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PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

QUINTO EGB

LENGUA Y LITERATURA

PRIMER QUIMESTRE
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE
BLOQU 01 
E
1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIÓN
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVEL SEMANA
PERIODOS INICIO FINAL
S
   LENGUA Y
 QUINTO EGB 6 54
LITERATURA
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• La interculturalidad
•La formación de una ciudadanía
- ESCUCHAR
democrática
- HABLAR
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción • La protección del medioambiente
- LEER
social  • El cuidado de la salud y los hábitos
- ESCRIBIR
de recreación de los estudiantes.
- TEXTO
• La educación sexual en los jóvenes.

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

- Comprender, analizar y producir reglamentos y manuales de instrucciones adecuados


con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos
comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su
1. Reglamentos/Manual de instrucciones.  función específica.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DOMINIO A   -Escucha activamente textos literarios y no literarios con diversos tipos de
párrafos y un vocabulario variado que se puede deducir por contexto.
 -Comprende textos literarios y no literarios instructivos, explicativos,
descriptivos, expositivos y de opinión que contengan un vocabulario variado y
DOMINIO B
pertinente al contexto.

 -Produce textos escritos, literarios y no literarios para exponer o informar.


DOMINIO C

EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS E
METODOLÓGICAS
ESENCIALES DE INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
 Escuchar. -Reconocimiento de la situación -Texto -Identifica la función TÉCNICA
-Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir de comunicación en -Cuaderno de y uso de reglamentos OBSERVACIÓ N
su función y uso. reglamentos y manuales de trabajo y manuales de INSTRUMENTO
instrucciones. -Material instrucciones. REGISTRO
-Selección de palabras concreto.
relevantes de las que no lo son.
-Anticipación de la información
que contiene reglamentos y
manuales de instrucciones.
-Inferencia de la información
del contexto comunicativo.
-Retención de instrucciones,
funciones y uso de reglamentos.

Hablar.
-Planificación de lo que se va a -Texto -Expresa oralmente TÉCNICA
-Expresar en forma oral normas e instrucciones, en función de
decir sobre reglamentos y -Cuaderno de reglamentos e OBSERVACIÓ N
la planificación y la corrección gramatical desde la persuasión.
manuales de instrucciones. trabajo instrucciones desde INSTRUMENTO
-Conducción de la presentación -Material la planificación del REGISTRO
de normas e instrucciones. concreto. discurso.
-Producción y articulación de los
sonidos de la palabra para
expresar sus ideas.

Leer.
-Comprender e interpretar los reglamentos y manuales de -Texto -Interpreta los TÉCNICA
instrucciones, infiriendo relaciones de causa y efecto en su -Prelectura: Establecimiento del -Cuaderno de reglamentos y LECTURA
aplicación en la vida cotidiana. propósito de lectura con análisis trabajo manuales de COMENTADA
de paratextos activando los -Revistas instrucciones en su INSTRUMENTO
saberes previos sobre el tema aplicación en la vida RÚ BRICA
de lectura. cotidiana.
-Lectura: Comprensión de las
ideas que no estén escritas
expresamente y las que están
explicitas y leer a una velocidad
adecuada y a la facilidad o
dificultad del texto.
-Poslectura: Identificación de
elementos explícitos del texto,
ordenando la información en
forma secuencial para organizar
la información en esquemas
gráficos.

Escribir.
-Escribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillos con
diferentes propósitos comunicativos y la aplicación de las -Planificación de la redacción de -Texto -Escribe reglamentos TÉCNICA
propiedades del texto. reglamentos y manuales. -Cuaderno de y manuales de REDACCIÓ N
-Redacción del texto teniendo trabajo. instrucciones con INSTRUMENTO
en cuenta la estructura de propósitos RÚ BRICA
oraciones, uso de verbos, comunicativos.
ortografía y elección de
palabras.
- Revisión y corrección de
errores que presente el texto
para mejorarlo.
-Publicación del escrito y
entrega al destinatario.

Texto.
-Utilizar las propiedades del texto y los elementos de la lengua TÉCNICA
en función de la escritura de reglamentos y manuales de -Función del lenguaje en las -Texto -Escribe las PRUEBA
instrucciones, que le permitan cumplir con el propósito del propiedades textuales y los -Cuaderno de propiedades INSTRUMENTO
texto. elementos de la lengua. trabajo. textuales y los CUESTIONARIO
-Circuito de la comunicación en elementos de la
las propiedades textuales y los lengua.
elementos de la lengua.
-Elementos de la lengua en
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ATENDIDA

 DISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA- -Elaborar opiniones del gráfico observado.


