Comenzaré dindole las palabras a dos nias. ‘Setratade un diilogo que escuché hace tiempo. Las nenas hablaban entre si. Sin la interferencia de ningun adulto se vieron en la necesidad de explicar qué quiere decir «apren- der-. A qué serefiere ese verbo -aprender»,quese introduce centre otro verbo que suele ser sit- «querer» o -desear- y el ‘objeto de conocimiento? Cuando decimos: «Quiero aprender ‘computaciéne, 0 «deseo estudiar inglés» o «voy a aprender matematica-, qué relacion se estableee entre el querer y la ‘computacién, entre el iry la matematica, o entre el desear y ol inglés? =Me voy a aprender a nadar-— dice Silvina con Ia alegeia de ‘sus 6 aos recien eumplidos. iWVas a nadar?-interviene la hermana, tres aos menor. =No, voy a aprender ana = Yo tambien voy a jugar a la pileta = Noes lo mismo, Yo voy a aprender a nadar, dice Silv = sabe sprender? x —‘Aprender es... como euando papa me ensefé a andar en bicieleta, Yo tenia muchas ganas de andar en bieicleta. En- tonces.. papi me dio una bie... ms chiea que Ia de él, Meayuda subi. La bict sola se ene, la tenés que sostener ‘dad STN it mea miedo andar sin rveditas “Taps denies de pnw papa sostenia lbh Nose oabio ‘a suliicletaprande jo asi se anda en bic oo, ene pusoacorreramilado,iempresostenicnd la bic, muchos {ins ye reponte sin que ye me ders cuenta, salt la ay guia eeriendy aad rao. Entunees sedi AN! |APREND ‘Una mujer, que eseuchabe la eseena desde lejos, no pudo dejar de mirar,laalegria del-aprender- pronunciado, que se Inaba trasladado basta el cuerpo de la mas pequena, ¥ _aparecia por el brillo de sus ojos ~ Abt aprender es cas tan lindo como jugar respi Sates ppd no hisocomoen ta occ, Nora dj a lula deprenderaendaren bitctetas»Primera clase andar Uerwcho. Segunda clase: omar rapide, Tercera clase: dba ‘No tenia um botetn donde anaar: omy blons seselenten, “regulars porgue et hubicra sido us, 0 #8, algo em is fpulinanos om ol stomags, am el edrazdn, mo me bubiese Aijade aprender. La mujer psicopedagoga que presenciaba laescena, nunca Inabia escuehado, ni leido ni logrado escribir unaexplicacion tan avertadla del acto de ensenar y aprender y hey quiere ‘compartir eon ustedes algo de lo que esas nena le permitie= on pensar Enseaantes| Pages me envends Yo aprandé Ensenar y aprender estan imbrieados, no puede pensarse unos noes en relacén con el otro, pero para explicar ques "render, Silvina necesito nombrar primero.a quien ensefa, Enestecaso.al papi como personaensenante. La modalidad de su padre ¥ Ie posicion que asumia al ensenar (cémo se ppensaba-a.simismo, la confianza que enél tenia para poder fensefar, 1a importancia que dabe a lo ensefado, as camo lo {qucesperaba de cuhija,laconfianza queen elladeporitaba en relacian con lo que ibaa pander aprender, la alegria vel placer {ques éle proporcionalia el estar con su hija haciendo oli, Cnformahan el terreno donde su hija ira a aprender, Por eso Silvina dice: -cunndo papa me ensefis, que es ‘diferente decir-euundoyo aprendi,farmulacion con la que se coneluye tedo aprendizaje Para llegar a so aprendi-, precisa partir de -ét me ‘enseiie, Nuestro idioma nos permite ver emo la formula ion =yolo aprendis (a elves imposible. Si bien me ensefia (ami yo no slo- aprendo (a el Entre ol ensenante ¥ el aprendiente se abre un campo de liferencias dande so sia ol placer de aprender. Elencenante entrega algo, pero para poder apropiarse de aque elapren- Gliente necesita inventatlo de nuevo. Experiencia de alegris, ‘que se faclitao perturba, eatin como secoloqueel ensenante ‘Ensefantes son los padres, los hermanns, les ties, los sabuelos y demés integrantes de Ia familia, asi eomo macs- ‘ros, maestras y companeros on la eseuola Si bien los objetos 6 maiquinas pueden llegar a tener una funcidn ensenante, la persona ensefante, con todas sts caracteristieassingulares, mis alld de sus cualidades peda ‘égieas, es prioritaria, va que mas importante que el comte- hid ensehado es certo molde relacional que se va impei- ‘miendo sobre la subjetividad del aprendiente ara que la nia pudiera apropiarse del placer de autora necesite de un ensenante que la invisticra de a posihilidad de ser aprendiente § le otorgara ef lugar de Sujeto pensante, BE] eardetersuhjetivante del aprendizaje muchas veces ex ‘lvidadoy ciertos profesores ypadres pretenden despertarel ‘deseo de aprender de los nitos y jovenes, apelando a que Sestudiaresnecesariopara alcanzarun trabajomejer para ganar dineroe 0 «para ser reconacido socialmentos, Se ‘desiniente asi lo que lamentablemente la sociedad actual ofrece y, lo que es mas grave, se desvirtia el aetoy el objetodel aprender dajando a muchos niosyadolescentes fuera Ae Ia posiblidad de reconocer ou propio deseo de aprender Ma® gue ener ns) cote de conosminto! tor ensenante significa abrir un espacio para aprender. Espacio ajetivosutetvo donde se reaizan day trabsjs silts + Construcen de conocimientos. + Constrcein des meta coo sujloereativ y pen- Los padresy los maestros, l ser los primeros ensehants, pon nutri y pedir en ls niftos ess expacios done | Siwender ex constructor de autoria ds penogmientov© teen Derturbarlesy hasta destuiroe ‘Aparticdesa pps Silvina nosmucstraqueunensenante es alguien que cree quore qu cl aprendiente aprenda. Lae verbs querer reer se intrveacionan con te En castellano yo cro» sirve para conjugar el presen indetio de doa cei dierente: ener rerears El padre de Silvina necsitaba cevry querer que su hija prendicra a andar en bsicetay dese sl se ceaban [ag ndiiones para que la nia padiern aprondery elenscnar ‘Sina minalo aprende a eamsinar no es porque tenga piernas, sino poryue sus padres desean que camine fos fonsideran eapaces decaminar Aun sabiendo que ciando huetros hijo caminen solos pan hasta sescaparvos irhacia donde no podran ser controlados, continuamos doseando que aprendan. Anticipamos que dejar de necesitarnos para quo ios levemos a upa Y aun ast bromovemos el aprender eaminar Es decir ensetamoea aminar a nuestros hijo. ‘Asimismo, la aptitud para hablar se apoya en un aparato 2 Breton, asia on gellame tia de én ath dena doen io La idiomas det oprendient “ Sima ented peene sr la denice “informacidn”, “conecimiento”, “saber” y “aprender” a 36 fonador sano, pero para aprender a hablar (subraso el {Grmino aprender eomo constructor no sélo dol objeto apren- dlidosino también del sujeto el nino necesita de adultos que loconsideren un semejante capaz de hablar ¥ entender. aua ‘cuando a6lovocalice. Tales adultos ensenantesdesean queel if aprendiente hable, aun anticipando que cuando apren- daa hablar podrs diseutir sus indieaciones hasta mostrar ‘oposicidn a las ideas de otros. ‘Encesiamos yes toes proritario, perocl nino aprende sol: en esta aparente paradoja esta la clave de todo proceso Stladable de aprendizaje ‘Ya estamos percibiendo edimo se van interrelacionando aprender y procesos de diferenciacin, Del mismo modo que fnsefiar ¥ favereccr (soportar) que cl aprendicnte no nos necesite mas. “Aquello que sefaldbamos en relacién con el padre ¥ la imate come ensefantes puede extenderse a ls profesares ‘Si bien los maestros necesitan poseer informacion, funcién no ex prineipalmente transmitiria sino propieise hhorramientas y un espacio adecuado {Iidico) donde <3 ‘posible la construccion del eonccimiento. ‘Al tener un papel fundamental como enseriantes tienen tambien coma agentes suibjetivantes, Pueden intervenit solidificand aspectos patgenos que vienen desde la familia ‘del propio ni o, por el eontrario, propieando movimientas ‘saludables. La impronta de la modalidad ensefante de lot maestros permanecerd alolargo dea vida de sus alumnos,en cuanto al autorreconacimiento* como seres pensantes y autores de Su historia * Un habe decent tos, bopitalizdo deepue do un acento caci mortal w seers: Lao mer den gue fe un slag Vo recut "De donde sci uerus pra carase™ Despite de pens Ut Tice chee! “Cree que records clunds en que fe aba foods ‘estrada pra came diene Ve poder, cuando toes Kalan dao ya por neni pri racic” Ta psn o-concimientn es priara on kepedagnes