Dia 11

Viernes 3 de julio

Actividad 1: Realizar la prueba diagnóstica utilizando la estrategia RA-P-RP.

El RA-P-RP (respuesta anterior, pregunta, respuesta posterior) es una estrategia que nos permite construir significados en tres momentos
representados por una pregunta, una respuesta anterior o anticipada y una respuesta posterior.

Objetivo de la actividad:

a) Indagar conocimientos previos sobre la planificación didáctica y educativa.

b) Desarrollar la comprensión y la metacognición.

Indicaciones: Responder a las preguntas completando solamente la columna RA del cuadro. Luego de discutir sobre la respuesta anterior llenar la
columna RP con las respuestas correctas. Valor 15 puntos.

Respuesta anterior (RA) Preguntas (P) Respuesta posterior (RP)

1. Es aquella que está encaminada a ¿Qué es la planificación 1. La planeación educativa se encarga de especificar los fines, objetivos y
organizar todo lo relacionado a las educativa? metas de la educación. Gracias a este tipo de planeación, es posible
definir qué hacer y con qué recursos y estrategias.
actividades de la institución.

2. Es aquella que esta organizada las ¿Qué es
clases, los temas, las actividades, didáctica?
todo aquello que desarrollamos en
clase con los alumnos.
la planificación 2. La planeación didáctica es diseñar un plan de trabajo que contemple los elementos
que intervendrán en el proceso de enseñanza-aprendizaje organizados de tal
manera que faciliten el desarrollo de las estructuras cognoscitivas, la adquisición de
habilidades y modificación de actitudes de los alumnos en el tiempo disponible para
un curso dentro de un plan de estudios.

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3. Son esas metas que queremos lograr
en los estudiantes, es decir que los
estudiantes demuestren después de
terminados desarrollos de un tema.
4. Son aquellos temas de estudio que
desarrollaremos en clase.
5. Las situaciones son aquellas
actividades que encaminan y ayudan
a los alumnos a incorporarse en el
aprendizaje como actividad de inicio,
desarrollo y cierre.
6. Es emitir un juicio de valor al
estudiante en cuanto a su
rendimiento, es la permite tomar
decisiones en que debemos mejorar
o afianzar para que los alumnos
logren los objetivos.
7. En esta pregunta sinceramente no
tengo idea de lo que se refiere
dosificación del currículo.
3. Los objetivos de aprendizaje son conjuntos de conocimientos, aptitudes o
¿Qué son los objetivos de conductas que los estudiantes deben aprender, comprender o
aprendizaje? ejecutar como resultado de un aprendizaje.
¿Qué son los contenidos? 4. Refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos,
criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar
en un determinado nivel educativo.
¿Qué son situaciones de 5. Una situación de aprendizaje implica la realización de un conjunto de
aprendizaje? actividades articuladas que los estudiantes llevarán a cabo para lograr
ciertos fines o propósitos educativos en un lapso y en un contexto
específicos, lo que supone distintos tipos de interacciones: Con los
integrantes del grupo y personas externas.
¿Qué es la evaluación? 6. Evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y
sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos,
mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los
objetivos propuestos.
7. Parte del diagnóstico de necesidades educativas de los estudiantes, y de las
¿En qué consiste la
dosificación del currículo? habilidades de aprendizaje que estos posean. Su esencia es la distribución
de los contenidos y las formas de organización de la docencia, según los
aprendizajes esperados. ... Aprendizajes esperado o indicadores.
Luego de responder, realizar una investigación de las preguntas (prueba diagnóstica) y elaborarla a través de mapas conceptuales para ser
entregada.
Retroalimentación: Completar la prueba diagnóstica a través del reto del laberinto.

Un laberinto es un pasatiempo gráfico que consiste en trazar una línea desde un punto de origen situado en el exterior de un laberinto a uno
de destino situado generalmente en el centro o bien en el lado opuesto.

Objetivo de la actividad:

a) Fortalecer la capacidad de concentración mediante el juego de laberinto como herramienta diagnóstica.

Indicaciones: El reto consiste en llegar al foco de las ideas en 15 segundos con un solo intento. Si el estudiante es capaz de cumplir el reto se le
añadirán puntos extras al Parcial. Valor 5 puntos.
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