TÉCNICAS DE APRENDIZAJE ACELERADO COMO UNA ESTRATEGIA EN LA ENSEÑANZA DE LA INGENIERÍA Ponce-Reynoso Rodolfo1 , Merchán-Cruz, Emmanuel Alejandro2

1 INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL Sección de Estudios de Posgrado e Investigación, Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Unidad profesional, AZCAPOTZALCO, Av. de las Granjas No. 682, Col. Sta. Catarina Azcapotzalco, C.P. 02550, México D. F. México. INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL Sección de Estudios de Posgrado e Investigación, Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Edificio 5. 2do Piso, Unidad Profesional Adolfo López Mateos “Zacatenco” Col. Lindavista, C.P. 07738, México, D. F. México. Resumen Este trabajo propone algunas técnicas que ayudan de manera importante a lograr un aprendizaje rápido, eficaz y de larga permanencia en los alumnos; este aprendizaje es conocido como aprendizaje acelerado. Se menciona primero la necesidad de impartir por parte del docente, una enseñanza que contemple los dos hemisferios del cerebro humano, es decir, el lógico y el creativo. Así mismo, se explica la importancia de inducir un estado emocional apropiado en el educando para lograr que el aprendizaje sea de mayor calidad y sin tanto esfuerzo, llamando a este tipo de estrategia como inteligencia emocional. Finalmente se proponen dos estrategias más como herramientas que pueden ser de gran ayuda en el proceso de aprendizaje, siendo éstas el aprendizaje cuántico y los mapas mentales. I. Introducción Georgie Lozanov es el creador del método de aprendizaje acelerado, que se basa en la idea de que la capacidad de aprender y recordar que posee cualquier ser humano es prácticamente ilimitada, ya que se aprovechan las reservas de la mente. Lozanov afirma que la súper memoria es una facultad humana natural, que se desarrolla y logra con facilidad (Drapeau, 1996). Sus estudios consistían en estudiar y observar a personas que destacaban notablemente debido a sus extraordinarias facultades mentales y de memoria, que sobrepasaban lo que es considerado como una memoria normal. Entre estos peculiares personajes se puede mencionar a la tribu conocida como “yoghis”, los cuales se consagraban a memorizar los textos sagrados que narraban la historia y tradiciones milenarias de su pueblo, esto con la finalidad de conservar ese conocimiento, aún cuando sus libros y textos desaparecieran o fueran destruidos.
2

Cada uno de ellos tiene diferentes cualidades y funciones. 1991). Una de las principales funciones del maestro debería ser la de identificar en sus alumnos sus estilos de aprendizaje y resolución de problemas individuales (Springer & Deutsch. se emplean también la relajación. II. reconocimiento de caras y patrones. 1983). la visualización y la respiración sincronizada. procesa sueños. 1995) . Es imaginativo. 1996). la fantasía. 1991).El aprendizaje da la posibilidad de utilizar lo que ya se tiene dentro del cuerpo y de la mente. visionario. es decir. Un buen método pedagógico debe inducir un medio ambiente propicio. creativo. enseña a crecer y al crecer vivir plenamente. Hemisferio izquierdo. En los sistemas de enseñanza actuales se da mucha mayor prioridad a la enseñanza mediante la estimulación del hemisferio izquierdo. numérico. así como otras que desarrollan mejor el hemisferio derecho (Calvin. experimentación directa en laboratorios. controlador. etcétera. 1997): Hemisferio derecho. Uno de los problemas actuales en el proceso de enseñanza en cualquier área. palabras. Cerebro derecho e izquierdo Esta división fue propuesta por Roger Sperry. Debido a ello. metáforas. simulación. Cuando el individuo integra estas potencialidades pasa del aprendizaje cotidiano al súper aprendizaje o aprendizaje acelerado (Jensen. esto es (Kotulak. Es analítico. algunas personas tienden a desarrollar en mayor medida el hemisferio izquierdo. con una atmósfera positiva y estimulante . Igual de importante es estimular la enseñanza a través del hemisferio derecho. etcétera. La técnica del súper aprendizaje es una técnica de autoayuda en la que el profesor no necesita estar presente. lógico. basándose en los principios de Lozanov. es que no se toman en cuenta ambas formas de pensamiento del ser humano. disciplinado. y se deja de lado al cerebro derecho (Buzan. el lenguaje evocativo. procesa listas y secuencias. ya que el crecimiento es vida. empleando para esto herramientas como el pensamiento visual. que dividió al cerebro según su anatomía en hemisferio izquierdo y hemisferio derecho. 1987). aprendizaje multisensorial y uso de música (Williams. . 1986). es importante y necesario formular un aprendizaje que este basado en el empleo de todos los sentidos. y es utilizada en forma personal (Ostrander et al.. El súper aprendizaje fue introducido en Norteamérica en los años ochenta por Shila Ostrander y Lynn Schroeder. Un apoyo importante en el proceso de aprendizaje es un estado de relajación adecuado y profundo que permite liberar tensiones (Rose. idealista.

