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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN DE AREQUIPA

VICE RECTORADO ACADEMICO


FACULTAD DE: PSICOLOGIA RELACIONES INDUSTRIALES Y CIENCIAS DE LA
COMUNICACION.

DEPARTAMENTO ACADEMICO DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

SILABO 2020-A
ASIGNATURA: ORATORIA

1. INFORMACION ACADEMICA

Periodo
académico: 2020- A
Escuela
profesional: Ciencias de la comunicación
Código de la
asignatura: 1701116
Nombre de la
asignatura: ORATORIA
Semestre: I ( Primer )
Características: Semestral
Duración: 17 Semanas
Número de horas Teóricas: 1
Practicas: 2
Seminarios -----
Laboratorio ------
Teórico-
prácticas -------
Número de
Créditos: 2
Prerrequisitos: ----------------- No tiene
2. INFORMACIÓN ADMINISTRATIVA

Grado Dpto. Total Horario/actividad


Docente académico Académico de
horas
JOSE MARCIAL , DOCTOR CIENCIAS DE LA 3 Lunes : 9:40 – 12:20 B 202
LOPEZ MOSCOSO COMUNICACIÓN

3. JUSTIFICACIÓN

El comunicador debe ser conocedor de oratoria que es el arte de hablar con elocuencia
debe deleitar , persuadir y conmover por medio del discurso tanto oral como no
verbal .Para persuadir a los demás dice VILLEMAIN ; es preciso pensar justamente
como ellos , razón por lo cual afirma que el orador cede a veces, para mejor conseguir
su objetivo , no intenta caminar contra el viento de las pasiones, antes sigue su curso y
como experimentado piloto aprovecha su fuerza y libra la nave del naufragio , ni con la
peregrina invención de conceptos profundos o nuevos ,ni con los más sofisticados
medios de comunicación masiva , no con los alardes de erudición, ni con el magnífico
reportaje de las figuras, no con la elevación y la amplitud suntuosa del lenguaje , ni por
la fonética de convencimiento a veces cambia el bienestar de las personas e impone
atributos o codicias propias del emisor del discurso. Es preciso para conseguir
victorias una gran sinceridad no solo en los conceptos vertidos en cada proclama sino
en todos sus actos.
El orador perfectible en el entendimiento de Cicerón ,debe reunir cualidades de
,filosofo, del poeta y de grandes actores cualidades que son inherentes del
comunicador actual del siglo XXI , la honradez es la primera virtud del orador y
aunque ha habido famosos oradores que no la poseían es indudable que en igualdad de
las circunstancias el orador virtuoso a ventaja al que tiene que simular tal virtud, para
que la ficción no iguale a la realidad, a demás debe poseer un espíritu de contenido y
juicio sobre todo la sensibilidad pero no lánguida sino viril y profunda, debe añadir a
estas cualidades la modestia sin olvidar la dignidad , sin que resulte incompatible con
la confianza en el propio valer(identidad) y firmeza de sus convicciones
(pensamientos) ,ha estas habilidades morales debe unir al orador las cualidades
intelectuales como: Razón solida ,espíritu generalizador , analítico y metódico, juicio
rápido y seguro ,el ingenio y cautela del dialecto , sin llegar al abuso de extremar la
sutileza y como añadidura se puede incluir a lo anteriormente indicado una memoria
firme y pronta no solo para recordar sin vacilaciones los elementos del discurso sino
también el orden en que dispuso. Son estos argumentos que hacen del comunicador un
profesional de amplias propuestas de desarrollo social en las diversas situaciones
donde el discurso vertido en los diferentes medios de realización comunicacional son
escenarios de propuesta de bienestar social

4. SUMILLA

La Escuela profesional de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Nacional de


San Agustín de Arequipa considera dentro de su malla curricular el curso de oratoria ,
este curso corresponde al área de estudios específicos , siendo su carácter de Teórico-
Práctico tiene como objetivo establecer habilidades morales y cualidades intelectuales
como el propósito de formar profesionales de amplias propuestas de desarrollo social
en las diversas situaciones donde el discurso vertido en los diferentes medios de
realización comunicacional son escenarios de propuesta morales e intelectuales de
bienestar social.
Proponiendo para el logro de este propósito la atención de aspectos como: La oratoria
desde los aspectos básicos para su entendimiento desde los aspectos de la academia, la
comunicación en público, habilidades personales del comunicador eficaz, la planeación
del discurso, comunicación oral y tipos de discursos. El curso culminara con la
presentación y sustentación de un discurso relacionado a la conservación del medio
ambiente, prevención de la violencia e inclusión del adulto mayor a la sociedad ante un
jurado presentado en tres formatos: Televisivo, Radial e Impreso.

5. COMPETENCIA(S) DE LA ASIGNATURA:
5.1. COMPETENCIA GENERAL

Desarrolla habilidades morales y cualidades intelectuales en la estructuración del


discurso y puesto en realización a través de la oratoria para establecer propuestas de
desarrollo social en las diversas situaciones donde el discurso vertido en los
diferentes medios de realización comunicacional establece su eficacia.

5.2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

- Reconoce los aspectos teóricos y prácticos de la Oratoria y habilidades personales de


Comunicador eficaz para el manejo en forma eficaz de sus interrelaciones
comunicativas en la sociedad.

- Considera la importancia comunicación oral y la interrelación con el público para dar a


conocer propuestas de bienestar social.

- Distingue las diferentes etapas de la planificación y tipos de discurso oratoria para


establecer propuestas de desarrollo social en las diversas situaciones donde el
discurso vertido en los diferentes medios de realización comunicacional establece su
eficacia.

6. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:
CAPITULO I

LA ORATORIA EN GENERAL

1.1. Breve reseña histórica de la Oratoria


1.2. Que es Oratoria
1.3. Tipos de la Oratoria
a. Según el tema y el ámbito profesional
b. Según la manera del orador
1.4. Técnicas de la Oratoria
1.5. Que es la Elocuencia
1.6. Requisitos para una adecuada Oratoria
1.7. Fines de la oratoria
1.8. Requisitos para una adecuada oratoria
1.9. Cualidades generales del Orador
1.10. Clasificación de la oratoria
1.11. La oratoria es ciencia y es arte
1.12. Ética del Orador
1.13. Misión del Orador
1.14. Imagen del Orador
1.15. Oratoria como habito
1.16. Lectura y Oratoria
1.17. Cultura general y Oratoria
1.18. Perfil del orador de Éxito
1.19. Oratoria y liderazgo
1.20. Oratoria deliberativa
1.21. Condiciones que transforma a un buen orador
1.22. Como nos convertimos en buenos oradores

CAPITULO II

HABILIDADES DE LA COMUNICACIÓN EN LA ORATORIA

2.1. Habilidades del Comportamiento

. Comunicación Visual
. Postura y Movimiento
. Expresión manual
. Gestos y Expresión de la Cara
- Intermedio
- Las Cuatro Fases del Aprendizaje
- Las Cuatro Fases del Habla

