN HISTORIA ETA BIZIMODUA: NIRE

EGUNEROKOA
● Kokapena.
● Garai arkaikoa, garai klasikoa eta garai helenistikoa: Alexander Handia.
● Janzkerak, elikagaiak, hiriak, sinesmenak,......
PROIEKTUA: CINEFORUM: GLADIATOR (Konpetentzia soziala, zientifikoa eta motriza).
UNITATE DIDAKTIKOA 6: ERROMATARREN HISTORIA
 Monarkia, Errepublika eta Inperioa.

UNITATE DIDAKTIKOA 7: ERROMATARREN BIZIMODUA; GLADIATOR
● Enperadoreak, hiriak, lurraldeak, sinesmenak eta artea.

erabiltzen ditugu.


dio.
GAITASUN SOZIALA: 60%
BESTELAKO KONPETENTZIAK: 20%
ZEHARKARAKO KONPETENTZIAK: 20%
 Ikasten ikasi.
 Bizi proiektua..

1. DBH
2018-2019
ARLOA: Heziketa físikoa
LEHEN EBALUALDIA
 1go gaitasuna: Ni neu naiz inorekin alderatu gabe
 6.gaitasuna: Pertsona bakoitzak bere izaera adierazteko aukeratutako modu guztiak onartzen
ditut.
Emozioaren eremua:
 5.gaitasuna: Badakit nire sentimenduak une eta modu egokienean adierazten.
 10.gaitasuna: Nire sentimenduak onartzen ditut.
BIGARREN EBALUALDIA
Eremu soziala:
 2.gaitasuna: Ondo sentiarazten nauena zer den jakin eta errespetatzen dut.
 7.gaitasuna: Bizikidetzarako jarraibideak ezagutzen eta errespetatzen ditut. Gorputzaren
eremua:
 4.gaitasuna: Nire sentimendu eta ideiak modu egokian adierazten ditut.
 9.gaitasuna: Besteen iritziak aintzat hartu eta errespetatu egiten ditut.
Adimenaren eremua:
 3.gaitasuna: Nire eguneroko jardueren ardura hartu eta ingurunea hobetzeko konpromisoa
hartzen dut.
 8.gaitasuna: Egiten dudana aztertzen dut
● Higiene-ohitura eta jarrera osasungarriak identifikatzea jarduera fisikoa egitean eta

eguneroko bizitzan.
● Osasuna hobetzeko helburua duten jarduera fisikoetan parte hartzea, hasierako maila
hobetzen saiatuz.
● Taldekako aurkezpen bat prestatzea, oinarrizko adierazpen-teknikak erabiliz, hala nola
mimoa, keinua, antzezpena eta dantza, eta gainerako taldeen aurrean aurkeztea.
● Norberaren kultura-balioak nahiz kulturen artekoak eraikitzea eta komunikatzea
antzezpenaren eta dantzaren bidez.
● Ekintza eraginkortasunez hautatzea, proposatu zaion banakako nahiz taldeko jolasa
edo kirola kontuan hartuta.
● Orientazio-seinaleak bilatzea aurrez zehaztutako ibilbide batean.
● Ariketa fisikoak osasunean dituen eragin onuragarriak aintzat hartzea, eta drogek eta
substantziarik gabeko mendetasunek pertsonaren garapen integralean dituzten
eraginak baztertzea.
EDUKIAK
LEHEN EBALUALDIA
Konpetentzia: Linguistikoa eta artistikoa.
UNITATE DIDAKTIKOA 1
OINARRIZKO NOLAKOTASUN FISIKOAK
● Egokitzapen fisikoa
● Jarduera fisikoa burutzeko gorputzaren prestakuntza: Beroketari buruzko aurkezpena.
● Nolakotasun fisikoak: Erresistentzia aerobikoa (erresistentzia fisikoko ariketak eta
cooper testa)
TALDE KIROLAK ETA JOKU/JOLASAK
● Saskibaloiaren hastapena.
● Soka salto, oinarriak errepasatu eta koreografia bat sortu.
GORPUTZ ADIERAZPENA
 Euskal dantzak: axuri beltza eta pitx.
BIGARREN EBALUALDIA
Konpetentziak: Matematikoa eta soziala.
● Nolakotasun fisikoak: Abiadura ariketak eta abiadura zirkuitua.
TALDE KIROLAK ETA JOKO JOLASAK
● Futbol.
● Floorball.
GORPUTZ ADIERAZPENA
 Inauterietako koreografia.
Konpetentziak: Motorra, zientifikoa eta teknologikoa.
● Nolakotasun fisikoak: Indarra eta malgutasuna.
BAKARKAKO KIROLAK ETA JOKO JOLASAK
● Atletismoaren hastapena.
● Estrategiazko jolasak.
● Patinaia.
 Pertsonaren garapen integrala, horretarako pertsonaren 5 esparruak

