Está en la página 1de 23

(1) Proyecto: La vida en la Edad Media.

Interrogante: ¿Todas las personas vivían igual en la E. Media?

(2) Producto final deseado: Al finalizar el proyecto, cada grupo de alumnos/as deberá hacer una exposición al resto de sus compañeros/as del aspecto
trabajado. Las presentaciones se podrán preparar en PowerPoint, video,… según los intereses del grupo y posibilidades, este sería el trabajo en su versión de
cumplimiento de los aspectos básicos curriculares. Posteriormente, con todos los trabajos realizados (maquetas, pinturas, textos, etc. se realizará una
exposición en el Centro a la que serán invitados, no solo el alumnado y profesorado del centro sino también los próximos de la localidad, bibliotecaria y
concejal de cultura. Finalmente, en la semana cultural, se elegirá este motivo y montarán en los pasillos del centro unos puestos tipo feria medieval con los
objetos realizados a lo largo del trabajo, podrá sonar de fondo la música de la época, vestirán disfraces y se pasarán las proyecciones de los trabajos de aula.

(3) Contexto y justificación en relación a las competencias básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado: Este proyecto los vamos a desarrollar
en una localidad, El Campello, Alicante con una amplia tradición en las representaciones de “moros y cristianos” ubicadas en la Edad Media, la conquista de
Jaime I de las tierras valencianas, asalto a castillos, luchas entre ejércitos, banderas y estandartes,… Dentro de esta tradición, muy motivadora para el
alumnado, vamos a dar respuesta a la exigencia curricular del bloque de la Edad Media, programado para el primer trimestre del segundo curso de la ESO.
La E. Media como etapa histórica local y por extensión como era el mundo y cómo vivían sus habitantes en Europa. Dentro de esta materia, la historia se
trabajan todas las competencias básicas:

- Competencia en comunicación lingüística.


- Competencia matemática.
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
- Tratamiento de la información y competencia digital.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia cultural y artística.
- Competencia para aprender a aprender.
- Autonomía e iniciativa personal.
Como luego iremos viendo en la secuencia, cada una de ellas dependiendo del momento y trabajo se convierte en una competencia fundamental o adquiere el
papel de secundaria.
(3.1 – 3.2) Secuencia:

Vamos a necesitar 18 sesiones (mes y medio)

Sesiones Organización Funciones Competencias básicas Áreas de conocimiento


Fundamentales:
- Comunicación lingüística.
- Tratamiento de la información y
Aportaciones de toda la clase para realizar las tareas Fundamentales:
competencia digital.
de: - Áreas lingüísticas.
- Aprender a aprender.
- Definir ideas previas. - Convivencia y habilidades
- Autonomía e iniciativa personal.
De la 1 a - Organizar guion de trabajo para grupos sociales.
Gran grupo Secundarias:
la 3 temáticos. - Informática.
- Matemática.
- Determinar fuentes de información con las - Ciudadanía.
- Conocimiento y la interacción con
que se va a trabajar. Secundarias:
el mundo físico.
- Composición de los grupos de trabajo. - Resto del currículo.
- Social y ciudadana.
- cultural y artística.

Cada grupo trabaja la unidad temática que le


corresponda. Todos deben colaborar en la búsqueda
de fuentes para resolver las cuestiones que tienen
planteadas como grupo, pero podríamos definir Fundamentales:
responsables finales para las siguientes actividades: - Comunicación lingüística.
Fundamentales:
- Responsable de imagen, valora las - Tratamiento de la información y
En este momento aparecen
ilustraciones y láminas más adecuadas para competencia digital.
como fundamentales todas las
el trabajo final. - Aprender a aprender.
7 grupos de áreas del currículo, ya que se
De la 4 a - Responsable de redacción, revisa el texto - Autonomía e iniciativa personal.
4 tiene que aplicar la
la 12 final del informe que presentarán así como - Matemática.
alumnos/as transferencia de
las redacciones de cada ficha de respuesta a - Conocimiento y la interacción con
conocimientos adquiridos en
las cuestiones que tienen que resolver. el mundo físico.
todas las áreas para llevar
- Cartógrafo, revisa los mapas, planos, - Social y ciudadana.
adelante el proyecto.
cuadros, esquemas que ayudan a las - cultural y artística.
explicaciones que incluirán en el informe
final.
- Responsable de la maquetación (mural,
PowerPoint o similar) soporte en el que
presentarán su producto.
Fundamentales:
- Comunicación lingüística.
- Autonomía e iniciativa personal.
Grupo de expertos. Cada alumno presenta su - Social y ciudadana. Fundamentales:
informe al resto del grupo (el apartado que han - Aprender a aprender. - Áreas lingüísticas.
trabajado) y el resto del grupo: - Cultural y artística. - Ciencias Sociales.
4 grupos de
- Toma apuntes. Secundarias: - Convivencia y habilidades
13 a 15 7
- Realiza las preguntas que considere - Conocimiento y la interacción con sociales.
alumnos/as
oportunas al ponente. el mundo físico. - Secundarias:
- Evalúa el trabajo del ponente. - Tratamiento de la información y Resto del currículo.
competencia digital.
- Matemática.

