Seminario I Segundo Corte

Ejercitándome Aprendo
Juan Carlos Escarria Andrade
Yiner Alexander Lara Cabezas
Mabelyn Montaño Dosman
Camila Calderón Velásquez
Karen Daniela Bravo Samboni
Junio 2020
Institución Universitaria Antonio José Camacho
Valle del Cauca
Seminario I
EJERCITÁNDOME APRENDO 2
Tabla de Contenido
1. Resumen Ejecutivo……………………………………………..…………………..5
1.1.Misión……………………………………….…………………...……………...…...5
1.2.Visión……………….……………………………………………………………..…5
1.3.Descripción del Negocio………………………………………………………..…....5
1.4.Características Diferenciadoras………………………………………………..….….5
1.5.Ventajas Competitivas………………………………...……………………..…........6
1.6.Datos Básicos del Negocio………………………………………………...…...….…6
1.6.1. Nombre de la Empresa………………….……………………….…………….…6
1.6.2. Ubicación de la Empresa……………...…....………………….……..………......6
1.6.3. Tipo de Empresa……………………………...………………...…….………….6
1.7.Oportunidades de Negocio……………….……………………………….……….....6
2. Objetivos…………………………………………………………………….………8
2.1.Objetivo General……………………………………………………………….…….8
2.2.Objetivos Específicos…………………………………………………………….…..8
3. Metodología……………………………………………………………………...….9
3.1.Ficha Técnica……………………………………………………………………...…9
3.2.Gráficos……………………………………………………………………………..10
Figura 1……………………………………………………...………………………10
Figura 2………………………………………………………………………….…..10
Figura 3………………………………………………………………….…………..11
Figura 4………………………………………………………….……….………….11
Figura 5………………………………………………………………………..…….12
Figura 6………………………………………………………………...……………12
Figura 7…………………………………………………..………………………….13
Figura 8…………………………………………………………………...…………13
Figura 9……………………………………………...………………………………14
Figura 10………………………………………………………………………….....14
Figura 11…………………………………………………………………………….15
Figura 12…………………………………………………………………………….15
Figura 13………………………………………………...…………………………..16
Figura 14…………………………………………………….………………………16
Figura 15…………………………………………………………………………….17
Figura 16…………………………………………………………………………….17
Figura 17.....................................................................................................................18
Figura 18…………………………………………………………...………………..18
Figura 19……………………………………………………………………….……19
Figura 20………………………………………………………….…………………19
Figura 21…………………………………………………………………………….19
Figura 22…………………………………………………………………………….20
Figura 23…………………………………………………………………...………..20
Figura 24…………………………………………………………………………….21
Figura 25…………………………………………………………………………….21
Figura 26…………………………………………………………...………………..22
Figura 27…………………………………………………………………………….22
Figura 28………………………………………………………….…………………23
Figura 29…………………………………………………………………………….23
3.3.Hipótesis…………………………………………………………………………….23
4. Marco Teórico……………………………………………………………………..26
4.1.Antecedentes………………………………………………………………………..26
4.1.1. Hechos Destacados…………………………………………………..………….26
4.2.Requisitos para legales y financieros para obtener licencia de funcionamiento de un
centro de formación en el país……………………….…………………...…………29
4.2.1. Requisitos de Ley……………………………………………………………….30
4.2.2. Requisitos Legales……………………………………………...………………30
4.2.3. Requisitos Financieros……………………………………………………...…..31
5. Marco Conceptual…………………………………………………………..……..33
5.1.¿Qué es un Centro de Desarrollo Infantil (CDI)?......................................................33
5.2.¿Qué es Pedagogía?...................................................................................................33
5.2.1. Tipos de Pedagogía……………………………………………………….…….35
5.3.Pedagogía para Niños Especiales…………………………………………………...36
5.4.La Educación Inclusiva Para Niños con Discapacidad…………………….……….37
6. Lista de Referencias………………………………………………….……………41
7. Apéndice……………………………………………………………………….…..42
Figura 1…………………………………………………………………………..…42
Figura 2……………………………………………………………….…………….42
Figura 3…………………………………………………….……………………….43
Figura 4……………………………………………………….…………………….43
1. Resumen Ejecutivo
1.1.Misión
Ejercitándome Aprendo es una institución inclusiva que toma en cuenta toda la población
infantil con necesidades específicas; buscamos que los niños desarrollen sus habilidades y sean
emprendedores, que puedan compartir en su entorno igual que las demás personas y se tomen en
cuenta en diferentes ámbitos, partiendo de una amplia base de profesionales capacitados y con
experiencia que aportarán beneficios para esta institución.
1.2.Visión
En 3 años seremos una institución con alto nivel de reconocimiento local y nacional por tener
un personal altamente calificado, y por poseer los valores necesarios para la satisfacción del
cliente, manteniendo el servicio en condiciones óptimas para el bienestar de los usuarios.
1.3.Descripción del Negocio
Consiste en una institución inclusiva que toma en cuenta toda la población infantil con
necesidades específicas. Por ejemplo: síndrome de down, autismo, parálisis cerebral, entre otras.
Esta institución contará con un grupo de profesionales que les brindaran ayuda tanto física
como educativa a los niños para así contribuir en su desarrollo de manera positiva.
En el lugar de acción la institución contará con gimnasios especializados y centros de
educación.
1.4.Características Diferenciadoras
Ejercitándome Aprendo toma en cuenta el aprendizaje y la actividad física como los son
ejercicios, masajes, actividades deportivas y refuerzos académicos que permiten que los niños
desarrollen sus habilidades y busca también que los niños sean emprendedores y que puedan
compartir en su entorno igual que las demás personas.

