EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC.

ACTIVIDAD 1: TIPOS DE EVALUACION.

JOHANNA ALEXANDRA TARZO VELEZ

ESTUDIANTE

MARTIN RENE SIABATO LOZANO

TUTOR

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
GIRARDOT
2016
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA JULIO CESAR SANCHEZ

IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION

La Institución se encuentra ubicada en el Municipio de Anapoima (Cundinamarca), calle 12 Nº

7-54 barrio Liberia. Es un establecimiento mixto, de calendario A, y cuenta con una población
cercana a los 1.720 estudiantes, desde la educación preescolar hasta la media académica.

La población escolar del IED Julio Cesar Sánchez del municipio de Anapoima se caracteriza por
desenvolverse en una de las rutas turísticas más cercanas a la ciudad de Bogotá (ruta del sol),
esta característica involucra a los estudiantes de la institución, quienes dedican gran parte de su
tiempo a funciones derivadas del turismo. Se destaca que gran parte de los acudientes de los
estudiantes tienen una relación directa con las fuentes turísticas, el comercio, el transporte, la
construcción, la agricultura y la educación.

Los estudiantes de la institución provienen del sector urbano y rural, un gran porcentaje de los
padres trabajan en fincas, condominios, clubes, hoteles y haciendas, situación que genera una
población flotante cercana al 12%, donde se evidencia la diversidad cultural, en su mayoría
relacionada con el intercambio social derivado de otros departamentos como Nariño, Tolima,
Atlántico, Meta, Risaralda y Caquetá, Según información registrada en el SIMAT el estrato socio
económico predominante corresponde a los niveles 1 y 2.

En cuanto a la promoción escolar la Institución sigue los lineamientos contemplados en el

Sistema Institucional de Evaluación, reglamentado por el decreto 1290 de 2009. La Institución
plantea desarrollar la propuesta pedagógica de ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN
como modelo pedagógico el cual ofrece una estructura básica y unos criterios generales para que
el docente se sienta seguro de que el viaje que planea con sus estudiantes será exitoso, lo cual va
relacionado con los lineamientos, estándares y planes de área.

Para llevar a cabo este modelo pedagógico en el desarrollo de las practicas pedagógicas se
tiene en cuenta algunos aspectos como: los saberes y experiencias que el estudiante ha adquirido
UN SABER- PENSAR (SABER Y HACER) así el estudiante, actúa – hace – ejecuta – opera en
el medio que le interesa, ya sea por validar la información o para obtenerla. Para entender algo
a fondo, debe involucrarse en hacer algo con aquello de que trata esa comprensión.

La evaluación en la Institución se lleva acabo teniendo en cuenta los ciclos de retroalimentación

como: la autoevaluación, la cooevaluacion y la heteroevaluacion centradas en el aprendizaje se
realiza de manera formal e informal en cada uno de los desempeños de la Compresión, también
se lleva a cabo la evaluación formativa, la sumativa, la de procesos, la interna, la holística y por
competencias.

El proceso de evaluación comprende las siguientes etapas:

 Formulación de logros de aprendizaje esperados

 Diseño de un plan o programa.

 Observación y acumulación objetiva de evidencias del progreso individual de aprendizaje

a partir de los indicadores de logro.

 Estimación acerca de la pertinencia y efectividad de la enseñanza con base en los logros

alcanzados.

 El desarrollo de estas fases requiere de unos saberes específicos por parte del docente en
cuanto a:

 La teoría del aprendizaje

 Proceso de aprendizaje

 Su constante aprendizaje para enseñar.