Fundamentales:
- Comunicación lingüística.
- Autonomía e iniciativa personal.
- Social y ciudadana. Fundamentales:
Volvemos al grupo clase para
- Aprender a aprender. - Áreas lingüísticas.
- Hacer una evaluación colectiva del trabajo
- Cultural y artística. - Ciencias Sociales.
realizado y montar con los distintos capítulos
Secundarias: - Convivencia y habilidades
16 a 18 Gran grupo las conclusiones finales.
- Conocimiento y la interacción con sociales.
- Definir el método de trabajo seguido.
el mundo físico. - Secundarias:
- Proponer nuevos proyectos y su
- Tratamiento de la información y Resto del currículo.
metodología.
competencia digital.
- Matemática.
(4) Secuencia detallada del trabajo.

18 sesiones (mes y medio)

- Las tres primeras de trabajo común en el aula (gran grupo). En ellas vamos a plantear
el trabajos mediante:
o Formulación de preguntas.
 ¿Qué es la E. Media? Período histórico.
 ¿Qué tipo de personas vivían y cómo durante esta etapa histórica?
 ¿Qué necesito saber para conocer la época y sus gentes?
o Elaboramos un guion de trabajo, gran grupo, con los aspectos que deberíamos
conocer y que afectan a los puntos que para nosotros son básicos en este
período.
En el guion, reconduciendo las preguntas y nuestras intervenciones nos
tendrán que surgir como aspectos de estudio.

 La sociedad estamental (probablemente ellos dirán- clases de


personas)
 El feudo (ellos dirán cómo era y se vivía en el campo). Nosotros
queremos saber a qué se denomina feudo, sus partes, elementos que
lo componen, …
 La vida de los campesinos: siervos y libres.
 La vivienda de los nobles. El castillo.
 La iglesia. Los monasterios.
 La ciudad (su renacimiento).
 Las catedrales.
 Las ferias medievales.
Evidentemente para que surjan todas estas cuestiones debemos dirigir en
parte la elaboración del guion de trabajo. Ahora cada alumno/a deberá
apuntarse al grupo de trabajo cuya temática le despierte mayor interés y
curiosidad.
o Las fuentes con las que vamos a trabajar.
 Ahora, colectivamente, iremos cogiendo cada uno de los apartados y
rellenaremos un cuadro del siguiente tipo.
Qué quiero saber Dónde busco Qué información me aporta

¿Cómo era la sociedad - Libro de texto.


estamental? ¿Qué
significa? - Google.

¿Quiénes son las personas - Mis fichas de


y a qué se dedican? trabajo.

A parte de la imagen tendrán que


incluir una pequeña base de
información sobre la misma.

¿Qué es un feudo y qué - Libro de texto.


partes podemos localizar
- Google.
en él?
- Mis fichas de En esta fase trabajamos con unos
Los campesinos. ¿Dónde cuantos ejemplos.
trabajo.
vivían? ¿Cómo era su
trabajo? ¿Eran todos - Vídeos. El cuadro, la base de datos y la
iguales? ¿Cómo eran sus información la tendrán que ir
viviendas? - Libros. perfilando en cada grupo
- Películas.

- Etc.