(adimena, gorputza, identitatea, emozioak eta soziala) garatzen laguntzen
dituzten tresnak erabiltzen ditugu.
 Konpetentzien garapena, horretarako proiektuen bidez lan eginez.
 Ikaslearen autonomia. Gure helburua ikaslea bere ikasketa prozesuaren
protagonista izatea da, horregatik auto-ebaluazioa eta auto-erregulazioa
bultzatzen dugu esparru pertsonalaren, GAM taldeen eta asanbladaren bitartez.
 Irakaslea bide-erakusle. Irakasleak ikaslea gidatzen du, ikasketa prozesuan
laguntzen dio.
EBALUAZIO-TRESNAK / KALIFIKAZIO IRIZPIDEAK
GAITASUN MOTOREA (%60)
 Ebaluazio frogak: %20
-Ariketen exekuzioa:%10
-Edukien barneraketa:%10
 Jarrera: %20
 Esfortzua eta motibazioa: %20
BERARIAZKO OINARRIZKO KONPETENTZIAK (%20)
- Hiruhileko bakoitzean landu beharrekoak.

BIZITZARAKO PROIEKTUA (%10)
RUBRIKA (%10)
*Puntualitatea:
- Aldagelan sartzerakoan 10 minutu izango dituzte.
- Dutxatzeko 12-15 minutu izango dituzte.
- Aurreko biak ez badira betetzen, puntualitate falta bat izango dute.
- 3 puntualitate falta 0.5 puntu gutxiagoko eragina izango du jarrera notan.
*Praktikak ez egiteak, ebaluazio irizpideak aldatuko dituzte.
- 1-3 klase praktiko egiten ez baditut: ebaluaziorako baliogarria izango den

txostena bete beharko dut. Aldi berean, egun horretako jarrera ebaluatuko da.
- 4 klase baino gehiagotan klase praktikoa egiten ez badut: txostena bete eta lan
teorikoa egin beharko dut. Txostenek eta lan teorikoa balioko dute gaitasun
motoreari dagokion kalifikaziorako.
- Saioetan parte ez hartzea egiaztagiri batez justifikatua egon beharko da ahal den
heinean.

1. MAILA
ARLOA: GAZTELANIA ETA LITERATURA
LEHEN EBALUALDIA
• 6.gaitasuna: Pertsona bakoitzak bere izaera adierazteko aukeratutako modu guztiak
onartzen ditut.
Emozioaren eremua:
BIGARREN EBALUALDIA
Eremu soziala:
Gorputzaren eremua:
Adimenaren eremua:
• 3.gaitasuna: Nire eguneroko jardueren ardura hartu eta ingurunea hobetzeko
konpromisoa hartzen dut.
• Hainbat euskarritan idatzitako testuak ulertzea eta interpretatzea, zentzu orokorraz ohartuz,
testuaren atalak identifikatuz, ideia nagusiak bereiziz eta informazio egokia hautatuz,
proposatutako helburuari begira.
• Ahozko testu soilak, argiak eta egituratuak sortzea, jarduera akademikoari buruzkoak edo
gai interesgarriei buruzkoak, ikus-entzunezko baliabideen eta IKTen laguntzaz, hitzezko
eta ez-hitzezko baliabideak egoki erabiliz.
• Modu aktiboan eta egokian parte hartzea ikaskuntzako eta gizarteko ahozko harremanetan,
elkarlanerako jarrera positiboarekin.
• Idatzizko testuak sortzea, paperan nahiz digitalean, komunikazio-egoera kontuan hartuz,
eta egokitasun, koherentzia, kohesio eta zuzentasun txukun batez.
• Sistema linguistikoaz eta haren erabilera-arauez gogoeta egitea, eta jakintza horiek
erabiltzea, lagunduta, ahozko eta idatzizko ulermena hobetzeko.
• Literaturako testu laburrak edo pasarteak ulertzea, oinarrizko literatura-ezaguerak erabiliz.
• Literatura asmoko testuak sortzea, hainbat generotakoak, bakoitzak dauzkan baliabideak

erabiliz.
• Ahozko nahiz idatzizko literaturaren hainbat lagin ezagutzea, literatura-testuak hobeto
ulertzeko eta norberaren kultura aberasteko.
• Irakurtzeko ohitura garatzea, eta literatura hartzea gozamen-iturritzat.
• Hizkuntza-aniztasunaz ohartzea eta hori balioestea oinarrizko ezaguera soziolinguistikoak

erabiliz.
• Gero eta autonomia handiagoz erabiltzea informazio-teknologiak, eskolako jardueretan
informazioa bilatu, hautatu, kudeatu eta komunikatzeko.
• Ikasleak bere hizkuntza-ikaskuntzaz gogoeta egitea, bere ikasteko gaitasunean
konfiantzarekin, autorregulazioa sustatzeko.
EDUKIAK
LEHEN EBALUALDIA
PROIEKTUAK:
Museo de los mensajes secretos
• Para evaluar la competencia artística
• Para trabajar la Comunicación verbal y no verbal
Las figuras literarias en la música
• Para trabajas las figuras literarias
• Irakurmena: La infancia de Danny
• Lexikoa: Fonemas, palabras, monemas.
• Ortografia: fonemas
• Gramatika: las categorías gramaticales
• Testuak: La comunicación verbal y no verbal. Oral y escrita
• Literatura: textos literarios y no literarios. Oral y escrita
• Irakurmena: El hombre que toca la flauta celestial
• Lexikoa: elementos de la comunicación
• Ortografia: reglas generales de acentuación
• Gramatika: categorías variables e invariables. El SUSTANTIVO
• Testuak: propiedades de los textos
• Literatura: la lengua literaria (figuras)
BIGARREN EBALUALDIA
PROIEKTUA: Los jóvenes y la lectura

• Para trabajar las competencias matemática y social)
• Irakurmena: El sol caído en la trampa
• Lexikoa: lexemas y morfemas → prefijos y sufijos
• Ortografia: diptongos, triptongos e hiatos
• Gramatika: el ADJETIVO
• Testuak: tipologías textuales según la finalidad y ámbitos de uso.
• Literatura: Géneros. La narración
• Irakurmena: El infante Arnaldos
• Lexikoa:: palabras simples, compuestas y derivadas
• Ortografia: grafías dudosas: c/z, r/rr, c/k/qu
• Gramatika: DET y PRON
• Testuak: La narrativa
• Literatura: la lírica
PROIEKTUA: Ficcionario
• Para trabajar la exposición y el uso del diccionario
• Irakurmena: Los niños lo quieren saber todo
• Lexikoa:: familia léxica y campo semántico
• Ortografia: grafías dudosas
• Gramatika: el VERBO
• Testuak: la descripción
• Literatura: teatro
• Irakurmena: La pizza: un placer llegado de Italia
• Lexikoa:: el diccionario. Sinónimos y antónimos
• Ortografia: grafías dudosas
• Gramatika: categorías invariables
• Testuak: la exposición
• Pertsonaren garapen integrala, horretarako pertsonaren 5 esparruak (adimena,

erabiltzen ditugu.
• Konpetentzien garapena, horretarako proiektuen bidez lan eginez.
• Ikaslearen autonomia. Gure helburua ikaslea bere ikasketa prozesuaren protagonista
• Irakaslea bide-erakusle. Irakasleak ikaslea gidatzen du, ikasketa prozesuan laguntzen
dio.
3 ebaluaketen BATAZBESTEKO MEDIAk ohiko deialdiaren %95 balioko du, eta falta den %5
proiektu finala egiteko gordeko da.
1.MAILA
IKASGAIA: MATEMATIKA
LEHEN EBALUAKETA

