CUARTO GRADO BLOQUE 1 CICLO 2016 - 2017

DOCENTE: ____________________________________________________________________________

BLOQUE 1 SEMANA 5
ESCUELA PRIMARIA GRADO Y GRUPO CIUDAD

ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL
Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación.
DEL LENGUAJE
ÁMBITO Literatura
PROPÓSITO Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
• Lectura de trabalenguas y juegos de palabras.
• Lista de las características de los juegos de palabras y trabalenguas.
• Trabalenguas adaptados a partir de una copla conocida (agregando una
terminación constante a las palabras).
PRODUCCIONES
• Lista de palabras o frases que sirvan para escribir trabalenguas o juegos de
PARA EL
palabras.
DESARROLLO DEL
• Borradores de trabalenguas o juegos de palabras inventados por los alumnos
PROYECTO
con las siguientes características:
--repetición de la primera consonante y el recuentillo para crear el efecto deseado.
--rima para crear efectos sonoros deseados.
--ortografía y puntuación convencionales.
TIPO DE TEXTO Descriptivo
ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARÁN

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro y
poesía.
Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su
distribución gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a las características de los escritos.
Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o
tres fuentes Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo
comprendan otros lectores.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. Expone de
manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como
puntos y comas en sus escritos.
Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. Incluye citas textuales y referencias
bibliográficas en sus textos.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Conoce las características de
los trabalenguas y juegos de
palabras.
Emplea la sílaba o la letra inicial
de una serie de palabras para
crear un efecto sonoro.
Emplea rimas en la escritura de
trabalenguas y juegos de
palabras.
Producto final
Trabalenguas y juegos de
palabras para publicar en el
periódico escolar.
TEMAS DE REFLEXIÓN
Propiedades y tipos de textos
Características y función de los
trabalenguas y juegos de palabras
(similitud y complejidad de las
palabras, repetición, rima, entre otras).
Conocimiento del sistema de escritura
y ortografía
Acentuación de palabras.
Ortografía de palabras de las mismas
familias léxicas.
Segmentación convencional de
palabras. Aspectos sintácticos y
semánticos
Recursos para crear efectos sonoros
en trabalenguas y juegos de palabras.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender
• Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
• Analizar la información y
emplear el lenguaje para
la toma de decisiones
• Valorar la diversidad
lingüística y cultural de
México

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Entre todo el grupo realizarán estas actividades:
Elegirán las palabras con las que inventarán su trabalenguas.
 Crearán frases con las palabras que hayan elegido.
 Responderán: ¿Están seguros de que las frases son complicadas de
INICIO pronunciar?
 Repetirán las frases en voz alta para asegurarse de que tienen un buen nivel de
complicidad.
 Escribirán en sus cuadernos las frases que les hayan gustado.
 Decidirán cómo quedará el trabalenguas y lo leerán de corrido.
El profesor propondrá crear un concurso de trabalenguas y juegos de palabras, en el
que tendrán que participar todo el grupo.
Los alumnos ensayarán por parejas, sus trabalenguas y tratarán de ayudarse unos a
otros, sin importar que durante el concurso vayan a competir.
Los niños, apoyados del profesor, establecerán las reglas para el concurso y los
criterios que definirán al ganador del mismo
DESARROLLO
El profesor dará un pequeño reconocimiento por su esfuerzo a quien resulte ganador.
Al finalizar intercambiarán con otros equipos sus trabalenguas y realizarán comentarios
y sugerencias del trabajo elaborado, mismos que servirán para mejorar los
trabalenguas.
Cada equipo realizará los cambios pertinentes a su trabalenguas y presentarán sus
versiones finales, exponiéndolas en el periódico mural de la escuela.
Producto final. Por último, intercambiarán sus trabalenguas para que los revisen los
CIERRE compañeros y den sus puntos de vista sobre ellos. Sugerirán palabras para mejorarlo
y revisarán la ortografía.