. El Vestir y el Aspecto
. Técnica del espejo
.Voz y Variedad Vocal

a. Voz humana
b. Respiración
c. Articulación y fonación
d. Impostación de la voz
e. Relajación
f. Posición y función de la boca y anexos en la fonación
g. Clasificación de las voces
h. Defectos de voces
i. La fatiga vocal
j. Técnicas de Respiración

. Lenguaje Pausas y Muletillas


. Atraer la atención del que lo Escucha
. Usar el Humor
. Ser uno Mismo

2.2. Habilidades Morales

. Integridad
- Actuar coherentemente con los principios, los valores y las creencias
- Decir la verdad
- Defender el bien
- Cumplir las promesas

. Responsabilidad
- Asumir la responsabilidad de las elecciones personales
- Admitir los errores y fracasos
- Asumir la responsabilidad de servir a los demás

. Comprensión y perdón
- Ocuparse activamente de los demás
- Perdonar los errores propios
- Perdonar los errores de los demás

. Emociones
- Auto Conciencia
- Comprender los Pensamientos
- Efectividad Personal
- Decidir que Pensar
- Auto Control
- Cuidar la Salud Emocional
- Efectividad Interpersonal
- Empatía
- Compasión Equivocada
- Respetar a los demás
- Llevarse Bien con los demás

2.3. Habilidades Psicológicas

. Psicología cognitiva

. Personalidad y seguridad personal

- Personalidad del Orador


- Personalidad y actitud mental( miedo)
- Creatividad y Oratoria
- Intuición y Oratoria
- Memoria y oratoria
- Velocidad mental y fluidez verbal

. El lenguaje activa el cerebro y programa la mente

1. El poder de la palabra
2. Lenguaje asertivo
3. Enemigos del lenguaje
4. La palabra fuerza y palabra veneno El lenguaje literario
5. La narración
6. El ensayo

. Neurolingüística

1. . Piensa y actúa como genio


2. . Como enfrentar la critica
3. . Diplomacia
4. . La improvisación

. Autosugestión y Oratoria

. Auto hipnosis y Oratoria

. Proyección del poder mental y Oratoria

. Inteligencia emocional y Oratoria

. Trucos simples que ayudan a mejorar la expresión

CAPITULO III

ORGANIZACIÓN Y CONDUCCION DE CEREMONIAS

3.1. Organización de Ceremonias,: El Protocolo y la Ceremonia

3.2. El ceremonial, los tipos de ceremonias y el orden de precedencia

3.3. Los tratamientos protocolares

3.4. Conducción de ceremonias y el maestro de ceremonias

CAPITULO IV
EL DISCURSO

5.1. ¿Que es el discurso?


5.2. Interrelaciones
5.3. Partes del discurso
5.4. Técnicas del discurso
5.5. Estrategias para comprender un discurso
5.6. Estrategias para preparar un discurso
5.7. Partes para estructurar un discurso
5.8. ¿Qué hace de un buen mensaje, un buen discurso?
5.9. Métodos para exponer un discurso

CAPITULO V

GENEROS DISCURSIVOS

6.1. El discurso cotidiano

6.2. El discurso literario

6.3. El discurso científico

- Características de la ciencia
- Clasificación de las ciencias
- Trabajos de Investigación
- Etapas para realizar un trabajo de documentación

6.4. El discurso periodístico

6.5. El discursos jurídico – administrativo

CAPITULO VI

COMUNICACIÓN EN PÚBLICO
4.1. El Público o Auditorio
4.2. Tipología de participantes en una reunión
4.3. Cualidades del orador frente al público
a. Físicas
b. Intelectuales
c. Moral
4.4. Técnicas correctas de presentación en público

1. Transito Inicial
2. Ubicación en el escenario
3. Silencio Psicológico
4. El saludo
5. El galanteo
6. El discurso
7. Despedida y transito final

7. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

7.1. Métodos:

1. Clases teóricas: Se utilizará el Método expositivo y/o Clases Magistrales y


Aprendizaje basado en problemas.

2. Sesiones Prácticas: Se utilizará la Búsqueda continua de información,


Manejo de tecnologías apropiadas de aprendizaje, Dinámica grupal
reforzados con lecturas complementarias y Aprendizaje basado en
problemas (ABP)

3. Investigación Formativa: Se aplicará el Método Científico para la


búsqueda de información de acuerdo a temas propuestos.

7.2. Medios:

Pizarra acrílica, plumones, cañón multimedia, material bibliográfico, videos, etc.

7.3. Formas de organización:


a. CLASES TEÓRICAS:
Las sesiones de aprendizaje se desarrollarán en el horario y aula establecida por la
Dirección de Escuela y se desarrollaran mediante la motivación al tema, introducción,
desarrollo, conclusiones y evaluación del mismo , comprobara los resultados mediante
trabajos de indagación practica.

b. INVESTIGACIÓN FORMATIVA:
Se efectuará varias investigaciones en equipo de acuerdo a los temas del contenido del
curso, estos serán confeccionados con la guía del profesor para después presentarlos y ser
expuestos en un cronograma confeccionado por el docente en base a la técnica de
seminario. Estos trabajos serán presentados bajo los lineamientos protocolares de la
MONOGRAFÍA DE INVESTIGACIÓN, cuyo avance será evaluado en forma continua y
sustentado en la fecha señalada.

c. PRÁCTICAS:
Se realizarán dinámicas grupales e individuales sobre temas que refuercen el trabajo de la
parte teórica investigada por los diferentes equipos le permita al estudiante desarrollar sus
habilidades. Estas prácticas se realizaran bajo las técnicas de cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, mapas mentales, esquema de redes y otros.

d. RESPONSABILIDAD SOCIAL:
Los estudiantes planificaran, desarrollarán actividades relacionados a lineamientos
establecidos por la comisión de responsabilidad social de signada por la dirección bajo los
parámetros de Prevención de la Violencia , Apoyo a MYPES ,y Capacitación al adulto
mayor.