• 6.gaitasuna: Pertsona bakoitzak bere izaera adierazteko aukeratutako modu guztiak onartzen
ditut.
Emozioaren eremua:

BIGARREN EBALUAKETA
Eremu soziala:
Gorputzaren eremua:
• 3.gaitasuna: Nire eguneroko jardueren ardura hartu eta ingurunea hobetzeko konpromisoa
hartzen dut.
HIRUGARREN EBALUAKETA
Adimenaren eremua:

• Zenbaki arrunt, oso, zatikizko eta hamartar errazen kalkuluak egitea, propietate
garrantzitsuenak erabiliz.
• Zenbaki osoen, hamartarren eta zatikizkoen arteko eragiketak egin beharreko problemak
ebaztea, emaitza testuinguruari nola egokitzen zaion balioestea.
• Magnitude zuzenki proportzionalekin lotutako problemak ebaztea, kalkuluak egiteko
baliabiderik egokienak erabiliz, eta lortutako emaitzak interpretatzea eta balioestea.
• Zenbakizko multzoen erlazioak deskribatzea, letrak erabiliz kantitateak adierazteko, eta,
hartara, zenbakizko sekuentziak adierazpenen bidez laburtzeko
• Irudi lauak eta espazioko irudiak bereiztea eta deskribatzea, haien propietateak erabiliz
sailkatzea, eta eskuratutako ezagutza geometrikoak aplikatuz mundu fisikoa interpretatzea eta
deskribatzea, terminologia egokia erabiliz.
• Irudi lauen luzerak, azalerak eta angeluak planteatutako egoerarako egokia den zehaztasunez
kalkulatzea,
• Denetariko informazioak taulen eta grafikoen bidez antolatzea eta interpretatzea, eta ezagutza
hori eguneroko bizitzako problemen ebazpenean aplikatzea.
• Datuak antolatzeko eta grafiko estatistikoak sortzeko denetariko prozedurak erabiltzea, eta
lortutako emaitzak abiapuntu hartuta arrazoizko ondorioak ateratzea.
EDUKIAK
LEHEN EBALUAKETA
PROIEKTUA: FAMILIA ETXEBERRIAREN KONTABILITATEA
● Hizkuntzarako gaitasuna.
● Arterako gaitasuna.
● Matematikarako gaitasuna.
UNITATE DIDAKTIKOA 1: ZENBAKI ARRUNTAK
● Batuketa, kenketa, biderketa eta zatiketa. Eragiketen lehentasunak.

● Erro karratuak eta berreketak
● Zatigarritasuna. m.k.t eta z.k.h buruketak.
UNITATE DIDAKTIKOA 2: ZENBAKI OSOAK
● Batuketa, kenketa, biderketa eta zatiketa. Eragiketen lehentasunak.

● Berreketak eta erroak.
BIGARREN EBALUAKETA
PROIEKTUA: GOSEA MUNDUAN
● Gizarterako gaitasuna
● Matematikarako gaitasuna
UNITATE DIDAKTIKOA 3: ZATIKIAK
● Definizioak eta propietateak.

● Eragiketak: batuketa, kenketa, biderketa eta zatiketa.
● Buruketak.
UNITATE DIDAKTIKOA 4: PROPORTZIONALTASUNA ETA EHUNEKOAK
● Proportzionaltasun zuzena eta alderantzizko proportzionaltasuna. Definizioa eta

buruketak.
● Ehunekoak. Eragiketak eta buruketak.
PROIEKTUA: GEOMETRIA EDONON
● Zientziarako konpetentzia.
UNITATE DIDAKTIKOA 5: ALJEBRA
● Adierazpen aljebraikoak.
● Lehenengo mailako ekuazioak. Ebazpena eta buruketak.
UNITATE DIDAKTIKOA 6: GEOMETRIA
● Irudi geometriko lauak.

