REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL EL MÁCARO SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACION Y POSTGRADO COORDINACION

GENERAL DE ESTUDIOS DE POSTGRADO

NEUROCIENCIA Y EDUCACION MATERNAL: APORTES DE LA NEUROCIENCIA

Facilitador (a): Eddy Medina

Participante (s): Alvarado Isis Grizman Glendys Mendoza Nayadeth Colmenarez Omaira

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Maracay. Diciembre de 2010 2 .

2 3 3 4 6 7 8 9 11 12 Introducción NEUROCIENCIA Y EDUCACION MATERNAL: Aportes de la Neurociencia Elementos que Conforman el Cerebro en Desarrollo (Neurona. Áreas Funcionales) Efectos de Algunos Factores Sobre el Desarrollo del Cerebro (Nutrición.INDICE Pág. Cerebro. Afecto. Estrés. Redes Conexiones) Mecanismos de Desarrollo del Cerebro (Plasticidad. Redes Neuronales. Drogas y Otros Agentes Teratógenos) Períodos Sensibles del Desarrollo Cerebral Potencialidades del Desarrollo Infantil Elementos de Atención Pedagógica en Base a la Neurociencia (Salud. Sinapsis. Ambiente de Protección y Afecto) Conclusión Referencias Consultadas 3 . Higiene. Oportunidades de Aprendizaje. Prevención de Riesgos Psicosociales. Nutrición. Sistema Nervioso.

pasando por el nivel celular (neuronas individuales). Es durante ese tiempo que las intervenciones tempranas apoyadas en la ciencia. Bajo estas premisas hay que considerar que. desde que es concebido hasta los 3 años de edad. según los estudios científicos contemporáneos. de qué manera actúan millones de células nerviosas que generan procesos mentales y comportamentales. tales como la importancia de la experiencia temprana en el desarrollo. por supuesto. el nivel más alto del Sistema Nervioso. Lo nuevo es la convergencia de evidencias de diferentes campos científicos. desde el puramente molecular hasta el específicamente conductual y cognitivo. Es decir. la neurociencia estudia la estructura y la función química. no hay otro momento más importante en la vida de un niño que los primeros años. 4 . farmacología. y patología del sistema nervioso y de cómo los diferentes elementos del sistema nervioso interactúan y dan origen a la conducta. El estudio biológico del cerebro es un área multidisciplinar que abarca muchos niveles de estudio. Es así que. y. Detalles acerca del aprendizaje y el desarrollo han convergido para formar un cuadro más completo de cómo ocurre el desarrollo intelectual. Los avances en Neurociencia han confirmado posiciones teóricas adelantadas por la psicología del desarrollo por años. y las inversiones sociales pueden tener el mayor impacto – más que en cualquier otro momento de la vida del niño.INTRODUCCIÓN La tarea de las Neurociencias es aportar explicaciones de la mente y conducta en términos de procesos del encéfalo. los ensambles y redes pequeñas de neuronas (como las columnas corticales) y los ensambles grandes (como los propios de la percepción visual) incluyendo sistemas como la corteza cerebral o el cerebelo.

ésta se despolariza transmitiendo a través de su axón una señal que excita a neuronas aledañas. pero es más de tres veces más grande que el cerebro de un típico mamífero con un 5 . Cerebro: El cerebro humano es el centro del sistema nervioso humano y es un órgano altamente complejo. ya sean nerviosas. y pasa por toda la neurona hasta llegar a los botones terminales. tiene la misma estructura general que los cerebros de otros mamíferos. que pueden conectar con otra neurona. fibras musculares o glándulas. una vez que una neurona es excitada a partir de cierto umbral.NEUROCIENCIA Y EDUCACION MATERNAL: APORTES DE LA NEUROCIENCIA Elementos que Conforman el Cerebro en Desarrollo Neurona: Las neuronas (del griego νεῦρον. que implica un proceso electroquímico. como por ejemplo las fibras musculares de la placa motora. La conexión entre una neurona y otra se denomina sinapsis. A través de las neuronas se transmiten señales eléctricas denominadas impulsos nerviosos. Sinapsis: Las neuronas tienen la capacidad de comunicarse con precisión. La comunicación entre neuronas. musculares o glandulares. Encerrado en el cráneo. y así sucesivamente. nervio) son un tipo de células del sistema nervioso cuya principal característica es la excitabilidad eléctrica de su membrana plasmática. Estos impulsos nerviosos viajan por toda la neurona comenzando por las dendritas. rapidez y a larga distancia con otras células. cuerda. Redes Neuronales: Una red neuronal se define como una población de neuronas físicamente interconectadas o un grupo de neuronas aisladas que reciben señales que procesan a la manera de un circuito reconocible. implica que. están especializadas en la recepción de estímulos y conducción del impulso nervioso (en forma de potencial de acción) entre ellas o con otros tipos celulares.

tales como el autocontrol. y la Mielogenesis. 2004). el razonamiento y el pensamiento abstracto. La parte del cerebro dedicada a la visión está también muy agrandada en los seres humanos. la planificación. los cuales conforman estaciones por donde pasan las vías neurales.tamaño corporal equivalente. con desarrollo masivo en infancia y adolescencia con un aumento de la velocidad de transmisión neuronal 100 veces mayor (Giedd. que están asociados con funciones ejecutivas. La mayor parte de las neuronas poseen una estructura de árbol llamadas dendritas que reciben las señales de entrada que vienen de otras neuronas a través de las uniones llamadas sinapsis. La mayor parte de la expansión proviene de la corteza cerebral. 2004).Las neuronas y las conexiones entre ellas (sinapsis) constituyen la clave para el procesado de la información. se pueden agrupar estos órganos. Áreas Funcionales) Se consideran dos procesos neurobiológicos implicados en el desarrollo cerebral. Mecanismos de Desarrollo del Cerebro (Plasticidad. en dos partes: sistema nervioso central y sistema nervioso periférico Redes Conexiones: Se estima que el cerebro humano contiene más de cien mil millones de neuronas y sinapsis en el sistema nervioso humano. 6 . como son: Dendrogénesis. Estudios sobre la anatomía del cerebro humano concluyen que hay más de 1000 sinapsis a la entrada y a la salida de cada neurona. Así. Especialmente amplios son los lóbulos frontales. una capa de tejido neural plegado que cubre la superficie del prosencéfalo. con fines de estudio. mientras que otras se conectan con miles. que se desarrolla a lo largo de toda la vida con un pico mas alto 6-12 años (Giedd. el sistema nervioso de los seres humanos se agrupa en distintos órganos. Sistema Nervioso: Anatómicamente. según su ubicación. Algunas neuronas se comunican solo con las cercanas.

(2004). De acuerdo a Peña y col. Están más orientados a procesos complejos. Estas modificaciones locales de la estructura del cerebro dependen del entorno y le permiten adaptarse. los segundos coinciden con el tiempo en el que el cerebro está mejor dispuesto al cambio. (2003) y Kisilisky y col. Se dan a lo largo de toda la vida con una mayor incidencia en la etapa infantil y adolescente. 7 . Las funciones del cerebro son numerosas y complejas. Está en la base de los procesos de memoria y de aprendizaje. simples. el interés etc. Tienen gran desarrollo en los primeros años de vida. Las áreas sensoriales interpretan los impulsos homónimos. primitivos. las áreas motoras regulan la actividad muscular y las áreas de asociación se relacionan con los procesos emocionales e intelectuales. motoras y de asociación. En términos generales se divide a la corteza en áreas sensoriales. los procesos neurobiológicos implicados en la plasticidad cerebral son períodos críticos y períodos sensitivos. los primeros coinciden con el desarrollo neuroanatómico en el que se puede conseguir un mejor resultado en la estimulación: mas orientado a procesos sensoriales. interviene el ambiente. a la oportunidad.La plasticidad es la capacidad del cerebro para remodelar las conexiones entre sus neuronas. pero a veces también interviene para compensar los efectos de lesiones cerebrales estableciendo nuevas redes. la motivación.

comparado con compañeros que carecieron de tal experiencia. pero también la calidad de la interacción y la experiencia acumulada del niño y la niña (salud. destaca cinco hallazgos que amplían la comprensión de desarrollo cerebral: Los meses posteriores al nacimiento son críticos para la maduración cerebral. la moral y la pedagogía. sino la forma en que ellas son “conectadas”. pues se dan la mayor cantidad de sinapsis –las conexiones que hacen que el aprendizaje tenga lugar. El ambiente afecta no sólo el número de células cerebrales y el número de conexiones. nutrición. La exposición temprana de los niños y las niñas a una buena nutrición. la psicología. la antropología. El desarrollo del cerebro es mucho más vulnerable a la influencia ambiental de lo que se sospechaba. juguetes e interacciones estimulantes con otros. La investigación de campos como los de las neurociencias. Evans (2006). que para los niños y las niñas de los ambientes pobres pueden resultar en déficits irreversibles. Afecto. entre otros. y los efectos parecen ser acumulativos. citando el reporte del Carnegie Task Force on Meeting the Needs of Young Children. Se destaca como el ejemplo más obvio el de la nutrición. Estrés.Efectos de Algunos Factores Sobre el Desarrollo del Cerebro (Nutrición. La influencia del ambiente temprano sobre el desarrollo del cerebro es de larga duración. la sociología. Drogas y Otros Agentes Teratógenos) La atención al desarrollo del niño o niña en todas sus dimensiones puede incrementar la supervivencia y desarrollo a medida que mejora su calidad de vida. tienen un impacto positivo sobre las funciones del cerebro a los 15 años de edad. ha enfatizado la importancia de la atención en los primeros años. atención y estimulación) durante los primeros 18 meses conducen a resultados de desarrollo. El 8 .

De igual manera los que han sido expuestos a consumo de drogas durante la gestación o posterior a esta. bien definida temporal y fisiológicamente. en este tiempo. comportamentales y emocionales. pueden desarrollar las dificultades mencionadas. una especial sensibilidad de los sistemas en desarrollo a los agentes externos en este período. de estos agentes externos. puesto que la trayectoria del desarrollo de un niño o adolescente puede orientarse hacia una u otra bifurcación del desarrollo dependiendo. El sistema nervioso y neurológico empieza su formación desde la mitad del primer trimestre de gestación hasta los 5 primeros años de vida. lesionar las neuronas existentes e impedir la adecuada y progresiva comunicación entre las neuronas. siendo una etapa crítica hasta los tres primeros años. 9 . Las experiencias tempranas son importantes para moldear la forma en que trabaja el cerebro. Esta última característica podría conferir a los períodos críticos un carácter de momentos vulnerables. Hay evidencia del impacto negativo del estrés y las drogas sobre el cerebro. Períodos Sensibles del Desarrollo Cerebral Un periodo crítico o sensible ocupa una ventana del desarrollo del sujeto. en cierta medida. Aquellos niños y niñas a que experimentan estrés extremos en sus años tempranos tienen un mayor riesgo de desarrollar una variedad de dificultades cognitivas. momento en el cual se producen el mayor número de neuronas (células del cerebro) y cuando éstas son más débiles a cualquier agente que pueda ocasionarles alguna agresión que deriven en lesiones que generarán los siguientes problemas: Impedir la formación de nuevas neuronas.cerebro usa sus experiencias con el mundo para refinar la forma en que éste funciona. al menos en cuanto a su inicio. se produce durante el periodo una maduración de sistemas estructurales y funcionales concretos y existe.

educación. la compresión. la formación del pensamiento. 6 que los Estados Partes garantizarán en la máxima medida posible la supervivencia y desarrollo del niño. nutrición. ética. órganos de los sentidos. los encuentros para el aprendizaje y desenvolvimiento funcionan en un sistema compuesto de múltiples dimensiones: socioafectiva. miembros de la comunidad. el lenguaje. Es por eso. corporal. cognitiva. mediadas por nuevos espacios de relación con el conocimiento y formación integral espacios activos y didácticos que posibilitan los aprendizajes. instituciones gubernamentales que proveen servicios. Disfrutar de salud. la evolución del niño se realiza en varias dimensiones y procesos a la vez. comunicativa. deben incluir el trabajo con padres. Existe clara evidencia que los primeros 36 meses de vida son la base fundamental para el desarrollo físico. Las estrategias para el desarrollo integral infantil. Desde un punto de vista integral. de salud.La intercomunicación de las neuronas da lugar a la formación de circuitos funcionales de las áreas del sistema nervioso. 10 . Potencialidades del Desarrollo Infantil Partiendo de las habilidades y destrezas de los menores y de sus potencialidades. así como de un buen cuidado y afecto por parte de los padres y madres en las etapas tempranas previene el riesgo de que se produzcan retrasos en el desarrollo que pueden ser irreversibles. intelectual y social de las personas. estética y espiritual. madres. que proveen servicios y atención a niños y niñas entre 0 y 5 años. registro de nacimiento. estos desarrollos no son independientes sino complementarios. y educación. que la Convención sobre los Derechos del Niño señala en su art. sensitivas. y a organizaciones no gubernamentales. Áreas que son la base estructural para la adquisición de las habilidades motoras. etc. emocional.

han demostrado la importancia de una atención de calidad para la vida futura. El ejemplo más comúnmente citado tiene que ver con la adquisición de la lengua. Los estudios longitudinales. Los estudios llevaron a concluir (citado por Evans) que: La calidad es esencial en la efectividad de los programas de preescolar en la medida en que ellos apuntan a los problemas críticos de los niños y las familias que viven en la pobreza o en las importantes necesidades de atención del niño de una más amplia población.Elementos de Atención Pedagógica en Base a la Neurociencia (Salud. Las anteriores consideraciones ratifican la importancia del cuidado físico del niño y la niña. Nutrición. una configuración arquitectónica específica de cada cerebro individual. El estudio High/Scope Perry que ha monitoreado la experiencia de dos grupos de niños y niñas desde los tres hasta los 27 años de edad adulta. Oportunidades de Aprendizaje. que implica una construcción neuronal. con localizaciones típicas y modos peculiares de compensación cuando ocurren lesiones precoces. reflejan una inscripción de la cultura en los tejidos del cerebro. uno con experiencia de preescolar y otro sin ella. que como dice Sampson. Prevención de Riesgos Psicosociales. de la necesidad de afecto y seguridad emocional. Es decir. Ambiente de Protección y Afecto) La investigación en las neurociencias ha demostrado como punto clave que la estructura cognitiva de una mente individual es profundamente modelada por la cultura. Higiene. así como de la calidad de su proceso de interacción con la cultura. tiene que ver con el ambiente físico y psicosocial que lo rodea y con la crianza. que han sido una importante fuente que destaca el impacto de los programas y que ha llevado a poner el tema de la calidad como preocupación central. (p. 2 1) 11 .

12 . Los niños cuyos cuidadores interactúan con ellos de manera consistente y cariñosa asimilan mejor la alimentación y tienen menos tendencia a enfermarse que los niños que no reciben un cuidado similar. se debilitan en vez de mejorar o perfeccionarse. afecta de una manera positiva varias habilidades de aprendizaje y puede hasta compensar. creatividad y apertura al mundo exterior y desarrollarle la capacidad de recibir e integrar información y las aptitudes y actitudes hacia el aprendizaje. Según Arango (2009): Los niños nacen con capacidades físicas y psico-sociales que les permiten aprender. los déficits asociados con la desnutrición y otras carencias. las enfermedades. En esta respuesta se reconoce que el aprendizaje básico empieza en el nacimiento (y que hay determinantes significativos del aprendizaje que pueden tener su origen antes del nacimiento) y no en el momento de iniciar las actividades de aprendizaje formal. 32) Ya desde el 90 se había establecido que.Es evidente que las bases para el sano desarrollo físico. con afecto y cuidado. proveer oportunidades para experiencias motoras y perceptuales variadas y complejas a una edad temprana. (p. contribuye a conducir al niño o niña por un sendero de descubrimiento. mental y psicológico se forman entre la concepción y los seis años. se combaten las desventajas cognoscitivas y de comportamiento que tienen su origen en la malnutrición. por los menos parcialmente. El tener una relación afectiva positiva en los primeros meses de vida ha demostrado afectar la habilidad de la persona para expresar afecto. Si estas capacidades no se reconocen y apoyan. la primera respuesta es preventiva. comunicarse y desarrollarse. Un ambiente estimulante y receptivo. amar y establecer relaciones saludables y permanentes. los cuidados deficientes o un medio social poco estimulante. Por ello.

El contexto social y político se va configurando a partir de la salud física y mental de los futuros ciudadanos. sino que es también un proceso activo que obtiene información esencial de la experiencia. 5. En resumen. El desarrollo no es simplemente un proceso de desenvolvimiento impulsado biológicamente. 3. pero él moldea sus experiencias y la cultura donde vive. el aprendizaje organiza y reorganiza el cerebro. las Neurociencias están comenzando a dar algunas iluminaciones (insights).CONCLUSIÓN Algunos descubrimientos fundamentales de la Neurociencia. si no respuestas finales. Por otra parte. El cerebro es un órgano dinámico. a preguntas de gran interés para los educadores. precisa más esto al sostener que el cerebro es moldeado por los genes. los descubrimientos de las neurociencias nos muestran la gran importancia del desarrollo saludable del niño. Brown y Cocking 2000). en otras palabras. 13 . 4. que están expandiendo el conocimiento de los mecanismos del aprendizaje humano. 2. ya que esto constituye las bases para la productividad económica de un país. Diferentes partes del cerebro pueden estar listas para aprender en tiempos diferentes. El aprendizaje cambia la estructura física del cerebro. son: 1. La organización funcional del cerebro depende de la experiencia y se beneficia positivamente de ella (Bransford. moldeado en gran parte por la experiencia. el desarrollo y la experiencia. y es importante el aprendizaje de competencias dentro de los tiempos establecidos. Esos cambios estructurales alteran la organización funcional del cerebro.

E. (2003). Bausela. (2004). en Ministerio de Educación Nacional. (2004). Ed. Anthony. 18 2006. MECDMIFAMILIA-UNICEF. Sampson. Gheusi. Evaluación neuropsicológica. O. An international Resource for Early Childhood Development.org/wiki/Cerebro_humano en: Convención sobre los Derechos del Niño (1990).wikipedia. Nicaragua. Coordinator Noteboook. resolución 44/25.REFERENCIAS CONSULTADAS Arango. Documento para Discusión en Seminario-Taller sobre Educación Inicial. Principios de neurociencias para psicólogos. Documento disponible en: http://es.wikipedia. Quality. Asamblea General de las Naciones Unidas. Las www.org/wiki/Neurona Peña y col. (2009). Managua. de 20 de noviembre de 1989 Evans. Judith L. Cerebro y Lenguaje. el crecimiento y el desarrollo de la niñez nicaragüense de 0 a 3 años. Colihue.com dificultades de aprendizaje.. Traducido en versión preliminar para CINDE por Andrés Ramírez y Gloria Carvallo. Marta. Giedd. Hacia un marco conceptual. Y. Cuidado infantil temprano para la supervivencia. Documento disponible http://es. 5 agosto 2009. No. 14 . Buenos Aires. in: The Consultative Group on Early Childhood Care and Development. trastornos por déficit de atención y dificultades específicas de aprendizaje. Hotel Estrella. (2000). Investigación y Ciencia. Editorial Paidós SAICF Neurona. Quality in ECCD: Everyone’s concern. Educación y futuro digital Cérebro.Psicoterapeutas. (2002). ColombiaOrganización de estados Aericanos-OEA-. Funciones y sentidos de la cultura. Pautas y prácticas de crianza en familias.

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