- Las siguientes 9 sesiones serán de trabajo en grupo de 4 alumnos/as. Cada grupo


elabora su guion de trabajo y cuadro de fuentes bajo nuestra supervisión. Extrae la
información necesaria y la va preparando lo que será su trabajo final para presentar,
mediante el medio que consideren oportuno al resto de la clase.

- Nuestra labor a parte de la supervisión será tener preparadas algunas actividades que
les ayuden a conseguir su objetivo. Paso a presentar algunas de las que en
cuadernillos, fotocopias le serán entregadas a los grupos.

- Partimos de la idea de que el concepto FEUDALISMO Y SOCIEDA ESTAMENTAL lo


tienen claro por haberlo trabajado colectivamente como ejemplo de método de
investigación.
Grupo el FEUDO.

Algunas cuestiones para completar las


Recursos y actividades Producto
que ellos/as se hayan planteado.

¿Qué es un feudo? - Busca en google imágenes láminas que representen el - Presentarás un informe, en forma de
feudo, guárdalas y descríbelas intentando dar redacción, con los resultados obtenidos.
¿En qué partes se divide un feudo?
respuesta a las cuestiones que se te plantean y a las
- Elaboraréis un mural, Presentación
que vosotros hayáis añadido.
multimedia, (a elegir, para presentar el
¿Qué elementos encontramos en un
- Busca textos que hablen de la sociedad feudal y el trabajo a los compañeros.
feudo. Describe formas y funciones.
feudo y extrae la información que se te solicita.
- Los informes escritos, así como las
- Utiliza tu libro de texto y compara su información con presentaciones multimedia, deberán
la obtenida por otros medios. contener: texto, imágenes y mapas de
¿Qué labores se llevan a cabo en el
localización.
feudo? - Visualiza los vídeos de ArteHistoria.
- En tecnología y plástica, podéis pedir ayuda
¿Qué personas encontraríamos? - http://www.artehistoria.jcyl.es/
para hacer alguna maqueta.
- http://www.arteguias.com/feudalismoeuropa.htm
¿Todas las personas que viven en un
feudo pertenecen al mismo estamento? - http://mestreacasa.gva.es/web/navalon_lla/7

- Elabora una webgrafía con las páginas que visites y te


parezcan interesantes.

- Elabora una bibliografía con las fuentes consultadas.


Grupo CAMPESINOS

Algunas cuestiones para completar las


Recursos y actividades Producto
que ellos/as se hayan planteado.

Explica la vida del campesino - Busca en google imágenes láminas que representen las - Presentarás un informe, en forma de
viviendas de los campesinos, guárdalas y descríbelas redacción, con los resultados obtenidos.
¿Eran todos iguales? intentando dar respuesta a las cuestiones que se te
- Elaboraréis un mural, Presentación
plantean y a las que vosotros hayáis añadido.
Investiga sobre el “diezmo” multimedia, (a elegir, para presentar el
- Buscad algún calendario agrícola y explicadlo. trabajo a los compañeros.
¿Cómo se desarrollaba la faena en el
campo? - Busca textos que hablen de la vida de los campesinos en la - Los informes escritos, así como las
sociedad feudal y extrae la información que se te solicita. presentaciones multimedia, deberán
¿Qué era la rotación bienal y la contener: texto, imágenes y mapas de
- Utiliza tu libro de texto y compara su información con la
trienal? localización.
obtenida por otros medios.
¿Por qué el campo era tan poco - En tecnología y plástica, podéis pedir
- Visualiza los vídeos de ArteHistoria.
productivo? ayuda para hacer alguna maqueta.
- http://www.artehistoria.jcyl.es/
¿Quién compone la familia
campesina? - Otras webs de interés:

¿Cómo eran los poblados? - https://materialescienciassociales.wordpress.com/2012/02


/

- http://mestreacasa.gva.es/web/navalon_lla/7
¿Qué quiere decir que eran
autosuficientes? - http://www.arteguias.com/feudalismoeuropa.htm

- Elabora una webgrafía con las páginas que visites y te


¿Cuáles eran los principales cultivos parezcan interesantes.
en la época?
- Elabora una bibliografía con las fuentes consultadas.
Grupo CASTILLOS

Algunas cuestiones para


completar las que ellos/as se Recursos y actividades Producto
hayan planteado.

