El proceso de escritura

El proceso de la escritura (adaptado de Sáenz, 2012)

La escritura es un proceso complejo, compuesto, a su vez, por varios
subprocesos: la planeación, la textualización y la revisión, los cuales se caracterizarán
a continuación.

Planeación. Este proceso, llamado también pre-escritura, implica reflexión. Es el

momento de tomar decisiones y de realizar una serie de acciones relacionadas con la
formulación, recopilación y organización de datos que servirán para el diseño de un
plan de redacción (García y Fernández, 2011). Antes de empezar a escribir, se debe
reflexionar acerca de qué se quiere comunicar, cuál es el propósito del texto, a quién va
dirigido, por qué medio lo recibirá.

Estas preguntas pueden guiar la reflexión, como se muestra a continuación:

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 Como resultado de la reflexión realizada previamente, se puede elegir la
estructura más adecuada para la idea que se quiere transmitir, y así, decidir cuál es la
mejor manera de esquematizar las ideas.
A lo largo de la planeación se reúne información, se toman decisiones, se elige
el orden y la estructura que tendrá el texto, por lo tanto, es importante emplear
organizadores que ayuden a sintetizar el proceso y que permitan visualizar el texto.

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Estos organizadores pueden ser visuales, es decir, diagramas; o bien, verbales, esto
es, un índice o un bosquejo.
Textualización. Esta fase del proceso de escritura consiste en desarrollar y dar
forma a las ideas que se han venido bosquejando. Para lograr el propósito
comunicativo, el texto debe reunir las características de coherencia, cohesión,
adecuación y corrección.
Coherencia. “La coherencia es la propiedad por la cual el texto puede ser
comprendido como una unidad, cuyas partes están relacionadas entre sí y también con
el contexto en el que se produce la comunicación” (González y Herrero, 1997, p. 191).
En el nivel oracional, se refiere a la relación que guardan entre sí las oraciones de un
texto, donde una sirve para completar el sentido de la anterior, pero es el antecedente
de la que le sigue; es decir, hay una concatenación de información y de significados
que permite una lectura fluida.
Por ejemplo, el texto A es una lista de oraciones. Aunque cada una por separado
tiene sentido, no se puede decir que en conjunto sean un texto, porque no hay relación
entre ellas. En el texto B, las mismas oraciones adquieren sentido al agregar elementos
de enlace y ordenar la información:
A) La clase de matemáticas es la más difícil. La orquesta sinfónica de la
universidad ofrece un concierto de Beethoven. Debo correr. Beethoven es mi autor de
música clásica favorito. Mañana tengo un examen.
La orquesta sinfónica de la universidad ofrecerá mañana un concierto de música
de Beethoven. Es mi autor favorito, así que deberé correr para llegar al concierto,
porque antes tengo examen de matemáticas, mi materia más difícil.
Por otra parte, en el nivel del texto, la coherencia se da por la relación entre las
partes del escrito en conjunto; hay una congruencia lógica entre los títulos, capítulos,
partes, secciones y oraciones (Niño, 2011). Un tercer nivel de coherencia es la
referencial o pragmático, donde la relación se establece entre el texto y su referente –la
realidad– o el contexto. Esto es, un texto coherente debe ajustarse a la lógica y a la
realidad.
Como se puede observar, la coherencia textual está relacionada con la selección
de información y su organización en el texto para lograr el propósito comunicativo, es
decir, “permite establecer qué información es relevante y cuál no, su pertinencia, el tipo
de lógica (interna y externa) y su estructura comunicativa” (Niño, 2011, p. 53). Por esta
razón, la etapa de planeación es muy importante para construir un texto coherente.
Grice (citado en González y Herrero, 1997) sintetiza las características de la
coherencia en lo que llama “principio de cooperación”, dividido en cuatro máximas:
1. Máxima de cantidad: dar solo la cantidad de información necesaria para que
se entienda el texto; ni más ni menos.

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 2. Máxima de cualidad: no decir nada de lo que no se esté seguro, o que no
tenga relación con el texto; incluir solo información verdadera y necesaria.
3. Máxima de relación: la información debe ser relevante, pertinente y
significativa.
4. Máxima de manera: la información debe darse de manera clara, breve y
ordenada.

Cohesión. La cohesión es la propiedad del texto “que permite organizar y conectar

los diferentes elementos del mensaje (oral o escrito)… tiene que ver con la articulación
de las palabras y oraciones dentro de los párrafos y de unos párrafos con otros, dentro
del texto” (Niño, 2011, p. 53).
La cohesión está relacionada con el conjunto de elementos lingüísticos que nos
permiten relacionar formalmente las distintas partes y enunciados de un texto y, por
tanto, comprender mejor la información que se transmite. Estos elementos, también
llamados mecanismos de cohesión, se pueden clasificar en cuatro tipos: elementos
referenciales, conectores o marcadores textuales, expresiones elípticas y
concordancia.
1. Elementos referenciales. Su función es ayudar al escritor (y al lector) a
establecer relaciones entre la información actual con la anterior o la posterior.

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 2. Conectores o marcadores textuales1. Son expresiones cuya función es
enlazar partes del párrafo o secciones del texto. Indican al lector en qué parte del texto
se encuentra y ayudan a la coherencia del texto, al evidenciar su estructura.
o Para empezar, para terminar
o En primer lugar, en segundo lugar
o Por otra parte
o De igual manera
o Sin embargo

1
Para ver ejemplos y una clasificación completa de marcadores textuales, se pueden consultar las
páginas 84 y 85 de Investigación académica con apoyo en tecnologías de información (Sáenz, 2012).

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 3. Expresiones elípticas. La elipsis consiste en la omisión de una palabra o una
parte de la frase. Se usa para evitar repeticiones y para dar mayor fluidez a la lectura.
Generalmente se usa un signo de puntuación (coma o punto y coma) para indicar que
se ha omitido una palabra.
• A los partidos de futbol va mucha gente; a los de béisbol también.
(también va mucha gente)
• Jorge estudia periodismo; Antonio, música. (estudia música)
• Te presto mi libro de historia, pero no el de literatura. (no te presto el libro
de literatura)
• Los incendios forestales y las sequías están devastando las selvas. Las
sequías se pueden considerar desastres naturales; los incendios no,
porque se deben principalmente al descuido de los paseantes. (los
incendios no se pueden considerar desastres naturales)
4. Concordancia2. Es la coincidencia de determinados accidentes gramaticales
(género, número, persona), entre distintos elementos de la oración. La concordancia
nominal es la que se establece entre un sustantivo y sus artículos, adjetivos y
pronombres; la concordancia verbal se da entre el verbo y el sujeto, los cuales deben
coincidir en número y persona.
Corrección. La definición más simple de corrección, sería “ausencia de errores”.
En el caso de la redacción de textos, se debe poner atención a la corrección
gramatical, especialmente a la ortografía, la acentuación y la puntuación.

Adecuación. La adecuación se relaciona con el uso social de la lengua.

González y Herrero (1997) afirman que “ser adecuado significa saber escoger, de entre
las soluciones que ofrece la lengua, las más apropiadas para cada situación” (p. 190).
En este punto se debe considerar el propósito del texto: informar, describir, narrar,
convencer; el tipo de registro: estándar, formal, informal, culto, especializado, técnico;
el tipo de texto: una carta, un informe técnico, un ensayo, un artículo académico; la
relación entre los interlocutores: se escribe para amigos, para colegas, para los jefes,
para el público en general.
Entre los errores de adecuación más frecuentes está el uso de un lenguaje
informal en textos académicos o administrativos. También es común que se use la

2
Para ver casos especiales de concordancia, se puede revisar RAE. (2005).
Concordancia. Diccionario panhispánico de dudas. Disponible en
http://buscon.rae.es/dpdI/SrvltConsulta?lema=concordancia

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segunda persona del singular (tú); esto es inadecuado en la redacción de cualquier
texto, a menos que se esté escribiendo una carta a un amigo.

Revisión. Antes de entregar cualquier escrito, es necesario verificar que cumpla

con el propósito inicial, que se pueda leer sin dificultad y que esté libre de errores
gramaticales, ortográficos y tipográficos. Para este propósito es conveniente usar listas
de verificación. Cada persona puede elaborar su propia lista, dependiendo del tipo de
texto, sin embargo, estos son algunos de los puntos que se deberían revisar:

Listado de referencias
García, I., & Fernández, P. (2011). Planificar la exposición escrita: acceder al texto y al
contexto. En I. García, Escribir textos expositivos en el aula (pp. 49-66).
Barcelona, España: Graó.
González, C., & Herrero, C. (1997). Manual de gramática española. Madrid, España:
Castalia.
Niño, V. (2011). Competencias en la comunicación: Hacia las prácticas del discurso.
Bogotá, Colombia: Ecoe Ediciones.

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Real Academia Española. (2005). Concordancia. En Diccionario panhispánico de
dudas. Recuperado de
http://buscon.rae.es/dpdI/SrvltConsulta?lema=concordancia
Sáenz, D. (2012). Investigación académica con apoyo en tecnologías de información.
Monterrey, México: Editorial digital Tecnológico de Monterrey.

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Material editado, diseñado, publicado y distribuido por el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores
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