8. CRONOGRAMA ACADÉMICO
SEMANA FECHA HORA SECCIONES TEMA DOCENTE %
RESPONSABLE

Presentación de la asignatura
y establecimientos de criterios
PRIMERA 1° B metodológicos y evaluativos Incentiva la participación activa del Dr. José M. López 9
Lunes : de la signatura estudiante Moscoso
9:40 – 12:20
Distribución del:

-Trabajo en equipos -Lecturas


propuestas-Trabajos
Monográficos y de
investigación

Desarrollo de contenidos
básicos
Exposición Dialogada Dr. José M. López
Lunes : Desarrollo de contenidos Moscoso
1° B 9:40 – 12:20 básicos 12
SEGUNDA

CAPITULO I

Clase Magistral Dr. José M. López


Lunes : LA ORATORIA EN GENERAL Moscoso
TERCERA 1° B 9:40 – 12:20 Incentiva la participación activa del
estudiante 18

CAPITULO I

Clase Magistral Incentiva la Dr. José M. López


Lunes : LA ORATORIA EN GENERAL participación activa del estudiante Moscoso
CUARTA 1° B 9:40 – 12:20 24

Presentación de Practicas
Individuales (Evaluación
Continua)
1°B Trabajo Practico Dr. José M. López
Lunes : Capítulos :
1 Moscoso
9:40 – 12:20 30

QUINTA

Dr. José M. López


SEXTA Lunes Primer Examen Oral o Escrita Moscoso
1°B 33
9.40 -12.20
CAPITULO II
Clase Magistral
Lunes Dr. José M. López
Incentiva la participación activa del Moscoso
SETIMA 1°B HABILIDADES DE LA estudiante
9.40 -12.20
COMUNICACIÓN EN LA Trabajo en equipo 39
ORATORIA

Clase Magistral
CAPITULO II Incentiva la participación activa del
Lunes Dr. José M. López
OCTAVA estudiante Moscoso
1°B HABILIDADES DE LA Trabajo en equipo
9.40 -12.20
48
COMUNICACIÓN EN LA
ORATORIA

Presentación de Practicas
Individuales (Evaluación . Trabajo Practico
Lunes Dr. José M. López
Continua) Moscoso 51
NOVENA 1°B Capítulos :
9.40 -12.20
1Y2

Dr. José M. López


DECIMA Lunes
1°B Moscoso
Oral o Escrita
Segundo Examen
9.40 -12.20
54

Clase Magistral
CAPITULO III
Incentiva la participación activa del Dr. José M. López
Lunes estudiante Moscoso
ORGANIZACIÓN Y Trabajo en equipo 60
1°B 9.40 -12.20 CONDUCCION DE
DECIMA
CEREMONIAS

PRIMERA

CAPITULO IV
Dr. José M. López
Lunes Clase Magistral Moscoso
1°B EL DISCURSO Incentiva la participación activa del 66
DECIMA
9.40 -12.20 estudiante
SEGUNDA
Trabajo en equipo
Presentación de Practicas
Individuales (Evaluación
Lunes Trabajo Practico Dr. José M. López 69
1°B Continua) Moscoso
DECIMA Capítulos : 1,2 , 3 Y 4
9.40 -12.20
TERCERA

CAPITULO V
Clase Magistral Dr. José M. López
DECIMA Incentiva la participación activa del Moscoso
CUARTA GENEROS DISCURSIVOS estudiante
Lunes Trabajo en equipo
1°B
9.40 -12.20
75

Trabajo Practico
CAPITULO VI Dr. José M. López
Moscoso 77
DECIMA
QUINTA 1°B COMUNICACIÓN EN
PÚBLICO
Lunes

9.40 -12.20

Dr. José M. López


Lunes Moscos
DECIMA
1°B Tercer Examen 80
SEPTA
9.40 -12.20 Oral o Escrita

Lunes
Presentación de Practicas ENTREGA DE NOTAS
9.40 -12.20
1°B Individuales (Evaluación
Continua Y
Capítulos :1,2,3,4,5 Y 6
DECIMA
REGULARIZACION DE ENTRE DE Dr. José M. López 100
SEPTIMA
- Otros. TRABAJOS PENDIENTES. Moscos
Lunes
1°B
9.40 -12.20

9. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Evaluación del Aprendizaje

9.1. Evaluación Continua:


Corresponde a las calificaciones de las sesiones prácticas donde se considerará la asistencia/puntualidad,
informes presentados, control de lectura (Quiz), Trabajo de Investigación Formativa (TIF) (Monografia) ,
Responsabilidad Social (RS), Educativa y Comunicativa.

9.1.1. Primera Evaluación:

Corresponde al 30% de la nota final de la asignatura y esta a su vez estará conformada por:

Evaluación Fecha Instrumento Porcentaje

Asistencia y puntualidad Permanente Registro de asistencia 20%

Informes de trabajo Al finalizar cada Rúbrica de evaluación 40%


práctico práctica de informes de práctica

Otros (quiz, control de Permanente Test 40%


lectura, etc.)

9.1.2. Segunda Evaluación:

Corresponde al 30% de la nota final de la asignatura y esta a su vez estará conformada por:

Evaluación Fecha Instrumento Porcentaje

Asistencia y puntualidad Permanente Registro de asistencia 20%

Informes de trabajo Al finalizar cada Rúbrica de evaluación 40%


práctico práctica de informes de práctica

OTRAS (quiz, control de Permanente Test 40%


lectura, etc.)
9.1.3. Tercera Evaluación: Corresponde al 40% de la nota final de la asignatura y esta a su vez estará
conformada por:

Evaluación Fecha Instrumento Porcentaje

Asistencia y puntualidad Permanente Registro de asistencia 10%

Informes de trabajos Al finalizar cada Rúbrica de evaluación 10%


prácticos práctica de informes de práctica

Presentación Final de Por confirmar Rúbrica de evaluación 20%


TIF. de informes

Exposición de TIF Final Por confirmar Ficha de cotejo 30%


(Monografía)

Trabajo de Por confirmar Ficha de cotejo 30%


Responsabilidad Social

9.2. Evaluación Periódica

Evaluación Fecha Instrumento Porcentaje

Primer examen escrito Por confirmar Test evaluación


teórico / práctico
30%

Segundo examen escrito Por confirmar Test evaluación


teórico / práctico
30%

Examen Sustitutorio Por confirmar Test evaluación


------
Tercer examen escrito Por confirmar Test evaluación
teórico / práctico
40%

10. REQUISITOS DE APROBACION

. Nota 11(Los medio puntos se registran en el promedio final)

. Asistencia del 70 %para considerarse el promedio, el incumplimiento deja al alumno fuera del curso

. Dar los Tres exámenes, el incumplimiento de uno de ellos deja al alumno fuera del curso

. Cumplimiento de las Evaluaciones Continuas, el incumplimiento de una de ellas deja al alumno fuera del
curso

. Exposición la Seminarial, el incumplimiento deja al alumno fuera del curso

. Cumplimiento de las Evaluaciones Prácticas, el incumplimiento de una de ellas deja al alumno fuera del
curso

.Presentación, Exposición y sustentación de los Proyectos, el incumplimiento de uno de ellos deja al


estudiante en calidad de abandono del curso.

. Las notas se dan al alumno en forma personal, la no asistencia a dicho proceso no se admiten
observaciones ni reclamos en el promedio.
BIBLIOGRAFÍA

Libros en Pdf :

1. Alexander Alban Alencar, oratoria el arte de hablar en público, 1999.


2. Blachkey, el arte de hablar en público, Madrid, 2003.
3. Cazden, hablar para triunfar, Giss, 1991.
4. Humberto Raúl, oratoria para el éxito interpersonal social, carmorota ,
2001.
5. José Luis Agreda Yorca, hablar en público, 2012.
6. Lozano Guerrero, la efectividad comunicativa, España, 2009.
7. Manual de retorica oratoria y liderazgo, al diccionario de la RAE.
8. Marabotto, comprender y concretar la transformación, 1997.
9. Nassima Kerras, la política exterior de Argelia, 2014.
10.Oratoria para el éxito interpersonal social, 2001.
11.Oratoria, Irma candelaria Vilafuerte, tercer Milenio,2000.
12.Riviera y Núñez, oratoria interpersonal y social, 2004.
13.Simón Hergueta, aprender a hablar en público, 1999. Libro en
francés:
14.Dale Carnergie, « comment parler en public », Francia ,2013.

Documentos electrónicos:

1. www.definicion.de/texto/
2. www.es.wikipedia.org/wiki/discurso
3. www.es.wikipedia.org/Houari-Boumediene
4. www.fr.wikipedia.org/wiki/Cuba
5. www.es.wikipefia.org-Ernesto-Guevara
6. www.es.wikipedia.org/wiki/oratoria.
7. www.es.wikeedia.org/wiki/conocimiento
8. www.definicion.de/discurso/
9. www.es.zikipedia.org/ziki/analisis-del-discurso

Libros descargados:

1. Adriana Bolívar, análisis del discurso, C.E.S.A, 2007.


2. Fernando Navarro Domínguez, análisis del discurso y paremias,
Murcia, 2007
3. Hernández Guerrero, el arte de hablar .apaolaza.J, el discurso político
en formación de nosotros.
4. John Gunther, l’art de parler en public, hachette,2013.
5. PetrKoutny, análisis del discurso político,2006.
6. Van dijk, análisis del discurso, 2003.

Arequipa, Marzo 2020

Dr. José Marcial López Moscoso

Docente
ANEXOS

- La Monografía
- Diapositivas
- Rúbrica para evaluación de exposición de trabajo de investigación formativa
(monografía)
- Rúbrica para evaluación de informes de prácticas
- Ficha de cotejo para evaluación de proyección social
- Ficha de cotejo para evaluación de proyecto educativo
- Ficha de cotejo para evaluación de proyecto comunicativo
- Modelo de plan de actividades
ANEXO # 1

LA MONOGRAFÍA

DEFINICIÓN

Es un trabajo escrito, ordenado, coherente y sistemático, que presenta un tema investigado con mucha
profundidad y trascendencia. Los datos bibliográficos que se aportan en la monografía están debidamente
ordenados y matizados con los aportes o comentarios del autor-alumno de la monografía.

ESQUEMA

Portada
Datos institucionales (universidad, facultad, carrera, asignatura)
Título de la monografía
Tipo de documento y nivel de la exigencia
Autor(es)
Lugar y fecha

Página de respeto
Página del título
Dedicatoria
Agradecimiento
Índice (Contenido, tabla de contenido, etc.).
Lista de tablas y figuras
Introducción (Prefacio, prólogo, etc.)

En esta parte Ud. debe responder a las siguientes preguntas:


¿Por qué hizo la investigación? (Justificación)
¿Qué pretende demostrar? (Hipótesis)
¿Qué importancia tiene el tema investigado? (Importancia)
¿De qué tratará la monografía? (Resumen)
¿Qué métodos y técnicas ha empleado? (Material y métodos)
¿A qué fuentes ha recurrido? (Fuentes auxiliares)
¿Qué dificultades ha tenido? (Limitaciones)
¿A qué conclusión ha llegado? (Conclusiones)
¿Qué recomendaciones hace? (Recomendaciones)

Cuerpo de la monografía
Conformada por cada una de las partes, capítulos y subcapítulos en que está dividido el estudio. Los títulos
deben ser precisos y escuetos. No se olvide de matizar en forma coherente sus opiniones con los aportes de
otros autores (las que están contenidas en sus fichas bibliográficas).

Conclusiones

Las conclusiones deben encerrar ideas fundamentales, significativas, indispensables y contundentes.

Referencias bibliográficas

Redactar la lista de fuentes bibliográficas utilizadas en orden alfabético. Como modelo de redacción puede
utilizar la lista de libros que se encuentran en el sílabo del curso.

Anexos
Adicionalmente, usted puede colocar, mapas, figuras, modelos de encuestas, fotos de los autores tomadas
durante su labor, fotos sobre el trabajo en campo o biblioteca, etc.

A continuación se presenta un ejemplo de la estructura de una monografía:

Ejemplo de Monografía:

UNIVERSIDAD PERUANA UNION

Facultad de Ciencias de la Salud

E.A.P. Enfermería

Problemas de Personalidad y Rebelión Abierta Contra la Sociedad

Monografía presentada en cumplimiento del Curso de Técnicas


de Estudio e Investigación

Por

Sandra Gabriela Rodríguez Castillo.

Lima, abril de 2008


DEDICATORIA

A mis padres por su amor y su fe en

mí, les presento este pequeño tributo,

fruto de mi estudio perseverante.


AGRADECIMIENTO

A Dios, Creador del Universo y Fuente de la Sabiduría, razón de mi existencia, principio de mi vida

universitaria y personal.

A mis padres: Petronilo y Hermenegilda, por su apoyo constante.

A mi hermano Romeo, por orientarme y ayudarme en mis tareas académicas.

A mis profesores asesores, Dr. Peter Dracker y Dra. Mercedes Cava Nillas por sus precisas

observaciones.
ÍNDICE

Pág.

Dedicatoria…………………………………………………………………… iii

Agradecimiento……………………………………………………………… iv

Resumen ……………………………………………………………………. v

Lista de tablas ……………………………………………………………… vi

Lista de gráficos ……………………………………………………………. vii

Introducción ………………………………………………………………… 1

I. Aquí coloque el título de su primer capítulo……………………………… 2

A. Título de segundo orden …………………………………………… 2

B. Título de segundo orden …………………………………………… 3

II. Aquí va el segundo título de su segundo capítulo ……………………… 4

C. Título de segundo orden …………………………………………… 4

D. Título de segundo orden …………………………………………… 4

1. Título de tercer orden ……………………………………….. 5

2. Título de tercer orden ……………………………………….. 5

3. Título de primer orden del tercer capítulo ………………………………. 6

Conclusiones……………………………………………………………….. 9

Referencias bibliográficas ………………………………………………… 10


Resumen

El objetivo del presente trabajo monográfico es promover …………………………. ….. . . . .

. . . . . . ……………………………………………………………………………………….

Este estudio se ha basado en una investigación bibliográfica y se han considerado los

siguientes ítems del tema: (a) …………………………………….., (b) ………………….

(c ) ……………………………………………………………….

Mi interés por investigar este tema surgió debido a que ………………………………..

Las principales conclusiones a las que se llega en este trabajo monográfico son:

1.

2.