¿Quién vivía en los castillos? - Busca en google imágenes láminas que representen los castillos, - Presentarás un informe, en forma de
guárdalas y descríbelas intentando dar respuesta a las cuestiones redacción, con los resultados obtenidos.
¿Todos los caballeros eran igual que se te plantean y a las que vosotros hayáis añadido.
de poderosos? - Elaboraréis un mural, Presentación
- Busca textos que hablen de la vida en el castillo en la sociedad multimedia, (a elegir, para presentar el
¿Qué eran y para qué servían los feudal y extrae la información que se te solicita. trabajo a los compañeros.
torneos?
- Utiliza tu libro de texto y compara su información con la obtenida - Los informes escritos, así como las
¿Cuál era el equipamiento y traje por otros medios. presentaciones multimedia, deberán
de un caballero? contener: texto, imágenes y mapas de
- Busca castillos en España y en tu comunidad y sitúalos en un mapa.
localización.
¿Qué dependencias tenía un
castillo? Formas y funciones. - Visualiza los vídeos de ArteHistoria.
- En tecnología y plástica, podéis pedir
- http://www.artehistoria.jcyl.es/ ayuda para hacer alguna maqueta.
¿Qué es una mesnada?
- Otras webs de interés:
¿Cuál era el papel de las damas?
- http://www.profesorfrancisco.es/2011/07/la-sociedad-feudal-en-
comic.html
¿Cómo vestían las damas? - http://mestreacasa.gva.es/web/navalon_lla/7
Compara sus vestimentas con la
mujer campesina. - http://www.arteguias.com/feudalismoeuropa.htm

- Elabora una webgrafía con las páginas que visites y te parezcan


interesantes.

- Elabora una bibliografía con las fuentes consultadas.


Grupo MONASTERIOS

Algunas cuestiones para


completar las que ellos/as se Recursos y actividades Producto
hayan planteado.

¿Cómo estaba organizada la - Busca en google imágenes láminas que representen los - Presentarás un informe, en forma de
iglesia cristiana. monasterios, guárdalas y descríbelas intentando dar respuesta a las redacción, con los resultados obtenidos.
cuestiones que se te plantean y a las que vosotros hayáis añadido.
- Elaboraréis un mural, Presentación
¿Influía la iglesia en la sociedad
- Busca textos que hablen de la vida en el monasterio en la sociedad multimedia, (a elegir, para presentar el
feudal? ¿Cómo?
feudal y extrae la información que se te solicita. trabajo a los compañeros.
¿Cómo expandió la iglesia sus
- Utiliza tu libro de texto y compara su información con la obtenida - Puedes elaborar un cómic explicando la
doctrinas? ¿Qué eran las
por otros medios. vida en el monasterio.
cruzadas?
- Busca monasterios en España y en tu comunidad y sitúalos en un - Los informes escritos, así como las
¿Es cierta esta afirmación? mapa. presentaciones multimedia, deberán
“Los monasterios eran centros contener: texto, imágenes y mapas de
- Sitúa en un mapa las principales cruzadas.
de cultura” localización.
- Visualiza los vídeos de ArteHistoria.
¿Cuáles son las partes de un - En tecnología y plástica, podéis pedir
monasterio? Formas y funciones. - http://www.artehistoria.jcyl.es/ ayuda para hacer alguna maqueta.

¿Todos los monjes se dedicaban - Otras webs de interés:


a lo mismo? ¿Qué trabajos
- http://www.profesorfrancisco.es/2011/07/la-sociedad-feudal-en-
hacían?
comic.html

- http://mestreacasa.gva.es/web/navalon_lla/7

- http://www.arteguias.com/feudalismoeuropa.htm

- Elabora una webgrafía con las páginas que visites y te parezcan


interesantes.

- Elabora una bibliografía con las fuentes consultadas.


Grupo CIUDAD

Algunas cuestiones para


completar las que ellos/as se Recursos y actividades Producto
hayan planteado.

