Alumno: Luis Fernando García Alarcón

Matricula: 116461

Grupo: GI50

Materia: Proyecto de Innovación.

Docente de la materia: Dra. Beatriz Arellano Bautista

Número y tema de la actividad: Actividad de aprendizaje 1. La importancia de la

investigación en el desarrollo del conocimineto y la innovación.

Ciudad y fecha: Martínez de la Torre, Ver.., 10-Mayo-2020

INTRODUCCIÓN 
Existen proyectos de investigación y proyectos de formación. Sin embargo, al juntar las dos
palabras, es preciso realizar un inciso y detenernos a analizar lo que esto supone. ¿De qué hablamos
exactamente? Ya hemos mencionado que la investigación remite a la exploración de un tema
específico. Ahora bien, si eso lo vinculamos a la formación, obtenemos un proyecto que podemos definir
así: aquel que se centra en la indagación de un hecho y cuyos resultados son objeto de
formación en dicha materia. Si los resultados fuesen el punto final del proceso, sería un proyecto de
investigación; sin embargo, en este caso se trata de poner en práctica los resultados de la indagación
para que se conviertan en materia formativa. Hablamos, entonces, de iniciativas con un propósito
doble y complementario.

Características de un proyecto de investigación y formación

Estos proyectos dependen en buena medida del plan de trabajo esbozado. No es lo mismo, por
ejemplo, elaborar un cronograma para una indagación histórica que para otra relacionado con la
química. Ahora bien, sí que se puede definir un conjunto de aspectos estratégicos que, más allá del área
de intervención, están presentes en los proyectos de este tipo: 
Parte de un problema de investigación o hipótesis. 
Su herramienta base es el método científico, con lo cual la matriz que lo alimenta es una pregunta, duda o
aspecto sobre el que no exista claridad
Está vinculado a un aspecto de la realidad. 
No es mera elucubración; las hipótesis deben guardar relación con los aspectos de la realidad que se
definen como objetos de estudio. Del mismo modo, a la hora de traducir los resultados a material
formativo, debe hacerse teniendo en cuenta que la teoría se acerque lo más posible a la realidad que ha
sido estudiada. 
Utiliza métodos rigurosos. 
En un proyecto de este tipo, la recolección de la información debe seguir cierta rigurosidad y estar
contrastada y probada. De esto dependerá el éxito de sus resultados.
RESUMEN 
Una de las novedades de la actual Reforma Universitaria en España, es la aparición de los Trabajos Fin
de Grado y los Trabajos Fin de Máster (en adelante TFG y TFM), considerados estos como asignaturas
que los alumnos deben superar para obtener la titulación de Grado y Máster, respectivamente. La falta de
preparación previa de los alumnos y la dispersión en las orientaciones que reciben de los profesores
contribuyen a generar desconcierto en los alumnos, lo que ha llevado a Ángel Montes y Alberto Montes a
la elaboración de esta guía para facilitar el desarrollo de los TFG, TFM y Tesis Doctoral a los alumnos del
Grado de Trabajo Social y del Máster en Desarrollo Humano Sostenible e Intervención Social en
la modalidad de investigación de la Universidad de Murcia, y de forma general a todos los alumnos que
les pueda interesar esta propuesta.
Para la elección del proyecto, el alumnado debe tener en cuenta sus propios intereses académicos y
sociales, sus capacidades y destrezas en investigación, la dimensión aplicada del tema para la acción
social, su formación y la experiencia investigativa del director o tutor del proyecto. Tras una breve
introducción, los autores exponen cada uno de los apartados que deben contemplarse en este tipo de
trabajos, comenzando por los aspectos que deben facilitar la identificación del mismo: título (claro y
conciso), autor (titulación precedente), línea de investigación, tutor que dirige y palabras clave (entre 5
y 10, y ordenándose de lo más general a lo más particular).
El trabajo comienza con la  justificación de la investigación, en la que el investigador debe explicitar los
motivos y razones del tema escogido, pudiendo argumentar desde razones científicas, sociales, políticas,
académicas, personales o profesionales. La razones principales, sin duda, son las científicas, o sea, las
que hacen referencia al progreso del conocimiento sobre un determinado problema y objeto de estudio,
pero también hay que tener en cuenta las razones sociales y políticas, ya que el conocimiento es para la
acción, para el cambio social, para resolver problemas y conflictos sociales.  A continuación, se debe
proceder a la delimitación de lo que se pretende investigar: qué problema teórico se quiere abordar en
relación al objeto de estudio y qué aspecto o aspectos del mismo se pretende investigar, ya que toda
investigación se diseña para dar respuesta a una serie de incertidumbres o ignorancias que se tienen
sobre un asunto concreto. Se trata, por tanto, de identificar el  problema de investigación, teniendo en
cuenta que éste sea acotable, realista, actual y aplicado.
 
Una investigación tiene relevancia científica si aumenta el conocimiento del objeto de estudio y tiene
relevancia social si permite resolver conflictos sociales o contribuye a su resolución, por tanto son dos
cuestiones complementarias. De ahí que el problema de investigación deba referirse tanto al
conocimiento de las relaciones sociales como a la acción, impulsando el cambio social. Al respecto,
nuestra experiencia en esta área nos lleva a reconocer una fuerte tendencia a los estudios de tipo
descriptivo que permiten conocer la realidad frente a las experiencias que favorecen la implementación de
programas de intervención. En este sentido, la investigación tiene como punto de partida los vacíos
que tenemos en el conocimiento del objeto de estudio y como punto de llegada las aportaciones que
traerá la investigación sobre el mismo, ambos recogidos como problema de investigación. Estos vacíos
proceden de una revisión amplia de la bibliografía y de la actividad profesional.
 
La revisión de la literatura disponible sobre un tema concreto es una de las fases más importantes de
todo proceso de investigación. Los investigadores necesitan saber lo que se ha investigado con
anterioridad para no ser redundantes en sus investigaciones y avanzar en el conocimiento. Además, es
necesario describir las diferentes estrategias de búsqueda documental utilizadas, pues la relevancia de la
revisión bibliográfica depende del proceso seguido para su búsqueda y del tratamiento de la bibliografía
recuperada. Un criterio complementario para el análisis de la bibliografía es mostrar las relaciones entre
los diferentes estudios que hemos manejado. Mostrar aquellas coincidencias, complementariedad o
divergencias de los autores o documentos analizados. La bibliografía nos ayuda a situarnos en una
determinada corriente de pensamiento.
Otro punto esencial es la  fundamentación teórica del estudio, ya que toda investigación debe
sustentarse en un posicionamiento teórico, potencialmente explicativo del fenómeno que se pretende
abordar que avale la propuesta de investigación, que pueda explicar la temática propuesta y que justifique
la metodología que se pretende utilizar, además de reafirmar la propia orientación teórica, subraya las
diferencias respecto a otras investigaciones. En este apartado, se hará una descripción de algunos
conceptos básicos o delimitación conceptual que se van a utilizar en la investigación que proceden de
la orientación teórica de la investigación, seleccionando los conceptos a partir de la revisión bibliográfica,
una forma de exponer como se va a conducir la investigación. Para terminar este apartado, es necesario
hacer referencia a los objetivos y finalidades.
 