3.
Introducción

 La violencia juvenil se refiere a los actos físicamente destructivos que realizan los jóvenes entre los

10 y los 29 años de edad y que afectan a otros jóvenes dentro del mismo rango de edad. En todos los

países, los principales actores de este tipo de violencia son los hombres y algunas veces el

comportamiento violento se presenta desde la infancia o la temprana adolescencia. Sin embargo, la

interacción con los pares y la formación de grupos, parches, galladas o pandillas aumenta el riesgo

de que los adolescentes se involucren en actividades delictivas, violentas y no violentas.

 No existe una teoría única que explique por qué los jóvenes se comportan de una manera violenta.

Existen factores de riesgo que en algunos casos facilitan los actos violentos y en otros casos no.

Sin embargo, de acuerdo con el Centro Nacional de Prevención de Violencia Juvenil de los Estados

Unidos, existen unas señales de alarma que pueden indicar que un niño o un adolescente tendrá

comportamientos violentos. Entre más señales, mayor es el riesgo de implicación; sin embargo, el

que un niño o adolescente presente una o varias de estas señales no significa necesariamente la

inminencia de un comportamiento violento.

Estas señales son:

 Crisis de rabia incontroladas y dificultad general para controlar la ira

 Uso de sustancias psicoactivas

 Intentos o amenazas de suicidio

 Historia familiar de comportamiento violento o suicidio

 Culpar a otros o no aceptar la responsabilidad de sus propias acciones

 Experiencias recientes de humillación, vergüenza, pérdida o rechazo

 Un patrón de amenazas a otros

 Ser víctima de abuso o negligencia (físico, emocional o sexual)

 Ser testigo de violencia en el hogar


De acuerdo con el Informe mundial sobre la violencia y la salud (2002, OPS):

 Tres de cada cuatro víctimas de la violencia son hombres y una es mujer.

 La tasa mundial de homicidios perpetrados por hombres entre las edades de 15 y 29 años es de 19.4

 La tasa de muerte violenta en los países de ingreso bajo y medio es más de dos veces superior a la

de los países con altos ingresos.

 En el año 2000, la violencia juvenil causó la muerte de 199 000 jóvenes.

 Las tasas más altas de violencia juvenil se registran en América Latina y África.

 Por cada joven asesinado por otro joven, entre 20 y 40 son gravemente lesionados.
CAPÍTULO I

La violencia juvenil y el consumo de drogas

A. Los inicios

En los jóvenes involucrados en actividades delictivas, el consumo de alcohol y drogas aumenta


significativamente el riesgo de que un comportamiento agresivo se convierta en un comportamiento violento
y tenga como consecuencias lesiones y muerte.

El estudio de Elliot, Huizinga, & Menard (1989) señaló que el 94% de los jóvenes violentos usan
alcohol; que el 85% usa marihuana y que el 55% son policonsumidores.

Aunque la relación entre el uso de sustancias psicoactivas y la violencia no es causal, se ha


demostrado que los jóvenes violentos que usan drogas tienden a verse involucrados en actividades delictivas
violentas con más frecuencia y por un mayor número de años que quienes no consumen.

A. Consecuencias

Etc, etc, etc.


Referencias bibliográficas

Bhram, E. (1996). Pregancy in teenagers: A comparative study. Psychiatric Journal of the University of
Ottawa, 8(4), 16-18. (De Psychological Abstracts, 1997, 29, Abstract Nº 26748.

CARROLL, Lewis. Alice's Adventures in Wonderland [en línea]. Texinfo ed. 2.1. [Dortmund, Germany]:
WindSpiel, noviembre 1994 [citado 10 febrero 1995]. Disponible en World Wide Web:
http://www.germany.eu.net/books/carroll/ alice.htm

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Gonzáles, M. (1997). Los niños autistas del departamento de Xenia. En C.E. Pereda (Eds.), Psicología
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Godeau, M. (1996). La violencia intraescolar en los últimos cinco años. Revista Peruana de Educación, 2,
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Grados, R.E. (1995). Las motivaciones en el aula de clases. Tesis inédita de pregrado en Educación,
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Jhannsen, A. (1996, Agosto). Protección infantil. Time, pp. 40-41.

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Torres, C. (1994). La naturaleza del habla. México: Alhambra.


Viera, Alex y Ganoza, Alberto (1997). La educación innovadora. Investigación Educativa, 2(1), 15-18.

ANEXO # 2

LAS DIAPOSITIVAS

INDICE

1.- INTRODUCCION.

2.- CARACTERISTICAS.

3.-EL PROYECTOR.

4.- DIAPOSITIVAS Y SU ELABORACION

DIAPOSITIVAS INFORMATIZADAS Y SU ELABORACION.

5.- VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LAS DIAPOSITIVAS.

6.-ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS DIDACTICAS.

7.- CONCLUSION.

8.- BIBLIOGRAFIA.

-GUIÓN PARA LA DINÁMICA: “Una escuela para soñar”

-GUIÓN PARA LA PRESENTACIÓN


1.- INTRODUCCION

El bombardeo de imágenes afecta a toda la sociedad; los niños son, muchas veces los más indefensos antes
esta situación ¿cuántas imágenes vemos al día? Pero ¿paramos a pensar acerca de alguna?

Debemos enseñar a los niños a protegerse contra las imágenes, no dejándolas pasar por su mente, sino
siendo críticos, analizándolas y sabiendo lo que nos quieren decir, lo bueno y lo menos bueno.

¡Usamos las imágenes como arma ante ellas mismas

Desde la escuela hay muchas maneras de trabajar con imágenes: tenemos el vídeo, las fotografías, los

carteles... muchísimos medios, y nos encontraremos con las DIAPOSITIVAS que son especialmente

interesantes, ya que se pueden ver a gran tamaño, son luminosas, etc. Podemos encontrar en ellas muchas

cualidades o ventajas.

Pero, lo mas practico de las diapositivas tradicionales es que es un recurso que suele encontrarse en

cualquier centro escolar.

Tradicionalmente, las diapositivas eran “las del proyector” que podían obtenerse a través de fotografías o

incluso hacerse manualmente. Hoy en día existen también las DIAPOSITIVAS INFORMATIZADAS,

elaboradas en Power Point, que incluso ofrecen la posibilidad de movimiento y sonido.

La diapositiva es un instrumento idóneo para la explicación de determinadas materias donde el elemento

visual tiene especial protagonismo: arte, presentación de datos estadísticos, imágenes del mundo natural,

esquemas educativos y, en definitiva, la diapositiva debe esta donde interese mantener una imagen fija para

flexionar sobre ella.   

 Al mismo tiempo, permite al profesor adaptar las imágenes al nivel de comprensión de sus alumnos,

dosificando el ritmo, el orden y la explicación sobre ellas. La diapositiva le ofrece la posibilidad de


adaptarse a su estilo personal de enseñar y al nivel de la clase. Por su bajo coste y por su simplicidad de uso,

la diapositiva es una herramienta insustituible en la enseñanza.

