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Indicación y espacio para enviar la tarea # II

Es un placer verte de nuevo en nuestro entorno virtual.

En esta segunda actividad, nos enfocaremos en las aportaciones de la


unidad II, “Proceso de Evaluación en el Nivel Inicial” para profundizar al
respecto:

Aprendizaje

Esperado

Actividades

Distingue los criterios y procesos que se deben seguir para aplicar las
evaluaciones en el Nivel Inicial.

Consulte en la bibliografía orientada y otros sitios de interés confiables la


temática objeto de estudio.

1-Observe el video “Procesos Evaluativos en el Nivel Inicial” Disponible


en: https://www.youtube.com/watch?v=VufBU7CJN6A y posteriormente
elabore un resumen analítico sobre lo aprendido.

Procesos Evaluativos en el Nivel Inicial

La evaluación es uno de los competentes de la acción educativa que más


preocupa a docentes den todos los niveles. El proceso de evaluación aporta
elementos de significación para dar seguimiento a los aprendizajes que
progresivamente van incorporando los niños y las niñas, al tiempo que posibilita
evaluar la validez de las estrategias de intervención pedagógica de educadoras
y educadores. En el nivel inicial la acción educativa se dirigen
fundamentalmente, a estimular el desarrollo de las propias capacidades del
niño y de la niña en todas las dimensiones de su personalidad.

En este nivel la evaluación no debe hacerse en función a expectativas iguales


para todo el grupo de niños y niñas. Lo fundamental es que a través de este
proceso podemos ir comprobando en quien medida se va cumpliendo en cada
niño y niña la secuencia evolutiva de su desarrollo y los efectos que sobre este
tienen los procesos de aprendizaje.

Los procesos evaluativos en el nivel inicial se fundamentan en una concepción


amplia, dinámica e integradora del proceso educativo que contribuye a
posibilitar la concreción de los fines y propósitos de la educación inicial,
orientados a dinamizar el proceso de desarrollo integral de los niños y de las
niñas.

El curriculum del nivel inicial vigente plantea que la evaluación se concibe


procesual, globalizadora y participativa, acorde con las características de las
experiencias educativa que promueve, en intima articulación con la naturaleza
de los objetos del nivel en los diferentes contextos socioculturales.

En esta perspectiva la evaluación se concibe: procesual: porque da


seguimiento a los procesos que se desarrollan en cada niño o niña, tendentes a
potenciar sus capacidades por medio de aprendiza cada vez más impregnados
de sentido. Este énfasis en el proceso contrasta con la atención a los
resultados que ha sido tradicional en el que hacer educativo en general, y del
componente de evaluación, en particular.

Desde esta perspectiva, los resultados si son tomados en cuenta, pero no de


modo exclusivo ni importantizados sobre los demás aspectos tan valiosos de la
experiencia educativa.

Otra forma de asumir lo procesual en la evaluación es en lo que se refiere a la


observación permanente del desarrollo de las actividades, para ir estableciendo
los cambios y adecuaciones que se requieren durante la práctica educativa
cotidiana.

Al tomar en cuenta necesidades, intereses, experiencias previas, motivaciones,


vivencias, así como procedimientos, materiales, informaciones, vinculados a la
experiencia educativa en este nivel, en coherencia con las características del
pensamiento infantil.

Es participativa también porque los niños y niñas llevan a cabo procedimientos


de auto-evaluación y coevaluacion a través de los cuales se ejercitan en
procesos críticos, autocríticos, así como en valores de tolerancia, respeto y
convivencia social. En este Nivel, la evaluación educativa es inherente al
proceso educativo, y la observación permanente en el desarrollo de las
diferentes actividades, constituye un aspecto fundamental para establecer
durante el proceso los cambios adecuaciones y readecuaciones que
permanentemente se demanda.

2-Elabore un diario de doble entrada sobre los “Procesos y criterios


de Evaluación en el Nivel Inicial y su Fundamentación desde el
Ministerio de Educación Dominicano’. Toma como referencia los
artículos 29,30, 31,32 y 33 de la “Ordenanza 1’96” disponibles en las
páginas 17, 18 y 19 (ver modelo anexo).

Procesos y criterios de evaluación Fundamentación desde el


en el Nivel Inicial. Ministerio de Educación
Dominicano.
En el Nivel Inicial se asume un En el proceso de evaluación tanto la
proceso de evaluación educadora o el educador, a partir de
redimensionado sobre la base de sus intervenciones pedagógicas
criterios de participación democrática, intencionales, evalúa constantemente
criticidad, creatividad, justicia, en su práctica, teniendo presente que
articulación con el proceso educativo. también es sujeto en permanente
proceso de construcción y
Estos criterios fundamentan en el crecimiento.
Nivel el qué, para qué, cómo, cuándo
y con qué evaluar. ¿Para qué En ese proceso de evaluación y
evaluar? En el Nivel Inicial, y desde autoevaluación la educadora o el
esta perspectiva procesual en el educador reflexionan acerca de su
marco de una estrategia práctica educativa, de sus modos de
globalizadora, se evalúa para obtener intervención pedagógica, tanto a nivel
informaciones articuladas que de la participación durante la
posibiliten una valoración justa y realización de las actividades, como
fundamentada acerca del proceso que de sus intenciones al diseñar
desarrolla cada niño o niña. ambientes adecuados, crear y
readecuar materiales y equipos, así
La información analizada, como de la concepción misma de
reflexionada y correlacionada evaluación que asume. La evaluación
contribuye a la toma de decisiones es participativa también porque los
oportunas para mejorar la calidad del alumnos y las alumnas llevan a cabo
proceso educativo en relación al niño procedimientos de auto-evaluación y
o la niña del Nivel. De igual modo, la co-evaluación.
toma de decisiones abarca todos los
componentes del proceso, ¿Qué evaluar? El niño o la niña. En el
posibilitando adecuaciones, revisiones Nivel Inicial se evalúa todo cuanto el
y reflexiones desde la práctica niño o la niña experimenta y hace.
educativa, que como proceso
dinámico está sujeta a la evaluación Se tiene en cuenta qué hace, cómo
crítica constante. hace, para qué lo hace, con qué, con
quién o quienes, cómo se ha sentido,
cuáles estrategias creó o inventó, qué
opina de la actividad, cuáles cambios
propone, qué cambios se han
experimentado, cómo se involucra en
las actividades; su modo de actuar,
cómo puso en juego sus
conocimientos previos para la
obtención de sus nuevos
aprendizajes, qué tipos de relaciones
establece con los materiales, las
personas, el entorno. Desde esta
perspectiva se da un seguimiento a
los logros y dificultades en un proceso
continuo y articulado. La educadora o
el educador.

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