El marco empírico recoge todo el  proceso metodológico, que consiste en explicar el problema y
objeto de nuestra investigación, la muestra o población objeto de estudio, las técnicas que se van a
emplear en la recogida de datos y por qué y para qué se va a utilizar cada una de ellas, además de qué
uso se les va a dar en la investigación, y los recursos personales y materiales necesarios que se
requieren para culminar con éxito el proceso. También es muy importante prever y concretar el tiempo
total que exigirá la investigación que se propone y cada una de sus partes o elementos (temporalización
de la investigación). Es necesario elaborar un cronograma con una estimación del tiempo de la duración
de cada fase, además de las tareas que se van a realizar, detallando qué actividades se van a realizar en
cada una de ellas. Así mismo recoge el  análisis de los datos, determinando el procedimiento que se va
a seguir, qué técnicas se van a emplear, cómo se van a utilizar y para qué. El siguiente paso sería
ordenar todo lo anterior en la dirección de presentar resultados y conclusiones sobre nuestro problema y
objeto de investigación.  Por último se pasaría a la “Redacción del Informe de Investigación ”, donde
habría que  responder a las siguientes preguntas: ¿cómo responde la investigación a las hipótesis
o supuestos que guían el estudio y a las interrogantes del mismo? ¿Cuáles son las conclusiones de la
investigación? ¿Qué propuestas se deducen para la intervención
social?  Además deberíamos recoger en la  bibliografía solo aquellos documentos que se
han discutido o evaluado en la misma, y los Anexos en los que se incluye habitualmente los instrumentos
que el investigador va a emplear en el Trabajo de Campo, en el Proceso de  Análisis de los datos o
en la presentación de los resultados. Este manual culmina recogiendo el informe de un trabajo de
TFM sobre el conflicto religioso y la mediación escolar, en el que se pueden encontrar todos y cada uno
de los puntos mencionados anteriormente. Admitiendo la claridad de la información, la fácil
localización de la misma gracias a una estructura muy detallada, debemos señalar que la narración
en primera persona otorga un carácter personal poco adecuado en los textos científicos, recomendando
la tercera persona del singular. De igual modo, recomendamos el establecimiento de una estructura, pero
la rigidez en la misma no es conveniente, ya que son múltiples las posibilidades de combinar y presentar
la información. En este sentido, el establecimiento de hipótesis no siempre es necesario, todo dependerá
del tipo de estudio, en cualquier caso, éstas suelen incluirse habitualmente en el marco empírico.
CUESTIONAMIENTO 
1.- ¿Por qué es importante la investigación científica en la generación
de conocimiento?
 
El ser humano justifica su existencia en el mundo cuando trata de entender los fenómenos  que suceden
en su entorno, basándose en ideas a las que ha llamado “ciencia”. Estas ideas  se caracterizan por ser un
conocimiento racional, medible, verificable, exacto y falible. Por tal razón, el objetivo de la ciencia es hacer
el mundo más confortable para el hombre. La humanidad con el transcurso del tiempo ha aprendido que
el conocimiento no es convencional, y ha entendido la importancia de la experiencia en la comprensión y
control de fenómenos y hechos. Pero la experiencia no garantiza que la hipótesis planteada sea la única
verdadera, debido a que en un lapso indeterminado pueden surgir más teorías que expliquen mejor o de
manera más acertada la realidad analizada. La investigación se realiza a través de trabajos
experimentales o teóricos, con el fin de conocer o comprender adecuadamente los fenómenos o hechos
observables, sin pensar en el momento en alguna aplicación o utilización determinada
(ABELLO, R. (2009). La investigación en las Ciencias Sociales: Sugerencias prácticas sobre el
proceso. Revista Investigación y Desarrollo. Vol.17. N°1. (pp. 208-229).

De esta forma, la ciencia ha oscilado del azar a la necesidad, de lo fortuito a lo planificado, de la