● Pitagorasen teorema.
● Irudi geometriko lauen azalera eta perimetroen kalkulua.

erabiltzen ditugu.
● Irakaslea bide-erakusle. Irakasleak ikaslea gidatzen du, ikasketa prozesuan laguntzen dio.

DBH 1 ETAPA/MAILA
IKASGAIA: MUSIC
LEHEN EBALUALDIA
● NORTASUNA: Ni neu naiz inorekin alderatu gabe/ Pertsona bakoitzak bere izaera
● EMOZIOAK: Badakit nire sentimenduak une eta modu egokienean adierazten.
BIGARREN EBALUALDIA

● GIZARTEA: Ondo sentiarazten nauena zer den jakin eta errespetatzen dut/
● GORPUTZA: Nire sentimendu eta ideiak modu egokian adierazten ditut/ Besteen
● ADIMENA: Nire eguneroko jarduerak ebaluatzen ditut/ Egiten dudana aztertzen dut.
1. Musika-lan edo -pasarte laburrak entzun eta musikaren oinarrizko elementuak

identifikatzeko gai izatea, eta musika pertsona gisa hazteko eta gozatzeko bidetzat
hartzea.
2. Musika sortu eta interpretatzeko erabiltzea arte-hizkuntzek eta teknologia berriek

ematen dituzten aukera eta baliabideak.
3. Musikan erabili ohi diren teknika eta baliabide ugariak identifikatzeko gai izatea, eta
komunikazio-bide eta espresiobide artistikotzat hartzea teknika eta baliabideok.
4. Musika-lanak aztertzeko eta interpretatzeko erabiltzea musika-hizkuntzaz eta -
baliabideez ikasitakoa, eta horretan, zenbait egoeratan sortutako arazoei sormenez
erantzuteko gai izatea.
5. Bere kabuz musika-lan propioak sortzea.
6. Modu kooperatiboan parte hartzea musika-jardueretan, eta egindako lana

ebaluatzeko gai izatea.
7. Musikaren funtzio eta erabileren eta testuinguru tenporal eta kulturalen artean
zer-nolako loturak dauden modu intuitibo eta kritikoan azaltzeko gai izatea.
8. Zenbait motatako musika-adierazpenen berri izatea, eta Euskal Herriko eta beste
herri batzuetako ondarearen partetzat hartzea adierazpenok.
EDUKIAK
LEHENENGO EBALUAKETA
PROYECTO: MUSICOGRAMME AND MOVIE SOUNDTRACK
● Describe the music that you listen

UNIDAD DIDÁCTICA 1: THE SOUND
● Qualities of sound
● The music “movement”

BIGARREN EBALUAKETA
PROYECTO: BODY PERCUSSION
● Make different sounds with your body

● Competencias: motora, artística.

PROYECTO: MAKING A SONG!
● Make a song with Garage Band

UNIDAD DIDÁCTICA 4: A LITTLE BIT OF HARMONY
● How do we make songs?

● Chords, tonalities, ...

erabiltzen ditugu.


1.MAILA
IKASGAIA: BIOLOGIA ETA GEOLOGIA
LEHEN EBALUALDIA

• 6.gaitasuna: Pertsona bakoitzak bere izaera adierazteko aukeratutako modu guztiak onartzen ditut.
Emozioaren eremua:

BIGARREN EBALUALDIA
Eremu soziala:
Gorputzaren eremua:
• 3.gaitasuna: Nire eguneroko jardueren ardura hartu eta ingurunea hobetzeko konpromisoa hartzen
dut.
Adimenaren eremua:
• Gidoi bat oinarri hartuta, ikerketak, laborategiko praktikak edo landa-azterketak egitea, lan
zientifikoaren berezko metodologia eta estrategiak aplikatuz, eta haien garapena balioestea eta
emaitzak interpretatzea.
• Hiztegi zientifikoa zuzen erabiltzea, bere mailarako egokia den testuinguru zehatz batean
adierazpenak egitean
• Eguzki-sistemaren egitura aztertzea eta hartan Lurrak duen kokapena zehaztea.
• Lurraren, Ilargiaren eta Eguzkiaren higiduren ezaugarriak deskribatzea, eta urtaroekin, egunarekin
eta gauarekin, eklipseekin eta mareekin lotzea
• Atmosferako arazoei buruz ikertzea, hala nola kutsadurari eta haren ondorioei buruz, informazioa
bilduz, eta irtenbidea bilatzeko neurriak proposatzea.
• Urarekin lotutako arazoei eta uraren erabilera jasangarriari buruz ikertzea, informazioa bilduz, eta
irtenbidea bilatzeko neurriak proposatzea.
• Izaki bizidun guztien funtzio komunak deskribatzea, eta jakitea izaki bizidunak zelulez osatuta
daudela eta egiten dituzten bizi-funtzioek materia bizigabetik bereizten dituztela.
• Biodibertsitatearen garrantziaz jabetzea, bere hurbileko ingurunean ikerketa soilak eginez, eta
aintzat hartzea desagertzeko arriskuan dauden espezieak babesteko beharra.
EDUKIAK
LEHEN EBALUALDIA
PROIEKTUA: Lurra ez den beste planeta batean bizi ahalko bagina, zein izango litzateke planeta
hori? (Hizkuntza eta komunikaziorako konpetentzia eta arterako konpetentzia)
● Unibertsoaren egitura: planetak, izarrak eta galaxiak.

● Esne-bidea eta eguzki-sistema.
UNITATE DIDAKTIKOA 1: Naturaren azterketa
● Metodologia zientifikoa
UNITATE DIDAKTIKOA 2: Unibertsoa eta eguzki-sistema
● Unibertsoaren jatorriari buruzko eredu nagusiak

● Unibertsoaren egitura
● Esne-bidea eta eguzki-sistema
UNITATE DIDAKTIKOA 3: Lurra unibertsoan
● Lurraren higidurak.
● Urtaroak, gaua eta eguna.
● Eklipseak eta Ilargiaren faseak
BIGARREN EBALUALDIA
PROIEKTUA: Zer eguraldi dugu? (Gizarterako konpetentzia eta konpetentzia matematikoa)
● Atmosferaren babes-eginkizuna eta berotegi-efektua.

● Atmosferaren kutsadura eta biziaren garapenean duen eragina.
UNITATE DIDAKTIKOA 4: Atmosfera
● Atmosferaren osaera eta propietateak

● Fenomeno meteorologikoak
UNITATE DIDAKTIKOA 5: Hidrosfera
● Ura Lurrean, likido-, solido- eta gas-egoeran: ugaritasuna eta propietateak.

● Ur geza eta ur gazia: izaki bizidunen garrantzia.
● Uraren zikloa Lurrean, eta Eguzkiarekin duen lotura, energia-iturri moduan
● Ura araztea eta ura zaintzea. Ura eta osasuna.
PROIEKTUA: Asko eta askotarikoak (Zientziarako konpetentzia eta konpetentzia motorra)
● Izaki bizidunen sailkapena: bost erreinuak.
UNITATE DIDAKTIKOA 6: Izaki bizidunak
● Izaki bizidunen ezaugarriak.

● Bizi-funtzioak: nutrizioa, erlazioa eta ugalketa.
● Organismo zelulabakarrak eta zelulanitzak
● Zelula prokariotoak eta eukariotoak
● Izaki bizidunen aniztasuna
● Biodibertsitatearen galerarekin lotutako arazoak.
● Pertsonaren garapen integrala, horretarako pertsonaren 5 esparruak (adimena, gorputza,

identitatea, emozioak eta soziala) garatzen laguntzen dituzten tresnak erabiltzen ditugu.
● Ikaslearen autonomia. Gure helburua ikaslea bere ikasketa prozesuaren protagonista izatea da,
horregatik autoebaluazioa eta autoerregulazioa bultzatzen dugu esparru pertsonalaren, GAM
taldeen eta asanbladaren bitartez.
Ekintza guztiak ebaluatuko dira kurtso amaierara arte. Nota finala lortzeko 3 ebaluazioen batazbesteko nota
kontutan hartuko da %90eko pisuarekin eta gainontzeko %10a kurtso amaierako lanaren bitartez lortuko da.

