COLEGIO DE ALTO RENDIMIENTO

HUÁNUCO

“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
“Regresando a clases”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1 Colegio de Alto Rendimiento : Huánuco
I.2 Área curricular : LITERATURA
I.3 Horas pedagógicas de la sesión : 07 Horas
I.4 Fecha : del 18 al 22 de marzo del 2019
I.5 Grado y sección : 5TO- A - B - C - D
I.6 Docente(es) : Lic. Frank Yahir Mamani Barrantes
Lic. Zenith Verónica Rodríguez Espinoza

II. VÍNCULO CON LOS COMPONENTES DEL PROGRAMA DEL DIPLOMA Y EL PROYECTO
INTERDISCIPLINARIO

Competencias transversales Proyecto interdisciplinario

X X

X Principios pedagógicos X Vínculos con TDC

X Mentalidad Internacional X Monografía

X Creatividad acción y servicio X Interculturalidad

Se promoverá el pensamiento crítico y/o reflexivo en el estudiante mediante la construcción de

inferencias que le permitan explorar y examinar aspectos del alcance, motivación y
aplicaciones de la asignatura partiendo del desarrollo de terminologías, conceptos y
acontecimientos globalizados que han dado forma a las leyes, tratados concebidos a partir del
análisis e interpretación de textos (Vínculo con TDC).
Se motivará el pensamiento reflexivo, crítico y creativo mediante un proceso de análisis
exhaustivo y minuciosa examinación realizada durante la lectura e interpretación de una obra
literaria como actividad que desarrollará aprendizajes significativos en los estudiantes
(Creatividad Acción y Servicio).
Se estimulará un conocimiento global e integral basado en el estudio comparativo de ficción y
realidad, teniendo como punto de partida el análisis del contexto histórico – sociocultural y
características del clasicismo griego, simbolismo francés y/o el vanguardismo europeo para la
interpretación de obras literarias de esas épocas (Mentalidad Internacional).
El desarrollo de los aprendizajes será a partir de la selección de fuentes, indagación, análisis,
interpretación y un minucioso y agudo estudio de las obras literarias correspondientes a la
Parte 1 del Esquema de la asignatura (Monografía) y los estudiantes utilizarán las TIC
(Competencias transversales) para sistematizar la información, reflexionando durante el
proceso para el logro del aprendizaje previsto (Principios pedagógicos).

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de Quinto grado de secundaria del COAR Huánuco, se encuentran en el 2do año
del PD y tendrán que presentar evaluaciones externas y enfrentar los exámenes de las diferentes
asignaturas (PD), lo que generará niveles de estrés y ansiedad inherentes a las altas exigencias
del programa. Para ello, es necesario, desarrollar habilidades de autogestión, que involucran el
manejo del tiempo y de las emociones. Frente a esta situación, se plantean las siguientes
interrogantes ¿Cuán importante es saber manejar y/o planificar el tiempo de acuerdo a las
1

actividades que tienen los estudiantes? ¿De qué manera el autocontrol va a permitir cumplir
Página

satisfactoriamente con las evaluaciones internas y externas? En clase, se presentará los

productos y evaluaciones (internas y externas) de la asignatura como: COID, POI, Comentario
literario (Prueba 1) y el Ensayo comparativo (Prueba 2); asimismo, trabajaremos el análisis de la
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reflexión y corrección del TE, de acuerdo a esto los estudiantes deberán presentar corregido su
Trabajo Escrito.

IV. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y
capacidades del área Desempeños Campo temático Evidencias
curricular

Escribe diversos tipos  Escribe textos de forma coherente y  Revisión del

de textos en su lengua cohesionada. Ordena las ideas en torno Trabajo Escrito
materna a un tema, las jerarquiza en subtemas e (TE)
ideas principales, y las desarrolla para  Comentario
 Adecúa el texto a la ampliar o precisar la información sin Oral Individual
situación digresiones o vacíos. y Discusión
comunicativa.

Trabajo escrito (TE)

 Evalúa de manera permanente el texto (COID)
 Organiza y desarrolla determinando si se ajusta a la situación Simulación del
las ideas de forma comunicativa; si existen COID
coherente y contradicciones, digresiones o vacíos Grabación del
cohesionada. que afectan la coherencia entre las COID
 Utiliza convenciones ideas; o si el uso de varios tipos de
del lenguaje escrito de conectores, referentes y otros
forma pertinente. marcadores textuales asegura la
Reflexiona y evalúa la cohesión entre ellas. Determina la
forma, el contenido y eficacia de los recursos ortográficos
contexto del texto utilizados y la pertinencia del
escrito. vocabulario para mejorar el texto y

Competencias y capacidades Desempeños

transversales

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de
MANERA AUTÓNOMA que dispone para lograr las metas de aprendizaje.

Organiza acciones estratégicas para

alcanzar sus metas de aprendizaje.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en

los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Enfoque orientado al bien común.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y las aprovechen, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

V. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE CLASE:

Recursos y
DÍA Actividades de la enseñanza-aprendizaje tiempo
2

materiales
Página
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Motivación
01 1. El docente saluda cordialmente a los estudiantes y da las
orientaciones metodológicas para el desarrollo de la asignatura.
Asimismo reconoce el esfuerzo de cada estudiante y los insta a 3m
seguir trabajando para el logro de sus aprendizajes y resultados Pizarra
eficientes en el Programa de Diploma. Luego, presenta el
propósito de aprendizaje a través de los desempeños que deberán
evidenciar al final de la sesión.
2. Se presenta un vídeo sobre La belleza de pensar: Mario Vargas Llosa:
https://www.youtube.com/watch?v=pKknFv1kbZA&t=5s Video
(Principio 6: El uso de herramientas tecnológicas para la innovación) 5m
3. Se plantean las siguientes interrogantes:

• ¿Es la creación literaria es una realidad objetiva? ¿Por qué?

• ¿La lectura es un vehículo para alcanzar la felicidad?
• ¿Cuáles son los recursos retóricos más usados en la narrativa? 3m
• ¿Los recursos retóricos influyen en la apreciación de una obra Plumones
literaria? ¿Por qué?
4. Los estudiantes responden y comentan sus respuestas.
(Habilidades comunicativas)
Mediación
5. Se plantea las siguientes interrogantes:
 ¿Qué es el Programa de Diploma? ¿Cuáles son los contenidos
del programa de estudios?
 ¿Qué productos se entregan durante el desarrollo de la 5m
asignatura de Literatura?
 ¿Cuáles son los tipos de evaluaciones que se rinden en la Multimedia
asignatura de Literatura?
6. Los estudiantes responden y comentan sus respuestas
(Habilidades comunicativas)
7. El docente presenta el tema de la sesión: Trabajo escrito, COID y
los demás productos del Programa Diploma con diapositivas.
5m
(Principio 7: El uso de herramientas tecnológicas para la
innovación). Se plantean las siguientes interrogantes:
 ¿Qué productos forman parte de la evaluación interna y
externa?
 ¿En qué consiste la Prueba 1 y Prueba 2 de los componentes
de evaluación?
 ¿Qué es el TE? ¿De qué manera redactaron su trabajo escrito y
qué criterios de evaluación se tomaron en cuenta? 5m
 ¿Qué es el COID? ¿Cuáles son sus criterios de evaluación?
 ¿Qué entienden por POI? ¿Cuáles son sus criterios de
evaluación?
 ¿Qué es el ensayo compartido? ¿Cuáles son sus criterios de
evaluación?
8. Los estudiantes responden y comentan sus respuestas
(Habilidades comunicativas)(Habilidades cognitivas) Libro virtual
9. Se solicita a los estudiantes que conformen cinco equipos.
(Principio 1: El estudiante como centro del proceso de enseñanza 5m
y aprendizaje)
10. Se determinan por sorteo los siguientes temas por grupo:
GRUPO 1: Evaluación externa. Prueba 1: Comentario literario.
Criterios de evaluación.
GRUPO 2: Evaluación externa. Prueba 2: Ensayo Comparativo.
3

Criterios de evaluación.
Página

GRUPO 3: Evaluación externa. Trabajo escrito y Reflexión.

Ensayo literario. Criterios de evaluación. Laptops
GRUPO 4: Evaluación interna. El COID. Criterios de evaluación.
GRUPO 5: Evaluación interna. EL POI. Criterios de evaluación.
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11. Se realiza las siguientes indicaciones:
 El docente entregará a los estudiantes de manera virtual las
informaciones a sistematizar sobre las evaluaciones internas y 10 m
externas.
 Cada grupo presentará 5 diapositivas.
 Todos los integrantes del grupo exponen. Diapositivas
 El tiempo de preparación y elaboración de materiales será de
15 minutos.
 La exposición debe durar 5 minutos por grupo.
12. Los estudiantes comentan sobre la información presentada por el
docente. (Principio pedagógico 2)(Habilidades sociales)
Evaluación
13. Los estudiantes preparan sus exposiciones grupales.
14. El docente monitorea el trabajo grupal, incidiendo en la 15 m
importancia de la gestión del tiempo.
15. Se realizan las exposiciones de los grupos mientras el docente
realiza la heteroevaluación (Principio pedagógico 4) a través de 25 m
una rúbrica de expresión oral. Hojas
16. Se realiza la coevaluación entre los equipos. (Principio 6: La impresas
evaluación como principal estrategia de aprendizaje)
(pedagógico 4) (Habilidad de autogestión)
17. El docente sistematiza los diversos puntos de vista haciendo uso
de diapositivas. (Principio 6: El uso de herramientas
tecnológicas para la innovación)
18. Los estudiantes sistematizan los diversos puntos de vista. 5m
(Habilidades de autogestión)
Metacognición
19. Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje a través de la
siguiente interrogante:
Mota 4m
 ¿Qué aprendí?
20. El docente indica que se tomará una Prueba de entrada.
21. El docente se despide y retira de clase cordialmente.
02 Motivación
22.El docente saluda cordialmente a los estudiantes y enfatiza la 5m
importancia del Trabajo escrito como punto de partida para el
desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo: ¿Hasta qué punto
el lenguaje es eficaz como medio transmisor de conocimiento?,
¿de qué manera podemos conocer otros contextos mediante el
análisis interpretativo de una obra literaria?
Mediación Plumones
23.Se conformen cuatro grupos con cinco estudiantes en cada uno
de ellos. Se realizan las siguientes indicaciones:
24.Cada grupo debe analizar lo siguiente: (Principio 1: El estudiante 5m
como centro del proceso de enseñanza y aprendizaje /
Habilidades sociales, comunicación y autogestión)
 Ubicar en el libro virtual de Español A: Literatura las pp. 27-
28 y 35-38.
 Cada grupo se encargará de leer y analizar las páginas
indicadas según las determinaciones del docente. (Principio 5:
La indagación como base del proceso de enseñanza y Libro virtual
aprendizaje / Habilidades de investigación)

GRUPO 1: Etapa 4: Producción del ensayo. (P. 23)

4

GRUPO 2: Un ensayo propiamente dicho (P. 27-28) y Criterios

Página

de evaluación del Trabajo escrito: Criterio A. (P. 35)

GRUPO 3: Criterios de evaluación del Trabajo escrito: Criterio 15 m
B y C. (P. 36-37)
GRUPO 4: Criterios de evaluación del Trabajo escrito: Criterio
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D y E. (P. 37-38) Laptops
 Dos representantes de cada grupo exponen y socializan lo
analizado por un lapso de 5 m. por equipo de trabajo.
 Luego, se presenta dos ejemplos de TE (uno a cada grupo)
para su respectivo análisis teniendo en cuenta la estructura
interna y externa del mismo.
 Los estudiantes leen, analizan, comentan y evalúan cada uno
de los ejemplos presentados. (Habilidades de pensamiento)
 Se realizan las exposiciones teniendo en cuenta que las
disertaciones de los grupos que tengan el mismo ejemplo debe 35 m
ser secuencial y después los siguientes. (Tiempo: 7 m. por
grupo)
25. Los estudiantes comentan sobre la información presentada por
sus compañeros.
Hojas
26. El docente sistematiza los diversos puntos de vista haciendo uso impresas
de diapositivas. (Principio 6: El uso de herramientas tecnológicas
para la innovación) 20 m
27. Se solicita a los estudiantes que lean, analicen y revisen sus
Reflexiones y Trabajos Escritos de manera que cumpla con los
aspectos señalados durante la clase. (Principio 2: El desarrollo de
competencias transversales y específicas de alta exigencia.)
28. El docente guía y monitorea la revisión de los TE de los
estudiantes.

Evaluación
Trabajos
29. Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje a través de las
escritos
siguientes interrogantes: (Principio 3: La interdisciplinareidad (TE)
para la comprensión de sistemas complejos)
 ¿Hasta qué punto el lenguaje es eficaz como medio transmisor
de conocimiento? (Teoría del Conocimiento)
 ¿De qué manera podemos conocer otros contextos mediante el
10 m
análisis interpretativo de una obra literaria? (Principio 4: El
desarrollo de la mentalidad local y global comprensión del
mundo /Mentalidad internacional)
 ¿Cuáles son los atributos del perfil Ib desarrollados en clase?
(Perfil Ib)
 ¿Hasta qué punto la interpretación de un texto literario es viable
como fuente de conocimiento? Mota
 ¿Cómo aprendí? (Metacognición)
30. Responden y comentan sus respuestas.
31. El docente se despide y retira de clase cordialmente.
03 Motivación
32. El docente ingresa y saluda cordialmente a los estudiantes. 5m
33. Se comienza la clase con la presentación un video de la obra
Infierno musical
https://www.youtube.com/watch?v=jR-QsQKXP4s
(Principio 7: El uso de herramientas tecnológicas para la
innovación)
34. Se plantean las siguientes interrogantes:
 ¿Cuál es la intención de la autora?
 ¿Cuáles son los elementos del poema?
5

Plumones
 ¿Qué información se destaca del texto?
Página

 ¿Cuáles son los recursos estilísticos utilizados?

 ¿Cuál sería mi opinión sobre los planteamientos expuestos?
35. Los estudiantes responden y comentan sus repuestas.
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(Habilidades de pensamiento) 10 m
Mediación
36. Se presenta el tema de la sesión: Comentario oral individual
(COI) con diapositivas. (Principio 7: El uso de herramientas
tecnológicas para la innovación)

37. El docente solicita que se conformen cuatro grupos con cinco

estudiantes en cada uno de ellos.
5m
38. Se realizan las siguientes indicaciones:
 Cada grupo debe analizar lo siguiente: (Principio 1: El
estudiante como centro del proceso de enseñanza y
aprendizaje / Habilidades sociales, comunicación y Equipo 5m
autogestión) multimedia
 Ubicar en el libro virtual de Español A: Literatura las pp.
104-116.
 Cada grupo se encargará de leer y analizar las páginas
indicadas según las determinaciones del docente.
(Principio 5: La indagación como base del proceso de
enseñanza y aprendizaje / Habilidades de investigación)
GRUPO 1: Comentario oral individual y discusión. (P. 104-
105)
GRUPO 2: Transcripción de un comentario oral individual de
un alumno del NS (P. 106-112) y Preguntas posteriores sobre
el soneto.
GRUPO 3: Criterios de evaluación del Comentario oral
individual y discusión: Criterio A, B y C. (P. 113-114)
GRUPO 4: Criterios de evaluación del Comentario oral
individual y discusión: Criterio D, E y F. (P. 115-116)
 Todos los integrantes de cada grupo exponen y socializan
lo analizado por un lapso de 5 m. por equipo de trabajo.
 Luego, se presenta ejemplos de comentarios literarios 10 m
líricos (uno a cada grupo) para su respectivo análisis
teniendo en cuenta la estructura interna y externa del
mismo.
 Los alumnos leen, analizan, comentan y evalúan cada uno
de los ejemplos presentados. (Habilidades de
pensamiento)
 Las exposiciones se realizarán teniendo en cuenta que las
disertaciones de los grupos que tengan el mismo ejemplo
debe ser secuencial y después los siguientes. (Tiempo: 5
m. por grupo) Libro
 Cada grupo exponen y socializan lo analizado por un virtual
lapso de 8 m.
39. Los estudiantes comentan sobre la información presentada por
sus compañeros. (Principio pedagógico 2)(Habilidades sociales)

5m
Evaluación
40. Los estudiantes preparan sus exposiciones grupales.
41. El docente monitorea el trabajo grupal, incidiendo en la
importancia de la gestión del tiempo. 20 m
42. Se realizan las exposiciones de los grupos mientras el docente
realiza la heteroevaluación (Principio pedagógico 4) a través de
6

una rúbrica de expresión oral.

Página

45 m
43. Se realiza la coevaluación entre los equipos. (Principio 6: La
evaluación como principal estrategia de aprendizaje)
(pedagógico 4) (Habilidad de autogestión)
44. El docente sistematiza los diversos puntos de vista haciendo uso
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de diapositivas. (Principio 6: El uso de herramientas 15 m
tecnológicas para la innovación)
45. Se sistematizan los diversos puntos de vista. (Habilidades de
autogestión) 10 m
Metacognición
46. Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje a través de la Videos
siguiente interrogante:
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?
47. El docente se retira de clase despidiéndose cordialmente.
5m

Multimedia

Hojas
impresas

VI. VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Competencia Criterios (desempeños) Evidencia Instrumentos

7
Página

 Escribe textos de forma coherente y

cohesionada. Ordena las ideas en
torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales, y las
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desarrolla para ampliar o precisar la
información sin digresiones o vacíos.
 Evalúa de manera permanente el texto
determinando si se ajusta a la
situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos Trabajo escrito Rúbrica de
que afectan la coherencia entre las sobre una de evaluación
ideas; o si el uso de varios tipos de las tres obras
de la Parte 1
Escribe conectores, referentes y otros
diversos tipos marcadores textuales asegura la
de textos en su cohesión entre ellas. Determina la
lengua eficacia de los recursos ortográficos
materna utilizados y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el texto y
garantizar su sentido.

VII. BIBLIOGRAFÍA y/o RECURSOS DE SOPORTE PARA EL DOCENTE Y ESTUDIANTE

(LIBROS, PLATAFORMAS, PÁGINAS WEB, ETC)
- BERTONE, M & GRACÍA, A. & SCHWAD, L. (2016). Español A: Literatura. Oxford. Reino Unido.
- GUSANO LITERARIO. (28 de enero de 2010). La belleza de pensar: Mario Vargas Llosa 1-7. [Archivo de vídeo].
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=pKknFv1kbZA&t=5s
- IB. (2017). Ejemplos de Trabajo escrito: Literatura NS.
- MINEDU. (2018). Guía de Literatura.
- MINEDU. (2019). Orientaciones para la planificación.

Lic. Zenith Verónica Rodríguez Espinoza

Docente de Comunicación y Literatura

V°B° Acompañante Especializado V°B° Dirección Académica

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