continuidad a la discontinuidad, de lo particular a lo general. En algunas ocasiones, la autoridad científica
no basa sus decisiones exclusivamente en los hechos y en las matemáticas, sino en apuestas o
intuiciones que dependen de los valores epistémicos impuestos por la sociedad en donde se desarrollan
las actividades de la ciencia. Tales valores epistémicos (consistencia, precisión, simplicidad, entre otros)
son importantes, aunque deberían ser practicados de manera consciente y voluntaria, con el fin de
permitir la integración de diferentes disciplinas o ciencias en el estudio de un problema, como la filosofía y
la historia 
(KUHN, T. (2010). La estructura de las revoluciones científicas. 3ª ed. México D.F., México. Fondo
de Cultura Económica. (pp. 17-30).
2.- ¿Cuánto consideras que ha contribuido la investigación en el desarrollo de
la ciencia o disciplina en la que se inserta tu programa de formación académica? 
En la actualidad, la investigación en salud experimenta una institucionalización gradual como factor de
orientación y cambio en el sector salud en los países de ingresos medios y bajos. Prueba de ello son los
esfuerzos por introducir la medicina y enfermería sobre bases científicas, la vigilancia participativa de la
calidad, la comparación sistemática de resultados de desempeño y el aprendizaje compartido de
experiencias de reforma a los sistemas de salud. La investigación estratégica, entendida como aquella
cuyo conocimiento se enfoca en la resolución de problemas, intenta disminuir la gran variabilidad que
caracteriza a la práctica médica y al desempeño de los servicios de salud en los ámbitos nacional
e internacional; de esa forma es posible lograr mayor eficiencia, calidad y equidad en los recursos
públicos. Para conferir congruencia a estas acciones es necesario el fortalecimiento de los sistemas
nacionales de investigación en su conjunto, de tal manera que pueda incrementarse la capacidad de
investigación al igual que el rápido y efectivo uso del conocimiento (Stokes D. Pasteur's quadrant: basic
science and technological innovation. Washington DC: Brookings Institution Press, 1997).

La utilización de la investigación por los proveedores y directivos de servicios de salud ha recibido

particular atención en relación con las medidas de fortalecimiento de los sistemas de investigación en
salud. Se han analizado las disposiciones para mejorar la gestión del conocimiento dentro del sector salud
y se han puesto en práctica programas de capacitación, tanto de investigadores en el proceso de difusión
y diseminación como de usuarios en el proceso de demanda y aplicación (CTP Collaborative Training
Program for Research for Policy and Action. Geneva: Alliance for Health Systems Research, 2004).
Estudios y revisiones sistemáticas aparecidos en las publicaciones sobre el proceso de utilización de la
investigación han delineado la necesidad de establecer una relación temprana, intensa, personal,
continua y de largo plazo entre los investigadores y los tomadores de decisiones para poner en práctica
esfuerzos de promoción, interacción y demanda de investigación. El fortalecimiento de las interfaces entre
la investigación y los servicios de salud se ha identificado como una medida clave para lograr el
aprovechamiento de los resultados de investigación. Para ello resulta fundamental diagnosticar la
capacidad de los proveedores y directivos de servicios de salud para demandar de manera informada y
utilizar con efectividad los resultados de investigación.
3.- ¿Qué tipo de enfoque metodológico consideras que permite aproximarse de
mejor manera al objeto de estudio de tu disciplina, cuantitativo o cualitativo? 
Existen diferentes caminos para indagar la realidad social. La investigación científica en ciencias sociales,
particularmente en el campo de la comunicación social y el periodismo, se puede abordar desde dos
paradigmas o alternativas metodológicas: cuantitativa y cualitativa. Cada una tiene su propia
fundamentación epistemológica, diseños metodológicos, técnicas e instrumentos acordes con la
naturaleza de los objetos de estudio, las situaciones sociales y las preguntas que se plantean los
investigadores bien con el propósito de explicar, comprender o transformar la realidad social.

