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Protocolo para el desarrollo de los Grupos de Interaprendizaje (GIA) 2020 1

DISEÑO DEL GIA 2


I DATOS GENERALES :
Fecha Polidocente
Acompañamiento Multigrado
N° de Participantes
EIB
Nombres y apellidos completos
DNI
del acompañante
Institucional Hora de inicio
Tipo de GIA Horario de ejecución
Interinstitucional Hora de término
Código modular
II.EE Y/O IE Región
Provincia
Medio de
comunicación
para GIA

Compartir y reflexionar sobre las estrategias de organización del portafolio y el análisis de evidencias producto de las experiencias
Propósito
de aprendizaje, desarrolladas en el marco de la estrategia Aprendo en casa, vinculadas a las experiencias de aprendizaje en el hogar.

Compromiso de los docentes con respecto a las estrategias de organización del portafolio y análisis de evidencias producto de las
Evidencia
experiencias de aprendizaje vinculados a la estrategia Aprendo en casa y a las experiencias de aprendizaje en el hogar.
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Secuencia Materiales y
Actividades Recursos Responsables Tiempo1
Metodológica

Saludo, presentación y bienvenida de los participantes


El acompañante da la bienvenida a los docentes y destaca la importancia de la
presencia de cada uno por sus valiosos aportes, reconociendo su compromiso
y esfuerzo en este contexto.
Consenso de net-etiqueta (desactivar el audio, activar el icono de la mano para
Plataforma
participar, optimizar el tiempo con objetividad, etc.)
Zoom Acompañante
Diálogo de
10 min
apertura Presentación del propósito del GIA 2
PPT de Docente
bienvenida
Se nombra a un docente relator para que sistematice las participaciones e
identifique las ideas fuerza que se van construyendo y las envié al correo o
WhatsApp.
El acompañante presenta el propósito y productos del GIA, enfatiza que es un
espacio para compartir experiencias, reflexiones y asumir acuerdos.
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Secuencia Materiales y
Actividades Recursos Responsables Tiempo1
Metodológica
El acompañante hace las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo se vincula el desarrollo de las actividades de Aprendo en casa con


la dinámica de cada familia de nuestros estudiantes?
2. ¿Cómo podríamos lograr la participación activa de las familias y/o
estudiantes en la organización de un portafolio virtual de evidencias de
aprendizaje del estudiante?

El acompañante brevemente promueve la participación de algunos docentes, Diapositivas


recoge sus experiencias y parafrasea lo que señalan respecto a las preguntas preparadas por
planteadas. los docentes
que comparten
A continuación, el acompañante invita al docente seleccionado (con quien su experiencia.
Presentación
coordinó previamente), para compartir sus experiencias en:
e intercambio Docentes
de las
• El análisis de evidencias logradas durante el desarrollo de las experiencias 40 min
experiencias1
de aprendizaje, diseñadas en torno a la estrategia Aprendo en casa y las Diapositivas
de Acompañante
experiencias en el hogar. preparadas
aprendizaje
• El uso de estrategias para la organización del portafolio de evidencias por el
logradas durante el desarrollo de las experiencias de aprendizaje diseñadas acompañante
en torno a la estrategia Aprendo en casa y a las experiencias en el hogar. para la
consolidación
Al concluir la presentación de la experiencia, el acompañante pregunta. de los saberes

1. ¿Qué ventajas para nuestra práctica docente trae el análisis de evidencias


de aprendizaje?
2. ¿Cómo favorece la participación activa de la familia en el aprendizaje de
los estudiantes?
3. ¿Qué riesgos se corre cuando no se sistematizan y organizan las evidencias
de aprendizaje?
4. ¿Cómo podríamos complementar o mejorar la experiencia de aprendizaje?
1
Las preguntas presentadas en el momento del intercambio de experiencias son propuestas para el desarrollo del GIA, el acompañante pedagógico puede modificar o agregar algunas
preguntas de acuerdo a las necesidades de sus docentes y el contexto en el cual trabaja, garantizando el cumplimiento del propósito y las evidencias propuestas.
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Luego de una breve intervención de algunos docentes, se señala que comenten sobre
la experiencia que vienen desarrollando ellos en su rol mediador docente en entornos
de aprendizaje a distancia, para ello plantea las siguientes preguntas:

1. ¿Qué pasos debemos seguir para analizar una evidencia de aprendizaje?

2. ¿Cómo vienen organizando el portafolio de evidencias durante el desarrollo de


las experiencias de aprendizaje vinculados a la estrategia Aprendo en Casa?

Se propicia un breve diálogo y se recoge los aportes de los docentes que intervienen
en la reflexión, a través del docente relator.

El acompañante cierra la intervención de los docentes con una breve presentación de


los pasos para un buen análisis de evidencias de aprendizaje y para la organización de
un portafolio virtual de evidencias de aprendizaje.

Con la participación de los docentes, se señalan las ideas fuerza en el GIA.


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Secuencia Materiales y
Actividades Recursos Responsables Tiempo1
Metodológica

El docente relator da lectura a las ideas fuerza que se han construido a lo largo del GIA.
EL acompañante refuerza, consolida y llegan a consensos.
Docente
Se invita a los docentes a señalar cuáles serían sus compromisos para mejorar la relator
organización del portafolio, y analizar las evidencias presentadas durante el desarrollo Power Point con
de las experiencias de aprendizaje diseñados en torno a la estrategia Aprendo en casa. ideas fuerza
Cierre y
10 min
compromiso Los compromisos se redactan en línea a partir de las intervenciones de los docentes. Docentes
Compromisos de
los docentes.
El acompañante cierra el GIA, señalando las actividades y fechas siguientes del
acompañamiento pedagógico y agradeciendo la intervención de todos los docentes. Acompañante
Pide a todos los participantes abrir su audio y video para generar un abrazo y despedida
colectiva.