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Junio 2020
Seminario I
EJERCITÁNDOME APRENDO 2
Tabla de Contenido
1. Resumen Ejecutivo……………………………………………..…………………..5
1.1.Misión……………………………………….…………………...……………...…...5
1.2.Visión……………….……………………………………………………………..…5
1.4.Características Diferenciadoras………………………………………………..….….5
1.5.Ventajas Competitivas………………………………...……………………..…........6
1.7.Oportunidades de Negocio……………….……………………………….……….....6
2. Objetivos…………………………………………………………………….………8
2.1.Objetivo General……………………………………………………………….…….8
2.2.Objetivos Específicos…………………………………………………………….…..8
3. Metodología……………………………………………………………………...….9
3.1.Ficha Técnica……………………………………………………………………...…9
3.2.Gráficos……………………………………………………………………………..10
Figura 1……………………………………………………...………………………10
Figura 2………………………………………………………………………….…..10
Figura 3………………………………………………………………….…………..11
Figura 4………………………………………………………….……….………….11
Figura 5………………………………………………………………………..…….12
Figura 6………………………………………………………………...……………12
Figura 7…………………………………………………..………………………….13
EJERCITÁNDOME APRENDO 3
Figura 8…………………………………………………………………...…………13
Figura 9……………………………………………...………………………………14
Figura 10………………………………………………………………………….....14
Figura 11…………………………………………………………………………….15
Figura 12…………………………………………………………………………….15
Figura 13………………………………………………...…………………………..16
Figura 14…………………………………………………….………………………16
Figura 15…………………………………………………………………………….17
Figura 16…………………………………………………………………………….17
Figura 17.....................................................................................................................18
Figura 18…………………………………………………………...………………..18
Figura 19……………………………………………………………………….……19
Figura 20………………………………………………………….…………………19
Figura 21…………………………………………………………………………….19
Figura 22…………………………………………………………………………….20
Figura 23…………………………………………………………………...………..20
Figura 24…………………………………………………………………………….21
Figura 25…………………………………………………………………………….21
Figura 26…………………………………………………………...………………..22
Figura 27…………………………………………………………………………….22
Figura 28………………………………………………………….…………………23
Figura 29…………………………………………………………………………….23
3.3.Hipótesis…………………………………………………………………………….23
4. Marco Teórico……………………………………………………………………..26
4.1.Antecedentes………………………………………………………………………..26
5. Marco Conceptual…………………………………………………………..……..33
EJERCITÁNDOME APRENDO 4
5.2.¿Qué es Pedagogía?...................................................................................................33
6. Lista de Referencias………………………………………………….……………41
7. Apéndice……………………………………………………………………….…..42
Figura 1…………………………………………………………………………..…42
Figura 2……………………………………………………………….…………….42
Figura 3…………………………………………………….……………………….43
Figura 4……………………………………………………….…………………….43
EJERCITÁNDOME APRENDO 5
1. Resumen Ejecutivo
1.1.Misión
Ejercitándome Aprendo es una institución inclusiva que toma en cuenta toda la población
infantil con necesidades específicas; buscamos que los niños desarrollen sus habilidades y sean
emprendedores, que puedan compartir en su entorno igual que las demás personas y se tomen en
cuenta en diferentes ámbitos, partiendo de una amplia base de profesionales capacitados y con
1.2.Visión
En 3 años seremos una institución con alto nivel de reconocimiento local y nacional por tener
un personal altamente calificado, y por poseer los valores necesarios para la satisfacción del
Consiste en una institución inclusiva que toma en cuenta toda la población infantil con
necesidades específicas. Por ejemplo: síndrome de down, autismo, parálisis cerebral, entre otras.
Esta institución contará con un grupo de profesionales que les brindaran ayuda tanto física
como educativa a los niños para así contribuir en su desarrollo de manera positiva.
educación.
1.4.Características Diferenciadoras
Ejercitándome Aprendo toma en cuenta el aprendizaje y la actividad física como los son
ejercicios, masajes, actividades deportivas y refuerzos académicos que permiten que los niños
desarrollen sus habilidades y busca también que los niños sean emprendedores y que puedan
1.5.Ventajas Competitivas
diferente, permite también que sean incluidos y se tomen en cuenta en diferentes ámbitos; que
desde temprana edad se empiece unos procesos con ellos para mayores beneficios.