DESAFÍOS MATEMÁTICOS
13.Combinaciones
14.¿Alcanza?
LECCIÓN
15.¿Cómo se ven?
16.Diferentes vistas
TEMA Problemas multiplicativos
Exploración de distintos significados de la multiplicación (relación proporcional
CONTENIDOS entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y desarrollo de
procedimientos para el cálculo mental o escrito.
INTENCIONES Que los alumnos usen procedimientos personales y la multiplicación al resolver
DIDÁCTICAS problemas que implican un producto de medidas.
 Resolver problemas de manera autónoma
COMPETENCIAS
 Comunicar información matemática
QUE SE
 Validar procedimientos y resultados
FAVORECEN
 Manejar técnicas eficientemente
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los
ESTÁNDARES algoritmos convencionales.
CURRICULARES A ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
TRABAJAR Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales
y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para
resolver los problemas particulares.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Comenzaremos con la consigna de la lección “Combinaciones”.
En equipos, resolverán los problemas.
•¿Cuántas casas diferentes entre sí, pero similares a las del modelo de la página 31,
se pueden formar con estos triángulos y rectángulos?
INICIO •El postre de hoy es alguna de estas frutas: sandía, melón, piña o mango,
acompañada con nieve de limón o chile piquín. ¿Cuántos postres diferentes se
pueden servir?
•Para la fiesta de cumpleaños de Antonio asistirán 18 mujeres y 15 hombres.
¿Cuántas parejas de baile diferentes se podrán formar con los invitados?
Enseguida se realizará la consigna de la lección “¿Alcanza?”
Resolverán los problemas con un compañero.
Una pieza de tela mide 15 m de largo por 1.5 m de ancho.
¿Cuánto mide la superficie de la tela?
Un terreno de forma rectangular mide 210 m2 de superficie y el ancho mide 7
m. ¿Cuánto mide de largo?
Samuel tiene 11 cajas con mosaicos cuadrados de 20 cm por lado y quiere
cubrir una pared que mide 3 m de largo y 2 m de alto. Si en cada caja hay 14
mosaicos, ¿será necesario que compre más cajas? ¿Por qué?
DESARROLLO
Después, en base a las figuras de la página 33 de su libro, resolverán la
consigna de la lección “¿Cómo se ven?”
En parejas, dibujarán y describirán los objetos como se indica
Un vaso visto desde abajo y de frente, a la altura de tus ojos.
Un escritorio visto desde arriba y desde un lado.
 La siguiente pila de cajas vista desde arriba y desde el lado derecho. El
frente es la parte más oscura. ¿Cuántas cajas se necesitaron para
construirla?, ¿Cuál es el menor número de cajas que se necesita para
completar un cubo?
1. Por último llevarán a cabo la consigna de la lección “Diferentes vistas”,
observando la imagen de la página 34 de su libro. En equipos de tres,
llevarán a cabo las actividades sentados en el piso.
2. Formarán las letras “O”, “S” y “L” con el material que se les proporcionará.
CIERRE 3. Cada vez que terminen de formar una letra, la observarán de pie, acostados
y sentados en el piso.
4. Dibujarán cómo se ve cada letra desde esas posiciones. Cuando hayan
terminado de dibujar, mostrarán sus dibujos y los compararán con los de otro
equipo.
 SEGUNDA LENGUA: INGLÉS
PRÁCTICA SOCIAL Leer y entonar canciones
AMBIENTE Literario y lúdico
• Reconoce situaciones sociales en las que se interpretan canciones.
• Utiliza pistas contextuales y diccionarios bilingües para aclarar el significado de
APRENDIZAJES palabras.
ESPERADOS • Entona partes de una canción.
• Sigue el ritmo de una canción con apoyo de un texto.
• Completa frases o versos a partir de un repertorio de palabras.
PROPÓSITOS Establezcan un contacto social básico con su repertorio lingüístico.
COMPETENCIA
Interpretar y reproducir canciones de interés para el grupo
ESPECIFÍCA
COMPRENSIÓN
Comprender el sentido general de textos orales con base en características
acústicas, como volumen y entonación.
EXPRESIÓN
ESTÁNDARES Emplear cambios gestuales, de entonación y repeticiones para interactuar con
CURRICULARES A otros.
TRABAJAR MULTIMODAL
Participar en la entonación de canciones en lengua inglesa.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresión y comprensión
oral y escrita.

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: INTERPRETAR EN UN DIÁLOGO EXPRESIONES

RELACIONADAS CON PREOCUPACIONES ESCOLARES

Saber sobre el lenguaje

•Propiedades y tipos de textos orales y escritos.
––Estructura de canciones: versos, estrofas.
––Tema, propósito y destinatario de canciones.
––Componentes textuales: autor, titulo, etcétera.
––Pistas contextuales.
•Aspectos fónicos, sintácticos y semánticos de los textos.
––Características acústicas: entonación, rima, ritmo, pronunciación.
––Valor sonoro convencional de las letras.
––Lista de palabras propia de esta práctica del lenguaje.
––Sonidos vocálicos ausentes o poco frecuentes en lengua materna (water, sun, go, the, etcétera).
––Diferencias en el valor sonoro de las letras en lengua materna y en inglés.
•Ortografía.
––Escritura convencional de las palabras, sin alteraciones, reemplazos o supresiones.
––Mayúsculas y minúsculas.
––Puntuación.

CIENCIAS NATURALES
¿Cómo mantener la salud? fortalezco y protejo mi cuerpo con la alimentación y
TEMA
la vacunación
CONTENIDOS ¿Por qué y cómo cambia mi cuerpo?
• Aparatos sexuales de la mujer y del hombre: órganos internos, y
 producción de óvulos y espermatozoides.
Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y
PROPÓSITOS
situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
•Explica los cambios que ocurren en el cuerpo durante la pubertad y su relación
APRENDIZAJES con el sistema glandular.
ESPERADOS •Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y del hombre, y
practica hábitos de higiene para su cuidado.
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica
COMPETENCIAS QUE • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
SE FAVORECEN de la salud orientadas a la cultura de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la
relación con el entorno, así como las necesidades nutrimentales básicas.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutrición.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

En equipos contestarán: ¿Qué diferencias físicas hay entre el cuerpo del hombre y el de la mujer? ¿Cuáles
órganos o partes del cuerpo son iguales y cuáles diferentes?
Reflexionarán y compartirán sus respuestas
En equipos, responderán en su cuaderno las preguntas:
•¿Qué es la reproducción y por qué se considera que es una función importante?
•¿Qué órganos del aparato sexual intervienen en la reproducción?
Contrastarán estas respuestas con las que hayan dado en la actividad de la página 11 y reflexionarán: ¿las
respuestas fueron semejantes o diferentes?
El docente pedirá a los niños que hagan un listado de actividades que realicen los niños y niñas en la
escuela, con ello se percatarán de que las capacidades que tienen son las mismas.
El profesor promoverá una reflexión en torno a la importancia de la igualdad de género entre hombres y
mujeres y propondrá actividades donde los alumnos y alumnas tengan la oportunidad de participar de
manera conjunta, por ejemplo, un partido de fútbol o limpiar el salón. (Se proponen estas dos actividades
porque, aunque ya no es tan común como en años anteriores, generalmente se establece al fútbol como un
deporte para hombres o la limpieza como actividad que corresponde a las mujeres).

GEOGRAFÍA
TEMA México a través de los mapas y sus paisajes
EJE Espacio geográfico y mapas
• Orientación a partir de los puntos cardinales.
CONTENIDOS • Localización de capitales de las entidades federativas en mapas de México.
• Localización de ciudades y lugares representativos en mapas de México.
PROPOSITOS Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales,
sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para
caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental
 y mundial.
APRENDIZAJES Localiza capitales, ciudades y lugares representativos de México a partir de los
ESPERADOS puntos cardinales.
COMPETENCIAS QUE
Manejo de información geográfica
SE FAVORECEN

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Se presentarán varias escalas gráficas y mapas de México, en base a ellas, responderán estas preguntas
en sus cuadernos:
•¿A cuántos kilómetros equivale un centímetro?
•¿En qué punto cardinal se encuentra Guerrero?
•¿Entre qué coordenadas geográficas se localiza Guerrero?
Ahora observarán algunos planos en su libro y escribirán en sus cuadernos, cómo utilizarán los puntos
cardinales del mapa o el plano, para localizar un sitio turístico.
El profesor dividirá al grupo por equipos de 3 o 4 alumnos y a cada uno les asignará un mapa, de
preferencia, diferente. Cada equipo tendrá que identificar las características del mapa (la simbología que
muestra y su significado, la escala, etc.); esto con la finalidad de que los alumnos aprendan a leer mapas.

HISTORIA
TEMA Poblamiento de América al inicio de la agricultura
Temas para analizar y reflexionar
CONTENIDOS
La pintura rupestre.
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
PROPÓSITO temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del
lugar donde viven, del país y del mundo.
APRENDIZAJE Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado, y valora su
ESPERADO importancia.
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos
COMPETENCIAS QUE
 Manejo de información histórica
SE FAVORECEN
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

•En parejas, dibujarán en una cartulina, una pintura similar a una rupestre, en la que se represente algún
aspecto de la vida de los grupos de cazadores-recolectores de Aridoamérica. Usarán como guía los textos
de las páginas 30 y 31 de su libro.
•Cuando hayan terminado su pintura, la expondrán ante el grupo. Después, de manera grupal, comentarán
si se comprendió el mensaje que se haya querido transmitir con las imágenes.
•En grupo, se les orientará, a reflexionar en torno a los desafíos que enfrentaron los hombres y las mujeres
de la prehistoria al crear los primeros lenguajes visuales con sus pinturas rupestres.

FORMACIÓN CÍVICA
TEMA Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal
Los servicios de salud Dialogar
CONTENIDOS Por qué la salud es una prioridad. De qué manera los niños podemos
aprovechar los servicios de salud.
ÁMBITO Transversal
COMPETENCIAS QUE Conocimiento y cuidado de sí mismo
SE FAVORECEN Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
PROPÓSITOS Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva,
 responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un
proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el
respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDACTICA

• Distingue en qué personas puede confiar para proporcionar
información sobre sí mismo.
• Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con
otras personas.
• Reconoce su derecho a ser protegido contra cualquier forma
de maltrato, abuso o explotación.
• Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el
cuidado de su salud e integridad personal.
Con ayuda del docente, los alumnos
identificarán las enfermedades más
comunes en la comunidad escolar o en el
aula, investigarán las causas o los factores
que benefician el desarrollo de las mismas;
las comentan en clase y con base en ello,
propondrán maneras de prevenirlas.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
LENGUAJE
Teatro
ARTÍSTICO
Apreciación
Comparación de las características que existen entre un texto teatral y otras
formas literarias.
Expresión
EJE Y CONTENIDOS Redacción dramatizada de escenas ficticias o de la vida cotidiana,
considerando presentación de personajes, diálogos y acotaciones.
Contextualización
Reflexión sobre el uso del texto teatral como herramienta para recrear hechos
reales o fantásticos.
APRENDIZAJES Crea pequeñas unidades melódicas diferenciando sonidos graves, agudos y de
ESPERADOS la misma altura.
COMPETENCIA Artística y cultural

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
APRECIACIÓN
Comparación de las características que existen entre un texto teatral y otras formas literarias.
EXPRESIÓN
Redacción dramatizada de escenas ficticias o de la vida cotidiana, Considerando presentación de
personajes, diálogos y acotaciones.

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Distingo personas, instituciones y servicios que contribuyen al cuidado de mi salud, y valoro la ayuda y el apoyo
que me brindan otras personas.
Español
Informándonos para estar sanos.
Consultar trípticos, carteles, folletos, información radiofónica y televisiva sobre los servicios de salud de la
localidad. Consultar en la Biblioteca de Aula material para el cuidado de la salud. Entrevistar a personas
que laboran en instituciones de salud.
Matemáticas
Preguntando y calculando
Indagar los diversos hábitos y preferencias que tiene la comunidad escolar: alimentos preferidos, tiempo
dedicado a ver televisión, práctica de deportes y otras aficiones. Identificar las tendencias a partir de
gráficas.
Ciencias Naturales
Cuidar y disfrutar nuestra salud
¿Cuándo vamos al médico? ¿Tenemos nuestras vacunas completas? ¿Qué servicios de salud existen en
la localidad? Identificar factores que ponen en riesgo la salud personal en la actividad diaria.
Formular medidas para el cuidado cotidiano de la salud.
Geografía
Los servicios de salud.
Investigar qué instituciones brindan servicios de salud en México. Consultar información sobre la
población del país por grupo de edad y, a partir de ella, comentar para qué sector de la sociedad se
requieren mayores servicios de salud.
Historia
El cuidado de la salud en otros tiempos
Buscar información e imágenes en el libro de texto para imaginar cómo satisfacían sus necesidades
básicas los primeros grupos humanos.
Educación Física
Actividad física y salud.
Participar en actividades físicas acordes con su edad y valorar su importancia para preservar la salud.
Educación Artística
Descubriendo y marcando el ritmo
Expresar plástica (con dibujos) y corporalmente (con movimientos, gestos) sensaciones y sentimientos de
bienestar consigo mismo, así como de solidaridad y agradecimiento con personas que contribuyen a generar
el bienestar colectivo.
Educación Sexual
El cuerpo y los sentidos.
Los alumnos conocerán cómo es su cuerpo y cómo son sus genitales, se darán cuenta de que existen
diferencias entre hombres y mujeres.