Con este pequeño trabajo queremos aportar nuestro granito de arena al gran esfuerzo que supone animar al

docente a que emplee estos recursos y los aproveche, ya que son muy beneficiosos para el alumno, aunque

para el maestro supongan un esfuerzo adicional

2.-CARACTERISTICAS DE LAS DIAPOSITIVA

 Son mucho más luminosas, brillantes, comunicativas y sugestivas que las fotografías.

 Se proyectan en GRANDE y así puede participar toda la clase.

 Las imágenes son de buena calidad y no cansan la vista.

 Se pueden mostrar al ritmo que el profesor necesite.

 Se puede cambiar su colocación, añadir o eliminar, según convenga.

 Se adapta a todas las áreas de enseñanza.

 Es un recurso que favorece la motivación.

3.- EL PROYECTOR

EL PROYECTOR DE DIAPOSITIVAS, o también conocido como diascopio, resulta un aparato de fácil

manejo. Puede encontrarse en cualquier centro Universitario.

Para obtener imágenes grandes su emplazamiento será a unos metros de la pantalla de proyección.

Para gestionar su funcionamiento se dispone generalmente de una serie de controles:

* El interruptor de encendido (activa el ventilador);

*La bombilla halógena con su correspondiente interruptor que proporcionara la fuente de luz;
* Se cuenta con un ajuste del aparato a la inclinación necesaria para ajustar la imagen a la pantalla;

* El enfoque sobre el objetivo del sistema óptico de proyección;

* El sistema de cambio de diapositivas, suele ser mediante un mando remoto, las diapositivas (35

Mm. aproximadamente) se colocan en el carrusel que va girando.

4.- DIAPOSITIVAS Y SU ELABORACION

La elaboración de diapositivas requiere un importante tiempo de preparación.

En realidad, las diapositivas se usan para presentar imágenes, pero también en algunos casos para presentar

esquemas y síntesis.

DIAPOSITIVAS INFORMATIZAS Y SU ELABORACION.

Las diapositivas informatizadas son documentos informáticos que pueden incluir textos, esquemas, sonidos,

animaciones, fragmentos de video… y pueden visionarse por la pantalla del ordenador como si se tratara de

una proyección de diapositivas.

Si se dispone de un cañón proyector de video o de una pantalla de cristal líquido y un retroproyector, las

diapositivas informáticas pueden proyectarse sobre una pantalla externa.

Para su elaboración hay que utilizar un programa de presentaciones informáticas, por ejemplo Corel o

Power Point

Para la elaboración y diseño de estos materiales se deben tener unos aspectos similares a los considerados

en los demás materiales de imagen fija:

 Cada diapositiva debe aportar solo una idea: frases simples, concisas…

 El mensaje debe ser claro y estar bien estructurado. Los excesos de información resultan fatigosos.
5.- VENTAJAS E INCONVENIENTES.

 Las diapositivas permiten ser proyectadas en grandes pantallas, todos pueden verlas claramente.

 Los esquemas, demás elementos audiovisuales, como en el caso de diapositivas informatizadas,

llaman la atención de los alumnos, son motivantes.

 Son ideales para dar clase a grandes grupos.

 Para la proyección de las diapositivas la sala debe estar sin luz, siendo esto un inconveniente pero,

en cambio para las diapositivas informatizadas no hace falta, y se pueden tomar apuntes…

 Se puede utilizar con cualquier tema o nivel educativo.

 Se pueden facilitar copias en papel, para las diapositivas informatizadas.

 El profesor puede mantenerse cara a los alumnos a la vez que explica, esto mejora la comunicación

 Ayuda al profesor o al exponente recordando mediante los esquemas o fotografías.

 La elaboración resulta fácil y el control es sencillo, quizá se puede presentar alguna dificultad en

las diapositivas informatizadas.

6.- ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS.

Algunas orientaciones para el uso didáctico de cualquier tipo de diapositivas:

 Antes de empezar la sesión todo debe estar preparado: se habrá colocado las diapositivas en el

archivo correspondiente y se habrá verificado que todo està apunto, proyectando la primera

diapositiva y ajustando la ubicación del proyecto para un correcto enfoque.

 Los estudiantes deben estar en correcta disposición, de forma que vean todo con claridad.

 Utilizar el puntero durante la exposición para dirigir la atención de los alumnos a determinados

detalles.

 Es conveniente apagar el proyector durante cualquier explicación, para que la atención se dirija al

profesor y no hacia la plantilla.


 Resulta muy efectivo que sean los mismos alumnos quienes preparen diapositivas sobre cualquier

tema y a continuación preparen exposiciones orales presentándolas en clase.

 Otra opción es utilizarlas como medio de evaluación, pidiendo a los alumnos su interpretación y

después, iniciar un debate.

7.- CONCLUSION.

Gracias a nuestra búsqueda, hemos caído en la cuenta que jamas se agotan las posibilidades de trabajar en

la escuela con la imagen.

En la presentación de este trabajo proponemos una dinámica por medio de una imagen y la música, pero

esto es solo un ejemplo, sería ridículo pensar que hemos abordado gran parte de la utilización de las

diapositivas, sus posibilidades son muchas, pero hemos querido poner un solo ejemplo para que no se agolpe

la información en nuestra mente sin entender nada, sirve que gracias a la vivencia de una sesión seáis

capaces de valorar el poder de la imagen.

8.- BIBLIOGRAFIA.

Juan Cabero Almenara Francisco Martínez Sánchez Jesús Salinas Ibañez Medios audiovisuales y NN.TT

para la formación en el s.XXI Edutec. Murcia. 2000

Navarro Higuera, Juan Iniciación audiovisual por medio de la diapositiva.Escuela Española. Madrid. 1992.

Porcher, Louis Medios audiovisuales. Cincel-kapelusz. Madrid. 1980.

Otero, H. Educar con imágenes/ 2.-Identidad, liberación y compromiso.Ed.CCS. Madrid. 1999.

Otero, H.Materiales para educadores. Educar con imágenes.Ed.CCS. Madrid. 1998.

GUIÓN PARA LA DINÁMICA

“UNA ESCUELA PARA SOÑAR”


INTRODUCCIÓN

Vamos a preparar una dinámica a través de la imagen fija de una diapositiva y con la ayuda de la música (El

Canon de Pachelbel). Hay muchas formas de trabajar con la imagen en la escuela, por medio de la imagen

los niños pueden aprender un montón de cosas que la palabra sola no podría explicar.

Hemos elegido una dinámica muy sencilla que podría trabajarse en la escuela y también aquí con

vosotros.

Los objetivos que pretendemos con esta dinámica para la escuela son muchos pero básicamente

contribuir al desarrollo de la capacidad creativa, la imaginación, la memoria, la capacidad de resolución de

problemas, la sensibilidad, la capacidad crítica, capacidad para exteriorizar lo que se siente y piensa

mediante la expresión a los demás…y muchos más, pero concretando los objetivos específicos a desarrollar

serían básicamente la capacidad de reflexión y expresión.