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PROGRAMACIÓN ABREVIADA

COMPETENCIAS TRANSVERSALES DEL PROYECTO DE VIDA

● Soy yo sin compararme con nadie.

● Acepto mis sentimientos.

● Hablo desde el yo y analizo lo que digo.

1-Entender las diversas etapas de la historia de la humanidad y el proceso de

2-Describir las aportaciones de las primeras civilizaciones históricas a la evolución

3-Planificar y realizar individualmente o en grupo, con un mínimo de rigor y

4-Buscar, registrar y tratar de forma adecuada informaciones sociales diversas

PROYECTO: HISTORIAURREA (Competencia social, artística y lingüística)

UNIDAD DIDÁCTICA 1: PALEOLITOA

● Gure arbasoen garapena.

UNIDAD DIDÁCTICA 2: NEOLITOA ETA METAL AROA

● Nekazaritza eta Abeltzaintzaren sorrera

UNIDAD DIDÁCTICA 3: LEHEN ZIBILIZAZIOAK: MESOPOTAMIA

PROYECTO: NIRE EGUNEROKOA (Competencia social y matemática)

UNIDAD DIDÁCTICA 4: EGIPTOAREN HISTORIA ETA BIZIMODUA

● Nilo ibaiaren garrantzia

UNIDAD DIDÁCTICA 5: GREZIARREN HISTORIA ETA BIZIMODUA : NIRE EGUNEROKOA

PROYECTO: CINEFORUM: GLADIATOR (Competencia social, motriz y científica)

UNIDAD DIDÁCTICA 6: ERROMATARREN HISTORIA

● Monarkia, Errepublika eta Inperioa.

UNIDAD DIDÁCTICA 7: ERROMATARREN BIZIMODUA; GLADIATOR

● Enperadoreak, hiriak, lurraldeak, sinesmenak eta artea.

● El desarrollo de la persona de manera integral, para ello en el aula trabajamos

herramientas que desarrollan los 5 ámbitos de la persona Mente, cuerpo, identidad,

emoción, social. MCV

● Las inteligencias múltiples y el desarrollo de las competencias y por ello nuestra

metodología está basada en el trabajo por proyectos. Es la mejor manera para

ensamblar todas las competencias.

como principal agente de acción al alumno y por ello se autoevalúa y se autorregula

trabajando principalmente en Espacio Personal, grupo GAM y asamblea.

● El docente como guía. El profesor guía, ayuda al alumno en su aprendizaje pero no

COMPETENCIA SOCIAL: 60%

OTRAS COMPETENCIAS: 20%

COMPETENCIAS TRANSVERSALES: 20%

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

ASIGNATURA: BIOLOGIA Y GEOLOGIA

COMPETENCIAS TRANSVERSALES DEL PROYECTO DE VIDA

• 1a competencia: Soy yo sin compararme.

• 5a competencia: Sé expresar mis sentimientos en el momento y la forma adecuada.

• 2a competencia: Conozco y respeto lo que nos hace sentir bien.

• 3a competencia: Evalúo mis actividades diarias

• 4a competencia: Hablo desde el yo y analizo lo que digo.

• Estructura del Universo: planetas, estrellas y galaxias.

UNIDAD DIDÁCTICA 1: Estudio de la naturaleza

UNIDAD DIDACTICA 2: El universo y el sistema solar

• Los principales modelos sobre el origen del Universo.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: La Tierra en el universo

• Los movimientos de la Tierra.

PROYECTO: Zer eguraldi dugu? (Competencia social y competencia matemática)

UNIDAD DIDÁCTICA 4: Atmósfera

• Composición y propiedades de la atmósfera

UNIDAD DIDÁCTICA 5: Hidrosfera

• El agua en la Tierra en sus formas líquida, sólida y gaseosa: abundancia y

PROYECTO: Asko eta askotarikoak (Competencia científica y competencia motriz)

• La clasificación de los seres vivos: los cinco reinos

UNIDAD DIDÁCTICA 6: Seres vivos

• Características de los seres vivos.

• El desarrollo de la persona de manera integral, para ello en el aula trabajamos

herramientas que desarrollan los 5 ámbitos de la persona Mente, cuerpo, identidad,

emoción, social. MCV