las relaciones interpersonales. Es el área de los valores. creativa y genera más pensamiento positivos. la paz interior. como cuidado y exactitud. Afectiva. comprensión. que dura sólo instantes. Los dos últimos tipos de memoria dependen enormemente del control emocional que se tenga. actúa facilitando la labor del cerebro. entorpece el pensamiento. si por el contrario. Inteligencia emocional y el aprendizaje Es importante saber que existen tres tipos de memoria. cuáles de los impulsos entrantes ameritan prioridad para en su caso prestarles atención (Brewer & Campbell. Es importante señalar que existen tres áreas básicas de aprendizaje. La auto motivación permite llegar a estados de ánimo positivos. las cuales según la persona. en gran parte. 1995). 1993). evaluación y valor de expresión. la memoria permanente que permite recordar a largo plazo (Brewer & Campbell. aunado al uso de sugestión positiva. el manejo integral del cerebro derechoizquierdo y la armonía del balance sentimiento-razonamiento (Goleman. la memoria. Esto significa que. 1991). responsable de identificar de acuerdo a emociones. Psicomotora. Al utilizar la metodología de aprendizaje acelerado con información multisensorial. la eficiencia en el aprendizaje está influenciada por el estado emocional. sólo se presta atención a una limitada selección de ellos. finalmente. respuesta. como la atención. sentimientos y actitudes.III. Está comprobado que el optimismo y la risa favorecen el aprendizaje y el pensamiento. debido a la influencia del sistema límbico. Son las capacidades y habilidades físicas. otra que es la memoria de trabajo que mantiene presentes los datos suficientes para realizar una labor y. La corteza cerebral recibe continuamente impulsos o señales que contienen información proveniente de todos los sentidos. . la concentración. aplicación. se logra motivar intrínsecamente y proporcionar auto confianza a las personas. logrando con esto el desarrollo de la inteligencia emocional del individuo (Goleman. coordinación y manipulación. 1991). sin embargo. una fugaz. lo que facilita las asociaciones del pensamiento en forma más amplia. 1995). análisis. es de angustia o pesimismo la entorpece (Mc Ginnis. gustos y comparación con la información previamente almacenada. flexible. muestran distinto nivel de desarrollo: Cognoscitiva. síntesis y evaluación. si el estado de ánimo es positivo y optimista. Esta parte es capaz de aprender el conocimiento. Una salud emocional deficiente lleva a un fracaso académico.

Diversidad de estilos de aprendizaje y uso de llaves de memoria. 7. El docente que utiliza el aprendizaje acelerado debe tomar en cuenta que el estudiante tiene múltiples barreras y bloqueos para aprender. sonidos o música que estimule. su dirección y métodos. concreto.Hay siete elementos fundamentales que deben estar presentes en la enseñanza con aprendizaje acelerado y creación de un ambiente propicio a ello (Brewer & Campbell. 2. Las emociones son un factor que permite la memoria de largo plazo. dibujos u otros materiales donde se motive a pensar lo contrario. 1991): 1. como el miedo a fallar. 3. que no se es suficientemente brillante. aromas u otras sustancias agradables. Diseño de la enseñanza utilizando los estados en los que se encuentran los estudiantes. Todo el aprendizaje es dependiente del estado de ánimo del estudiante o del docente. lineal. contextual espacial y los sentidos. Se contempla la presencia de imágenes. Las emociones estimulan positivamente las reacciones químicas del cerebro. etcétera. que a su vez permitirán que se acelere el aprendizaje. que son el musical. Todo esto con la finalidad de enriquecer la estimulación del cerebro y crear un ambiente propicio. lingüístico. igualmente hacen que el estrés disminuya y todo se facilita. inductivo. de esta manera. se responsabilizan y se motivan. motor. no existen estudiantes sin recursos. Medio ambiente de inmersión enriquecido para los sentidos. kinestésico. 4. los cuales son el visual. Enseñanza dirigida. Es importante crear un estado apropiado de aprendizaje para los alumnos. Es importante enviar mensajes positivos e inducir el estado adecuado de sugestión a través de afirmaciones positivas como carteles o narraciones épicas que lleguen al subconsciente de los estudiantes. 6. global. así como un fortalecimiento de la . Preparación y conocimiento del alumno. Estimular emociones y celebraciones espontáneas. letreros con frases positivas. 5. pena. Así mismo. se hace uso de los recursos naturales que tiene la memoria. abstracto. Significa que los estudiantes deben estar involucrados en las decisiones relacionadas al programa. suficiente iluminación. expresar la imposibilidad de aprender algo que sea extremadamente difícil. Para contrarrestar este tipo de pensamiento se pueden elaborar carteles. solamente existen estados emocionales que no favorecen el aprendizaje. Uso de sugestión y de-sugestión. Se deben tomar en cuenta los distintos estilos de aprendizaje.

se estimula y celebra toda lo aprendido. Metodología El aprendizaje cuántico propone primero enseñar técnicas de aprendizaje a los alumnos. que significa que el mejorar 20% de las habilidades para estudiar lleva a un 80% de mejoría en los resultados (DePorter. 1994). 1992). E= mc2 Donde E es la energía radiante. Habilidades personales 5. De acuerdo a la fórmula. Técnicas de aprendizaje 6. inspiración. que se debe experimentar la mayor cantidad de luz posible (interacción. ahora. será ya más fácil y rápida su asimilación y retención. IV. Dentro del 20% de habilidades a mejorar. las cuales requerirán de cierto tiempo. se encuentran:         Actitud positiva Motivación Conocer el estilo de aprendizaje Ambientación adecuada Lectura rápida Técnicas de apuntes Técnicas de memorización Pensamiento creativo La metodología del aprendizaje cuántico se puede dividir en (Buzan. etcétera). El aprendizaje cuántico es igual a interacciones que transforman la energía en radiante. 1994): Ambientación: 1. En el aprendizaje cuántico se aplica una regla denominada 80/20. Aprendizaje cuántico Es una filosofía y metodología para el aprendizaje efectivo y agradable para todo tipo de personas o grupo de cualquier edad.relación entre ambas partes. Finalmente. Cambios físicos Recursos: 4. Área que nos rodea 3. Considera al aprendizaje como actitud y habilidad a desarrollar de por vida (DePorter. es decir. Atmósfera interpersonal 2. 1992). para que de esta manera se convierta en una experiencia de vida (Dryden & Vos. m es la masa de nuestro cuerpo y c es la velocidad de la luz. . para de esta manera estimular el desarrollo de habilidades globales y de trascendencia. Después se abordan los temas de estudio que.

Se mencionó uno de los factores que resulta definitivo para que se logre un aprendizaje que trascienda. y sus fundamentos están sustentados en el funcionamiento del cerebro. El desarrollo de las inteligencias a través del pensamiento radial. Esta herramienta fue creada por Tony Buzan. demostrando que la habilidad de crear es prácticamente infinita. más eficiente y duradero aprendizaje en los alumnos. para lograr un rápido. y el método consiste en dibujar en el centro de una hoja de papel el tema del mapa y. elevar la efectividad. Es una poderosa técnica gráfica que permite la libertad del uso potencial del cerebro. se analizó la necesidad de fomentar un aprendizaje basado en el empleo de todos los sentidos. Hace hincapié en invertir primero . para de esta forma lograr un 80% de mejoría en los resultados. 2. la inteligencia emocional. Se describió también una técnica conocida como aprendizaje cuántico. que hace referencia a mejorar el 20% de las habilidades para estudiar. 5. Libertad intelectual. etcétera. por lo tanto. Se demostró la importancia de emplear tanto la parte izquierda lógica del cerebro como la parte derecha creativa en el proceso de enseñanza. VI. estudiar con mayor profundidad.V. etcétera. los mapas mentales persiguen cinco propósitos (Buzan.. 1992). Pasión por descubrir este nuevo universo. Mapas mentales Un mapa mental es una expresión del pensamiento radial y. El uso de los mapas mentales permitirá desarrollar un estilo de memoria eficiente. Cómo aprovechar mejor en su forma de ver las cosas y la vida. tomar apuntes eficientemente. Se debe poner especial atención a la observación de un ambiente donde se favorezca un estado de ánimo positivo para lograr así una adecuada salud emocional del educando. dibujos. ampliar el campo de acción del pensamiento creativo. alrededor en forma de ramas los temas secundarios (Buzan. 3. Se utilizan como herramientas símbolos. logrando así una inmersión total del educando en el proceso de aprendizaje. colores. Así mismo. Elevar los estándares de las habilidades intelectuales. demostrando que uno puede controlar y desarrollar el proceso del pensamiento. calidad y rentabilidad del proceso de aprendizaje. 1994): 1. Conclusiones La realización de este trabajo mostró algunas de las técnicas o estrategias que pueden aplicar los docentes. Lo que se persigue es desarrollar la capacidad de comprensión y memoria. de acuerdo a la función natural de la mente humana. repasos rápidos. 4.

Editorial Geisha. KOTULAK. Zaphyr Press. Editorial Grijalva. (1994) The Mind Map Book. H. DEPORTER. (1995) Super teaching.tiempo en la enseñanza de técnicas de aprendizaje a los alumnos. D. BUZAN. A. Editorial Bantam Books. (1983) Súper aprendizaje. (1991) Cerebro derecho. & CAMPBELL. DRYDEN. Jamal Press. B. BUZAN. memoria y pensamiento creativo. L. MC GINNIS. Finalmente se propusieron los mapas mentales como una herramienta gráfica que ayuda a desarrollar la capacidad de comprensión. P. J. G. cerebro izquierdo. OSTRANDER. Dell Trade Paperback. (1995) Emotional Intelligence. D. CALVIN. SPRINGER. WILLIAMS. C. V. Dutton Press. W. (1986) Teaching for the two sided mind. Editorial Vergara. & OSTRANDER. (1992) Cómo utilizar su memoria. (1993) El poder del optimismo. DRAPEAU. C. Revolutionary discoveries of how the mind works. (1994) The learning revolution. GOLEMAN. G. (1996) Aprendiendo a aprender. Editorial Océano. E. . Referencias BREWER. ROSE. T. R. S. G. Harper Collins Publishers.. & VOS. L. Ediciones Deusto. (1992) Quantum Learning. SCHROEDER. C. & DEUTSCH. (1997) Inside the brain. N. Editorial Turning point. Simon & Schuster Inc. para que después la asimilación y retención sea mucho más eficiente. JENSEN. (1996) How brains think. Editorial Plume. T. (1991) Rhythms of Learning. S. L. (1987) Accelerated Learning The Dell Trade Paperback. BUZAN. T. Andrew McMeel Publishing. (1991) Use both sides of your brain.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful