Unidad Didáctica INGLES

UNIDAD DIDÁCTICA EN
EDUCACIÓN INFANTIL
Víctor Caro Muñoz 48475015-P

Antonia María García León 23313272-N
Francisco López Martínez 77840319-Q
Mónica Martínez García 23034924-X
Didáctica del Inglés Monica

2º Grado de Educación Infantil [Escribir el nombre de la compañía]
GRUPO 3A [Seleccionar fecha]
ÍNDICE
Justificación………………………………………………………………..…… Pág. 2
Tarea final………………………………………………………………………. Pág. 2
Objetivos………………………………………………………………………... Pág. 3
Contenidos…………………………………………………………………….... Pág. 4
Evaluación………………………………………………………………………. Pág. 6
Actividades……………………………………………………………………… Pág. 9
Sesión 1…………………………………………………………………. Pág. 9
Sesión 2………………………………………………………………... Pág. 13
Sesión 3………………………………………………………………... Pág. 15
Sesión 4………………………………………………………………... Pág. 18
Sesión 5………………………………………………………………... Pág. 22
Sesión 6………………………………………………………………... Pág. 25
Anexos…………………………………………………………………………. Pág. 28
1
1. JUSTIFICACIÓN
Hemos elegido el tema del zoo porque si hay algo atrayente y motivador para
los niños de entre los elementos constitutivos del entorno natural
indudablemente son los animales. Esto es porque su capacidad de
observación, su afectividad y las propias necesidades lúdicas se ven en gran
parte satisfechas con la presencia, real o figurada, de los animales. Además de
todo esto, y desde un punto de vista estrictamente didáctico, hemos de
aprovechar la Unidad Didáctica para despertar en los niños amor y respeto
hacia los animales.
Los animales salvajes son también un imán que atrae la atención de los niños
de forma rotunda. Unos por la espectacularidad de su presencia o su exotismo,
como el león, el elefante, la jirafa…; y otros porque son protagonistas de
muchos cuentos infantiles, como el lobo, el oso, el tigre…
En esta unidad didáctica enseñaremos a los niños/as algunas de las

características de los animales del zoo, como puede ser dónde viven y lo que
comen.
La finalidad será conseguir que los alumnos adquieran un conocimiento

generalizado del tema y para ello se proponen una serie de actividades para
tratar aspectos relacionados con “los animales del zoo”.
2. TAREA FINAL
La tarea final consiste en el recorrido de un circuito dentro del aula

describiendo lo que se encuentran. Previamente en el aula se colocan los
diversos animales del zoo por toda la clase, además de una imagen de lo
que están comiendo. El primer niño de la fila, haciendo el recorrido llega
hasta un animal, el niño debe decir el animal que ve, lo que come y donde
vive; después lo hará el segundo niño y sucesivamente hasta que todos
los niños pasen por un animal.
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3. OBJETIVOS.
1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación funcional, de

representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y
sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los
demás y de regulación de la convivencia. (Esto se realiza en todas las
actividades de todas las sesiones).
2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas y sentimientos,

deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes,
eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación. (Sesiones
5 y 6).
3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos,

adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como
extranjera. (Todas las sesiones, todas las actividades)
4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios y de tradición

cultural propios de nuestra Comunidad, mostrando actitudes de
valoración, disfrute e interés hacia ellos. (Sesión 4, actividad 3).
5. Desarrollar la capacidad de análisis de las expresiones orales en sus

elementos, tales como palabras, morfemas, sílabas y fonemas y
establecer sus relaciones con la representación escrita de la lengua.
(Sesión 6, actividad 2)
6. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en

actividades dentro del aula, y mostrar un interés y disfrute al participar
en estos intercambios comunicativos. (Sesiones 3, 4, 5 y 6, todas las
actividades)
7. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos

lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística
mediante el empleo de diversas técnicas. (Sesión 1: Actividad 2; Sesión
3: Actividad 2).
8. Iniciarse en la audición musical, reconociendo fragmentos musicales de

diversos estilos, y progresar, con confianza, en el desarrollo de sus
posibilidades artísticas y corporales. (Sesión 3, actividad 2).
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4. CONTENIDOS:
Bloque 1. Lenguaje verbal
-Utilización y valoración progresiva de la lengua extranjera, en primer lugar

para ir nombrando a los animales del zoo y sus hábitat y progresivamente ir
introduciendo estas palabras en oraciones con sentido.
-Uso progresivo, acorde con la edad, de un léxico variado y con creciente
precisión, estructuración apropiada de las frases, entonación adecuada y
pronunciación clara.
-Comprensión de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en

situaciones habituales del habla y cuando se habla de temas conocidos y
predecibles. Actitud positiva hacia la lengua extranjera.
-Comprensión y reacción a órdenes e instrucciones en lengua extranjera,

asociadas a las tareas usuales del aula, siempre que el contexto sea evidente y
se apoye de gestos y lenguaje no verbal.
-Comprensión de normas socialmente establecidas para iniciar o mantener una

conversación: saludar, despedirse o dar las gracias.
-Comprensión y representación de poesías, canciones y textos muy sencillos

en lengua extranjera.
Aproximación a la lengua escrita
-Diferenciación entre zonas escritas y otras formas de expresión gráfica.
-Asociación de información oral a imágenes en actividades de identificación y

secuenciación, utilizando la lengua extranjera.
-Uso, gradualmente autónomo, de diferentes soportes de la lengua escrita,

como libros, revistas, periódicos, carteles, recetas, etc. en lengua extranjera.
-Producción de diferentes mensajes utilizando las palabras preferidas en la

lengua extranjera.
-Utilización de juegos de abecedario y componer vocabulario y frases sencillas

y significativas.
Acercamiento a la literatura
-Escucha y comprensión de cuentos, leyendas, relatos, poesías, rimas o

adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas, como fuente de placer,
tanto en la lengua materna como en la lengua extranjera.
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Bloque 2 lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la
comunicación.
-Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como el ordenador, como

elemento de comunicación.
-Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos… que

ayuden a la comprensión de contenidos educativos.
-Utilización de los medios audiovisuales y tecnológicos de la información y la

comunicación para crear y desarrollar la imaginación, la creatividad y la
fantasía, con moderación y bajo la supervisión de un adulto.
-Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para el inicio

de programas educativos que amplíen o refuercen los conocimientos
trabajados en el aula.
Contenidos actitudinales
-Interés por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y

situaciones habituales de comunicación.
-Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o

descripciones, leídas por otras personas en lengua extranjera.
-Disfrute del empleo de palabras amables y rechazo de insultos y términos

malsonantes.
-Participación, pero sobre todo escucha activa en situaciones habituales de

comunicación, con el objetivo de acomodar enunciados, vocabulario… así
como ir entendiendo e interpretando los mensajes producidos por otros.
-Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y aprender.
-Participación activa y disfrute en el aprendizaje e interpretación de canciones,

de juegos musicales y danzas, siguiendo distintos ritmos, melodías,
individualmente o en grupo.
Expresión musical
-Audición atenta de obras musicales presentes en el entorno.
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FUNCIONES MODELOS VOCABULARIO
LINGÜISTICOS
 Dar y pedir  Where does he  Activo:

información sobre live?
los animales del Sea, air, rainforest,
zoo. “The lion” live in the underground, ice, lion,
“Rainforest” crocodile, penguin,
 Dar a conocer los parrot, giraffe and mole.
distintos animales  What does he
del zoo. eat?  Pasivo:
 Conocer el  “The lion” eat Meat, fish, pipes and

hábitat de los “meat”. plants.
animales del zoo.
 What´s animal it
 Conocer la is?
alimentación de
los animales del  This animal is
zoo. “the lion”.
 Relacionar el
animal con el
lugar donde vive.
5. EVALUACIÓN
 Criterios de evaluación adaptados del currículum.
1. Utilizar la lengua oral en lengua extranjera con claridad y corrección, del

modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con
las personas adultas, según las intenciones comunicativas.
2. Utilizar de forma apropiada y creativa la expresión oral para regular la propia

conducta, relatar vivencias, razonar, resolver situaciones conflictivas,
comunicar sus estados anímicos y compartirlos con los demás.
3. Escuchar y comprender mensajes orales diversos en lengua extranjera

(relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones, informaciones,...)
que les permitan participar de forma activa en la vida del aula.
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4. Mostrar una actitud de escucha atenta y respetuosa, haciendo uso de las
convenciones sociales (guardar turno de palabra, escuchar, mantener el
tema,...) y aceptando las diferencias.
5. Conocer y usar palabras y expresiones sencillas de uso cotidiano y del aula

en lengua extranjera.
6. Seguir instrucciones dadas en la lengua extranjera, contextualizadas dentro

de las rutinas del aula, mediante respuestas verbales y no verbales.
7. Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades

manipulativas de carácter fino, y regulando la expresión de sentimientos y
emociones hacia sí mismo y hacia los demás.
8. Mostrar actitudes de colaboración y ayuda mutua en situaciones diversas,

evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio, especialmente entre
iguales.
 Evaluación final
La finalidad de la evaluación es recoger información a lo largo del proceso

educativo con el fin de mejorar, ajustar y modificar los procesos de
enseñanza – aprendizaje. Esta evaluación debe ser continua, informativa,
sistemática, integral y global, formativa, reguladora y orientadora.
Se realizará una evaluación continua para obtener información sobre el

proceso de enseñanza – aprendizaje, comprobar si el proceso se adapta a
las necesidades y características y mejorar el proceso educativo. Esta
evaluación se realizará mediante la observación directa ya que por medio de
la observación, la educadora comprueba y recopila información sobre las
conductas que quiere analizar en las diferentes situaciones. Para esto, la
educadora utilizará un diario de clase en el que irá registrando anotaciones
durante el período de la unidad, anotará las conductas que se produzcan en
el aula y su correspondiente valoración. En esta evaluación se evaluarán las
adquisiciones realizadas por los niños.
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Al final de la unidad didáctica se realizará una evaluación final a partir de los
datos obtenidos en el proceso de evaluación continua. Esta evaluación
incluirá las medidas de refuerzo y adaptación que hayan sido utilizadas. Los
objetivos de esta evaluación son dejar constancia del grado de desarrollo en
el que se encuentra cada niño al finalizar el proceso y de la adquisición de
los aprendizajes en relación con los objetivos que se han establecido,
comprobar el grado de respuesta de los niños ante determinadas situaciones
que implican la puesta en práctica de las competencias básicas
desarrolladas, y reflejar la situación individual, así como las adaptaciones
curriculares realizadas. Esta evaluación se realizará a partir de la
información obtenida en la evaluación procesual.
La evaluación de la unidad didáctica se realizará a través de una lista de

control.
ITEMS SI NO
¿Relaciona el animal con su nombre?
¿Pronuncia adecuadamente los nombres de los animales del

zoo?
¿Relaciona con claridad los alimentos con los animales

correspondientes?
¿Relaciona el hábitat con el animal correspondiente?

¿Reproduce correctamente la gramática aprendida?
¿Desarrolla hábitos de participación y ayuda con respecto a

sus compañeros?
¿Produce las frases utilizando la gramática adecuada?
¿Adecúa la entonación según la frase a emplear?
¿Es capaz de producir de forma autónoma la segunda

lengua?
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6. ACTIVIDADES
Sesión 1
Warm up.
En primer lugar se dará los buenos días, y se cantará la canción “Good morning song”, después
de cantar la canción se realizará las rutina de ver el tiempo que hace.
Interacción:
P- Hello children! First let´s go to sing the good morning song. Stand up and repeat with me:
Good morning, good morning, 
How are you? How are you?
Very well, I thank you, 
Very well, I thank you, 
How about you? How about you? 
P- Very good children! Now, we are going to see what weather is today. What the weather like
today?
A- Today it´s sunny.
P- Very good.
Actividad 1. Setting (5 minutos)
Objetivo de la Actividad
◦ Conocer a los personajes del cuento e introducirles el tema del zoo.
Pasos
1. La profesora pregunta a los niños/as si escuchan algún ruido en el aula.
ejemplo de interacción:
P- Children, Do you hear any sound?
A–No
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P- No? Put your hands on your ear and listen (sonidos de animales) –ohhh, They are animals.
Why are the animals in class today? Today is the explorers´s day and we are going to live an
incredible adventure. Would do you like meet our friends?
A–YES!!
P- This is Mr. Lion- Hello children-
A- Hello Mr. Lion
P- This is Mr. Crocodile - Hello children-
A- Hello crocodile
P- This is Mr. Penguin - Hello children-
A- Hello Mr. penguin
P- This is Mr. Parrot - Hello children-
A- Hello Mr. parrot
P- This is Mr. Mole- Hello children-
A-Hello Mr. Mole
P-And - This is Russell- Hello Childrens
A- Hello Russell
P-Are you happy with our friends?At Now! Let´s go to the zoo.
Actividad 2. Story presentation. (20 minutos) Anexo 1.
Objetivo de la actividad:
 Conocer los distintos animales del zoo así como su alimentación y hábitat.
Pasos
1. La profesora comienza a contar la historia:
CUENTO APOYOS
P- Russell is a child who loves adventures. At (Se mueve a Russell por el camino hasta el
the morning, Russell wears very fat, and he zoo y muevo las piernas como si andase)
goes to the zoo. (Sonido para el camino)
There, Russell sees the lion: (Sonido del león)

Russell: Hello Mr Lion! Where do you live? (Saludo con la mano)
Lion: Hi, I live in the rainforest.

Russell: And what do you eat? (Hago el gesto de comer)
Lion: I always eat meat.
Russell: Thanks Mr Lion! Bye! (Me despido con la mano)
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Russell walks around the zoo. (Sonido del cocodrilo)
Russell: Hello Mr Crocodile! Where do you (Saludo con la mano)
live?
Crocodile: Hi, I live in the sea. (Muevo los brazos como si nadase)
Crocodile: I always eat meat.
Russell: Thanks Mr Crocodile! Bye! (Me despido con la mano)
Russell continues his visit. (Sonido del pingüino)

Russell: Hello Mr Penguin! Where do you live? (Saludo con la mano)
Penguin: Hi, I live in the ice. (Hago el gesto de frío)
Penguin: I always eat fish.
Russell: Thanks Mr Penguin! Bye! (Me despido con la mano)
In the distance, Russell listens a parrot sing… (Me toco la oreja y escucho con atención)
Russell: Hello Mr Parrot! Where do you live? (Sonido del loro) (Saludo con la mano)
Parrot: Hi, I live in the air. (Muevo los brazos como si volara)
Parrot: I eat pipes.
Russell: Thanks Mr Parrot! Bye! (Me despido con la mano)
Suddenly, Russell sees an animal getting up

under the ground. (Sonido del topo)
Russell: Hello Mr Mole! Where do you live? (Saludo con la mano)
Mole: Hi, I live underground. (Muevo el dedo hacia abajo)
Mole: I always eat plants.
Russell: Thanks Mr Mole! Bye! (Me despido con la mano)
Russell arrives to the giraffes´ area, but he (Miro de un lado a otro)

doesn´t see anyone. He looks around and he
asks himself “Where is the giraffe?
Do you know where´s the giraffe? (Le pregunto a los niños mirándolos)
The Giraffe is playing in the sea with Mr
Crocodile! (Vuelvo a realizar el movimiento de nadar)
Good Bye Friends! Russell says. What a great (Me despido con la mano y muevo a Russell
adventure! hasta casa).
Actividad 3. Checking. (5 minutos)
Objetivo de la actividad
 Evaluar el aprendizaje de los contenidos que queremos que los niños aprendan del
cuento, el nombre de los animales y que comen, así como saber dónde viven.
Pasos
1. Le enseñaremos a los niños los animales de goma-eva y ellos tienen que decirnos el nombre
del animal que se trata.
2. Sacaremos a varios alumnos, para que coloquen el animal en una cartulina grande en la que
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aparece un zoo con velcros para pegar los animales en su correcta hábitat.
Interacción
P- What animal is it?
A- Lion.
P- No, this is a lion.
A- This is a Lion.
A-This is a giraffe
A-This is a mole
A-This is a crocodile.
A-This is a parrot
A-This is a penguin.
P- Very good, now you put the animal in the correct hábitat.
Finalmente se realizará la despedida y cantaremos la canción “Goodbye song” y realizaremos la

rutina de despedida de este día que será colocarse en fila india para salir en orden de la clase.
Interacción:
Children, now we are going to sing the goodbye song. See you tomorrow.
This is the way we say goodbye, say goodbye, say goodbye

This is the way we say goodbye, I say goodbye to you.
P: Children, now we are going to place you in line and then we are goint to go playground.
A: (Los alumnos andan sin empujar y se colocan en la fila correctamente para salir del aula de
uno en uno cuando indique la profesora).
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Sesión 2
Warm up.
Los niños/as cantarán la canción “Good morning song”, (Sesión 1) y realizarán la rutina diaria de
pasar lista.
Interacción
P- Now we are going to know who are at the school today. Is Rubén in class?
A-Yes/Not
Actividad 1. Language modelling (10 minutos)
Reproducir los modelos lingüísticos de la actividad mediante la interacción con los alumnos con el
fin de que éstos adquieran las nuevas muestras lingüísticas contestando a las preguntas cerradas
del profesor que a su vez le suministra el apoyo lingüístico que considera necesario.
Pasos
1. Se colocan animales en el mural.
2. A continuación se les realiza las siguientes preguntas a los alumnos relacionadas con
todos los animales: ¿Cómo se llaman? ¿Dónde viven? ¿Qué comen?
Ejemplo de interacción:
P: What is this? (señalando el visual del León)
A: A Lion
P: Ok, this is a Lion. Repeat with me: this is a lion.
A: This is a lion.
T: Very good. And where does the lion live? (Señalando el visual donde vive el león)
A: The lion live in rainforest
P: No, Repeat with me: The lion lives en rainforest.
A: The lion lives in rainforest.
P: Fantastic! And what does the lion eat? (Señalando el visual del León)
A: The lion eat meat.
P: No, Repeat with me: The lion eats meat.
A: The lion eats meat.
P: Very good!
(Así con todos los animales del format)
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Actividad 2. Recognition (10 minutos)
 Reconocer las muestras de lengua presentadas en actividades previas por la profesora así
como comprender por medio de respuestas no lingüísticas.
Pasos:
1. La educadora colocará los diferentes animales del zoo en la pizarra, irá nombrando a los
niños/as de uno en uno. Les irá preguntando donde está cada animal y los niños/as
deberán señalar la tarjeta correspondiente. (Anexo 1)
Interacción:
P- Where is the lion?

A- (El alumno señala en la pizarra al león)
P- Where is the crocodile?
P- Where is the mole?
P- Where is the parrot?
P- Where is the penguin?
Actividad 3. Drills (10 minutos) Anexo 2
 Afianzar el vocabulario y gramática del tema, así como producir este de manera repetitiva
tras proporcionar la profesora una pronunciación correcta.
Pasos:
1- En primer lugar, utilizaremos un micrófono que tenemos en el aula hecho con papel albar
y esponja, como si estuviésemos haciendo una entrevista o fuéramos los presentadores
de un programa. Para hacer esta actividad, utilizaremos las tarjetas y dividiremos la clase
en cinco equipos, de manera que cada equipo represente a un animal diferente.
2- La profesora preguntará where is the lion´s team? Los niños de ese equipo tendrán que
levantar la mano, la profesora se dirigirá a ellos y les dirá the lion´s team is here, los niños
repetirán.
3- Por último la profesora les dirá the lion lives in the rainforest y ellos tendrán que repetirlo
con el micrófono.
4- Y así sucesivamente con todos los animales.
Interacción:
P- Where is the lion´s team?

A- (Levantan la mano)
P-The lion´s team is here. Repeat please.
A-The lion´s team is here.
P-The … live in…
A-The …live in…
Finalmente los niños/as para despedirse cantarán la canción “Goodbye song” y realizaremos la
rutina del día, que será limpiarse las manos antes de salir de clase.
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Interacción:
P: Now children we are going to clean our hands and later we are going to dry them.
A: Ok (los niños van de uno en uno a limpiarse las manos y a secárselas posteriormente).
P: Very good!
Sesión 3
Warm up.
Los niños cantan la canción “Good morning song” (Sesión 1) y realizan su rutina diaria de contar
a los niños/as que hay en clase.
Interacción:
P- Now, we are going to see how many children are in this class, ok? Sara, How many children
are there?
A- One, two, three, four, five, six…
Actividad 1. Actividad previa (5 minutos)
Objetivo de la Actividad:
 Aprender los movimientos de los animales del zoo.
Pasos.
1. Esta actividad consiste en dividir la clase en 5 grupos, cada grupo representará a un

animal que se le asigne previamente con unas tarjetas, los cuales son: el león, el
cocodrilo, el pingüino, el loro y el topo. (Anexo 2)
2. La profesora explicará previamente a los alumnos que cuando ella nombre a un animal los
niños que pertenecen al grupo de ese animal deberán imitar el movimiento que hace ese
animal que anteriormente ella ha explicado.
Interacción:
P: Children, now I´m going to say the name of the animal and you have to do the gesture.
P: The animal is… “lion”.
A: (Los niños hacen la garra del león).
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Actividad 2. Canción (10 minutos)
 Afianzar el aprendizaje del vocabulario y la gramática de los contenidos aprendidos.
Pasos:
1. La educadora cantará con los niños la canción “The zoo”.
Interacción:
P: Children, let´s go to sing a song.
CANCIÓN GESTOS
P: Children, let´s go to sing a song.
This is (a)* lion, this is lion (Los niños harán gestos propios del león
Where does he live? Where como dar zarpazos con los brazos)
does he live?
He lives in the forest, he lives in (Aquí los niños moverán los brazos hacia los
the forest lados como apartando ramas de árboles.)
Come with me! Come with me!
This is crocodile, this is crocodile (Los niños colocaran un brazo sobre otro y lo
Where does he live? Where abrirán y cerrarán sucesivamente.)
does he live?
He lives in the sea, he lives in (Los niños harán como si estuviesen
the sea nadando.)
This is peguin, this is penguin

Where does he live? Where (De pie juntarán los pies y los brazos al
does he live? cuerpo y darán varios pasos de esta forma.)
He lives in the ice, he lives in the
ice (Los niños se abrazaran a ellos mismos y
Come with me! Come with me! tiritarán.)
This is parrot, this is parrot

Where does he live? Where (Los niños se pondrán en la boca las manos
does he live? en forma de pico y las abrirán y cerrarán.)
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He lives in the air, he lives in the
air (Los niños agitarán los brazos como si se
Come with me! Come with me! trataran de alas.)
This is mole, this is mole

Where does he live? Where (Los niños se pondrán la mano en la boca.)
does he live?
He lives underground, he lives
underground (Aquí señalarán el suelo.)
Actividad 3. Actividad posterior (10 minutos)
 Reconocer su parte de la canción, así como interpretar el movimiento de su animal.
Pasos:
1. Los niños tienen que cantar la parte de la canción que le corresponde a su grupo, es
decir, si por ejemplo pertenecen al grupo de los leones, los niños deberán cantar el trozo
de canción que pertenece al león al mismo tiempo que hacen el gesto correspondiente.
Interacción:
P: Children, for teams you are going to sing a song.
A:
This is (a)* “lion”, this is “lion”

Where does he live? Where does he live?
He lives in the “forest”, he lives in the “forest”
Actividad 4. Game (5 minutos)
 Afianzar el vocabulario tratado en esta unidad didáctica así como producir este vocabulario
a nivel de palabra.
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Pasos:
1- La profesora meterá dentro de una chistera las tarjetas de los diferentes animales que
hemos tratado en la unidad didáctica.
2- Sacará una tarjeta muy rápido volviéndola a esconder a los dos segundos y los alumnos
tendrán que adivinar de qué animal se trata.
Interacción:
P- What animal is this?
A- Lion
P-What animal is this?
A- Mole
A- Penguin
A- Crocodile
P-what animal is this?
A- Parrot
Finalmente los niños/as para despedirse cantarán la canción “Goodbye song” y procederemos a
hacer la rutina de este día de quitarnos el babi y que cada niño lo coloque en su percha.
Interacción:
P: Good children, now we are going to take off the babi and we are going to leave on the rack.
A: (Los niños se quitan el babi y lo colocan en su percha respectiva).
Sesión 4
Warm up.
Los niños cantan la canción “Good morning song” (Sesión 1) y realizan su rutina diaria de
ponerse el babi.
Interacción
P- Now, we are going to put on our babis.
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 Reproducir el vocabulario de forma semi controlada además de memorizar el orden
secuencial de las imágenes. (Anexo 2)
Pasos
1. Barajar las FCs de un campo semántico (ej. toys).
2. Ponerlas en fila en la pizarra y nombrarlas a coro.
3. Un alumno debe memorizarlas en el orden en que se han colocado.
4. El alumno se pone de espaldas a la pizarra y nombra las tarjetas en orden.
5. Sus compañeros le indican si se ha equivocado.
Interacción
P- Kids, now we are going to say the animals of the board sorted.
A- Crocodile, mole, lion, parrot and penguin.
P- Very good! Sergio, you have to look the animals and remember them. Now, close your eyes
and say the names.
A- Crocodile, mole, lion, parrot and penguin.
P- Very good Sergio!

 El objetivo de la actividad es reforzar el idioma y favorecer la comunicación entre ellos de
una manera sencilla y divertida, mientras que al mismo tiempo refuerzan la gramática.
Pasos:
1. Por turnos y de uno en uno, los alumnos irán saliendo fuera de la clase mientras que el
resto de la clase esconde la tarjeta un animal de la granja, como puede ser la de un león.
(Anexo 2)
2. El alumno entrará dentro de la clase y deberá encontrarlo mediante preguntas.
3. La profesora explicará previamente a los alumnos que cuando el niño que entre dentro de
la clase para buscar el león deben contestar correctamente a sus preguntas para
encontrarlo y que solo pueden decir sí o no para contesta.
P: Children, now Javier is going to go out to the class and we have to hide the lion here (Javier
sale fuera de la clase mientras que el resto de los niños esconden el león).
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P: Ok Javier, you can come in the class and look for the lion.
A1: (Javier entre en la clase y señala un sitio) Is the lion here?
A2: No, he isn´t.
A1: Is the lion here?
A3: No, he isn´t.
A1: Is the lion here?
A4: Yes, he is.
P: Good! I have found the lion!
Actividad 3. Retelling. (10 minutos)

 Reproducir el cuento de forma semi controlada, pronunciando correctamente y con una
entonación adecuada.
Pasos:
1. La educadora colocará los materiales del cuento y comenzará el cuento dejando participar
a los niños. De esta forma se contará el cuento entre ella y los niños/as.
Interacción:
CUENTO APOYOS
P- Russell is a child who loves adventures. At (Se mueve a Russell por el camino hasta el
the morning, Russell wears very fat, and he zoo y muevo las piernas como si andase)
goes to the zoo. (Sonido para el camino)
A- There, Russell sees the lion: - Russell: (Sonido del león)

Hello Mr Lion! (Saludo con la mano)
P- Where do you live?
A- Lion: Hi, I live in the rainforest.
P- Russell: And what do you eat? (Hago el gesto de comer)
A- Lion: I always eat meat.
- Russell: Thanks Mr Lion! Bye! (Me despido
con la mano)
P- Russell walks around the zoo. (Sonido del cocodrilo)
A- Russell: Hello Mr Crocodile! (Saludo con la mano)
A- Crocodile: Hi, I live in the sea. (Muevo los brazos como si nadase)
A- Crocodile: I always eat meat.
- Russell: Thanks Mr Crocodile! Bye! (Me despido con la mano)
P- Russell continues his visit. (Sonido del pingüino)
A- Russell: Hello Mr Penguin! (Saludo con la mano)
A- Penguin: Hi, I live in the ice. (Hago el gesto de frío)
A- Penguin: I always eat fish.
- Russell: Thanks Mr Penguin! Bye! (Me despido con la mano)
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P- In the distance, Russell listens a parrot (Me toco la oreja y escucho con atención)
sing… (Sonido del loro)
A- Russell: Hello Mr Parrot! (Saludo con la mano)
A- Parrot: Hi, I live in the air. (Muevo los brazos como si volara)
A- Parrot: I eat pipes.
- Russell: Thanks Mr Parrot! Bye! (Me despido con la mano)
P- Suddenly, Russell sees an animal getting (Sonido del topo)

up under the ground.
A- Russell: Hello Mr Mole! (Saludo con la mano)
A- Mole: Hi, I live underground. (Muevo el dedo hacia abajo)
A- Mole: I always eat plants.
- Russell: Thanks Mr Mole! Bye! (Me despido con la mano)
P- Russell arrives to the giraffes´ area, but he

doesn´t see anyone. He looks around and he
asks himself “Where is the giraffe? (Miro de un lado a otro)
Do you know where´s the giraffe? (Le pregunto a los niños mirándolos)
The Giraffe is playing in the sea with Mr
Crocodile! (Vuelvo a realizar el movimiento de nadar)
Good Bye Friends! Russell says. What a great (Me despido con la mano y muevo a Russell
adventure! hasta casa).
Finalmente los niños/as para despedirse cantarán la canción “Goodbye song” y los niños deberán
colocar todas las cosas que hayan usado en su sitio, como pueden ser los juguetes, los lápices,
los rotuladores, etc.
Interacción:
P: Ok children, now we are going to place the things which we have used in his site.
A: Ok (los niños lo ordenan todo y lo colocan conforme estaba al principio del día).
P: Very good children!
21
Sesión 5
Warm up.
Los niños cantan la canción “Good morning song” (Sesión 1) y realizan su rutina diaria de lavarse las
manos.
Interacción
P- Now, we are going to sing “Clean hands song”.
Before you handle your food, and after you have used the
loo
There's one thing you really must do, and that is to wash
your hands
Step One -- Put your hands right under the tap,

Step Two -- Turn the water on
Step Three -- Get the soap and rub-a-dub-dub, the germs
will soon be gone
Step Four -- Bubbles everywhere,
Five -- Bubbles in the air
Six -- Rinse the soap away
Step Seven - Dry your hands with a towel that's clean
hurrah, hurrah, hurrah hurrah!
You're done! That's the way we'll all have cleaner hands --
Hurrah!
P- Very good children, now we are going to clean our hands. Go to the toilet!
 Reproducir la gramática aprendida de forma semi controlada pronunciado correctamente.
Pasos
1. La educadora repartirá las tarjetas de los animales entre los niños/as del aula teniendo cada
niño/a un animal diferente, entre los que habrán distintas parejas. (Anexo 2)
2. Los niños/as se sentarán en su sitio escondiendo la tarjeta para que los demás compañeros no
las vean.
3. La educadora llamará a un niño/a para que vaya buscando por las mesas a su pareja con
distintas preguntas.
22
Interacción
A1: Do you live in the sea?
A2: No, I don´t.
A1: Do you live in the sea?
A3: Yes, I do.
A1: Do you eat meat?
A3: Yes, I do.
A1: Are you the crocodile?
A3: Yes, I am.
Actividad 2. Content explanation (10 minutos)
Objetivo de la Actividad:
El principal objetivo que tiene esta actividad es que los niños aprendan la diferencia que existe entre los
animales domésticos de España y los de Inglaterra.
Pasos:
1. La profesora mediante la pizarra digital interactiva (PDI), explicará a los alumnos la principal
diferencia que existe entre los animales domésticos que suelen tener las familias en España y
los animales domésticos que se tienen en Inglaterra.
2. Para ello hará una ficha previamente, en la que colocará en un lado los animales que cuidan las
familias en un lado, como son, principalmente, el perro y el gato, y al otro lado colocará los
animales domésticos que se tienen en Inglaterra, como es el conejo.
3. Una vez sentados los niños en la Asamblea la profesora procederá a explicar esta diferencia.
P: Children, now I´m going to explain the differences between pets to Spain and pets to England.
P: On this side (la profesora señala al lado de la izquierda donde están los animales domésticos de
España) are pets of Spain and on the other side are the animales of England.
P: As you can see are not the same pets. In Spain the families have in their house dogs and cats but in
England the families have rabbits.
23
A: (Los niños se quedan asombrados, ya que no sabían que en Inglaterra los animales domésticos que
tienen las familias son los conejos).
P: And do you know what eat the rabbits?
A: No.
P: The rabbits eat carrots!
A: It´s amazing!
Actividad 3. Preparation (10 minutos).

El objetivo de esta actividad es la realización por grupos de los murales de los distintos hábitats de los
animales.
Pasos
1. La profesora explicara en qué consiste la actividad.
2. La profesora colocará a los niños en distintos grupos, colocándolos de igual manera que la
organización en grupos de la actividad de la canción.
3. La profesora repartirá a los niños los distintos materiales para la elaboración del mural.
INTERACCIÓN APOYOS
P: Children, we are going to paint a mural (La profesora hará un gesto como pintando y
mostrará la cartulina donde se van a realizar
with the animal´s habitat.
los dibujos)
A: It´s great.
P: First we let's put in groups.
(Los agrupará por grupos)
P: Later, I will divide the materials.
( Gesto simulando que se parten materiales)
P: And finally, you are going to paint the
murals.
(Gesto con las manos simulando pintar)
Para finalizar cantaremos la canción “Goodbye song” como cada día y los niños limpiarán la pizarra
antes de salir de clase.
24
Interacción:
P: Now children we are going to clean the blackboard.
A: Ok (los niños se ponen a limpiar la pizarra).
P: Very well, you have cleaned the blackboard perfectly.
Sesión 6
Warm up.
Los niños cantan la canción “Good morning song” (Sesión 1) y realizan su rutina diaria de ver qué día de
semana es.
Interacción
P- Now, we are going to see what day is today. Elsa, What day of the week is it?
A- Today is Friday.
P- Very good Elsa!
Actividad 1: Organizational (5 minutos):

El objetivo de esta actividad es que la profesora explica a los niños detalladamente a través de gestos la
actividad que van a realizar posteriormente.
Pasos
1. La profesora coloca distribuido por el aula los murales de los distintos hábitats de los animales
que elaboraron el día anterior. Con los respectivos animales.
2. Después pedirán que los niños hagan una fila para comenzar con la actividad.
25
INTERACCIÓN APOYOS
( La profesora con las manos realiza
P: Children, first I will place the murals gestos simulando que está colocando
in the class. las cosas por el aula)
P: Later, We are going to put us in line (Hará un gesto simulando la colocación

to start the activity. en filas)
Actividad 2: Tarea final
A través de un recorrido de un circuito dentro del aula los niños serán capaces de:
- Identificar y nombrar los diferentes animales del zoo.

- Asociar cada animal con lo que comen.
- Asociar cada animal en donde viven.
- Expresarse a través de la lengua inglesa formando oraciones simples relacionadas con los
animales del zoo: como se llama cada animal, que es lo que comen, donde viven.
Pasos
1. Los niños estarán colocados en la fila y entonces el primer niño de la fila, haciendo el recorrido
llega hasta un animal.
2. Cuando el niño llegue al animal deberá decir de que animal se trata, que es lo que come y
donde vive. (Anexo 1)
3. Después lo hará el segundo niño y sucesivamente hasta que todos los niños pasen por un
animal.
INTERACCIÓN APOYOS
P: Children make a row. ( El niño empieza a andar hasta llegar
al primer animal)
A: This is the lion, he lives in rainforest
and he eats meat.
P: Very good!
( Realizando un gesto de aprobación)
26
P: Children make a row. (El siguiente niño avanza hasta el
siguiente animal)
A: This is the Crocodile, he lives in the

sea and he eats meat.
P: Very good

siguiente animal)
A: This is the penguin, he lives in the ice
and he eats fish.
P: Very good

siguiente animal)
A: This is the parrot, he lives in the air

and he eats pipes.
P: Very good
(El siguiente niño avanza hasta el

P: Children make a row.
siguiente animal)
A: This is the mole, he lives in the

underground and he eats plants.
P: Very good
Autoevaluación de los niños
Los niños/as realizarán la ficha de autoevaluación (Anexo 3), en la que deberán ir diciendo lo que ven en
los dibujos. Después se evaluarán para ver cómo lo han hecho y finalmente realizarán un dibujo libre de
lo que más le ha gustado de esta unidad.
Finalmente los niños cantarán la canción “Goodbye song” y realizarán la rutina de repartir el almuerzo.
Interacción:
P- Now, we are going to share out the lunch. This is Elena, This is Alberto…
27
ANEXOS
Anexo 1 “Material cuento”
Anexo 2 “Tarjetas animales”
28
Anexo 3 “Ficha autoevaluación”
I) Vocabulario
II) Modelo lingüístico
III) ¿Cómo lo he hecho?
IV) Dibuja lo que más te ha gustado de la unidad didáctica
29

Unidad Didáctica INGLES

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UNIDAD DIDÁCTICA EN

Víctor Caro Muñoz 48475015-P

Didáctica del Inglés Monica

Tarea final………………………………………………………………………. Pág. 2

Sesión 1…………………………………………………………………. Pág. 9

Sesión 2………………………………………………………………... Pág. 13

Sesión 3………………………………………………………………... Pág. 15

Sesión 4………………………………………………………………... Pág. 18

Sesión 5………………………………………………………………... Pág. 22

Sesión 6………………………………………………………………... Pág. 25

En esta unidad didáctica enseñaremos a los niños/as algunas de las

La finalidad será conseguir que los alumnos adquieran un conocimiento

La tarea final consiste en el recorrido de un circuito dentro del aula

1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación funcional, de

2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas y sentimientos,

3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos,

4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios y de tradición

5. Desarrollar la capacidad de análisis de las expresiones orales en sus

6. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en

7. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos

8. Iniciarse en la audición musical, reconociendo fragmentos musicales de

Bloque 1. Lenguaje verbal

-Utilización y valoración progresiva de la lengua extranjera, en primer lugar

-Comprensión de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en

-Comprensión y reacción a órdenes e instrucciones en lengua extranjera,

-Comprensión de normas socialmente establecidas para iniciar o mantener una

-Comprensión y representación de poesías, canciones y textos muy sencillos

Aproximación a la lengua escrita

-Diferenciación entre zonas escritas y otras formas de expresión gráfica.

-Asociación de información oral a imágenes en actividades de identificación y

-Uso, gradualmente autónomo, de diferentes soportes de la lengua escrita,

-Producción de diferentes mensajes utilizando las palabras preferidas en la

-Utilización de juegos de abecedario y componer vocabulario y frases sencillas

-Escucha y comprensión de cuentos, leyendas, relatos, poesías, rimas o

-Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como el ordenador, como

-Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos… que

-Utilización de los medios audiovisuales y tecnológicos de la información y la

-Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para el inicio

-Interés por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y

-Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o

-Disfrute del empleo de palabras amables y rechazo de insultos y términos

-Participación, pero sobre todo escucha activa en situaciones habituales de

-Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y aprender.

-Participación activa y disfrute en el aprendizaje e interpretación de canciones,

-Audición atenta de obras musicales presentes en el entorno.

 Dar y pedir  Where does he  Activo:

 Conocer el  “The lion” eat Meat, fish, pipes and

 Criterios de evaluación adaptados del currículum.

1. Utilizar la lengua oral en lengua extranjera con claridad y corrección, del

2. Utilizar de forma apropiada y creativa la expresión oral para regular la propia

3. Escuchar y comprender mensajes orales diversos en lengua extranjera

5. Conocer y usar palabras y expresiones sencillas de uso cotidiano y del aula

6. Seguir instrucciones dadas en la lengua extranjera, contextualizadas dentro

7. Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades

8. Mostrar actitudes de colaboración y ayuda mutua en situaciones diversas,

La finalidad de la evaluación es recoger información a lo largo del proceso

Se realizará una evaluación continua para obtener información sobre el

La evaluación de la unidad didáctica se realizará a través de una lista de

¿Pronuncia adecuadamente los nombres de los animales del

¿Relaciona con claridad los alimentos con los animales

¿Relaciona el hábitat con el animal correspondiente?

¿Desarrolla hábitos de participación y ayuda con respecto a

¿Produce las frases utilizando la gramática adecuada?