PERE? JUSTE SEGUNDA PARTE: BUBJESTO PRACTICO,|REALIZACION DE LA EB UACION DE UN PROGRAMA EDUCATIVO. Péngase en la situacién de que en su centro educative se esté aplicando un programa para la mejora de la convivencia y la prevencién del acoso escolar. Como persona con Ia debida formacién, la Direccién del centro le ha encargado la evaluacién del nuevo programa, Sobre tal base se le pide: 1. Conerete los objetivas del programa y las principales estrategias para la aplicacién de dicho programa. rl Objetivo general: i - Promover la creacién de un elima social adecuado que favorezea la convivencia y sirva para prevenir el acoso escolar. (Objetivos especifico ~ Prevencién de la violen conflictos cotidianos, ia en las aulas y fomento de la mejora en resolucién de - Educacién integral del alumnado desde la perspectiva de la educacién para la conviveneia y la paz. ~ Enseitar, aprender y reflejar la convivencia en los diversos espacios formativos (aula, talleres, patios, comedor, etc), en instrumentos de gestién (PC, PEC, el | mismo programa, etc.) y en los espacios de participacién (APYMA, claustro, Consejo Escolar, ete.) ~ Garantizar las condiciones para que los alumnos se desarrollen en unambiente pacifico y arménico + Sensibilizacién sobre la importancia real y las consecuencias del acoso escolaren Jas aulas. {CEstrategias generales:) ~ Toma de conciencia y eonocim ito de Jas necesidades. - implicacién de todos y todas (profesorado, equipos Girectivos, alumnado, familias. personal no docente y | Adopcidn de un — \dopein de un Giros agentes) modelo global de convivencia escolar ~ Adquisicién / desarrollo de habilidades vcompetencias anivel de aula, resolucion colaborativa de conflictos, normativa y canales de participacion en eT centro, - Mejorar la formacién del profesorado respecto a [a tematica central deT programa, wacticas, como por ejemplo, lareflexién zacign de dinmicas y actividades2, Blija un 9 propuesta ev; yu lo ante la dir claustro de profesores. Consideramos que la evaluacion de programas y sus resultados no puede permanecer aislada de los contextos en los que se aplican: y por ello hablamos de fa evaluacién integral (para la formacién integral de la persona), integrada (en sintonia con el resto de actividades educativas) e integradora (posee un papel activo sobre la educacion) Teniendo en cuenta esa concepcién de la evaluacién del programa nos decantamos por la propuesta evaluativa de Ramon Pé completamente la evaluacién en el programa, de manera que se apuesta por su mejora continua, y de esta forma de la organizacion y del personal en su contexto :z Juste, Esta propuesta pretende integrar Ademis, siendo Ia evaltacion de programas un proceso sistematico de recogida de informacién, estimamos convenientes los momentos que recomienda su propuesta evaluativa: Inicial, procesual. final institucionalizacién de la evaluacién 3. Precise las fases 0 momentos del modelo a aplicar, y defina la finalidad de cada fase en relacion con el programa a evaluar, Puede servirse de una tabla. |Momento| Descripeién | Finalidadenel programa |- Asegurar calidad, pertinencia y realismo de | | objetivos y metas del programa y | los destinatarios y al contexto eal |- Garantizar la puesta en marcha del programa en ion | | | Funcién evaluati | | més importante por | condiciones favorables. | | ser la primera/base |- Minimizar el riesgo de fracaso 0 poder retirar el | | | | | “detodas, porsu | programa en caso de fracaso, a contenido y por sus |- Facilitar la toma anticipada de decisiones de Iniciat | COMSRESY por sis |-Fgcttar la toma antieipads de dees (cohereneia teoria-practica y cor | interna), grandes | mejora o/y la introduecion de modificaciones, aportaciones a la Com robar la evaluabilidad del programa, | mejora | asegurando que éste cumple las condiciones de | optimizacion del | calidad (len contenido, temporizacion, | | Prggrama, | metodologia, etc). | |. Asogurar Ia calidad técnica del programa | * Entre los dperentes modelos de evaluacidn de Programas eduialiver, conde gve el malt adewacb pars hewr a Cabo le. Evalwacicn del programa ae of de Ramon Rerer dusk], ya qve coinudo ea $1 comepaliracidy de a evaluuuion de programas: * Peete pedagceito ¢ inkenuonal, donde se Necoge npotmeuca orienlade. a valorar la calidad y los losros de vn PIDs, parre meorar de forme. directs. lor propor progamos mecioufe (a toma de deutione), y a bs propos educadorer 5 edwancy; » de perme incireib. ofes vutabks organ ta Wat, Fecwees conviirlanes, double! y medida ninetile ke Sobre lo) prrpramas misinos"Momento Deseripeién Finalidad en el programa | ~ Asegurar que se estin obteniendo los resultados Secomprueba ¢sperados ha: pomento y det | bio se desarolla el programa. Son ecesarios por las que se obtienen 0 no. ~ Permitir tomar a tiempo kis decisiones de mejora neces pertinentes y realizar cambios si es necesario indicadores — aaa - Acumulacién de informacidn para posteriores | intermedios para |Procesual| ‘metmediospaty ora constatar el Seana del Comprobar la programa en su Teanalor Te 7 Asegurar la coherencia entre To planificado yet programa puesto en marcha - Ksegurar la colaboracion del profesorado y tisfaccion de implicados y dgtectar razones de insalishaccion (en su caso), rendimi mejor a personal implicado. Recoge informacién - Comprobar efi sobre resultados satisfaccion e impacto del programa, . | conseguidos y _- Verificar que efectos no planeados se han efectosno §— | conseguide. planeados para _|- Servira la decision de mantener, suprimiro comprobar Tz | mejorar el programa. eficacia del ervir a la rendicion de cuentas. programa y orientar | Veriicar el progreso realizado por el prowrama ia, efigiencia. efeetividad, Final la mejora en su teniendo en cuenta la situacién de partida. nuevaedician. _|- Valoracion de resultados. La evaluacion de programas debe formar parte del . mismo programa y garantizar asi el proceso de Institucionalizacién de cién dela |“ ejora continua mediante fa autoevaluacion, | a | evaliuacion ———E—AE~———E—E—_ | Su funeidn principal es impulsar fa mejora de las organizaciones hacia su excelencia.4. Defina y concrete, en relacion con el programa, los ¢fiterios de evaluacion, para cada fase. Puede servirse de una tabla, Momento Criterios de evaluacién ~ Calidad, pertinencia y realismo de objetivos y metas del progr adecuacion a los destinatarios y al contexto. + Suficiencia de apoyos. medios y recursos para la puesta en marcha del ama y su programa: formaciones de profesorado. temporizacion. material, subyenciones, ete | Inicial - Calidad técnica det programa: coherencia teoria-practica y congruencia | interna, + Evaluabilidad, ~ Viabifidad: involucracidn de toca la comunidad educativa. recursos economicos, temporalizacién, ete ~ Confiormidad con la planitic los abjetivos. realizacion de formaciones del profesorado y actividades de sensibilizacion con destinatarios, efectos no planeados, ete = Incardinacién en instrumentos de gestidn, en los espacios formativos y | |Procesual| en los espacios de participacién de la comunidad educativa. - Satisfaccién del personal. + Colaboracién del profesorado. ~ Aumento del desarrollo de las habilidades y competeneias a nivel de aula y resolucién colaborativo de conflictos. jon; ambientes y espacios adecuados a ~ Eficacia: grado en que los objetivos del programa se han cumplido, la prevencidn del acoso escolar y la mejora de la convivencia, - Eficiencia: relacién entre los recursos utilizados (formaciones, materiales, tiempo, ete.) y los resultados obtenidos. | | L Efectos obtenidos por el programa. | | | | ~ Satisfaccion final de los destinatarios y el personal. ~ Impacto en la comunidad edueativa - Progreso que se muestra respecto a la situacién de parti Mejora continua y realizacién de cambios en el caso de ser necesarios. Calidad de Ta autoevaluacion le Institucionalizacin de a | evaluacién IConcrete lasGéenicas de recogida de datos, para cada una de las fases de evaluacion del programa, tée | Inicial | Procesual "Técnicas recogida formacién Observacién Entrevistas Evaluacién de necesidades Observacién jcluyendo dos indicadores para cada una de las Indicadores ~ Tipo de comunicacién utilizado en la comunidad educativa (Comunicacién no | violenta o violenta). ~ Actuacién del profesorado, respecto a la resolueién de conflictos (median, se | posicionan, sancionan, dan buen | ejemplo). - Base de las relaciones en el entorno escolar (desde el respeto, la solidaridad, | la competitividad) ~ Conciencia del profesorado de la situacién real. - Conciencia del alumnado de la situacion real | = Coneiencia sobre el significado y la | gravedad del acoso escolar. | ———— | cidn de las situaciones: conflictivas o actiudes que deben ser objeto del programa | = Identificacién de las deficiencias | existentes y las trabas, que impiden una | convivencia positiva en el entorno escolar ~ Mejora de la comunicacién utilizada en la comunidad edueativa. + Mejora de la actuacién del profesorado a Ja hora de solucionar conflictos. = Influencia del programa en las bases de jas relaciones del entorno escolar. ~ Deficiencias todavia existentes, que deberia cubrir el programa. = at = Opinisn ps ticipantes sobre el programa y el transcurso. + Sugerencias de mejora.~ Definicién de los roles de cada participante del programa. | | + Satisfaccin de los participantes. | ~_Mejora de la situacién real - Mejora de la convivencia. = Mejora de fa comunicacién en la | comunidad edueativa, J+ Mejora en la aplicacién de estrategias a Final la hora de solucionar conflicts, ~ Definicién clara de los roles de cada participante para que los resultados | positivos sean duraderos en el tiempo. = Mejora de la convivencia en la | comunidad edueativa, | nes en el centro, ‘Autoevaluacion -Situaciones que no han eubierto las | nécesidades del programa. Institucionalizacién - Eficiencia del programa. dela evaluacion - Grado de coherencia entre metas y Metaevaluacién| resultados. - Decisiones sobre continuacién del programa 0 no, y su mejora | Con qué finalidad realizaria el informe de la evaluacién del programa, y a quien beneficiaria dicho informe. EL informe de evaluacién final del programa serviré para comunicar los procesos que han guiado la evaluacién, las fuentes de informacion, as metodologias, las técnicas y los instrumentos utilizados y los criterios tenidos en cuenta. Ademas incluira la valoracion y recomendaciones para mejorar el programa y ayudar a la toma de decisiones sobre el futuro del mismo (repetirlo 0 desecharlo). EL informe va ditigido a todas las personas implicadas ¢ interesadas. Se puede tener en cuenta la realizacién de varios informes, ajustando el lenguaje a cada audiencia, Asi los_principales_beneficiarios del_programa serin_los alumnos, los_profesores y las familias.ESIE RNID ULTIMO NO EUIPA PAPA EL CARD PPACDLD 7. Gliqu? las normas o estindares del Joint Committee a la evaluacién del programa que ha realizado. El esténdar puede recibir la valoracién de 1 a 4. de acuerdo con el siguiente significado: 1. Elestndar no era aplicable. 2. El estindar no se utiliz6, 3. El estindar se utiliz6 parcialmente. El estandar se utilizé. El propésito de la evaluacién en este caso es asegurar la efectividad del programa y la veracidad de Tos resultados. ‘A demas es de gran importancia que los resultados obtenidos sirvan a la toma de decisiones sobre el futuro del programa, | LISTA PARA LA COMPROBACION DE LA APLICACION DE LOS. | ESTANDARES: Util T el evaluador - | x idad : a audiencias: Ix | 3 Fines negociados x U4 Valores explic x | US informacion relevante itd is || U6 Procesos y productos significatives Tk | UT Oportuna y adecuada comunicacién y presentacién de los informes | : —, HH L y lainfluencia Fact | ibili | dad ___F2 Procedimientos practicos | 13 Viabilidad contextual x F4 Uso de recursos x Leg | — PI Orientacién de confianza ¢ integradora x o idad [| P2Acuerdosformates = x P53 Derechos humanos y respeto | x | P4 Claridad y equidad IN [PS Transparencia ydivulgacion x [Po Conflietos de intereses | x P7 de Responsabilidad fi | BUI3 informacin fiable A4 Descripciones explicitas del progr AS Gestién de la informacién A6 Disefios y ai lisis adecuados AT Ravonamiento ¢ licito de la evaluacién A Comunieacién y presentacién de fos informes. Res} E1 Documentacién de la evaluacién iN pon 3 Metaevaluasin inten tds : a| . Argumente las razones de la valoracién obtenida por los estindares: P2, PS, Al, U8 Preocupacién por las consecuencias y la influencia: E] estindar se utiliz6 ya que se tuvo en cuenta la evaluacién continua del programa, para poder realizar los cambios necesarios durante su implementacién, cui si las pos © influencias no deseadas. F3 Viabilidad contextual: El estindar se utilizé parcialmente, ya que. aunque se tuyo especial cuidado en analizar el contexto escolar, es posible que se escapasen detalles importantes que ocurren fuera del recinto escolar y sus horarios. P2 Acuerdos formales: Este estindar se utilizé ya que se acordaron todos los pasos de la evaluacién con todos los grupos implicados lando ibles consecuencias yn: Este estindar se utilizé, incluyendo toda la AL Conelusiones y decisiones justificadas: Este estindar se utilizé, ya que las conelusiones y decisiones de la evaluacién han sido justificadas en los resultados del programa, verificados por varias técnicas de recogida de informacién. E3 Metaevaluacion extern: metaevalua Este estindar no se utiliz6. Solo se realizé una iin interna del proceso de evaluacion.