 Conocimiento del desarrollo psicobiológico del estudiante

 Contexto sociocultural de la institución

 Recursos existentes.
 TIPOS DE ASPECTOS DEL
EVALUACIÓN CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN MEJORAMIENTO DE LA
EVALUACIÓN.
 Se realiza al término del proceso  La evaluación debe atender
EVALUACION  Se centra en el análisis y valoración de los resultados. cada uno de los aspectos de los
 Tiene como objetivo proporcionar información sobre el
SUMATIVA grado de consecución de los objetivos de formación. estudiantes no solo
intelectuales, también debe ser
 Se realiza a través del proceso programado y al final de
cada actividad de aprendizaje. formadores de personas
 Proporciona información a lo largo del proceso con la sociales con valores y una
finalidad de sugerir acciones de mejora en situaciones
futuras. conciencia ambiental.
EVALUACION
 La estrategia de evaluación y el saber sirven para  La evaluación debe atender
FORMATIVA avanzar la labor educativa e incrementar la pertinencia,
optimización e impacto del proceso, todas las habilidades teniendo
 coevaluación y autoevaluación, son importante para en cuenta las competencias
estudiantes y docentes para práctica reflexiva.
individuales y grupales.
 Su acción se centra en los procesos del objeto de  La evaluación debe ser especial
evaluación.
EVALUACION para estudiantes con
 Busca optimizar los factores que interceden en el
PROCESAL desarrollo de los procesos evaluados y promover la discapacidades.
recapitulación de éstos.
 La evaluación debe ser
 Se realiza antes del proceso de evaluación. preparada con anterioridad y
EVALUACION  destinada a conocer previamente la población evaluada. tener un objetivo de
 Sirve para lograr una información previa de los
DIAGNOSTICA fenómenos que se desean evaluar para tomarlos como aprendizaje.
punto de partida para nuevas actividades pedagógicas.  Las evaluaciones internas se
 Se ejecuta durante ciertos períodos de tiempo y conducen
EVALUACION a una calificación final. realizan a final del año o final
 Se define como un proceso acumulativo e incluye todo
CONTINUA. de ciclo la recomendación seria
tipo de trabajos
 Se desarrolla en los resultados que va alcanzado el realizarla periodo a periodo
estudiante. teniendo en cuenta los criterios
de mejoramiento institucional.
 Se realiza al interior de la institución o programa de  La evaluación debe estar a la
formación.
 no participa agentes externos. mano con el modelo
 Se evalúan las personas o las instituciones que Pedagógico institucional se
realizaron un trabajo o un programa.
EVALUACIÓN debe fortalecer y reconocer en
INTERNA todos los ámbitos del
conocimiento.
 La evaluación debe ser
formadora, no solo intelectual
y cognitiva.

 Se tiene en cuenta todos los elementos que participan en

la evaluación: objetivos, procesos, diagnostico, contexto
 La evaluación debe ser
instrumentos.
EVALUACION  Se tiene una visión total y amplia de la evaluación integral y permanente.
HOLISTICA  Se centra no solo en los aspectos intelectuales del  La evaluación debe tener en
estudiante sino también en otras dimensiones como la
afectiva. cuenta el contexto socio-
cultural de los estudiantes.
 La evaluación debe permitir
 Se tiene en cuenta estructuras del saber y saber hacer
EVALUACION el mejoramiento continuo.
POR  Se tiene en cuenta las competencias cognitivas, socio-  Innovar en los procesos
afectivas y comunicativa.
COMPTENCIAS evaluativos de aprendizaje
 Promueve al estudiante para que se quien forme su
propio conocimiento. permitiendo así ofrecer una
educación de calidad.
 Renovar la practica
educativa para permitir el
desarrollo eficaz en los
procesos evaluativos.
 BIBLIOGRAFÍA

Libro electrónico multimedial: Evaluación de Aprendizajes mediados por TIC recuperado de:
http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/librov2.html

Arias Lara, Sergio Alejandro, de Arias Peñaloza, Milvia Lisette, Evaluar los aprendizajes: un
enfoque innovador Educere [en linea] 2011, 15 (Julio-Diciembre) : [Fecha de consulta: 21 de
julio de 2016] Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35621559006> ISSN
1316-4910