¿Por qué al final del siglo XII las - Busca en google imágenes láminas que representen la ciudad - Presentarás un informe, en forma de
ciudades vuelven a crecer? medieval, guárdalas y descríbelas intentando dar respuesta a las redacción, con los resultados obtenidos.
cuestiones que se te plantean y a las que vosotros hayáis añadido.
¿Quién gobierna en las ciudades? - Elaboraréis un mural, Presentación
- Busca textos que hablen de la vida en la ciudad en la sociedad multimedia, (a elegir, para presentar el
¿Qué barrios encontramos en la feudal y extrae la información que se te solicita. trabajo a los compañeros.
ciudad? ¿En función de qué se
separan sus habitantes? - Utiliza tu libro de texto y compara su información con la obtenida - Los informes escritos, así como las
por otros medios. presentaciones multimedia, deberán
¿Cuáles son los edificios más contener: texto, imágenes y mapas de
importantes en la ciudad - Busca castillos en España y en tu comunidad y sitúalos en un mapa.
localización.
medieval? Aspecto y funciones. - Busca algún proceso artesanal y explícalo.
- En tecnología y plástica, podéis pedir
¿Era sana la vida en la ciudad? - Visualiza los vídeos de ArteHistoria. ayuda para hacer alguna maqueta.
¿Por qué?
- http://www.artehistoria.jcyl.es/
¿Qué eran los gremios? ¿Cuáles
eran sus funciones? - Otras webs de interés:

¿Cómo era una casa taller de - http://www.profesorfrancisco.es/2011/07/la-sociedad-feudal-en-


artesanos? comic.html

- http://mestreacasa.gva.es/web/navalon_lla/7
¿Qué grados tenían en la
- http://www.arteguias.com/feudalismoeuropa.htm
composición de los oficios?
- Elabora una webgrafía con las páginas que visites y te parezcan
¿Cómo se accedía a ser maestro? interesantes.

- Elabora una bibliografía con las fuentes consultadas.


Grupo LAS CATEDRALES

Algunas cuestiones para


completar las que ellos/as se Recursos y actividades Producto
hayan planteado.

¿Cuáles son los elementos más - Busca en google imágenes láminas que representen las catedrales - Presentarás un informe, en forma de
significativos de la arquitectura románicas y góticas, guárdalas y descríbelas intentando dar redacción, con los resultados obtenidos.
románica? ¿Y de la gótica? respuesta a las cuestiones que se te plantean y a las que vosotros
- Elaboraréis un mural, Presentación
hayáis añadido.
¿Cuáles son los elementos más multimedia, (a elegir, para presentar el
significativos de la pintura - Busca textos que hablen de la construcción de las catedrales en la trabajo a los compañeros.
románica? ¿Y de la gótica? sociedad feudal y extrae la información que se te solicita.
- Los informes escritos, así como las
¿Cuáles son los elementos más - Utiliza tu libro de texto y compara su información con la obtenida presentaciones multimedia, deberán
significativos de la escultura por otros medios. contener: texto, imágenes y mapas de
románica? ¿Y de la gótica? localización.
- Busca catedrales en España y en tu comunidad y sitúalos en un
¿Cuáles son las tipologías de la mapa. - En tecnología y plástica, podéis pedir
pintura románica y gótica? ayuda para hacer alguna maqueta.
- Visualiza los vídeos de ArteHistoria.
¿Cuáles son las tipologías de la
- http://www.artehistoria.jcyl.es/
escultura románica y gótica?
- Otras webs de interés:
¿Qué cambios hay del románico
al gótico en arquitectura, pintura - http://www.profesorfrancisco.es/2011/07/la-sociedad-feudal-en-
y escultura? comic.html

¿Qué tipo de personas - http://mestreacasa.gva.es/web/navalon_lla/7


encontramos trabajando en las
- http://www.arteguias.com/feudalismoeuropa.htm
obras románicas y góticas?
- Elabora una webgrafía con las páginas que visites y te parezcan
interesantes.

- Elabora una bibliografía con las fuentes consultadas.


Grupo LAS FERIAS MEDIEVALES

Algunas cuestiones para


completar las que ellos/as se Recursos y actividades Producto
hayan planteado.

¿Qué son las ferias medievales? - Busca en google imágenes láminas que representen las ferias - Presentarás un informe, en forma de
medievales, guárdalas y descríbelas intentando dar respuesta a las redacción, con los resultados obtenidos.
cuestiones que se te plantean y a las que vosotros hayáis añadido.
- Elaboraréis un mural, Presentación
- Busca textos que hablen de las ferias en la sociedad feudal y extrae multimedia, (a elegir, para presentar el
la información que se te solicita. trabajo a los compañeros.

- Utiliza tu libro de texto y compara su información con la obtenida - Los informes escritos, así como las
por otros medios. presentaciones multimedia, deberán
contener: texto, imágenes y mapas de
- Busca ferias medievales en España y en tu comunidad y sitúalos en
localización.
un mapa.
- En tecnología y plástica, podéis pedir
- Busca algún proceso artesanal y explícalo.
ayuda para hacer alguna maqueta.
- Indica en un mapa la expansión de la peste negra.

- Visualiza los vídeos de ArteHistoria.

- http://www.artehistoria.jcyl.es/

- Otras webs de interés:

- http://www.profesorfrancisco.es/2011/07/la-sociedad-feudal-en-
comic.html

- http://mestreacasa.gva.es/web/navalon_lla/7

- http://www.arteguias.com/feudalismoeuropa.htm

- Elabora una webgrafía con las páginas que visites y te parezcan


interesantes.

- Elabora una bibliografía con las fuentes consultadas.


Las presentaciones ocuparán las sesiones restantes. Aproximadamente entre 20 y 30 minutos por grupo. (6 sesiones).

En las actividades falta añadir películas y libros que voluntariamente podrían trabajar los grupos fuera del Centro:

Películas básicas:

- El nombre de la rosa.

- El reino de los cielos.

- Excálibur.

- Ivanhoe

- El jorobado de Nôtre Dame.

Libros:

- Los pilares de la tierra.

- La iglesia del mar.


(5) INDICADORES DE ÉXITO DEL PROYECTO

INDICADOR EN SU TOTALIDAD PARCIALMENTE CASI NADA

Los grupos han acabado su trabajo

El ambiente de trabajo en los


grupos ha sido agradable, de ayuda,
sin disputas.

Se ha mantenido el interés a lo largo


del proceso.

Se sienten satisfechos del trabajo


realizado y tienen interés por
mostrarlo al resto de grupos.

Proponen seguir con este método


de trabajo.

Colaboran y están motivados en el


montaje de la exposición final.

Animan a profesorado y alumnado


para que sea el tema de su proyecto
el punto de partida para la semana
cultural.

Les gusta mostrarlo a sus familiares.

Quieren invitar a las personas que


les han ayudado en el trabajo para
que vean sus resultados.
(bibliotecaria, concejal, etc.)
(6) EVALUACIÓN

RUBRICA EXCELENTE / NOTABLE BIEN SUFCIENTE INSUFICIENTE

DURANTE EL PROCESO

Capacidad para plantearse La preguntas que plantea son Las preguntas que plantea tienen Es capaz de formular Sus preguntas no están
preguntas. relevantes para comprender el relación directa o indirecta con el alguna pregunta relativa relacionadas con el tema.
tema. tema. al tema aunque sin gran
relevancia

Formula hipótesis para dar Planta hipótesis muy Plantea hipótesis pero con poca Plantea alguna hipótesis No es capaz de presentar
solución a los interrogantes acertadas y posibles como profundidad y reflexión. de respuesta con vago una hipótesis para resolver
planteados. respuesta a las cuestiones sentido. el tema planteado.
planteadas.

Colabora con el grupo en la Es muy activo en la búsqueda Hace su trabajo pero sin Hace el trabajo pero sin No cumple con los trabajos
búsqueda de información. de la información, ayuda al capacidad de liderar búsquedas y entusiasmo, lo justo. que tiene asignados.
grupo al resolver los añadir soluciones.
problemas planteados.

Muestra creatividad en la Se muestra muy creativo y es Es correcto en la solución de los Contesta y resuelve lo No aporta soluciones a la
solución a los interrogantes. capaz de sugerir nuevos interrogantes planteados. básico. tarea del grupo.
interrogantes relevantes para
conocer el tema propuesto.

DURANTE LA PRESENTACIÓN DEL PRODUCTO FINAL

Explica el concepto Explica el concepto con todas Explica el concepto con un Explica de una manera No es capaz de explicar el
feudalismo. sus implicaciones, vocabulario vocabulario básico y obviando aproximada el concepto concepto.
preciso. algunos términos. sin dar muchos detalles.

Expone las características de Nombra todas las Sabe que hay diferentes clases Identifica los rasgos No es capaz de definir
la sociedad estamental. características de la sociedad sociales pero no explica con generales de la sociedad sociedad estamental ni sus
estamental, sus personajes, amplitud sus implicaciones. estamental pero duda en personajes.
características. Define algunos de sus
privilegiados y no privilegiados personajes.
y sus implicaciones.
Nombra las características y Conoce todos los Conoce los componentes básicos Conoce los componentes No ha asimilado el trabajo
funciones de su núcleo de componentes que configuran de su grupo de trabajo. básicos de su grupo de de su grupo.
trabajo: castillo, monasterio, su núcleo de trabajo, Vocabulario básico. trabajo. Explica parte de
ciudad, etc… Vocabulario completo y los conceptos, los
preciso. mínimos.

Explica la influencia de la Conoce como influye la iglesia Es capaz de vislumbrar el poder Sabe que la iglesia tuvo No ve la influencia de la
iglesia en el mundo medieval. en cada uno de los temas de la iglesia aunque le cuesta una gran influencia en la iglesia medieval.
tratados en los diferentes explicar cómo influye en cada sociedad medieval pero
grupos de trabajo. uno de los aspectos tratados. no puede dar demasiados
ejemplos.

Identifica y diferencia los Es capaz de reconocer obras Diferencia románico de gótico Reconoce algunas No diferencia estilos.
estilos románico y gótico. románicas y góticas tanto en pero le cuesta recordar ejemplos características románicas
arquitectura, pintura y típicos. frente a las góticas pero
escultura. Nombra ejemplos le cuesta diferenciar
de obras. Aprecia las determinadas obras.
diferencias entre ambos
estilos.

El tono de voz, los gestos, En la presentación se muestra Explica sus trabajos pero a veces Le cuesta hacer la Es incapaz de sacar adelante
ayudan a la comprensión de seguro, explica conceptos con se muestra inseguro y baja el presentación pero es la presentación de su
los conceptos explicados. claridad, su tono de voz es el tono de voz. capaz de explicar ideas trabajo.
adecuado. básicas.

El sistema elegido para la El sistema elegido para hacer La presentación elegida ha sido La presentación no ha No ha aportado ningún
comunicación ha sido la presentación ha sido correcta pero sin gran atractivo. motivado al resto del elemento para atraer la
atractivo, ha captado la alumnado al que le ha atención de sus
atención y el seguimiento del parecido algo tediosa. compañeros. Aburridos no
grupo clase. han prestado atención a la
exposición.

Responde a las cuestiones Es capaz de responder a las Contesta a las preguntas pero no Responde a la mayoría de No es capaz de responder a
que le plantean sus cuestiones que le plantean los aclara demasiado las dudas. las preguntas pero no a las preguntas que le
compañeros. compañeros y profesora de todas. plantean.
una manera precisa, aclarando
conceptos.
RECOGIDA DE DATOS DURANTE EL PROCESO DE EVALUACIÓN

Fase
Qué evaluar Instrumentos evaluación
Cuándo Evaluar

- Capacidad para plantearse preguntas.


- Observación libre.
Presentación. - Formula hipótesis para dar solución a los
- Observación con plantilla.
Preparación del proyecto. Ideas interrogantes planteados.
- Respuestas a cuestiones orales que plantea el profesor y/o
previas. - Llegar a acuerdos para establecer un guion de
compañeros.
trabajo.

- Colabora con el grupo en la búsqueda de


información.
- Observación libre.
- Muestra creatividad en la solución a los
- Observación con plantilla.
Durante el proceso de trabajo en interrogantes.
- Diario de clase.
grupo - Elabora las fichas que le son asignadas en su parte del
- Libreta de clase
trabajo.
- Análisis de documentos.
- Ayuda a resolver los problemas que se le plantean al
grupo a lo largo del proceso.

- Explica los conceptos trabajados.


- Exámenes orales
En la presentación - El tono de voz, los gestos, ayudan a la comprensión
- Exámenes escritos
de los conceptos explicados.
- Entrevistas
- El sistema elegido para la comunicación ha sido
- Evaluación de los compañeros mediante una plantilla
adecuado, motivador, aburrido.
- Responde a las cuestiones que le plantean sus
compañeros.

- Elige un sistema de promoción es el idóneo.


- Portafolios de todo el proceso
- Lo prepara adecuadamente.
La Exposición - Plantilla de evaluación de los criterios de adecuación y
- Puede ser eficaz.
Mercado Medieval presentación.
- Reciben Feedback
ESCALA DE OBSERVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

INDICADORES SI NO A VECES

- Posee conocimientos reales del tema planteado.

- Sus ideas y conocimientos son adecuados a su edad.

- Posee capacidad para plantearse preguntas

- Formula hipótesis para dar solución a los interrogantes planteados.

- Llega a acuerdos para establecer un guion de trabajo

- Manifiesta interés por el tema planteado.

ESCALA DE OBSERVACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

CASI
INDICADORES SIEMPRE A VECES NUNCA
SIEMPRE

- Utiliza distintos medios y fuentes de información en su tarea personal.

- Sigue algún procedimiento para recoger y sintetizar la información. Utiliza algún medio.

- Sigue algún procedimiento para memorizar la información.

- Toma apuntes.

- Sabe diferenciar las ideas principales de las secundarias.

- Explica las causas o razones de que algo suceda.


- Procura que sus trabajos estén limpios, claros y ordenados

- Colabora con el grupo en la búsqueda de información.

- Muestra creatividad en la solución a los interrogantes.

- Realiza las fichas que le son asignadas en su parte del trabajo.


ESCALA DE OBSERVACIÓN DEL PORTAFOLIOS

CONSECUCIÓN
ÍTEM SÍ NO
Bien Regular Mal
¿El alumno aporta el material cronológicamente?
¿El portafolios tiene una presentación adecuada?
¿Hay corrección ortográfica?
Si no la hay, ¿constan correcciones ortográfica de alguien (compañeros, familiares, maestros..)?
¿Los materiales aportados son variados?
¿Ha habido una selección justificada de materiales?
¿Durante el proceso, ha pedido ayuda al profesor para preparar el material del portafolios?
¿Hay un anexo de materiales no escritos?
¿Hay bocetos de los trabajos finales?
¿Aparecen materiales de todos los miembros del grupo?
¿Aparece la autoevaluación?
Existe el espacio acordado para la reflexión conjunta profesor-grupo?
RELEVANTES
ASPECTOS
OTROS
SÍ NO Bien Regular Mal
TOTALES PARCIALES
SÍ % NO %
TOTALES
Mínimo de síes para un portafolios adecuado 60%
Cada bien cuenta como un “sí”, cada mal, como un “no”, los regular no cuentan

ADECUADO
CALIFICACIÓN GLOBAL
NO ADECUADO
IMPORTANCIA DE LA PRESENTACIÓN DEL CUADERNO/DIARIO DE CLASE

HETEROEVALUACIÓN - AUTOEVALUACIÓN

CRITERIOS SI NO
 LIMPIEZA
 ORDEN
 BUENA LETRA
 BUENA ORTOGRAFÍA
 ESCRIBE POR UNA SOLA CARA (Cuando es necesario - Informes.)
 ESCRIBE EN UN SOLO COLOR ( NEGRO, AZUL)
 SUBRAYA EN COLOR DIFERENTE AL QUE ESCRIBE
 DEJA LOS MÁRGENES
 SUPERIOR
 INFERIOR
 DERECHA
 IZQUIERDA
 NUMERA LAS PÁGINAS ( Margen inferior- centrado)
 TIENE CABECERA
 PONE LA FECHA
 APARECE EL NOMBRE
 ABRE LOS ANEXOS NECESARIOS
 ROTULA LOS TÍTULOS DE LOS CAPÍTULOS

OTROS ASPECTOS QUE LE ACONSEJARÍAS PARA MEJORAR LA PRESENTACIÓN DE SU TRABAJO

ALUMNO/A EVALUADOR/A:

ALUMNO/A EVALUADO/A:

PROPUESTA DE NOTA: (Poner un círculo) SB N B SU I

CORRECCIONES HECHAS A LA PRIMERA EVALUACIÓN:

FECHAS:

Departamento de Geografía e Historia