DISFACIA-TRASTORNOS POR DÉ FICIT DE ATENCIÓ N E -Elaborar una búsqueda de palabras seleccionadas en el diccionario.
HIPERACTIVIDAD-TRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO. -Confirmar las predicciones planteadas-
-Resaltar la importancia de elaborar correctamente las preguntas.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.


5. OBSERVACIONES:
 CASSANY, Daniel, Enseñar Lengua, Barcelona, Grao, 2001.  
SALGADO, Hugo, Cómo enseñamos a leer y escribir, Buenos Aires, Magisterio del Río de la Plata, 2000.
CENTRO DE EXCELENCIA EN LA CAPACITACIÓN DE MAESTROS, Fichas: Comprensión Lectora/Producción de
Textos Segundo Año Serie Aprender-Lectura y escritura 2do año, Quito, Universidad Andina Simón Bolívar, Sede
Ecuador, 2006.
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/lujose/fonologica.htm
http://www.cepgranada.org/~jmedina/articulos/n8_07/ n8_22_2007.pdf
http://www.todocuentos.net/, sitio con cuentos de todo tipo, entre ellos algunos populares internacionales
http://www.educarecuador.ec/, sitio oficial del Ministerio de Educación de Ecuador, dirigido a educadores. Allí se puede
encontrar los nuevos currículos.
http://www.cerlalc.org/, sitio oficial del Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe,
dependiente de UNESCO
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:


   
Fecha: Fecha: Fecha:

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE


BLOQU 02 
E
1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIÓN
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVEL SEMANA
PERIODOS INICIO FINAL
S
   LENGUA Y
 QUINTO EGB 6 54
LITERATURA
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• La interculturalidad
•La formación de una ciudadanía
- ESCUCHAR
democrática
- HABLAR
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción • La protección del medioambiente
- LEER
social  • El cuidado de la salud y los hábitos
- ESCRIBIR
de recreación de los estudiantes.
- TEXTO
• La educación sexual en los jóvenes.

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

-Comprender, analizar y producir cuentos populares con la especificidad literaria para


conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.
2. Cuento popular. 

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE   -Escucha activamente textos literarios y no literarios con diversos tipos de
DOMINIO A párrafos y un vocabulario variado que se puede deducir por contexto.

DOMINIO B  -Comprende textos literarios y no literarios instructivos, explicativos,


descriptivos, expositivos y de opinión que contengan un vocabulario variado y
pertinente al contexto.
 -Produce textos escritos, literarios y no literarios para exponer o informar.
DOMINIO C

EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS E
METODOLÓGICAS
ESENCIALES DE INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
-Escuchar cuentos populares en función de identificar sus -Reconocimiento de las -Texto -Escucha diálogos y TÉCNICA
características propias. características propias de los -Cuaderno de extrae información OBSERVACIÓ N
cuentos populares. trabajo del contexto en que INSTRUMENTO
-Selección de las características aparece (quiénes, REGISTRO
en los cuentos populares. qué, para qué,
-Anticipación de cuentos cuándo).
populares en función de
identificar sus características
propias.
-Retención de las características
del cuento.
TÉCNICA
-Renarrar cuentos populares desde el uso adecuado del -Experimentación del uso -Ilustraciones -Expresa oralmente
NARRACIÓ N
lenguaje y el respeto del género. adecuado del lenguaje en -Texto un cuento popular INSTRUMENTO
cuentos populares. -Cuentos utilizando el uso REGISTRO
-Conversación de los cuentos adecuado del
populares con el uso adecuado lenguaje.
del lenguaje.
-Expresión de los cuentos
populares con el uso adecuado
del lenguaje y el respeto del
género.
-Demostración del uso
adecuado del lenguaje en
cuentos populares.
-Coordinación entre el uso
adecuado del lenguaje y el
respeto del género en cuentos
populares.
-Comprender los cuentos populares de distintas regiones y -Expresión de los cuentos -Texto -Identifica en un TÉCNICA
nacionalidades del Ecuador en función de identificar sus populares valorando las culturas -Cuaderno de cuento popular los LECTURA
elementos comunes y valorar las diferentes culturas. de las distintas regiones y trabajo elementos básicos COMENTADA
nacionalidades del Ecuador. -Cuentos que lo conforman. INSTRUMENTO
-Graficación de los personajes populares RÚ BRICA
del cuento popular, respetando -Pictogramas
las diferentes culturas.
-Representación de las culturas
del Ecuador en cuentos
populares.
-Resolución de los desenlaces
comunes en cuentos populares.
-Ejemplificación de los cuentos
populares con sus elementos.

-Escribir cuentos populares sobre la base de la tradición y con la -Expresión de los cuentos -Texto -Escribe un cuento TÉCNICA
estructura de este tipo de texto. populares en base a su -Cuaderno de popular en el que se REDACCIÓ N
tradición. trabajo identifique su INSTRUMENTO
-Transcripción de cuentos estructura. RÚ BRICA
populares.
-Coherencia en la estructura
del texto de los cuentos
populares.
-Legibilidad en la estructura del
cuento.

-Contar cuentos en distintos formatos utilizando lenguaje -Texto -Narra un cuento TÉCNICA
lúdico. -Observación de distintos -Cuaderno de utilizando el lenguaje PRUEBA
cuentos en base al lenguaje trabajo. lúdico. INSTRUMENTO
lúdico. CUESTIONARIO
-Percepción de la utilización del
lenguaje lúdico.
-Apreciación del uso del
lenguaje lúdico en cuentos.
-Cuantificación de cuentos con
el lenguaje lúdico.
-Representación del lenguaje
lúdico en cuentos.
TÉCNICA
-Texto -Valora mensajes NARRACIÓ N
-Disfrutar de los distintos cuentos populares tanto de -Planteamiento de cuentos en -Cuaderno de explícitos de los INSTRUMENTO
transmisión oral como escrita en función de valorar las función de valorar la trabajo cuentos populares. REGISTRO
diferentes idiosincrasias. idiosincrasia. -Pictogramas
-Ejecución de cuentos tanto de
transmisión oral como escrita.
-Demostración de cuentos
populares valorando las
diferentes idiosincrasias.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ATENDIDA
 DISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA- -Verificar las predicciones planteadas sobre la información de un texto informativo.
DISFACIA-TRASTORNOS POR DÉ FICIT DE ATENCIÓ N E -Identificar las ideas principales de cada párrafo leído.
HIPERACTIVIDAD-TRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO. -Manifestar qué sucede cuando no utilizamos correctamente un lenguaje claro.
-Enunciar lo que perciben observando el gráfico.
-Presentar el cuento según el orden de participación.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.
5. OBSERVACIONES:
 CASSANY, Daniel, Enseñar Lengua, Barcelona, Grao, 2001.
SALGADO, Hugo, Cómo enseñamos a leer y escribir, Buenos Aires, Magisterio del Río de la Plata, 2000.
CENTRO DE EXCELENCIA EN LA CAPACITACIÓN DE MAESTROS, Fichas: Comprensión Lectora/Producción de
Textos Segundo Año Serie Aprender-Lectura y escritura 2do año, Quito, Universidad Andina Simón Bolívar, Sede
Ecuador, 2006.
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/lujose/fonologica.htm
http://www.cepgranada.org/~jmedina/articulos/n8_07/ n8_22_2007.pdf
http://www.todocuentos.net/, sitio con cuentos de todo tipo, entre ellos algunos populares internacionales
http://www.educarecuador.ec/, sitio oficial del Ministerio de Educación de Ecuador, dirigido a educadores. Allí se puede
encontrar los nuevos currículos.
http://www.cerlalc.org/, sitio oficial del Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe,
dependiente de UNESCO  
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:

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Fecha: Fecha: Fecha:

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE


BLOQU 03 
E
1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIÓN
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVEL SEMANA
PERIODOS INICIO FINAL
S
   LENGUA Y
 QUINTO EGB 6 54
LITERATURA
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• La interculturalidad
•La formación de una ciudadanía
- ESCUCHAR
democrática
- HABLAR
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción • La protección del medioambiente
- LEER
social  • El cuidado de la salud y los hábitos
- ESCRIBIR
de recreación de los estudiantes.
- TEXTO
• La educación sexual en los jóvenes.

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

-Comprender, analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los
procesos, elementos de la Lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en
3. Recetas: de cocina, médicas, etc.  su realidad inmediata de acuerdo con su función específica.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE -Infiere el significado de palabras, reconoce las ideas principales y el significado
global del texto.
DOMINIO A
Abre y cierra un discurso; toma la palabra en el momento idóneo y respeta la
opinión de sus interlocutores.
DOMINIO B -Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario.
Determina elementos implícitos, ideas principales y secundarias, secuencias de
acciones temporales y espaciales, relaciones de antecedente consecuente e
interpreta la idea global del texto.
-Organiza ideas sobre un tema central y considera la estructura de un texto.
Utiliza con precisión las partes de un párrafo introductorio y conclusivo. Emplea
DOMINIO C
un vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal; utiliza con criterio
las normas ortográficas y los signos de puntuación.
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS E
METODOLÓGICAS
ESENCIALES DE INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
Escuchar. -Reconocimiento de diversidad -Texto -Analiza las TÉCNICA
- Escuchar la diversidad de recetas en los medios audiovisuales, de recetas en los medios -Cuaderno de características OBSERVACIÓ N
desde el análisis de sus características propias y el propósito audiovisuales. trabajo propias de las INSTRUMENTO
comunicativo. -Selección de recetas a partir de -Recetas recetas. REGISTRO
sus características.
-Anticipación sobre las recetas y
sus características.
-Inferencia de recetas a partir
de sus características.
-Retención de diversidad de
recetas utilizando memoria
visual.
Hablar.
- Expresar en forma oral la diversidad de recetas con secuencia TÉCNICA
-Preparación en forma oral de -Periódicos -Expresa en forma NARRACIÓ N
lógica y desde el empleo de organizadores gráficos.
recetas con secuencia lógica -Texto oral la secuencia INSTRUMENTO
-Exposición de la diversidad de -Cuaderno de lógica de recetas. REGISTRO
recetas empleando trabajo.
organizadores gráficos.
-Demostración de recetas con
secuencia lógica.

Leer.
- Comprender y analizar la variedad de recetas en función de
identificar los elementos que la conforman e inferir su -Expresión de recetas -Texto -Comprende y analiza TÉCNICA
importancia. identificando elementos que las -Cuaderno de la variedad de recetas LECTURA
conforman. trabajo de acuerdo a sus COMENTADA
-Graficación de la variedad de -Revistas elementos. INSTRUMENTO
recetas y sus elementos. RÚ BRICA
-Representación de recetas y de
sus elementos.
-Ejemplificación de la variedad
de recetas y sus elementos.

Escribir. -Expresión de diversos tipos de -Texto -Escriba diversos TÉCNICA


- Escribir diversos tipos de recetas con diferentes estructuras, recetas con diferentes -Cuaderno de tipos de receta con su REDACCIÓ N
teniendo en cuenta las propiedades del texto. INSTRUMENTO
estructuras. trabajo estructura.
RÚ BRICA
-Transcripción de diversos tipos -Recetas
de recetas tomando en cuenta
las propiedades del texto.
-Coherencia en la estructura de
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ATENDIDA
 DISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA- -Escribir las características propias que tienen el texto de la receta.
DISFACIA-TRASTORNOS POR DÉ FICIT DE ATENCIÓ N E -Contestar: ¿Qué pista usamos para reconocer la secuencia correcta en cada receta?
HIPERACTIVIDAD-TRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO. -Leer la receta para hacer jabón.
-Escribir la receta de acuerdo a su estructura.
-Utilizar formato para registrar la observación de la preparación de la receta.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.
5. OBSERVACIONES:
 CASSANY, Daniel, Enseñar Lengua, Barcelona, Grao, 2001.
SALGADO, Hugo, Cómo enseñamos a leer y escribir, Buenos Aires, Magisterio del Río de la Plata, 2000.
CENTRO DE EXCELENCIA EN LA CAPACITACIÓN DE MAESTROS, Fichas: Comprensión Lectora/Producción de
Textos Segundo Año Serie Aprender-Lectura y escritura 2do año, Quito, Universidad Andina Simón Bolívar, Sede
Ecuador, 2006.
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/lujose/fonologica.htm
http://www.cepgranada.org/~jmedina/articulos/n8_07/ n8_22_2007.pdf
http://www.todocuentos.net/, sitio con cuentos de todo tipo, entre ellos algunos populares internacionales
http://www.educarecuador.ec/, sitio oficial del Ministerio de Educación de Ecuador, dirigido a educadores. Allí se puede
encontrar los nuevos currículos.
http://www.cerlalc.org/, sitio oficial del Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe,
dependiente de UNESCO  
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:


   
Fecha: Fecha: Fecha:

SEGUNDO QUIMESTRE
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE
BLOQU 04 
E
1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIÓN
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVEL SEMANA
PERIODOS INICIO FINAL
S
   LENGUA Y
 QUINTO EGB 6 54
LITERATURA
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• La interculturalidad
•La formación de una ciudadanía
- ESCUCHAR
democrática
- HABLAR
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción • La protección del medioambiente
- LEER
social  • El cuidado de la salud y los hábitos
- ESCRIBIR
de recreación de los estudiantes.
- TEXTO
• La educación sexual en los jóvenes.

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

• Comprender, analizar y producir rimas con especificidad literaria para conocer, valorar,
disfrutar y criticar desde la expresión artística.
4. Rimas.

-Infiere el significado de palabras, reconoce las ideas principales y el significado


global del texto.
DOMINIO A
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE Abre y cierra un discurso; toma la palabra en el momento idóneo y respeta la
opinión de sus interlocutores.
DOMINIO B -Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario.
Determina elementos implícitos, ideas principales y secundarias, secuencias de
acciones temporales y espaciales, relaciones de antecedente consecuente e
interpreta la idea global del texto.
-Organiza ideas sobre un tema central y considera la estructura de un texto.
Utiliza con precisión las partes de un párrafo introductorio y conclusivo. Emplea
DOMINIO C
un vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal; utiliza con criterio
las normas ortográficas y los signos de puntuación.
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS E
METODOLÓGICAS
ESENCIALES DE INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
 Literatura. -Reconocimiento de rimas en Texto -Identifica rimas en TÉCNICA
-Escuchar variedad de rimas en función de identificar el papel función de identificar el papel -Cuaderno de poesías escuchadas. PRUEBA
del sonido en la poesía y su propósito estético. del sonido en la poesía. trabajo INSTRUMENTO
-Selección de rimas en la poesía. -Cartel CUESTIONARIO
-Anticipación de rimas en el -Cd audio
sonido de la poesía y su
propósito estético.
-Inferencia de rimas en la
poesía.
-Retención de variedad de
rimas.

TÉCNICA
-Expresar en forma oral diversidad de rimas desde la -Preparación en la estructura de -Texto -Expresa la estructura OBSERVACIÓ N
identificación de los sonidos finales y la estructura de las rimas. -Cuaderno de de las rimas. INSTRUMENTO
mismas. -Exposición en forma oral trabajo. REGISTRO
diversidad de rimas.
-Demostración de los sonidos
en la estructura de rimas.

-Comprender distintas rimas desde la identificación de la -Expresión de rimas. -Texto -Escribe rimas de TÉCNICA
relación que existe entre fondo y forma. -Graficación de distintas rimas -Cuaderno de forma creativa con LECTURA
en la escritura de una poesía. trabajo diferentes temáticas. COMENTADA
-Representación de rimas en la -Poesías INSTRUMENTO
escritura de una poesía. RÚ BRICA
-Resolución de rimas en una
poesía.
-Ejemplificación de rimas en un
texto.

-Comparar el uso del lenguaje en las rimas y en otros tipos de -Agrupación de rimas en otros -Texto -Reconoce las TÉCNICA
texto en función de reconocer sus características propias. tipos de textos. -Cuaderno de características que REDACCIÓ N
INSTRUMENTO
-Establecimiento
3. ADAPTACIONES de semejanzas trabajo
CURRICULARES poseen las rimas.
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ATENDIDA

 DISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA- -Determinar rimas de una poesía.


DISFACIA-TRASTORNOS POR DÉ FICIT DE ATENCIÓ N E -Elegir el tipo de rima constante o asonante y tipo de estructura.
HIPERACTIVIDAD-TRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO. -Escribir rimas similares.
-Escribir las características que deben tener el texto de una rima.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.


5. OBSERVACIONES:
 CASSANY, Daniel, Enseñar Lengua, Barcelona, Grao, 2001.
SALGADO, Hugo, Cómo enseñamos a leer y escribir, Buenos Aires, Magisterio del Río de la Plata, 2000.  
CENTRO DE EXCELENCIA EN LA CAPACITACIÓN DE MAESTROS, Fichas: Comprensión Lectora/Producción de
Textos Segundo Año Serie Aprender-Lectura y escritura 2do año, Quito, Universidad Andina Simón Bolívar, Sede
Ecuador, 2006.
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/lujose/fonologica.htm
http://www.cepgranada.org/~jmedina/articulos/n8_07/ n8_22_2007.pdf
http://www.todocuentos.net/, sitio con cuentos de todo tipo, entre ellos algunos populares internacionales
http://www.educarecuador.ec/, sitio oficial del Ministerio de Educación de Ecuador, dirigido a educadores. Allí se puede
encontrar los nuevos currículos.
http://www.cerlalc.org/, sitio oficial del Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe,
dependiente de UNESCO
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:

Firma:

Firma: Firma:    

Fecha: Fecha: Fecha:

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE


BLOQU 05 
E
1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIÓN
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVEL SEMANA
PERIODOS INICIO FINAL
S
   LENGUA Y
 QUINTO EGB 6 54
LITERATURA
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• La interculturalidad
•La formación de una ciudadanía
- ESCUCHAR
democrática
- HABLAR
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción • La protección del medioambiente
- LEER
social  • El cuidado de la salud y los hábitos
- ESCRIBIR
de recreación de los estudiantes.
- TEXTO
• La educación sexual en los jóvenes.

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

• Comprender, analizar y producir diálogos adecuados con las propiedades textuales, los
procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en
5. Diálogo/Conversación telefónica. su realidad inmediata de acuerdo con su función específica.

-Expone ideas, experiencias e información con cohesión, coherencia y con un


DOMINIO A
vocabulario acorde a la audiencia, para alcanzar objetivos comunicativos.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DOMINIO B -Compara información y formula planteamientos a partir de los textos leídos.
-Expresa ideas sobre situaciones reales o imaginarias que cumplen propósitos
DOMINIO C
comunicativos específicos.
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS E
METODOLÓGICAS
ESENCIALES DE INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
Escuchar. -Reconocimiento de la situación Texto -Escucha diálogos TÉCNICA
- Escuchar diálogos y conversaciones telefónicas dramatizadas de comunicación en diálogos y -Cuaderno de dramatizados en PRUEBA
en función de analizar los elementos de la comunicación conversaciones telefónicas trabajo función del análisis INSTRUMENTO
necesarios para su producción. dramatizadas (quien emite, qué, de los elementos de CUESTIONARIO
a quien, para qué, a qué se la comunicación.
refiere)
-Selección de las palabras
relevantes (nombres, verbos,
frases claves, entre otras) en
diálogos y conversaciones
telefónicas dramatizadas con el
análisis de los elementos de la
comunicación.
-Anticipación de diálogos y
conversaciones telefónicas (de
lo que se va a decir a partir de lo
que se ha dicho)
-Extracción de información del
contexto comunicativo en
diversas situaciones (calle, casa,
aula) papel del emisor y
receptor.
-Retención de diálogos y
conversaciones telefónicas
dramatizadas.

Hablar.
- Utilizar el vocabulario adecuado y preciso en función de -Planificación de discursos para -Texto. -Utiliza el vocabulario TÉCNICA
producir mensajes en los diálogos y conversaciones telefónicas. producir mensajes en los -Cuaderno de adecuado y preciso OBSERVACIÓ N
diálogos y conversaciones trabajo. en la dramatización INSTRUMENTO
telefónicas. de conversaciones REGISTRO
-Conducción de discursos telefónicas.
utilizando el vocabulario
adecuado y preciso (con gestos
y frases)
-Producción de textos
expresando sus ideas con
claridad aplicando las reglas
gramaticales, tomando como
base mensajes en diálogos y
conversaciones telefónicas.

Leer. TÉCNICA
Prelectura: -Texto -Comprende los LECTURA
- Comprender diferentes tipos de diálogos escritos con el
-Elaboración de predicciones a -Cartel. diferentes tipos de COMENTADA
análisis de los elementos que los conforman.
partir de un título, ilustración, Cuaderno de diálogos escritos. INSTRUMENTO
portada, nombres de trabajo RÚ BRICA
personajes y palabras claves de -Pictograma
los diferentes tipos de diálogos
escritos.
Lectura:
-Lectura a velocidad adecuada
de diferentes diálogos escritos.
-Comprensión de las ideas que
no estén escritas expresamente
y las que están explicitas en los
diferentes diálogos escritos.
-Comparación de lo que sabía
del tema de los diferentes tipos
de diálogos escritos.
-Verificación de lo que se
predijo de los diferentes tipos
de diálogos escritos.
-Relación de lo que se dice en
los diferentes diálogos escritos
con la realidad.
Poslectura:
-Identificación de elementos
explícitos en los diferentes tipos
de diálogos escritos.
-Relación temporal de
personajes y acciones en los
diferentes tipos de diálogos.
-Vinculación de personajes y
acciones.
Escribir. TÉCNICA
- Escribir diálogos utilizando recursos particulares del lenguaje REDACCIÓ N
Planificación: -Texto -Escribe diálogos
con diversos propósitos comunicativos. INSTRUMENTO
-Formulación de objetivos de la -Cuaderno de utilizando recursos
RÚ BRICA
escritura de diálogos. trabajo. particulares del
-Generación de ideas para la lenguaje.
escritura de diálogos.
-Organización de ideas.
Redacción:
-Escritura de diálogos teniendo
en cuenta la gramática
oracional: con el uso de verbos,
ortografía y elección de
palabras.
Revisión:
-Lectura y relectura de los
diálogos escritos.
-Corrección de los errores que
se presentan en los diálogos
escritos.
-Publicación de los diálogos
escritos.
Texto.
- Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua TÉCNICA
desde la escritura de diálogos y el cumplimiento de los Funciones del lenguaje: -Texto -Utiliza propiedades PRUEBA
propósitos comunicativos. INSTRUMENTO
-Comprensión de las
-Cuaderno de textuales y elementos
CUESTIONARIO
propiedades textuales y los trabajo. de la lengua.
elementos de la lengua desde la
escritura de diálogos.
Circuito de la comunicación:
-Relación de los elementos de la
lengua desde la escritura de
diálogos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ATENDIDA

 DISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA- -Escuchar diálogos dramatizados y anotar las palabras relevantes.


DISFACIA-TRASTORNOS POR DÉ FICIT DE ATENCIÓ N E -Dramatizar una conversación telefónica utilizando el vocabulario adecuado y preciso.
HIPERACTIVIDAD-TRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO. -Leer y analizar un diálogo escrito y exponer sus criterios.
-Escribir un diálogo utilizando recursos particulares del lenguaje.
-Escribir un párrafo y utilizar las propiedades textuales y elementos de la lengua.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.


5. OBSERVACIONES:
 CASSANY, Daniel, Enseñar Lengua, Barcelona, Grao, 2001.  
SALGADO, Hugo, Cómo enseñamos a leer y escribir, Buenos Aires, Magisterio del Río de la Plata, 2000.
CENTRO DE EXCELENCIA EN LA CAPACITACIÓN DE MAESTROS, Fichas: Comprensión Lectora/Producción de
Textos Segundo Año Serie Aprender-Lectura y escritura 2do año, Quito, Universidad Andina Simón Bolívar, Sede
Ecuador, 2006.
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/lujose/fonologica.htm
http://www.cepgranada.org/~jmedina/articulos/n8_07/ n8_22_2007.pdf
http://www.todocuentos.net/, sitio con cuentos de todo tipo, entre ellos algunos populares internacionales
http://www.educarecuador.ec/, sitio oficial del Ministerio de Educación de Ecuador, dirigido a educadores. Allí se puede
encontrar los nuevos currículos.
http://www.cerlalc.org/, sitio oficial del Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe,
dependiente de UNESCO
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:

Firma:

Firma: Firma:    

Fecha: Fecha: Fecha:

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE


BLOQU 06 
E
1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIÓN
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVEL SEMANA
PERIODOS INICIO FINAL
S
   LENGUA Y
 QUINTO EGB 6 54
LITERATURA
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL


• La interculturalidad
•La formación de una ciudadanía
- ESCUCHAR
democrática
- HABLAR
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción • La protección del medioambiente
- LEER
social  • El cuidado de la salud y los hábitos
- ESCRIBIR
de recreación de los estudiantes.
- TEXTO
• La educación sexual en los jóvenes.

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

• Comprender, analizar y producir leyendas tradicionales con la especificidad literaria para


conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.
6. Leyendas tradicionales.

-Expone ideas, experiencias e información con cohesión, coherencia y con un


DOMINIO A
vocabulario acorde a la audiencia, para alcanzar objetivos comunicativos.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DOMINIO B -Compara información y formula planteamientos a partir de los textos leídos.
-Expresa ideas sobre situaciones reales o imaginarias que cumplen propósitos
DOMINIO C
comunicativos específicos.
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS E
METODOLÓGICAS
ESENCIALES DE INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
 Literatura. -Reconocimiento de leyendas - Texto. -Valora las TÉCNICA
-Escuchar leyendas orales tradicionales de distintas regiones del tradicionales. -Cuaderno de tradiciones y PRUEBA
Ecuador desde la valoración de sus tradiciones y herencias -Selección de tradiciones y trabajo. herencias de su INSTRUMENTO
culturales. herencias culturales. -Leyendas región. CUESTIONARIO
-Anticipación de leyendas de
distintas regiones.
-Inferenciación de leyendas de
su región.
-Retención de leyendas
tradicionales a partir de sus
tradiciones y herencias
culturales.

TÉCNICA
-Comprender las leyendas tradicionales en función de -Expresión de leyendas -Texto. OBSERVACIÓ N
reconocer sus elementos característicos. tradicionales. -Cuaderno de -Reconoce los INSTRUMENTO
-Graficación de elementos trabajo. elementos REGISTRO
característicos. -Leyendas característicos de la
-Representación de leyendas leyenda.
-Resolución entre fantasías y
realidad en la leyenda.
-Ejemplificación de leyendas
con sus elementos.

-Contar leyendas tradicionales de su región frente a distintos -Delimitación de leyendas de su TÉCNICA


públicos. región. -Relata leyendas LECTURA
-Selección de leyendas tradicionales frente a COMENTADA
tradicionales de su región. distintos públicos. INSTRUMENTO
-Caracterización de la leyenda. RÚ BRICA
-Exposición de leyendas frente a
distintos públicos.

-Crear leyendas tradicionales desde la utilización de historias -Esquematización de leyendas a -Texto TÉCNICA
reales de su región y la aplicación de los elementos partir de historias reales. -Cartel. -Genera leyendas REDACCIÓ N
característicos de este género. -Elaboración de leyendas de su -Leyendas tradicionales INSTRUMENTO
región. utilizando historias RÚ BRICA
-Producción de leyendas reales de su región.
tradicionales utilizando historias
reales de su región.

TÉCNICA
-Disfrutar de la leyenda tradicional desde el análisis de sus -Planteamiento de leyendas con -Texto PRUEBA
características propias. sus características propias. -Cuaderno de -Analiza las INSTRUMENTO
-Ejecución de leyendas trabajo. características CUESTIONARIO
tradicionales. -Leyendas propias de las
-Demostración de las leyendas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ATENDIDA

 DISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA- -Atender a las leyendas relatadas por el profesor y distinguir las tradiciones y herencias de
DISFACIA-TRASTORNOS POR DÉ FICIT DE ATENCIÓ N E la región que representa.
HIPERACTIVIDAD-TRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO. -Clasificar los elementos reales y fantásticos de leyendas.
-Exponer con sus propias palabras una leyenda conocida de su región.
-Redactar una leyenda utilizando elementos reales y fantásticos.
-Señalar las características propias de leyendas.
-Encontrar el significado de las palabras señaladas en la leyenda.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.


5. OBSERVACIONES:
 CASSANY, Daniel, Enseñar Lengua, Barcelona, Grao, 2001.
SALGADO, Hugo, Cómo enseñamos a leer y escribir, Buenos Aires, Magisterio del Río de la Plata, 2000.
CENTRO DE EXCELENCIA EN LA CAPACITACIÓN DE MAESTROS, Fichas: Comprensión Lectora/Producción de
Textos Segundo Año Serie Aprender-Lectura y escritura 2do año, Quito, Universidad Andina Simón Bolívar, Sede
Ecuador, 2006.
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/lujose/fonologica.htm
http://www.cepgranada.org/~jmedina/articulos/n8_07/ n8_22_2007.pdf
http://www.todocuentos.net/, sitio con cuentos de todo tipo, entre ellos algunos populares internacionales
http://www.educarecuador.ec/, sitio oficial del Ministerio de Educación de Ecuador, dirigido a educadores. Allí se puede
encontrar los nuevos currículos.
http://www.cerlalc.org/, sitio oficial del Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe,
dependiente de UNESCO

 
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:

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