En cuanto a vosotros pretendemos a parte de ejercitar un poquillo estas capacidades tan necesarias

también para nosotros, que tengáis un ejemplo de cómo se puede trabajar en el aula con la imagen y sus

beneficios… “Una imagen vale más que mil palabras”.

DINÁMICA

- Primero se pedirá un clima de silencio y relajación, para ayudar que esto ocurra se escuchara el “Canon

de Pachelbel”.

- Mostraremos la imagen para que la miren, más tarde recordaremos nuestra estancia en el colegio, nos

situaremos dentro de él, intentaremos descubrir lo que en realidad queremos y llegaremos, o al menos eso se

pretende, a algunas conclusiones.


- Iremos haciendo preguntas muy lentamente, los alumnos que quieran compartir su respuesta levantarán

la mano e irán respondiendo con todo tranquilidad.

-Mira la imagen………………..

-¿Qué te sugiere?....................................

-¿Qué te llama la atención?..................................

-En conclusión, ¿Qué tipo de escuela es ésta?............................

-Recuerda tu paso por la escuela……………………………..

-Algunas anécdotas que te sucedieron:………la primera vez que fuiste a clase………….

-Recuerda a algunos profesores y su manera de enseñar y tratar a sus alumnos………

-¿En qué parte del dibujo estás?, ¿Qué estás haciendo?, ¿Qué te gustaría hacer?, ¿Qué te impiden

hacer?..........................................

-¿En qué se parece esta escuela a la que tú tuviste?, ¿En qué no?.............................

-Si fueras tú es maestro, ¿Qué cambiarías?, ¿Contarías con los alumnos?......................

-Imagina que cada personaje te dice algo……………………………

-Imagina que estás dentro de esa escuela……………………………

-¿Qué es lo que va mal?..................................

-¿Qué te gustaría cambiar?................................


- ¿Qué eslogan pondríamos entre todos para hacérselo llegar a los demás?, profesores, compañeros,

padres…………………….

- Estimadamente del tiempo de duración es de una hora aproximada.

CONCLUSIÓN

La imagen, algo tan sencillo, en este caso ha servido de soporte a nuestra imaginación, a la que no hemos

querido poner barreras, pero si una pequeña ayuda.

Con esta imagen queríamos mostrar la idea de una escuela diferente, “libre” para que el niño desarrolle

más que sus capacidades, sus SUEÑOS…creemos que es muy importante descubrir para lo que hemos

nacido e ir a por ello a pesar de los esfuerzos que requiera y las falsas etiquetas, y los malos consejos y y y y

y y y y el maldito prestigio que te da esta carrera, o el dinero que ta da la otra,,,,,,,,,,!!!!BASTA!!!!!!

Dejad que el niño se desarrolle en paz, que desarrolle lo bueno que lleva dentro, somos guías de su

libertad, no de su esclavitud. Ahora bien, no confundamos jamás esto con “dejar hacer”, NO, para algo

estamos y ese algo es para guiar al niño, que yendo solo es posible que muy pronto se haga esclavo de sus

propias apetencias…no es tarea fácil, pero es que ser maestro es una vocación no un puesto de trabajo, así

que cada cual, sea sensato y vea si ha nacido para ello.

GUIÓN DE PRESENTACION.
1.- PRESENTACION EN POWER POINT:

Mediante la presentación en Power Point pretendemos mostrar algunas recomendaciones didácticas sobre

los dos tipos de diapositivas, presentar algunas respuestas para poder enfrentarnos al uso de dichas

diapositivas.

En los centros docentes existen recursos materiales como el ordenador o el vídeo... pero no en todos

podemos encontrarlos, debido normalmente a su coste económico generalmente, es más probable encontrar

un proyector de diapositivas, por eso resultará útil saber algunas nociones didácticas acerca de este medio.

2.- DINAMICA: “UNA ESCUELA PARA SOÑAR”

A través de una imagen y con la ayuda de El Canon de Pachelbel , pretendemos que el niño – en este caso

nuestros compañeros de magisterio- observen la imagen, recuerden, piensen, reflexionen acerca de ella.

Además, así proporcionamos material o un ejemplo para poder incluir como actividad en cualquier sesión

practica en un centro.

3.- Repartimos fotocopias con consejos sobre diapositivas en Power Point, diapositivas tradicionales y con la

dinámica:

 Elaboración.

Para las diapositivas tradicionales es necesario:

- cámara fotográfica.

- Carrete de película para diapositivas.

- Seguidamente, después de haber hecho las fotografías que se deseen, revelaremos el carrete y tendremos

montadas las diapositivas.

- Manualmente: es necesario papel igual al de las transparencias o papel de acetato y después las

enmarcaremos.
Para la elaboración de diapositivas informatizadas:

- Se necesita un programa informático - Corel o PowerPoint.

- Cañón proyector o pantalla cristal liquido y retroproyector.

 Algunas orientaciones didácticas:

· Preparar todo antes de comenzar la sesión en la que utilicemos este recurso material.

· Mantener a los alumnos de manera que todos pueden ver la proyección.

· Utilizar el puntero para señalar o resaltar aspectos.

· Apagar el cañón o retroproyector a la hora de una explicación.

· Mantener una dinámica activa de la clase mediante presentaciones, debates...

· Utilizarlo como medio de evaluación.

 Dinámica.

 Fuentes consultadas: bibliografía.


ANEXO 3

RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DE EXPOSICIÓN DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA


(Monografía)

Apellidos y Nombres:

Tema de Exposición:

Año de Estudios:

Sección:

Competencia :

Fecha:
Puntaje
No CRITERIOS
5 4 3 2 1

Durante la presentación el estudiante mostro conocer adecuadamente


CONOCIMIENTO DEL el tema presentado. Se muestra seguro al momento de exponer sus
1
TEMA ideas sobre el tema. Expresa contenidos basados en una revisión
bibliográfica.

Presentó un análisis integrado y sistémico de la información. Combina


varias fuentes bibliográficas para sustentar sus ideas. La organización
CAPACIDAD CRÍTICA de la información responde a criterios analíticos que van más allá de
2
DEL ESTUDIANTE una simple recopilación bibliográfica. Sus conclusiones están en
concordancia con el problema y objetivos planteados y reflejan la
integración de la información.

El estudiante responde asertivamente a las preguntas presentadas por


sus compañeros. Presenta sin rodeos la respuesta a la pregunta.
RESPUESTA A LAS Aclara dudas en cuanto a terminología y adecua su respuesta al
3
PREGUNTAS auditorio. De ser necesario usa apoyos audiovisuales presentados o
adicionales para dar a entender mejor su respuesta. Mantiene las
normas de respeto en el dialogo con el auditorio.

Durante la presentación el estudiante presentó el tema, objetivos,


contenido y conclusiones. La organización de la presentación se
ORGANIZACIÓN DE LA correspondió con el orden lógico de desarrollo del tema. Contribuyó
4
PRESENTACIÓN con el mejor entendimiento del tema. Presentó adecuadamente el
contenido del documento escrito. Fue esquemática, concreta y clara.
El formato (letra, tamaño, colores, animaciones, etc) fue adecuado.

Durante la presentación el estudiante utilizó un vocabulario acorde con


USO DE VOCABULARIO el tema tratado. Manejó correctamente los términos científicos y
5 APROPIADO AL ÁREA DE
INVESTIGACIÓN técnicos relacionados al tema y fue preciso y conciso en la
presentación de la información.

El uso de los recursos audiovisuales contribuyó con el mejor


APOYO DE RECURSOS
6
AUDIOVISUALES
entendimiento del tema. Los recursos audiovisuales fueron
adecuadamente manejados y administrados.

7 USO ADECUADO DEL La presentación duró menos del tiempo destinado. En el tiempo
TIEMPO definido el estudiante alcanzó a presentar el tema, objetivos, contenido
y conclusiones.

El estudiante modula correcta y apropiadamente el tono de voz. La


comunicación oral fluye con naturalidad. El estudiante mantiene la
8 PRESENTACIÓN ORAL atención de los espectadores. Evita limitarse a leer únicamente lo que
está escrito en su presentación. Se expresa en forma clara y
coherente.

Puntuación máxima 40 puntos.

Puntuación vigesimal: Puntaje obtenido/2

ANEXO 4

RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DE INFORMES DE PRÁCTCAS

Apellidos y Nombres:
Tema de Evaluación:
Año de Estudios:
Competencia:
Sección:
Fecha:
CRITERIO NIVEL (puntos) PUNTUACIÓN OTORGADA
EXCELENTE A MUY BUENO

Usa una variedad de oraciones completas


y párrafos desarrollados con ideas
20-18
creativas, claras y bien sustentadas; uso
apropiado de mecanismos coherentes. El
escrito está excelentemente organizado,
con una secuencia lógica de ideas.

BUENO A REGULAR

Surge una variedad de oraciones


complejas y creativas, párrafos con cierto
17-14
desarrollo, uso apropiado de mecanismos
coherentes. El escrito está organizado de
manera entrecortada, con una secuencia
de ideas lógicas, pero incompletas.

DEFICIENTE A POBRE

Hay uso predominante de oraciones


completas, poco redundantes con uso
13-12
apropiado de mecanismos coherentes. El
escrito está organizado de manera
confusa, sin una secuencia lógica de
ideas.

MUY POBRE

Las oraciones están incompletas, son


11-1
redundantes, con pocos sin mecanismos
coherentes. El escrito esta desorganizado
sin la capacidad de comunicar sus ideas.

Tomado de https://es.slideshare.net/FranciscoDominguez/rubrica-para-trabajos-escritos
ANEXO 5

FICHA DE COTEJO PARA EVALUACION DE PROYECCION SOCIAL

GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3 ….


CRITERIOS
No 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 Puntualidad

2 Originalidad del trabajo

Creatividad en la
3
presentación

4 Expone con claridad

Demuestra preparación y
5
dominio en la exposición

Resuelve con asertividad


6
las preguntas

Utiliza el lenguaje técnico


7
apropiado

Cumple con los criterios de


8
contenido establecidos

TOTAL*

Fuente: Elaboración propia


ANEXO 6

FICHA DE COTEJO PARA EVALUACION DE PROYECTO EDUCATIVO

GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3 ….


CRITERIOS
No 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 Puntualidad

2 Originalidad del trabajo

Creatividad en la
3
presentación

4 Expone con claridad

Demuestra preparación y
5
dominio en la exposición

Resuelve con asertividad


6
las preguntas

Utiliza el lenguaje técnico


7
apropiado

Cumple con los criterios de


8
contenido establecidos

TOTAL*

Fuente: Elaboración propia


ANEXO 7

FICHA DE COTEJO PARA EVALUACION DE PROYECTO COMUNICATIVO

GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3 ….


CRITERIOS
No 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 Puntualidad

2 Originalidad del trabajo

Creatividad en la
3
presentación

4 Expone con claridad

Demuestra preparación y
5
dominio en la exposición

Resuelve con asertividad


6
las preguntas

Utiliza el lenguaje técnico


7
apropiado

Cumple con los criterios de


8
contenido establecidos

TOTAL*

Fuente: Elaboración propia


*EL PUNTAJE OBTENIDO SE DIVIDIRÁ ENTRE 2 PARA ELEVARLO A LA NOTA VIGESIMAL

Puntuación:

 EXCELENTE: se desempeña de una manera superior a lo esperado 5 puntos

 MUY BIEN: se desempeña de la manera esperada. 4 puntos

 BIEN: se desempeña de una manera inferior a lo esperado. 3 puntos

 MEJORABLE: se inicia en el logro del rasgo. 2 puntos

 SIN REALIZAR: no se observó el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo 1 punto


ANEXO 8

MODELO DE PLAN DE ACTIVIDADES

PLAN DE TUTORIA
1. DENOMINACION: TUTORIA EN LA ESCUELA PROFESIONAL DE CIENCIAS DE LA
COMUNICACIÓN PRIMER SEMESTRE - 2018
2. LOCALIZACION : AV VENEZUELA S/N AREA DE SOCIALES
3. DURACION : SEMESTRAL
4. FECHA: ABRIL DEL 2018
5. COORDINACION

5.1. INTERNA :

- DECANATO DE LA FACULTAD DE PSICOLOGIA RELACIONES INDUSTRIALES Y CIENCIAS DE


LA COMUNICACICCION

- DIRECCION DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

- COMISION DE TUTORIA

5.2. EXTERNA

- DIRECCION UNIVERSITARIA DE DESARROLLO ESTUDIANTIL

6. FUNDAMENTACION

Velar por el proceso de tutoría a los estudiantes, mejorando sus capacidades cognitivas,
desarrollo personal y profesional

7. BASE LEGAL
-Ley Universitaria N3022
- Estatuto de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa

8. OBJETIVOS
Acompañamiento de los estudiantes de pre grado durante su etapa universitaria, como
acción inherente y complementaria de la labor docente, creando espacios para que los
estudiantes puedan informarse, dialogar y reflexionar sobre temas personales o sociales
relacionados a la vida universitaria, así cono recibir orientación y apoyo académico frente
a necesidades y problemas; todo lo cual contribuye al proceso formativo, académico y
profesional de los estudiantes.

9. METAS

Implementar la actividad tutorial en el cien por ciento de los estudiantes del primer año
de pregrado de estudios

10. ACTIVIDADES A REALIZAR

-Confeccion del plan anual de trabajo


- Aprobación del plan anual de trabajo
- Distribución de tutores y Asesores
- Gestión de Resoluciones a Tutores y asesores
- Distribución de estudiantes a sus correspondientes tutores y Asesores
- Capacitación de Tutores y Asesores
- Capacitación de Estudiantes

11. TIEMPO DE ASESORIA

Dos Horas Semanales

12. RECURSOS
12.1. HUMANOS
12.2. FINANCIEROS
12.3. MATERIALES
13. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES