GUION PODCAST – Matemática 5° SECUNDARIA

Título de la sesión radial: Interpretamos sucesos compuestos respecto al contagio del COVID-19 en la situación simulada.
Área curricular: Matemática
Propósito de la sesión: Determina las condiciones y restricciones de una situación aleatoria, analiza la ocurrencia Fecha de
de sucesos compuestos, y la representa con el valor de su probabilidad expresada como racional de 0 a 1. A partir entrega:
de este valor, determina la mayor o menor probabilidad de un suceso compuesto en comparación con otro. ….2020
Grado: VII ciclo (5to grado)
Especificaciones Técnicas:
Lenguaje: Un profesor
Tono: Ameno/Entretenido/Crítico
Frecuencia: Único
Duración: 25 minutos
CONTENIDO
DESCRIPCI
ÓN Dura
Locución Efecto
ción
INTRODUCCIÓN

¡Buenos días! Estimados estudiantes, del 5to de secundaria, que gusto poder 1 min
reencontrarnos nuevamente a través de nuestro programa “Aprendo en casa”.

¿Estamos cumpliendo con las medidas dispuestas por el gobierno para combatir al
coronavirus? Estamos seguros que sí, con la responsabilidad que asumimos nosotros y
nuestra familia muy pronto controlaremos esta pandemia.

(Pausa musical de 20 segundos)

Vamos a iniciar la 3era sesión de matemática del mes de mayo, recordemos la situación
con que iniciamos las actividades:

(Pausa musical de 20 segundos)

¿Qué aprenderemos hoy?

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El día de hoy vamos a interpretar situaciones que presentan condiciones y restricciones en Presentación
el planteamiento y su solución. del propósito y
recuperación de
Asimismo, vas a analizar la ocurrencia de sucesos simples y compuestos, y haciendo los los saberes
cálculos necesarios se obtendrá el valor de su probabilidad expresada como racional entre previos.
0 a 1. (3min)

A partir de este valor, determina la mayor o menor probabilidad de un suceso compuesto

en comparación con otro.

 Iniciaremos, representando en un diagrama de Venn para representar eventos en

las características de unión de eventos en una situación aleatoria.
 Finalmente, elaborarás una tabla que muestre expresiones cuantitativas y
cualitativas (descripciones, respecto a la probabilidad de contagio.

¿Qué tal? ……… Interesante ………………… ¿verdad? 3 min

Iniciaremos respondiendo las siguientes interrogantes:

 ¿Qué es diagrama de Venn?

 ¿Qué involucra la unión de conjuntos?

Repetimos … 2 min

Iniciaremos respondiendo las siguientes interrogantes:

 ¿Qué es diagrama de Venn?

 ¿Qué involucra la unión de conjuntos?

Veamos cómo nos fue con las interrogantes: Retroalimentaci 5min

ón y reflexión
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 ¿Qué es diagrama de Venn?

Los diagramas de Venn son una buena alternativa didáctica para la representación
de conjuntos y los enunciados que expresan relaciones entre ellos. La forma
habitual de hacerlo es trazar un rectángulo que representa el universo o conjunto
universal y dentro de él figuras cerradas (normalmente círculos o elipses) conocidas
como diagrama de Venn, que representan los conjuntos.

Por ejemplo: los elementos del conjunto A pueden ser los números 1, 3 y 5. Los
elementos del conjunto B son los números 2, 4 y 8. En total son 6 números que son
los elementos del universo denotado por la letra mayúscula U. sobre los
saberes previos
 ¿Qué involucra la unión de conjuntos? 10 min
A partir de la situación anterior reconocemos dos conjuntos:
- El conjunto A con sus elementos: 1, 3 y 5
- El conjunto B con sus elementos: 2, 4 y 8

La unión de conjuntos involucra los elementos 1, 3, 5, 2, 4 y 8.

La unión de dos (o más) conjuntos es una operación suma que resulta en otro

conjunto, cuyos elementos son la agrupación de los conjuntos iniciales denotándolo
con una nueva letra mayúscula, como ejemplo podría ser el conjunto W.

CUERPO (Pausa musical de 20 segundos) Presentación de 1 min

¡Muy bien! continuemos con esta aventura matemática para lo cual regresaremos a la la situación
situación inicial, escucha con atención, la situación. No te olvides de registrar los datos problemática
importantes, por favor.
1 min

Imaginemos que eres parte de una comunidad de 50 personas sin

infección del COVID-19, sin embargo, se ha evidenciado que esta
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comunidad no practica las normas de distanciamiento social y otras

medidas de prevención, por lo que el primer día de la siguiente
semana una persona de la comunidad ha contraído el Covid-19.
Respecto a esta situación, toma atención a las siguientes
interrogantes: ¿Cuánto es probable es que te contagies del COVID-
19 en el segundo y cuarto día? ¿Qué significa poco probable o muy
probable respecto a la situación? ¿Por qué es importante acatar las
medidas de prevención, como: ¿cubre boca, lavado de mano,
distanciamiento de las personas, la desinfección de superficies y
ambientes de contacto?

Repetimos

Imaginemos que eres parte de una comunidad de 50 personas sin

infección del COVID-19, sin embargo, se ha evidenciado que esta
comunidad no practica las normas de distanciamiento social y otras
medidas de prevención, por lo que el primer día de la siguiente
semana una persona de la comunidad ha contraído el Covid-19.
Respecto a esta situación, toma atención a las siguientes
interrogantes: ¿Cuánto es probable es que te contagies del COVID-
19 en el segundo y cuarto día? ¿Qué significa poco probable o muy
probable respecto a la situación? ¿Por qué es importante acatar las
medidas de prevención, como: ¿cubre boca, lavado de mano,
distanciamiento de las personas, la desinfección de superficies y
ambientes de contacto?

(Pausa musical de 20 segundos) Propósito del

experimento
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Recordemos que en las sesiones anteriores hemos elaborado un experimento aleatorio o 1

al azar, asimismo, hemos elaborado una escalera de eventos probables.
De la misma forma, recordemos que, de la experiencia de la sesión anterior, se identificó
en la comunidad a 50 personas. Asimismo, se reconoce que, el primer día se contagian 1
persona, el segundo día se contagia 3, el tercer día 9, el cuarto día se contagia 27
personas.

Ahora vamos a responder la siguiente pregunta: ¿Cuál es la probabilidad de estar Procedimiento

infectado hasta el tercer día?, con las sesiones desarrolladas anteriormente se podrá del experimento 6 min
comprender la probabilidad del evento en mención.
Sea los eventos:
E1: Infectados el primer día.
E2: Infectado el segundo dia.
E3: Infectados el tercer día.
E: Infectados hasta el tercer día.

El evento compuesto “Infectados hasta el tercer día” corresponde o es igual a decir

“Infectados el primer día” más “Infectados del el segundo día” más los “Infectados del el
tercer día”.
En lenguaje matemático un evento corresponde a una agrupación o conjunto, trasladamos
esta idea en la interrogante planteada, obtenemos la siguiente operación de conjunto:
E=E 1∪ E 2 ∪ E 3
Luego, la probabilidad de estar infectado hasta el tercer día (evento E), es igual a la
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probabilidad de estar infectado el primer día más la probabilidad de estar infectado el

segundo día más la probabilidad de estar infectado el tercer día, en expresión matemática
es:
P ( E )=P ( E 1 )+ P ( E 2 ) + P(E 3)
Esta probabilidad suma se cumple cuando los eventos son entre si mutuamente
excluyentes, si en un evento E1 ocurre un caso, en otro evento E2 o E3 no debería ocurrir
el mismo caso que ocurrió en E1.
En la interrogante que vemos, la persona marcada con ficha 2 que significa que fue
contagiado el segundo día, no se podría contagiar de nuevo y aparecer en la ficha 3 o
tercer día, entonces los tres eventos E1, E2, E3 son mutuamente excluyentes.
En términos de conjuntos de los eventos mutuamente excluyentes, cuando hacemos la
intersección de los conjuntos(eventos) E1, E2, E3 no obtenemos elementos, es nulo o
vacío, es decir que sus elementos (casos o eventos) de los conjuntos no son compartidos.
Ahora solo queda reemplazar las probabilidades de cada evento, que se realizó en las
sesiones anteriores. Usaremos la probabilidad teórica, tenemos:
1
Probabilidad de estar infectado el primer día, P ( E1 )=
50

3
Probabilidad de estar infectado el segundo día, P ( E 2 )=
50
9
Probabilidad de estar infectado el tercer día, P ( E 3 )=
50
Reemplazamos las probabilidades de los eventos simples, en la expresión matemática
analizada, tenemos:
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P ( E )=P ( E 1 )+ P ( E 2 ) + P(E 3)
1 3 9
P ( E )= + + Registro de
50 50 50
datos del
experimento 6 min
13
P ( E )= =0,26 = 26%
50

¿Como se podría interpretar ese valor calculado?

Recuerda que cuentas de la sesión anterior con la “Escalera de eventos probables”
donde:
Ideas
o Para la parte apoyada en el piso ponemos la etiqueta “0 %, imposible”
matemáticas
o Para el primer peldaño empezando por el que está cerca al suelo, ponemos halladas en los
la etiqueta “25 %, poco probable” resultados del
o Para el segundo peldaño ponemos la etiqueta “50 %, probable” experimento
o Para el tercer peldaño ponemos la etiqueta “75%, muy probable”
o Para el cuarto peldaño ponemos la etiqueta “100 %, seguro”

A partir de ello, se puede interpretar que una expresión cuantitativa porcentual del 26% Reflexión en
comparando ese valor con la escalera porcentual, la probabilidad de contagiarte hasta torno al
el tercer día es “probable”, cualitativamente. Y que ese porcentaje acumulado tiende a experimento
aumentar. Por lo tanto, los contagiados irán aumentando en el transcurso de los días.
En el modelo experimental aleatorio se utilizó factor de riesgo (tasa de contagio- R0) 3
lo ideal sería reducir ese factor de riesgo, eso se logrará cumpliendo toda la población
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a pie de la letra las recomendaciones dadas por las autoridades de salud.

(Pausa musical de 20 segundos)

Reflexionemos sobre los realizado:

¿Qué hemos desarrollado hasta el momento?
Cuando se plantea situaciones con eventos compuestos es mejor llevarlos a la teoría de
conjuntos y relacionarlo con las operaciones más conocidas que se existen entre
conjuntos, que son la unión, intersección y complemento de esta manera se tendría un
panorama más claro.

En el caso que vimos, identificamos el evento compuesto, se descompuso en eventos

simples convenientemente, reconocimos que era una unión de eventos, se aplicó una
relación o formula en la teoría de probabilidades llamado “probabilidad de suma total”
teniendo en cuenta la condición para aplicar la formula se comprobó que los eventos eran
mutuamente excluyentes lo cual facilito en solo sumar probabilidades. Cuando los eventos
no son mutuamente excluyentes se tendría que restar las probabilidades de intersecciones
entre eventos que existen y el cálculo se haría más complejo.

CIERRE (Pausa musical de 20 segundos) 2 min

Bien estimados estudiantes, estamos llegando al final de nuestro programa aprendo en
casa, lo compartido hoy ¿te ha parecido interesante? Que bien, no olvides cumplir con las
medidas de higiene y de la inmovilidad social, para cuidar tu salud de tu familia, de tu
comunidad y del país.
Para reforzar tu aprendizaje, te dejamos los siguientes desafíos:

 El profesor Julio lleva su baraja de cartas al salón de clase del 5. ° grado para
desarrollar el tema de probabilidades y pregunta a sus estudiantes:
1. ¿Cuál es la probabilidad de que al extraer dos cartas de la baraja estas sean
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diamantes?
2. ¿Cuál es la probabilidad de que al extraer dos cartas de la baraja la primera sea de
tréboles y la segunda, de corazones?

 Una compañía procesadora de té efectúa un experimento para comparar su marca

con la de tres empresas de la competencia. Con este fin, contrata a un catador para
probar y clasificar cada una de las cuatro marcas de té, sin sus nombres, solo
rotuladas por códigos de identificación A, B, C y D. Si el catador no tiene la
capacidad de identificar ninguna de las marcas, ¿cuál es la probabilidad de que
clasifique el té tipo A como el más deseable?

Estimado docente, reconocemos tu esfuerzo y compromiso con el aprendizaje de tus

estudiantes, por lo mismo te sugerimos seguir las sesiones y registrar los aspectos en los
cuales consideras que los estudiantes pudieran tener mayor dificultad con la finalidad de
retroalimentarlos.
Estimados padre y madre de familia, seguramente estos días están siendo importantes
para dialogar con los hijos, compartir momentos y actividades divertidas; así como
acompañarlos en su programa de Aprendo en casa, ¿Cómo les puedes apoyar? Ayúdale a
organizar su horario de estudio, adecua un espacio en la casa para que pueda seguir la
sesión radial, facilítale con los materiales que necesitan, bríndale un tiempo para que
cumpla con las actividades y de lecturas, recuérdale que debe guardar sus trabajos en el
portafolio. No olvides en esta aventura todos sumamos porque somos una gran familia.
Muy bien jóvenes, nos encontramos la próxima clase, por esta misma hora y
emisora radial.
(Pausa musical de 20 segundos)