1.6.3. Tipo de Empresa. Según el tamaño somos una empresa mediana, ya que oscilamos
educativo, de seguridad entre otros) organizados que permiten delimitar el trabajo y las
Según la actividad somos una compañía del sector terciario ya que no producimos bienes
Según la procedencia del capital somos una compañía del sector mixto ya que tenemos
Colombia (sector público) para permitirle acceso a la población vulnerable del país otorgándoles
diferentes becas a esta población. Y también hacemos parte del sector privado ya que el capital y
la inversión realizada en esta empresa proviene de personas particulares que buscan obtener una
1.7.Oportunidades de Negocio
Los niños con discapacidades físicas o mentales pueden enfrentarse a muchas dificultades en
su vida. “La discapacidad, ya sea mental o física no inhabilita a una persona. La discriminación,
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el estigma social y la pobreza sí". Por lo tanto, es importante estar al tanto de las personas que
están interactuando con un niño discapacitado. Sin embargo, con el cuidado adecuado y la
educación, los niños con discapacidad puedan llevar una vida rica y feliz.
Algunos de los problemas que los niños con discapacidades enfrentan son: la burla y el
Esta propuesta es innovadora ya que rompe esquemas sociales, porque se piensa que las personas
con dichas dificultades mentales o físicas hacen que una persona valga menos o sea incapaz de
2. Objetivos
2.1.Objetivo General
objetivos personales e impulsando a los niños a que rompan ese paradigma cultural que les han
implantado.
Uno de los más grandes objetivos y anhelos que tiene esta empresa es ayudar y beneficiar a
En 3 años poder mostrar ser una institución con alto nivel de reconocimiento local, por tener
un personal altamente calificado, y por poseer los valores necesarios para la satisfacción del
En un lapso de 18 meses estimar que nuestros chicos que lleven cierto proceso y desarrollen
habilidades sociales (relacionarse con su entorno de una forma sana, y que tengan una buena
autoestima personal) mental ( que los chicos lleguen a cierto nivel de conciencia y que tengan en
claro lo mucho que valen y lograr seguridad de sí mismos, adquirir habilidades de asertividad) y
física (mejorar su parte motriz en el caminar, correr y moverse con libertad, e implantarlos
3. Metodología
3.1.Ficha Técnica
Hombres: 46
Mujeres: 54
Rangos de edades:
En la encuesta se puede apreciar que 26/100 (26%) de las personas encuestadas, pertenecen a
El 48% (48/100) de los encuestados pertenecen a un rango de edad de entre los 20-40.
El 17% (17/100) de los encuestados pertenecen a un rango de edad que oscila entre los 20-60
años de edad
población de estrato socioeconómico 1-2 siendo este el sector que predomina en esta área ya que
tiene más de la mitad de los encuestados en este sector. El 30% (30/100) de los encuestados
encuestada pertenece al sector socioeconómico 5-6 siendo esta población la menor involucrada
en la encuesta.
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3.2.Gráficos
Figura 1
Figura 2
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Figura 3
Figura 4
EJERCITÁNDOME APRENDO 12
Figura 5
Figura 6
EJERCITÁNDOME APRENDO 13
Figura 7
Figura 8
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Figura 9
Figura 10
EJERCITÁNDOME APRENDO 15
Figura 11
Figura 12
EJERCITÁNDOME APRENDO 16
Figura 13
Figura 14
EJERCITÁNDOME APRENDO 17
Figura 15
Figura 16
EJERCITÁNDOME APRENDO 18
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Figura 19
Figura 20
Figura 21
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Figura 22
Figura 23
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Figura 24
Figura 25
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Figura 26
Figura 27
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Figura 28
Figura 29
3.3.Hipótesis
propuesta de negocio que tenemos en mente lanzar que es “ejercitándome aprendo”. Queríamos
saber si nuestra propuesta iba a ser del agrado de los habitantes de la ciudad para sacar
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conclusiones y saber si nuestro proyecto iba a ser rentable, lucrativo o si iba a tener popularidad
Según los resultados que arrojó la encuesta esto es lo que podemos concluir acerca de lo que
El 70% (70/100) de los encuestados tienen niños en sus hogares que no padecen problemas de
discapacidad física, o mental, más sin embargo el 30% (30/100) de los encuestados tienen niños
en sus hogares o círculo cercano íntimo que si padecen de discapacidades físicas o mentales, en
las cuales el síndrome de down, síndrome de X frágil y autismo. Esto nos dice que en la
población caleña hay una parte importante de la población tiene chicos con problemas que
La encuesta arroja que el 83% (83/100) de los encuestados que son en su mayoría padre,
acudientes y/o cuidadores tienen conocimiento de lo que es la pedagogía infantil. Y que el 18%
(18/100) restante desconocen de esta. Esto nos puede servir para poder crear escuela de padres y
de tratamiento en casa en nuestra institución para que el trato en casa hacia los niños sea aún
La encuesta arroja que el 95%(95/100) de los encuestados les gustaría saber más acerca de la
sobre el tema. Lo cual nos da de antemano que si llegamos a lanzar la escuela de padres y
La encuesta arroja que el 95%(95/100) de los encuestados creen o piensan que los niños
necesitan de un espacio sano y libre para poder desarrollarse libremente ya que son hiperactivos.
Y el 5% (5/100) restante de los entrevistados creen que no lo necesitan. Esto nos dice que
poner un centro de juegos en la institución para el desarrollo y crecimiento sano y libre de los
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niños sería una buena idea ya que tendría el visto bueno de muchos de los padres, acudientes o
cumplen todos los derechos de los niños como se debería. Y el 4%(4/100) piensa que sí. Esto nos
da un plus a la hora de decir que luchamos y velamos por los derechos de los niños para con la
población.
La encuesta arroja que a el 94%(94/100) de los encuestados le gustaría que su niño asistiera a
6%(6/100) restante no le gustaría. Este resultado es vital, ya que nos dice de antemano que
la población.
La encuesta arroja que el 100%(100/100) de los encuestados piensan que hacen falta esta
niños. Los resultados de esta pregunta también es más que importante y esperanzadora para la
propuesta de negocio ya que nos están abriendo las puertas para la aceptación de la población.
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4. Marco Teórico
4.1.Antecedentes
Según el MEN (2010) indica que “Con el fin de contar con un referente histórico que permita
primera infancia, proceso que ha contado con la participación de las entidades gubernamentales y
4.1.1. Hechos destacados. - Creación del ICBF mediante la Ley 75 de los Jardines Infantiles
1974.
- Inclusión de la educación preescolar como el primer nivel del sistema educativo formal por
- Diseño del Plan Nacional de Alimentación y Nutrición (PAN), que otorgó un énfasis
particular a la población infantil (Plan de Desarrollo "Para Cerrar la Brecha", 1974 -1978).
- Diseño de la Política Nacional de Atención al Menor, que enfoca la atención del menor de
siete años atendiendo la situación de la salud y los procesos de socialización (Plan de Integración
Social, 1978-1982).
- Creación del Sistema Nacional de Bienestar Familiar (Snbf) Ley 7 de 1979, que establece
las normas para proteger a los niños y niñas, promover la integración familiar, garantizar los
derechos del niño y de la niña y ejercer funciones de coordinación de las entidades estatales,
comunidad (Decreto No.1002 de 1984. Plan de Desarrollo, "Cambio con Equidad", 1982-1986).
mediante los cuales se brindaría cuidado diurno, alimentación, atención básica en salud y
- La Constitución Política de 1991, en su Artículo 67, establece que "la educación será
obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y comprenderá como mínimo un año de
preescolar".
- Creación del Programa Nacional de Acción en Favor de la Infancia (PAFI), que retoma los
- Creación de los Jardines Comunitarios con los que se brinda atención a los niños y niñas en
-Creación del Sistema General de Seguridad Social en Salud, que priorizó la atención de las
madres gestantes y lactantes, de la población infantil menor de un año y de las mujeres cabeza de
- Creación del Programa Grado Cero que busca ampliar la cobertura, elevar la calidad y
contribuir al desarrollo integral y armónico de todos los niños y niñas de cinco y seis años de
edad, en coordinación con los sectores de salud y el ICBF. (Ministerio de Educación Nacional,
- Creación del Programa Fami -Familia, Mujer e Infancia- el cual entrega complemento
nutricional a madres gestantes, mujeres lactantes y niños y niñas entre los 6 y los 24 meses, y
ofrece sesiones educativas a las madres para que realicen actividades pedagógicas con los niños
- Formulación del documento Conpes 2787 de 1995, una política pública sobre la infancia "El
Tiempo de los Niños", el cual es aprobado para contribuir al desarrollo integral de los niños y de
las niñas más pobres y vulnerables, vinculados a programas de nutrición, salud y educación.
- Diseño y ejecución de la estrategia del Pacto por la Infancia, como mecanismo para
descentralizar el PAFI y asegurar su ejecución a nivel local (Consejería para la Política Social de
curriculares del nivel preescolar (Ministerio de Educación Nacional, Decreto No.2247 de 1997).
- Se promulga la ley 715 de 2001, que definió las competencias y recursos para la prestación
SGP. Esta ley posibilita la ampliación de cobertura en el grado obligatorio de preescolar y asigna
recursos para alimentación escolar, en los establecimientos educativos, a niños y a niñas en edad
preescolar.
- Aprobación del CONPES 091 de 2005, con el que se definen metas y estrategias para el
reducir la mortalidad infantil en menores de cinco años y mejorar la salud sexual y reproductiva.
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- Adopción de los Consejos para la Política Social como mecanismo de coordinación de las
diferentes instancias del SNBF (Plan de Desarrollo Hacia un Estado Comunitario, 2002-2006 /
2006-2010).
Infancia". Política pública por los niños y niñas desde la gestación hasta los 6 años. (ICBF,
2006).
Código del Menor. Esta ley establece en su Artículo 29 el derecho al desarrollo integral de la
primera infancia.
- Aprobación del CONPES 109 de 2007 , el cual materializa el documento "Colombia por la
Ministerio de Educación y al ICBF, con el fin de garantizar la atención integral a esta población.
- Aprobación CONPES 115 de 2007 que distribuye los recursos del SGP Decreto 4875 de
- Se promulga la Ley 1295 de 2009 o de atención integral a la primera infancia, por la cual se
reglamenta la atención de los niños y niñas de la primera infancia de los sectores 1,2 y 3 de
Sisbén, con la que el Estado plantea contribuir a la calidad de vida de las madres gestantes y a
4.2.1. Requisitos de Ley. De acuerdo con lo establecido en la Resolución No. 3899 de 2010
modificada y adicionada por la Resolución No. 3435 de 2016 para poder obtener una licencia de
- Tener los estatutos vigentes conforme a las especificaciones dispuestas en el numeral 2 del
- Contar con representación legal vigente, expedida por la autoridad competente, con la
identidad.
Fundadores o quien haga sus veces, con aceptación de la elección o nombramiento o cargo, junto
Disciplinarios y Fiscales, expedidos por las autoridades competentes, en donde conste que no
personal vinculado al servicio, expedidos por las autoridades competentes, en donde conste que
De acuerdo a lo estipulado en el artículo 574 del Estatuto Tributario, se citan los siguientes
compromisos fiscales que debe presentar la Persona Jurídica: Declaración Anual de Impuesto de
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miembros de la Junta Directiva o el órgano que haga sus veces, deberán entregarse los siguientes
documentos:
- Contar con los recursos financieros y fuentes de sostenimiento para la prestación del
servicio.
- Llevar la contabilidad por Programa o por modalidad. Cuando la persona jurídica desarrolle
sede.
- Destinar los recursos públicos y/o privados que obtengan para el cumplimiento de su objeto
social.
- Los anteriores requisitos deberán ser certificados por Auditor Externo a través de dictamen,
- La persona jurídica cumple con los requisitos financieros exigidos por el ICBF
- Que los estados financieros, con sus notas explicativas cumplen con las normas contables
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- Que presenta una sólida situación financiera y un sistema efectivo de control financiero
interno
- Auditor Externo deberá ser Contador Público titulado, con Tarjeta Profesional vigente y
contar con el Certificado de Antecedentes Disciplinarios vigente expedido por la Junta Central
5. Marco Conceptual
SIPI (2012) indica que “Los Centros de Desarrollo Infantil se conciben como instituciones
y armonizan las acciones del Estado relacionadas con la nutrición, salud y formación y
acompañamiento a familias de los niños y niñas entre 0 y 6 años. Priorizan la atención de los
niños y niñas entre 3 años y 6 años, aunque la franja etaria entre 3 meses y 2 años también es
atendida siempre que sus madres y padres trabajen fuera del hogar y estén estudiando. Están
presta de forma gratuita durante 220 días al año en jornadas completas de 8 horas. La atención
que se presta en los CDI está a cargo de un equipo interdisciplinario compuesto por un
familias de los niños y niñas de 0 a menores de 6 años, y las familias participan en actividades
promovidas por los CDI para articular mejor la atención y educación que ambos llevan a cabo de
acuerdo con las características, necesidades, demandas y atenciones que requieren los niños y las
niñas.”
5.2.¿Qué es Pedagogía?
socio-cultural, es decir que existen conocimientos de otros ciencias que pueden ayudar a hacer
El concepto pedagogía proviene del griego (paidagogo), «paidos» que significa niño y «ago«,
que quiere decir guía. Esta ciencia tiene la función de orientar las acciones educativas en base a
educación y la enseñanza, que tiene como objetivos proporcionar el contenido suficiente para
poder planificar, evaluar y ejecutar los procesos de enseñanza y aprendizaje, haciendo uso de
Pedagogía Específica: A través del paso del tiempo se han ido sistematizando diferentes
cuerpos del conocimiento que tienen que ver con las experiencias y realidades históricas
de cada uno.
A lo largo de la historia, muchos han sido los pedagogos que se encargaron de plantear sus
propias teorías sobre la pedagogía, sin embargo, hay muchos que aún son reconocidos
actualmente por sus aportes, uno de ellos es el educador brasileño llamado Paulo Freire. Él
punto de vista.
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formar a los hombres como humanos permanentes, teniendo en cuenta sus vivencias y
niños. En la pedagogía infantil se tienen en cuenta los aspectos evolutivos educativos durante el
donde se adquieren competencias fundamentales para el resto de vida, por lo que la labor de
educadores es fundamental.
pensamiento, los valores y las habilidades de cada alumno teniendo en cuenta su edad. Este tipo
- Pedagogía Waldorf: Este modelo pedagógico fue creado por el fundador de la antroposofía,
Rudolf Steiner. Este tipo de pedagogía se basa en la educación de una persona, en su autonomía
persona. Es estructurada en tres niveles, el primero de ellos abarca a los niños de hasta seis años
siguiente nivel es para los niños de siete a trece años, en este nivel se toma en cuenta el
descubrimiento que tiene cada uno de ellos sobre el mundo. Luego se encuentra el último nivel,
que va hasta los veintiún años de edad, aquí se desarrolla el pensamiento de forma autónoma y la
compresión.
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ciencias juntas dan lugar a una nueva que se encarga de estudiar los procesos psicológicos que
ocurren durante el aprendizaje. Los campos en los que suelen desarrollarse e implementarse con
es una gran cantidad de niños que la debe recurrir a la psicopedagogía para poder corregir y
manera que esta ciencia los ayuda de forma directa a desarrollar un mejor proceso de compresión
y se les brinda herramientas que les serán muy útiles para su futuro.
En el ámbito común, el término genio ha hecho carrera para describir a aquellos niños que,
por sus capacidades intelectuales, van más adelante en comparación con otros de su edad. Sin
embargo, para instituciones especializadas como el Instituto Merani- estos niños deben ser
niño como excepcional, debe descubrir cuatro características especiales: capacidad intelectual,
Merani trabajan en llave con los padres de familia para que ellos se concienticen de la
Trastornos en el desarrollo; hasta hace pocos años era muy difícil para un niño con trastornos
suyo eran tratados exclusivamente desde el punto de vista clínico y terapéutico, pero nunca se
pensaba en que pudiera compartir y aprender a la par con los demás niños. Hoy se entiende el
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proceso de evolución de los niños con trastornos en el desarrollo desde el punto de vista psico-
socio-afectivo, es decir, se trabaja para que ellos crezcan como individuos integrados a la
familia a repensar el papel de la escuela en la sociedad. La idea es que entiendan que el objetivo
de su formación no está únicamente en lo académico sino en el área afectiva y para ello la labor
A nivel mundial, se estima que 93 millones de niños – o 1 de cada 20 entre los que tienen
hasta 14 años – viven con una discapacidad moderada o severa. En la mayoría de países con
ingresos bajos y medios, los niños con discapacidades tienen más probabilidades de no
escolarizar que cualquier otro grupo de niños. Las tasas de primera inscripción escolar de niños
con discapacidades son muy bajas. Incluso cuando asisten a la escuela, los niños que sufren
En algunos países, tener una discapacidad puede reducir en más del doble las opciones de
escolarización de un niño, si se compara con los que no la tienen. En Burkina Faso, tener una
discapacidad aumenta en dos veces y medio el riesgo de que los niños no reciban educación
escolar. No es, pues, sorprendente que en muchos países los niños con discapacidades
constituyan la gran mayoría de los que no asisten a la escuela. Por ejemplo, en Nepal, 85%de
Para los niños discapacitados que consiguen ingresar en las aulas, la calidad y la forma de
discapacidad.
Resolver esta grave discriminación es un asunto urgente y por varias razones. En primer
lugar, negar el derecho a la educación es robar a los niños los futuros beneficios que conlleva la
principio de una vida de exclusión en todos los ámbitos sociales. Ésta y otras barreras con las que
tropiezan las personas discapacitadas identifican a los que normalmente están entre los más
La falta de interés en educar a los niños discapacitados también afecta las posibilidades de
para Todos. El hecho de que la mayoría de países con ingresos bajos y medios hayan aumentado
considerablemente el acceso, hace que la distancia entre la ‘mayoría’ escolarizada y las ‘minorías
olvidadas’, se vaya pronunciando y que deje a algunos (entre ellos millones de niños con
Bolivia, se estima que 95% de la población entre los 6 y los 11 años de edad están en la escuela,
abren puertas. Esto les capacita para garantizar otros derechos a lo largo de toda su vida, facilitar
un mejor acceso al trabajo, la salud y otros servicios. A fin de que la educación tenga este papel
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de ‘derecho capacitador’, debe ser de gran calidad, equitativamente disponible, pensado para
acabar con la discriminación y para fomentar que cada niño dé los frutos que su talento e
intereses le permitan.
En los últimos años, los marcos de derechos humanos han empezado a contemplar una forma
de hacer realidad el derecho a la educación de los niños con discapacidades, y a articularlo para
llevarlo a la práctica. En 2006, la Convención sobre los Derechos de las Personas con
educación inclusiva como mecanismo clave para realizar el derecho a la educación de los niños
aprendizaje conjunto de todos los niños en aulas generales en sus localidades o comunidades,
materiales y entornos escolares que atiendan a las necesidades de todos los niños y niñas. Los
sistemas de educación inclusiva se basan en un análisis de derechos, que puede dar autonomía a
inclusivas. Puede ser una herramienta valiosa para solucionar las desigualdades. También puede
acabar con la discriminación haciendo que se tambalean actitudes y conductas muy arraigadas;
Además, la creación de sistemas de educación inclusiva es fundamental para lograr una mejor
calidad educativa y realizar los derechos humanos de todos los niños, La educación inclusiva
pondrá más alto el listón de la calidad de los sistemas educativos, por medio de estrategias que
atiendan a los estilos de aprendizaje evidentemente diversos de todos los estudiantes, y que se
acomoden a las necesidades específicas de algunos de ellos. También deben servir para llegar a
De todos modos, los obstáculos que afrontan a día de hoy los niños con discapacidades para
embargo un espacio para la acción en distintas áreas para gobiernos, donantes y la comunidad
internacional. Este informe sintetiza la viabilidad de las respuestas políticas que pueden eliminar
las barreras comunes que enfrentan los niños discapacitados para conseguir educación de
calidad, a través de siete estrategias interdependientes, desde la familia, las comunidades locales
6. Lista de Referencias
https://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article-177829.html
https://www.icbf.gov.co/portafolio-de-servicios-icbf/licencia-de-funcionamiento
desarrollo-
infantil#:~:text=Los%20Centros%20de%20Desarrollo%20Infantil,entre%200%20y%206%20a%
C3%B1os
Redacción El Tiempo. (2003, Enero 27). Pedagogía para Niños Especiales. El Tiempo de
https://www.eltiempo.com/archivo/documento/MAM-997624
Recuperado de http://www.discapacidadcolombia.com/index.php/articulos-
discapacidad/educacion-inclusiva
https://www.google.com/search?q=imagenes+de+ni%C3%B1os+con+sindrome+de+down&s
xsrf=ALeKk013N6JvwZ9NeAdPA_5y7RENJ2gRQ:1591826293576&source=lnms&tbm=isc
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EJERCITÁNDOME APRENDO 42
7. Apéndice
Figura 1. Niños en su práctica de lectura en espacio libre para que convivan todos y se conozcan
un poco más.
Figura 4. Niños jugando basquetbol un deporte muy esencial para que los niños con
discapacidad puedan desarrollarse mejor sin ninguna exclusión por dicha condición.
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