1.5.Ventajas Competitivas
Da la oportunidad a estos niños y niñas de desarrollar sus capacidades de una manera
diferente, permite también que sean incluidos y se tomen en cuenta en diferentes ámbitos; que
desde temprana edad se empiece unos procesos con ellos para mayores beneficios.
1.6. Datos Básicos del Negocio
1.6.1. Nombre de la Empresa. Ejercitándome Aprendo
1.6.2. Ubicación de la Empresa. Estamos ubicados en la ciudad de Santiago de Cali, en la
zona deportiva y recreativa de las canchas panamericanas.
1.6.3. Tipo de Empresa. Según el tamaño somos una empresa mediana, ya que oscilamos
los 180 trabajadores divididos en los diferentes departamentos (administrativo y de gestión,
educativo, de seguridad entre otros) organizados que permiten delimitar el trabajo y las
responsabilidades dentro de la empresa.
Según la actividad somos una compañía del sector terciario ya que no producimos bienes
materiales, y vendemos u ofrecemos un servicio específico hacia una población determinada.
Según la procedencia del capital somos una compañía del sector mixto ya que tenemos
convenios y contratos con la alcaldía de Santiago de Cali y con el Gobierno Nacional de
Colombia (sector público) para permitirle acceso a la población vulnerable del país otorgándoles
diferentes becas a esta población. Y también hacemos parte del sector privado ya que el capital y
la inversión realizada en esta empresa proviene de personas particulares que buscan obtener una
rentabilidad y beneficios a través de la actividad de la empresa (socios).
1.7.Oportunidades de Negocio
Los niños con discapacidades físicas o mentales pueden enfrentarse a muchas dificultades en
su vida. “La discapacidad, ya sea mental o física no inhabilita a una persona. La discriminación,
el estigma social y la pobreza sí". Por lo tanto, es importante estar al tanto de las personas que
están interactuando con un niño discapacitado. Sin embargo, con el cuidado adecuado y la
educación, los niños con discapacidad puedan llevar una vida rica y feliz.
Algunos de los problemas que los niños con discapacidades enfrentan son: la burla y el
escarnio de los demás, el aislamiento, el abuso o la negligencia y en algunos casos la pobreza.
Esta propuesta es innovadora ya que rompe esquemas sociales, porque se piensa que las personas
con dichas dificultades mentales o físicas hacen que una persona valga menos o sea incapaz de
hacer ciertas tareas y esto es completamente falso.

2. Objetivos
2.1.Objetivo General
Ayudar .a la población con alguna discapacidad o necesidad específica, alcanzando sus
objetivos personales e impulsando a los niños a que rompan ese paradigma cultural que les han
implantado.
Uno de los más grandes objetivos y anhelos que tiene esta empresa es ayudar y beneficiar a
más del 13% de la población caleña.
2.2. Objetivos Específicos
En 3 años poder mostrar ser una institución con alto nivel de reconocimiento local, por tener
un personal altamente calificado, y por poseer los valores necesarios para la satisfacción del
cliente, manteniendo el servicio en condiciones óptimas para el bienestar de los usuarios.
En un lapso de 18 meses estimar que nuestros chicos que lleven cierto proceso y desarrollen
habilidades sociales (relacionarse con su entorno de una forma sana, y que tengan una buena
autoestima personal) mental ( que los chicos lleguen a cierto nivel de conciencia y que tengan en
claro lo mucho que valen y lograr seguridad de sí mismos, adquirir habilidades de asertividad) y
física (mejorar su parte motriz en el caminar, correr y moverse con libertad, e implantarlos
ciertos hábitos de recreación).

3. Metodología
3.1.Ficha Técnica
 Hombres: 46
 Mujeres: 54
 Rangos de edades:
En la encuesta se puede apreciar que 26/100 (26%) de las personas encuestadas, pertenecen a
un rango de edad de entre los 0 - 20 años de edad.
El 48% (48/100) de los encuestados pertenecen a un rango de edad de entre los 20-40.
El 17% (17/100) de los encuestados pertenecen a un rango de edad que oscila entre los 20-60
años de edad
Y finalmente el 2% (2/100) de los encuestados resultaron ser personas de la tercera edad, ya
que estos oscilan entre los 60-70 años de edad.
 Qué ocupaciones predominan: Estudiante y Administradores
 En qué sectores viven:
En la encuesta se puede apreciar que el 65% (65/100) de los encuestados pertenecen a la
población de estrato socioeconómico 1-2 siendo este el sector que predomina en esta área ya que
tiene más de la mitad de los encuestados en este sector. El 30% (30/100) de los encuestados
pertenecen a los sectores socioeconómicos 3-4. Y solamente el 6% (60/100) de la población
encuestada pertenece al sector socioeconómico 5-6 siendo esta población la menor involucrada
en la encuesta.
3.2.Gráficos
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Figura 4
Figura 5
Figura 6
Figura 7
Figura 8
Figura 9
Figura 10
Figura 11
Figura 12
Figura 13
Figura 14
Figura 15
Figura 16
Figura 17
Figura 18
Figura 19
Figura 20
Figura 21
Figura 22
Figura 23
Figura 24
Figura 25
Figura 26
Figura 27
Figura 28
Figura 29
3.3.Hipótesis
La encuesta se hizo con el fin de medir la aceptación de la población caleña respecto a la
propuesta de negocio que tenemos en mente lanzar que es “ejercitándome aprendo”. Queríamos
saber si nuestra propuesta iba a ser del agrado de los habitantes de la ciudad para sacar
conclusiones y saber si nuestro proyecto iba a ser rentable, lucrativo o si iba a tener popularidad
y aceptación en la población o no.
Según los resultados que arrojó la encuesta esto es lo que podemos concluir acerca de lo que
piensa la población sobre nuestra propuesta de negocio.
El 70% (70/100) de los encuestados tienen niños en sus hogares que no padecen problemas de
discapacidad física, o mental, más sin embargo el 30% (30/100) de los encuestados tienen niños
en sus hogares o círculo cercano íntimo que si padecen de discapacidades físicas o mentales, en
las cuales el síndrome de down, síndrome de X frágil y autismo. Esto nos dice que en la
población caleña hay una parte importante de la población tiene chicos con problemas que
necesitan ayuda y tratamientos especiales.
La encuesta arroja que el 83% (83/100) de los encuestados que son en su mayoría padre,
acudientes y/o cuidadores tienen conocimiento de lo que es la pedagogía infantil. Y que el 18%
(18/100) restante desconocen de esta. Esto nos puede servir para poder crear escuela de padres y
de tratamiento en casa en nuestra institución para que el trato en casa hacia los niños sea aún
mejor y más cuidadosos para con ellos.
La encuesta arroja que el 95%(95/100) de los encuestados les gustaría saber más acerca de la
pedagogía infantil. Y el 5% (5/100) restante no le llama la atención respecto a aprender más
sobre el tema. Lo cual nos da de antemano que si llegamos a lanzar la escuela de padres y
tratamiento en casa tendríamos la aceptación de la gran mayoría de nuestros potenciales clientes.
La encuesta arroja que el 95%(95/100) de los encuestados creen o piensan que los niños
necesitan de un espacio sano y libre para poder desarrollarse libremente ya que son hiperactivos.
Y el 5% (5/100) restante de los entrevistados creen que no lo necesitan. Esto nos dice que
poner un centro de juegos en la institución para el desarrollo y crecimiento sano y libre de los
niños sería una buena idea ya que tendría el visto bueno de muchos de los padres, acudientes o
cuidadores de los niños.
La encuesta arroja que el 96%(96/100) de los encuestados piensan que en el país no se
cumplen todos los derechos de los niños como se debería. Y el 4%(4/100) piensa que sí. Esto nos
da un plus a la hora de decir que luchamos y velamos por los derechos de los niños para con la
población.
La encuesta arroja que a el 94%(94/100) de los encuestados le gustaría que su niño asistiera a
un centro de desarrollo infantil para el mejoramiento en su proceso de desarrollo. Y a el
6%(6/100) restante no le gustaría. Este resultado es vital, ya que nos dice de antemano que
nuestra propuesta de negocio “Ejercitándome Aprendo” tendrá la aceptación y el visto bueno de
la población.
La encuesta arroja que el 100%(100/100) de los encuestados piensan que hacen falta esta
clase de instituciones en el país para el mejoramiento en el desarrollo y crecimiento sano de los
niños. Los resultados de esta pregunta también es más que importante y esperanzadora para la
propuesta de negocio ya que nos están abriendo las puertas para la aceptación de la población.
4. Marco Teórico
4.1.Antecedentes
Según el MEN (2010) indica que “Con el fin de contar con un referente histórico que permita
comprender el proceso de construcción de políticas públicas, programas y proyectos a favor de la
primera infancia, proceso que ha contado con la participación de las entidades gubernamentales y
de la sociedad civil, a continuación se presenta un resumen que comprende hechos a partir de la
década de los 60 hasta la actualidad.”
4.1.1. Hechos destacados. - Creación del ICBF mediante la Ley 75 de los Jardines Infantiles
Nacionales. (Ministerio de Educación Nacional, 1962)
- Creación de los Centros de Atención Integral al Preescolar (Caip), mediante la Ley 27 de
1974.
- Inclusión de la educación preescolar como el primer nivel del sistema educativo formal por
parte del Ministerio de Educación Nacional. Decreto No.088 de 1976.
- Diseño del Plan Nacional de Alimentación y Nutrición (PAN), que otorgó un énfasis
particular a la población infantil (Plan de Desarrollo "Para Cerrar la Brecha", 1974 -1978).
- Diseño de la Política Nacional de Atención al Menor, que enfoca la atención del menor de
siete años atendiendo la situación de la salud y los procesos de socialización (Plan de Integración
Social, 1978-1982).
- Creación del Sistema Nacional de Bienestar Familiar (Snbf) Ley 7 de 1979, que establece
las normas para proteger a los niños y niñas, promover la integración familiar, garantizar los
derechos del niño y de la niña y ejercer funciones de coordinación de las entidades estatales,
relacionadas con los problemas de la familia y del menor.

- El Ministerio de Educación implementa el Plan de Estudios para la Educación Preescolar
con una concepción de atención integral a la niñez y con la participación de la familia y la
comunidad (Decreto No.1002 de 1984. Plan de Desarrollo, "Cambio con Equidad", 1982-1986).
- Diseño e implementación del Programa de Hogares Comunitarios de Bienestar (HCB),
mediante los cuales se brindaría cuidado diurno, alimentación, atención básica en salud y
educación preescolar a los menores de siete años. (Icbf 1986).
- La Constitución Política de 1991, en su Artículo 67, establece que "la educación será
obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y comprenderá como mínimo un año de
preescolar".
- Creación del Programa Nacional de Acción en Favor de la Infancia (PAFI), que retoma los
planteamientos de la CDN y los de la Cumbre de Jomtien (1990). El PAFI incluyó políticas y
programas orientados a los niños, niñas y jóvenes menores de 18 años.
- Creación de los Jardines Comunitarios con los que se brinda atención a los niños y niñas en
edad preescolar pertenecientes a poblaciones vulnerables, con la participación de los padres y
acudientes (ICBF, Acuerdo No.19 de 1993).
-Creación del Sistema General de Seguridad Social en Salud, que priorizó la atención de las
madres gestantes y lactantes, de la población infantil menor de un año y de las mujeres cabeza de
familia (Ley 100 de 1993).
- Creación del Programa Grado Cero que busca ampliar la cobertura, elevar la calidad y
contribuir al desarrollo integral y armónico de todos los niños y niñas de cinco y seis años de
edad, en coordinación con los sectores de salud y el ICBF. (Ministerio de Educación Nacional,
Ley General de Educación, Ley 115 de 1994).

- Creación del Programa Fami -Familia, Mujer e Infancia- el cual entrega complemento
nutricional a madres gestantes, mujeres lactantes y niños y niñas entre los 6 y los 24 meses, y
ofrece sesiones educativas a las madres para que realicen actividades pedagógicas con los niños
y niñas menores de dos años. (ICBF, 1996).
- Formulación del documento Conpes 2787 de 1995, una política pública sobre la infancia "El
Tiempo de los Niños", el cual es aprobado para contribuir al desarrollo integral de los niños y de
las niñas más pobres y vulnerables, vinculados a programas de nutrición, salud y educación.
- Diseño y ejecución de la estrategia del Pacto por la Infancia, como mecanismo para
descentralizar el PAFI y asegurar su ejecución a nivel local (Consejería para la Política Social de
la Presidencia de la República y el DNP, 1996).
- Establecimiento de normas relativas a la organización del servicio educativo y orientaciones
curriculares del nivel preescolar (Ministerio de Educación Nacional, Decreto No.2247 de 1997).
En 1999 se publican los lineamientos pedagógicos de este nivel.
- Se promulga la ley 715 de 2001, que definió las competencias y recursos para la prestación
de los servicios sociales (salud y educación) y estableció el Sistema General de Participaciones
SGP. Esta ley posibilita la ampliación de cobertura en el grado obligatorio de preescolar y asigna
recursos para alimentación escolar, en los establecimientos educativos, a niños y a niñas en edad
preescolar.
- Aprobación del CONPES 091 de 2005, con el que se definen metas y estrategias para el
cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del Milenio. En cuanto a la primera infancia,
aparece en los objetivos la erradicación de la pobreza extrema, el acceso a primaria universal,
reducir la mortalidad infantil en menores de cinco años y mejorar la salud sexual y reproductiva.
- Adopción de los Consejos para la Política Social como mecanismo de coordinación de las
diferentes instancias del SNBF (Plan de Desarrollo Hacia un Estado Comunitario, 2002-2006 /
2006-2010).
- Construcción participativa de política pública de infancia "Colombia por la Primera
Infancia". Política pública por los niños y niñas desde la gestación hasta los 6 años. (ICBF,
2006).
- Se promulga la Ley 1098 de 2006, Código de la Infancia y la Adolescencia que deroga el
Código del Menor. Esta ley establece en su Artículo 29 el derecho al desarrollo integral de la
primera infancia.
- Aprobación del CONPES 109 de 2007 , el cual materializa el documento "Colombia por la
Primera Infancia" y fija estrategias, metas y recursos al Ministerio de la Protección Social,
Ministerio de Educación y al ICBF, con el fin de garantizar la atención integral a esta población.
- Aprobación CONPES 115 de 2007 que distribuye los recursos del SGP Decreto 4875 de
2011 provenientes del crecimiento real de la economía superior al 4% de la vigencia 2006
(Parágrafo transitorio 2º del Artículo 4º del Acto Legislativo 04 de 2007).
- Se promulga la Ley 1295 de 2009 o de atención integral a la primera infancia, por la cual se
reglamenta la atención de los niños y niñas de la primera infancia de los sectores 1,2 y 3 de
Sisbén, con la que el Estado plantea contribuir a la calidad de vida de las madres gestantes y a
garantizar los derechos de las niñas y los niños desde su gestión.
4.2.Requisitos para legales y financieros para obtener licencia de funcionamiento de un
centro de formación en el país
Como plantea el ICBF (2016):

4.2.1. Requisitos de Ley. De acuerdo con lo establecido en la Resolución No. 3899 de 2010
modificada y adicionada por la Resolución No. 3435 de 2016 para poder obtener una licencia de
funcionamiento, la persona jurídica deberá cumplir con los siguientes requisitos:
4.2.2. Requisitos Legales. - Contar con personería jurídica vigente.
- Tener los estatutos vigentes conforme a las especificaciones dispuestas en el numeral 2 del
artículo 7o de la mencionada resolución.
- Contar con representación legal vigente, expedida por la autoridad competente, con la
aceptación de la elección, nombramiento o cargo, junto con la fotocopia del documento de
identidad.
- Presentar los Certificados de Antecedentes Penales, Disciplinarios y Fiscales expedidos por
las autoridades competentes, en donde conste que no tienen sanciones ni inhabilidades o
impedimentos para desempeñar sus funciones.
- Contar con los documentos soportes de la conformación de la Junta Directiva, Consejo de
Fundadores o quien haga sus veces, con aceptación de la elección o nombramiento o cargo, junto
con fotocopia del documento de identidad, y los Certificados de Antecedentes Penales,
Disciplinarios y Fiscales, expedidos por las autoridades competentes, en donde conste que no
tienen sanciones ni inhabilidades o impedimentos para desempeñar sus funciones.
- Presentar los Certificados de Antecedentes Penales, Disciplinarios y Fiscales, de todo el
personal vinculado al servicio, expedidos por las autoridades competentes, en donde conste que
no tienen sanciones ni inhabilidades o impedimentos para desempeñar sus funciones.
- Tener los comprobantes de cumplimiento de compromisos fiscales de la persona jurídica.
De acuerdo a lo estipulado en el artículo 574 del Estatuto Tributario, se citan los siguientes
compromisos fiscales que debe presentar la Persona Jurídica: Declaración Anual de Impuesto de
Renta y Complementarios, Declaración Bimestral de Impuesto a las Ventas, Declaración
Mensual de Retención en la Fuente, Declaración de Impuesto de Timbre, Declaración Bimestral
de Industria y Comercio, Declaración de Impuesto Predial.
4.2.3. Requisitos Financieros. - Para realizar la inscripción de Representante Legal y los
miembros de la Junta Directiva o el órgano que haga sus veces, deberán entregarse los siguientes
documentos:
- Contar con los recursos financieros y fuentes de sostenimiento para la prestación del
servicio.
- Cuando se trate de Fundaciones deberá anexarse certificación de los bienes afectados.
- Llevar la contabilidad por Programa o por modalidad. Cuando la persona jurídica desarrolle
en diferentes sedes un mismo programa o modalidad y administre sus recursos técnicos,
administrativos y financieros de manera independiente, deberá llevar contabilidad separada por
sede.
- Presentar compromiso en la que se establezca que la totalidad de los recursos
comprometidos y generados en esta actividad, serán destinados al desarrollo de sus objetivos
estatutarios, según lineamientos y estándares del ICBF.
- Tener el presupuesto debidamente aprobado por la instancia definida en sus estatutos.
- Destinar los recursos públicos y/o privados que obtengan para el cumplimiento de su objeto
social.
- Los anteriores requisitos deberán ser certificados por Auditor Externo a través de dictamen,
en el que se exprese en forma clara e inequívoca, que:
- La persona jurídica cumple con los requisitos financieros exigidos por el ICBF
- Que los estados financieros, con sus notas explicativas cumplen con las normas contables
- Que presenta una sólida situación financiera y un sistema efectivo de control financiero
interno
- Que está basado en las normas de auditoría generalmente aceptadas en Colombia
- Auditor Externo deberá ser Contador Público titulado, con Tarjeta Profesional vigente y
contar con el Certificado de Antecedentes Disciplinarios vigente expedido por la Junta Central
de Contadores, adjuntando los soportes documentales correspondientes.

5. Marco Conceptual
5.1.¿Qué es un Centro de Desarrollo Infantil (CDI)?
SIPI (2012) indica que “Los Centros de Desarrollo Infantil se conciben como instituciones
dirigidas a atender y promover un desarrollo integral a través de la educación inicial. Coordinan
y armonizan las acciones del Estado relacionadas con la nutrición, salud y formación y
acompañamiento a familias de los niños y niñas entre 0 y 6 años. Priorizan la atención de los
niños y niñas entre 3 años y 6 años, aunque la franja etaria entre 3 meses y 2 años también es
atendida siempre que sus madres y padres trabajen fuera del hogar y estén estudiando. Están
concebidos como un servicio complementario a las acciones de las familias y la comunidad y se
presta de forma gratuita durante 220 días al año en jornadas completas de 8 horas. La atención
que se presta en los CDI está a cargo de un equipo interdisciplinario compuesto por un
coordinador, maestros y maestras, auxiliares pedagógicos, psicólogo o trabajador social,
nutricionista o enfermera y personal del área administrativa. En el CDI se coordinan y armonizan
acciones del Estado relacionadas con la nutrición, salud y formación y acompañamiento a
familias de los niños y niñas de 0 a menores de 6 años, y las familias participan en actividades
promovidas por los CDI para articular mejor la atención y educación que ambos llevan a cabo de
acuerdo con las características, necesidades, demandas y atenciones que requieren los niños y las
niñas.”
5.2.¿Qué es Pedagogía?
Raffino, M. (2020) plantea que:
La pedagogía es la ciencia, perteneciente a las Ciencias sociales y Humanas, que se encarga
del estudio de la educación.

El objeto principal de estudio de la pedagogía es estudiar a la educación como un fenómeno
socio-cultural, es decir que existen conocimientos de otros ciencias que pueden ayudar a hacer
comprender lo que realmente es la educación, como por ejemplo, la historia, la psicología, la
sociología, la política, entre otras.
El concepto pedagogía proviene del griego (paidagogo), «paidos» que significa niño y «ago«,
que quiere decir guía. Esta ciencia tiene la función de orientar las acciones educativas en base a
ciertos pilares como prácticas, técnicas, principios y métodos.
En la Real Academia Española, la pedagogía es definida como la ciencia que estudia la
educación y la enseñanza, que tiene como objetivos proporcionar el contenido suficiente para
poder planificar, evaluar y ejecutar los procesos de enseñanza y aprendizaje, haciendo uso de
otras ciencias como las nombradas anteriormente.
Existen dos tipos de pedagogía, ellas son:
 Pedagogía General: Hace referencia a las cuestiones universales sobre la investigación y
del accionar sobre la educación.
 Pedagogía Específica: A través del paso del tiempo se han ido sistematizando diferentes
cuerpos del conocimiento que tienen que ver con las experiencias y realidades históricas
de cada uno.
A lo largo de la historia, muchos han sido los pedagogos que se encargaron de plantear sus
propias teorías sobre la pedagogía, sin embargo, hay muchos que aún son reconocidos
actualmente por sus aportes, uno de ellos es el educador brasileño llamado Paulo Freire. Él
estableció una cantidad de veinte máximas consideradas fundamentales en la pedagogía desde su
punto de vista.
La pedagogía es asociada a otra ciencia denominada andragogía, ésta es la encargada de
formar a los hombres como humanos permanentes, teniendo en cuenta sus vivencias y
experiencias sociales y culturales.
5.2.1. Tipos de Pedagogía. - Pedagogía Infantil: El objeto de estudio es la educación de los
niños. En la pedagogía infantil se tienen en cuenta los aspectos evolutivos educativos durante el
desarrollo. La etapa de crecimiento de un niño es muy importante, ya que es en ella el momento
donde se adquieren competencias fundamentales para el resto de vida, por lo que la labor de
educadores es fundamental.
- Pedagogía Crítica: El objetivo principal de este tipo de pedagogía es transformar el sistema
tradicional y desarrollar un pensamiento crítico en cada uno de los alumnos.
- Pedagogía Conceptual: La pedagogía conceptual tiene como objetivo principal desarrollar el
pensamiento, los valores y las habilidades de cada alumno teniendo en cuenta su edad. Este tipo
de pedagogía se divide en un total de tres formas: afectiva, cognitiva y expresiva.
- Pedagogía Waldorf: Este modelo pedagógico fue creado por el fundador de la antroposofía,
Rudolf Steiner. Este tipo de pedagogía se basa en la educación de una persona, en su autonomía
y libertad, donde se tiene en cuenta principalmente la capacidad creativa y artística de cada
persona. Es estructurada en tres niveles, el primero de ellos abarca a los niños de hasta seis años
de edad y en las actividades que se centran en el desarrollo de los sentidos y corporeidad, el
siguiente nivel es para los niños de siete a trece años, en este nivel se toma en cuenta el
descubrimiento que tiene cada uno de ellos sobre el mundo. Luego se encuentra el último nivel,
que va hasta los veintiún años de edad, aquí se desarrolla el pensamiento de forma autónoma y la
compresión.
- Psicopedagogía: La psicopedagogía es la relación en la psicología y la pedagogía. Estas dos
ciencias juntas dan lugar a una nueva que se encarga de estudiar los procesos psicológicos que
ocurren durante el aprendizaje. Los campos en los que suelen desarrollarse e implementarse con
más frecuencia son en los trastornos de aprendizaje y la orientación vocacional. En la actualidad
es una gran cantidad de niños que la debe recurrir a la psicopedagogía para poder corregir y
orientarse en temas relacionados exclusivamente con la dificultad en el aprendizaje, de tal
manera que esta ciencia los ayuda de forma directa a desarrollar un mejor proceso de compresión
y se les brinda herramientas que les serán muy útiles para su futuro.
5.3.Pedagogía para Niños Especiales
Según periódico El Tiempo (2003):
En el ámbito común, el término genio ha hecho carrera para describir a aquellos niños que,
por sus capacidades intelectuales, van más adelante en comparación con otros de su edad. Sin
embargo, para instituciones especializadas como el Instituto Merani- estos niños deben ser
descritos como de capacidades excepcionales. Para que un experto en aprendizaje considere a un
niño como excepcional, debe descubrir cuatro características especiales: capacidad intelectual,
creatividad, interés por el conocimiento y un alto desarrollo de su autonomía. Institutos como el
Merani trabajan en llave con los padres de familia para que ellos se concienticen de la
importancia de convertirlos en personas útiles para la sociedad y no en robots que recitan
fórmulas matemáticas y se aprenden frases de memoria.
Trastornos en el desarrollo; hasta hace pocos años era muy difícil para un niño con trastornos
en el desarrollo y dificultades de aprendizaje integrarse a un colegio regular. Problemas como el
suyo eran tratados exclusivamente desde el punto de vista clínico y terapéutico, pero nunca se
pensaba en que pudiera compartir y aprender a la par con los demás niños. Hoy se entiende el
proceso de evolución de los niños con trastornos en el desarrollo desde el punto de vista psico-
socio-afectivo, es decir, se trabaja para que ellos crezcan como individuos integrados a la
sociedad y emocionalmente equilibrados. Cuando un niño con trastornos en el desarrollo solicita
un cupo en un colegio regular, indirectamente está obligando a profesores, alumnos y padres de
familia a repensar el papel de la escuela en la sociedad. La idea es que entiendan que el objetivo
de su formación no está únicamente en lo académico sino en el área afectiva y para ello la labor
de padres de familia es clave.
5.4.La Educación Inclusiva para Niños con Discapacidad
Según Discapacidad Colombia (s.f.):
A nivel mundial, se estima que 93 millones de niños – o 1 de cada 20 entre los que tienen
hasta 14 años – viven con una discapacidad moderada o severa. En la mayoría de países con
ingresos bajos y medios, los niños con discapacidades tienen más probabilidades de no
escolarizar que cualquier otro grupo de niños. Las tasas de primera inscripción escolar de niños
con discapacidades son muy bajas. Incluso cuando asisten a la escuela, los niños que sufren
discapacidades son más susceptibles de abandonar y finalizar su escolarización prematuramente.
En algunos países, tener una discapacidad puede reducir en más del doble las opciones de
escolarización de un niño, si se compara con los que no la tienen. En Burkina Faso, tener una
discapacidad aumenta en dos veces y medio el riesgo de que los niños no reciban educación
escolar. No es, pues, sorprendente que en muchos países los niños con discapacidades
constituyan la gran mayoría de los que no asisten a la escuela. Por ejemplo, en Nepal, 85%de
todos los niños no escolarizados están discapacitados.
Para los niños discapacitados que consiguen ingresar en las aulas, la calidad y la forma de
escolarización que reciben – a menudo en escuelas segregadas – puede agravar en extremo su

exclusión de la sociedad dominante y confirmar nociones sociales preexistentes acerca de la
discapacidad.
Resolver esta grave discriminación es un asunto urgente y por varias razones. En primer
lugar, negar el derecho a la educación es robar a los niños los futuros beneficios que conlleva la
educación y la oportunidad de acceder a otros derechos – por ejemplo, limitando las
oportunidades laborales o la participación cívica activa durante el transcurso de la existencia.
Restringe la plena participación social, exacerba la exclusión, y limita la posibilidad de que
una persona escape de la pobreza. Demasiado a menudo, la exclusión de la clase señala el
principio de una vida de exclusión en todos los ámbitos sociales. Ésta y otras barreras con las que
tropiezan las personas discapacitadas identifican a los que normalmente están entre los más
pobres de los pobres.
La falta de interés en educar a los niños discapacitados también afecta las posibilidades de
hacer realidad la promesa internacional de conseguir la educación primaria universal, el objetivo
acordado mundialmente y sellado en los Objetivos de Desarrollo del Milenio y de la Educación
para Todos. El hecho de que la mayoría de países con ingresos bajos y medios hayan aumentado
considerablemente el acceso, hace que la distancia entre la ‘mayoría’ escolarizada y las ‘minorías
olvidadas’, se vaya pronunciando y que deje a algunos (entre ellos millones de niños con
discapacidades) todavía más marginados, excluidos y en la periferia social. Por ejemplo, en
Bolivia, se estima que 95% de la población entre los 6 y los 11 años de edad están en la escuela,
mientras que sólo 38% de los niños con discapacidades lo están.
Cuando un niño con discapacidad tiene la oportunidad de recibir educación de calidad, se le
abren puertas. Esto les capacita para garantizar otros derechos a lo largo de toda su vida, facilitar
un mejor acceso al trabajo, la salud y otros servicios. A fin de que la educación tenga este papel
de ‘derecho capacitador’, debe ser de gran calidad, equitativamente disponible, pensado para
acabar con la discriminación y para fomentar que cada niño dé los frutos que su talento e
intereses le permitan.
En los últimos años, los marcos de derechos humanos han empezado a contemplar una forma
de hacer realidad el derecho a la educación de los niños con discapacidades, y a articularlo para
llevarlo a la práctica. En 2006, la Convención sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidades (CRPD) de la ONU, marcó un hito en este sentido. La CRPD aprobó la
educación inclusiva como mecanismo clave para realizar el derecho a la educación de los niños
con discapacidades. Los sistemas de educación inclusiva se definen por la participación y el
aprendizaje conjunto de todos los niños en aulas generales en sus localidades o comunidades,
con independencia de las distintas capacidades y discapacidades, con métodos de enseñanza,
materiales y entornos escolares que atiendan a las necesidades de todos los niños y niñas. Los
sistemas de educación inclusiva se basan en un análisis de derechos, que puede dar autonomía a
los estudiantes, celebrar la diversidad, combatir la discriminación y promover sociedades más
inclusivas. Puede ser una herramienta valiosa para solucionar las desigualdades. También puede
acabar con la discriminación haciendo que se tambalean actitudes y conductas muy arraigadas;
ayudándonos a todos a celebrar y abrazar la diversidad en nuestras sociedades.
Además, la creación de sistemas de educación inclusiva es fundamental para lograr una mejor
calidad educativa y realizar los derechos humanos de todos los niños, La educación inclusiva
pondrá más alto el listón de la calidad de los sistemas educativos, por medio de estrategias que
atiendan a los estilos de aprendizaje evidentemente diversos de todos los estudiantes, y que se
acomoden a las necesidades específicas de algunos de ellos. También deben servir para llegar a
otros grupos de niños marginados y para garantizar la inclusión de todos ellos.

De todos modos, los obstáculos que afrontan a día de hoy los niños con discapacidades para
hacer realidad su derecho a la educación siguen siendo considerables; se va definiendo sin
embargo un espacio para la acción en distintas áreas para gobiernos, donantes y la comunidad
internacional. Este informe sintetiza la viabilidad de las respuestas políticas que pueden eliminar
las barreras comunes que enfrentan los niños discapacitados para conseguir educación de
calidad, a través de siete estrategias interdependientes, desde la familia, las comunidades locales
y el gobierno nacional, pasando por la comunidad internacional.

6. Lista de Referencias
Ministerio de Educación Nacional. (2010). Política Educativa. MinEducación de
https://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article-177829.html
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. (2016). Licencia de Funcionamiento. ICBF de
https://www.icbf.gov.co/portafolio-de-servicios-icbf/licencia-de-funcionamiento
Sistema de Información sobre la Primera Infancia en América Latina. (2012). Centros de
Desarrollo Infantil. SIPI de http://www.sipi.siteal.iipe.unesco.org/politicas/1376/centros-de-
desarrollo-
infantil#:~:text=Los%20Centros%20de%20Desarrollo%20Infantil,entre%200%20y%206%20a%
C3%B1os
Raffino, M. (2020). La Pedagogía. Concepto.de. de https://concepto.de/pedagogia/
Redacción El Tiempo. (2003, Enero 27). Pedagogía para Niños Especiales. El Tiempo de
https://www.eltiempo.com/archivo/documento/MAM-997624
Discapacidad Colombia. (s.f.). La Educación Inclusiva para Niños con Discapacidad.
Recuperado de http://www.discapacidadcolombia.com/index.php/articulos-
discapacidad/educacion-inclusiva
https://www.google.com/search?q=imagenes+de+ni%C3%B1os+con+sindrome+de+down&s
xsrf=ALeKk013N6JvwZ9NeAdPA_5y7RENJ2gRQ:1591826293576&source=lnms&tbm=isc
h&sa=X&ved=2ahUKEwjh3JaGn_jpAhXwYd8KHSB2DhMQ_AUoAXoECAwQAw&biw=
1366&bih=657
7. Apéndice
Figura 1. Niños en su práctica de lectura en espacio libre para que convivan todos y se conozcan
un poco más.
Figura 2. Niños jugando y haciendo ciertas actividades para su desarrollo.

Figura 3. Niñas estando un tiempo en el parque para su recreación además de empezar a
generar una convivencia mejor entre ellas.
Figura 4. Niños jugando basquetbol un deporte muy esencial para que los niños con
discapacidad puedan desarrollarse mejor sin ninguna exclusión por dicha condición.

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Ejercitándome Aprendo

Juan Carlos Escarria Andrade

Yiner Alexander Lara Cabezas

Mabelyn Montaño Dosman

Camila Calderón Velásquez

Karen Daniela Bravo Samboni

Institución Universitaria Antonio José Camacho

Valle del Cauca

1.3.Descripción del Negocio………………………………………………………..…....5

1.6.Datos Básicos del Negocio………………………………………………...…...….…6

1.6.1. Nombre de la Empresa………………….……………………….…………….…6

1.6.2. Ubicación de la Empresa……………...…....………………….……..………......6

1.6.3. Tipo de Empresa……………………………...………………...…….………….6

4.1.1. Hechos Destacados…………………………………………………..………….26

4.2.Requisitos para legales y financieros para obtener licencia de funcionamiento de un

centro de formación en el país……………………….…………………...…………29

4.2.1. Requisitos de Ley……………………………………………………………….30

4.2.2. Requisitos Legales……………………………………………...………………30

4.2.3. Requisitos Financieros……………………………………………………...…..31

5.1.¿Qué es un Centro de Desarrollo Infantil (CDI)?......................................................33

5.2.1. Tipos de Pedagogía……………………………………………………….…….35

5.3.Pedagogía para Niños Especiales…………………………………………………...36

5.4.La Educación Inclusiva Para Niños con Discapacidad…………………….……….37

experiencia que aportarán beneficios para esta institución.

cliente, manteniendo el servicio en condiciones óptimas para el bienestar de los usuarios.

1.3.Descripción del Negocio

En el lugar de acción la institución contará con gimnasios especializados y centros de

compartir en su entorno igual que las demás personas.

Da la oportunidad a estos niños y niñas de desarrollar sus capacidades de una manera

1.6. Datos Básicos del Negocio

1.6.1. Nombre de la Empresa. Ejercitándome Aprendo

1.6.2. Ubicación de la Empresa. Estamos ubicados en la ciudad de Santiago de Cali, en la

zona deportiva y recreativa de las canchas panamericanas.

los 180 trabajadores divididos en los diferentes departamentos (administrativo y de gestión,

responsabilidades dentro de la empresa.

materiales, y vendemos u ofrecemos un servicio específico hacia una población determinada.

convenios y contratos con la alcaldía de Santiago de Cali y con el Gobierno Nacional de

rentabilidad y beneficios a través de la actividad de la empresa (socios).

escarnio de los demás, el aislamiento, el abuso o la negligencia y en algunos casos la pobreza.

hacer ciertas tareas y esto es completamente falso.

Ayudar .a la población con alguna discapacidad o necesidad específica, alcanzando sus

más del 13% de la población caleña.

2.2. Objetivos Específicos

cliente, manteniendo el servicio en condiciones óptimas para el bienestar de los usuarios.

ciertos hábitos de recreación).

un rango de edad de entre los 0 - 20 años de edad.

Y finalmente el 2% (2/100) de los encuestados resultaron ser personas de la tercera edad, ya

que estos oscilan entre los 60-70 años de edad.

 Qué ocupaciones predominan: Estudiante y Administradores

 En qué sectores viven:

En la encuesta se puede apreciar que el 65% (65/100) de los encuestados pertenecen a la

pertenecen a los sectores socioeconómicos 3-4. Y solamente el 6% (60/100) de la población

La encuesta se hizo con el fin de medir la aceptación de la población caleña respecto a la

y aceptación en la población o no.

piensa la población sobre nuestra propuesta de negocio.

necesitan ayuda y tratamientos especiales.

mejor y más cuidadosos para con ellos.

pedagogía infantil. Y el 5% (5/100) restante no le llama la atención respecto a aprender más

tratamiento en casa tendríamos la aceptación de la gran mayoría de nuestros potenciales clientes.

cuidadores de los niños.

La encuesta arroja que el 96%(96/100) de los encuestados piensan que en el país no se

un centro de desarrollo infantil para el mejoramiento en su proceso de desarrollo. Y a el

nuestra propuesta de negocio “Ejercitándome Aprendo” tendrá la aceptación y el visto bueno de