3.- ¿Qué tipo de enfoque metodológico consideras que permite aproximarse de

mejor manera al objeto de estudio de tu disciplina, cuantitativo o cualitativo? 
Existen diferentes caminos para indagar la realidad social. La investigación científica en ciencias sociales,
particularmente en el campo de la comunicación social y el periodismo, se puede abordar desde dos
paradigmas o alternativas metodológicas: cuantitativa y cualitativa. Cada una tiene su propia
fundamentación epistemológica, diseños metodológicos, técnicas e instrumentos acordes con la
naturaleza de los objetos de estudio, las situaciones sociales y las preguntas que se plantean los
investigadores bien con el propósito de explicar, comprender o transformar la realidad social.
Por lo tanto, el método cuantitativa es la indicada para el área de estudios en la cual nos encontramos
actualmente, ya que se basa en hechos y principios que se formulan y se establecen bajo características
medibles, físicas y tangibles que nos permiten obtener el positivismo como corriente de pensamiento para
dar explicación a los fenómenos que se nos presentan.
4.- ¿Cómo describirías la relación entre investigación e innovación? 
La investigación se puede definir también como Ia acción y el efecto de realizar actividades intelectuales y
experimentales de modo sistemático con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una
determinada materia y teniendo como fin ampliar el conocimiento científico, sin perseguir, en principio,
ninguna aplicación práctica. Según KerIinger: La investigación científica es sistemática, controlada,
empírica y crítica, de proposiciones hipotéticas sobre Ias relaciones supuestas entre fenómenos naturales
[...): sistemática y controlada para tener confianza crítica en los resultados [... 1; empírica, al depositar su
confianza en una prueba ajena  a él”.
El conocimiento y la innovación aparecen, por lo tanto, como dos elementos consustanciales al desarrollo
de las sociedades modernas, por lo que su estudio y análisis ha importantes adhesiones en el ámbito
político, pero han generado al mismo tiempo un intenso debate en el ámbito académico sobre la validez y
alcance de los mismos. De hecho, ¿hasta qué punto estos enfoques dan cuenta de la forma en que se
llevan a cabo los procesos de producción de conocimiento e innovación en el conjunto de los
diferentes sistemas científicos e industriales? y, quizá más importante aún ¿Qué repercusión tiene dichos
enfoques en la relación entre ciencia e innovación? Son algunas de las cuestiones que permanecen
abiertas. Como corolario a lo anteriormente mencionado, es posible afirmar que la relación entre ciencia e
innovación no sólo adquiere hoy mayor importancia como elemento de análisis, sino que además reviste
un mayor grado de complejidad.
BIBLIOGRAFÍA 
1.-  KUHN, T. (2010). La estructura de las revoluciones científicas. 3ª ed. México D.F., México. Fondo
de Cultura Económica. (p. 360) 
2.- BUNGE, M. (2010). La ciencia, su método y su filosofía.  Bogotá D.C., Colombia. Panamericana
Editorial Ltda. (p. 140) I
3.-  MIRANDA, F., CHAMORRO, A. & RUBIO, S. (2009). Introducción a la gestión de
la calidad. Madrid, España. Delta Publicaciones. (pp.1-3) 
4.-  BUNGE, M. (2010). La ciencia, su método y su filosofía.  Bogotá D.C., Colombia. Panamericana
Editorial Ltda. (pp. 4-18) 
5.-  KUHN, T. (2010).  La estructura de las revoluciones científicas.  3ª ed. México
D.F., México. Fondo de Cultura Económica. (pp. 10-14) 
6.- ISHIKAWA, K. (1986).  ¿Qué es control total de la calidad? La modalidad japonesa . Trad. edición en
castellano, Margarita Cárdenas. Bogotá D.C., Colombia. Editorial Norma S.A. (p.286) 
7.-  MIRANDA, F., CHAMORRO, A. & RUBIO, S. (2009).  Introducción a la gestión de la calidad. 
Madrid, España. Delta Publicaciones. (pp. 2-6) 
8.- HERNANDEZ, R., FERNÁNDEZ, C. & BAPTISTA, P. (2010).  Metodología de la investigación. 5ª
ed. México D.F., México. McGraw Hill. (pp. 10) 
9.- KUHN, T. (2010).  La estructura de las revoluciones científicas.  3ª ed. México
D.F., México. Fondo de Cultura Económica. (pp. 62-63) 
10.- BUNGE, M. (2010).  La ciencia, su método y su filosofía.Bogotá D.C., Colombia. Panamericana
Editorial Ltda. (pp. 23-27) 
11.-  HERNÁNDEZ, R., FERNÁNDEZ, C. & BAPTISTA, P. (2010). Metodología de la investigación.
5ª ed. México D.F., México. McGraw Hill. (pp. 4- 10) 
12.- ABELLO, R. (2009). La investigación en las Ciencias Sociales: Sugerencias prácticas sobre el
proceso.  Revista Investigación y Desarrollo . Vol.17. N°1. (pp. 208-22