Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria Curso: Didáctica de la Biología Cuarto semestre Grupo: “A”

Nombre de los integrantes del equipo: Paulino, Concepción, Edgar, Agar

Nombre de la Escuela Telesecundaria: Hermenegildo Galeana

Unidad de aprendizaje II: Cómo enseñar Biología en la escuela Telesecundaria

Propósito de la Unidad de Aprendizaje: Diseña planeaciones didácticas para la enseñanza-aprendizaje de Biología en Telesecundaria, las cuales,
integran estrategias innovadoras que atienden a las orientaciones didácticas y toman como referente las condiciones en el aula establecidas en el
programa de estudios vigente, utilizando recursos educativos que incorporen las TIC y TAC.

Tema: Estrategias de enseñanza y aprendizaje utilizadas para abordar contenidos de Biología

Situación didáctica: Indagar en diferentes tipos de información sobre estrategias para la enseñanza de la biología y elaborar en equipos de
trabajo ( por escuela Telesecundaria de práctica) un cuadro comparativo que les permita diferenciarlas. Realizar el análisis de las estrategias de
enseñanza y aprendizaje.

Evidencia de aprendizaje: Cuadro comparativo

ESTRATEGIA CARACTERÍSTICAS PROPÓSITOS ROL DEL DOCENTE ROL DEL ALUMNO

Aprendizaje Basado en 1. Centrado en el 1. integrar el papel del docente el papel del
Problemas (ABP) alumno conocimientos y se expande más estudiante no se
2. Aprendizaje activo habilidades de allá de la limita a la escucha
3. Inclusividad varias áreas a exposición de activa sino que se
4. Socialización rica través de contenidos. La espera que participe
5. Diseño abierto y proyectos más función principal del activamente en
flexible complejos y docente es crear la procesos cognitivos
6. Evaluación como multidisciplinare situación de de rango superior:
proceso: formativa s aprendizaje que reconocimiento de
y continua 2. Aprendizaje y permita que los problemas,
7. Interdisciplinariedad trabajo estudiantes puedan priorización,
autónomos: desarrollar el recogida de
problemas poco proyecto, lo cual información,
 estructurados implica buscar comprensión e
que necesitan materiales, localizar interpretación de
investigación. La fuentes de datos,
autonomía les información, establecimiento de
llevará a la gestionar el trabajo relaciones lógicas,
investigación y en grupos, valorar planteamiento de
la búsqueda de el desarrollo del conclusiones o
información, y proyecto, resolver revisión crítica de
en ese contexto dificultades, preconceptos y
es fundamental controlar el ritmo de creencias.
el desarrollo de trabajo, facilitar el
su capacidad éxito del proyecto y
para discernir evaluar el
qué información resultado.
es fiable y cuál
no lo es.
3. Trabajo en
equipo: preparar
a los estudiantes
para un entorno
social

Fuentes de consulta (en formato APA):

PROYECTOS, B. E. ( 2015) LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES BASADA EN PROYECTOS. SANTIAGO CHILE

KIT DE PEDAGOGIA Y TIC RECUPERADO DE HTTP://WWW3.GOBIERNODECANARIAS.ORG/MEDUSA/ECOESCUELA/PEDAGOTIC/