5. ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO.

INTRODUCCIÓN.

El acompañamiento pedagógico es un servicio destinado a apoyar con estrategias

metodológicas al ejercicio docente, que busca mejorar la calidad educativa, tomando en
cuenta las necesidades del aula, el cual se concibe como una acción que aporta al
fortalecimiento de competencias y habilidades pedagógicas.

FINALIDAD

La principal finalidad del acompañamiento pedagógico es motivar a los docentes a través de

recomendaciones para mejorar la práctica pedagógica, mediante la asesoría en la
planificación, ejecución y evaluación de los procesos pedagógicos para promover enseñanza
– aprendizaje de calidad y calidez, la misma que será aplicada entre los docentes de la Unidad
Educativa Ciudad de Portoviejo, mediante la interacción socio cognitiva y la coordinación
entre integrantes de un grupo.1

OBJETIVOS DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO.

o Fomentar el trabajo entre pares mediante la asesoría eficiente y continua para mejorar
la calidad educativa y el desarrollo cognitivo del estudiante.

o Implementar nuevas técnicas y estrategias metodológicas mediante el asesoramiento

continuo para mejorar la práctica docente.

o Participar activamente en los procesos de aprendizajes mediante círculos de estudios

para la planificación, ejecución y evaluación de proyectos educativos dentro de la
Unidad Educativa Ciudad de Portoviejo.

o Orientar al docente a través de capacitaciones para la implementación de actividades

innovadoras y motivadoras dentro del aula.
1
González, R. M. G., González, L. G., de la Cruz, N. M., Fuentes, M. G. L., Aguirre, E. I. R., & González, E. V. (2012). Acercamiento
epistemológico a la teoría del aprendizaje colaborativo. Apertura, 4(2), 156-169.
PRINCIPIOS QUE GUÍAN EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO.
HUMANISTA: los docentes aplican la formación científica para mejorar las practica docente
en la institución educativa.
VALORATIVO: docentes motivados a trabajar por desarrollo profesional y emocional para
la buena práctica docente.
INTEGRADOR: observa, analiza, reflexiona y retroalimenta todas las dimensiones de la
educación.

METODOLOGÍA A SEGUIR.
La práctica pedagógica permite formar educadores con una alta calidad profesional y ética,
para desarrollar la práctica docente en el servicio educativo.
Mediante un consenso de los directivos y docentes de la Unidad Educativa Ciudad de
Portoviejo, deciden aplicar en el CICLO DEL APRENDIZAJE (ERCA), el cual será
analizado al inicio de cada parcial, la misma que será revisada por la comisión técnico
pedagógica y aprobada por la autoridad encargada.
Mediante las visitas áulicas y círculos de estudios se realizarán propuestas para mejorar la
práctica docente.

PROCESO DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO.

1. Practica Pedagógica. - Es la forma en la que el docente dicta sus clases.

2. Revisión de la práctica pedagógica. - Realizar una autoevaluación de la práctica

docente, para mejorar el aprendizaje cognitivo y significativo del estudiante.

3. Propuesta para mejorar la práctica. - Docente deberá implementar estrategias y

técnicas metodológicas innovadoras que permitan mejorar el aprendizaje en los
estudiantes.
4. Nueva Práctica.- después de la ejecución y evaluación, el docente verificara alcanzo
o no los objetivos planteados, determinar si se debe continuar o plantear nuevas
estrategias en su práctica docente.2

2
Fortanet van Assendelft de Coningh, C., González-Díaz, C., Mira Pastor, E., & López Ramón, J. (2013). Aprendizaje cooperativo y flipped
classroom. Ensayos y resultados de la metodología docente. Recuperado de:
 5. Práctica pedagógica validada. - es cuando el docente verifica si el objetivo
planteado fue alcanzado con éxito y el estudiante valida sus aprendizajes

ESTRATEGIAS DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO.

Con la finalidad de mejorar el rendimiento académico de nuestros estudiantes se ha realizado

un plan de acompañamiento para nuestros docentes de la Unidad Educativa “Ciudad de
Portoviejo”, en el que se tomará en cuenta:
Visita al docente en aula para observar la práctica pedagógica.
 Observaciones Áulicas.

 Clase demostrativa ante directivo y acompañante pedagógico.

 Clases demostrativas entre docentes.

 Reflexión de prácticas docentes.

 Análisis de los aspectos pedagógicos observados dentro y fuera del aula.

 Reuniones de trabajo para la retroalimentación.

Talleres de actualización docente o formación continua.

Los docentes deben prepararse de forma continua en las actividades y programas de
aprendizaje de forma teórica y práctica, las cuales se realizan mediante cursos y capacitación
del Mineduc.
Micro-talleres, reuniones de inter-aprendizaje o círculos de estudio.
La Junta Académica propondrá mesas de trabajo para el análisis de los procesos de
autoevaluación, coevaluación y Heteroevaluación a través de rúbricas, así como talleres de
capacitación y motivación a la práctica docente.
Realizará círculos de estudios para el análisis y socialización de formatos, planificaciones,
acuerdos ministeriales, entre otros.
Pasantías
El objetivo de las pasantías es para afianzar y poner en práctica sus conocimientos teóricos
con la vinculación con la comunidad.
Los docentes coordinadores de la Formación en Centros de Trabajo (FCT), ayudarán a
desarrollar la competencia profesional del estudiante que le permite adquirir el conocimiento
de la organización productiva en el sector profesional y las relaciones socio laborales, con el
fin de facilitar su futura inserción profesional.
Acompañamiento entre pares
Se realizará en el acompañamiento entre pares para crear y fortalecer estrategias de
aprendizajes dentro del aula de clases, donde se realizará las debidas recomendaciones y
orientaciones en base a la didáctica empleada. 3
Entrevistas
Es un diálogo entre dos o más personas: el entrevistador interroga y el que contesta es el
entrevistado. Es una técnica para generar diversos motivos de investigación y selección de
personas quinees van a ser entrevistadas.
Jornadas pedagógicas
Durante las jornadas pedagógicas los docentes deberán contar con las planificaciones y
actividades a ejecutar en el plan, para fortalecer las actividades y técnicas de enseñanza
aprendizajes dentro y fuera del aula clase, incrementando diferentes talleres educativos.
Aulas abiertas
Es una estrategia que permite al docente crear un ambiente de aprendizaje significativo en sus
educandos mediante la aplicación de actividades lúdicas y recreativas.
Clases demostrativas.
1.- Diagnóstico de prácticas docentes.
Programación Curricular Anual (PCA), plan de clases, evaluación de aprendizaje y de la
enseñanza, estándares de Calidad Educativa. 4
2.- Observación de clase.
Diagnosticar fortalezas y debilidades en el desarrollo de la clase demostrativa, Análisis de
práctica docente y aspectos pedagógicos observados en clases o fuera de ella,
retroalimentación, propuestas y acuerdos de retroalimentación compartidos, seguimiento de
los acuerdos, programación de acompañamiento.
3.- Observación del desempeño de los estudiantes en clase.
Participación, integración, trabajo individual y grupal, otras.
4.- Reuniones técnicas.
La autopreparación y la reflexión de la práctica docente.
-Reuniones de trabajo para la elaboración de planificaciones, instrumentos de evaluación,
recursos de apoyo para las clases, etc.

3
Medrano Ureta, C. V. (2009). Competencias del profesor-mentor para el acompañamiento al profesorado principiante. Profesorado.
Revista de curriculum y formación de profesorado, 13(1), 209-229.
4
Estándares Calidad Educativa, E. (2012). Ministerio de Educación del Ecuador. Quito.
ESTRATEGIAS PARA LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN,
COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN DE LOS DOCENTES
Autoevaluación. - es una herramienta de apoyo para los docentes que permite identificar sus
debilidades, fortalezas y necesidades en el aprendizaje de su propio conocimiento.
Coevaluación. - es la evaluación entre pares, donde los docentes intercambian sus roles
alternativamente, compartiendo sus experiencias como docentes.
Heteroevaluación. - es el proceso de evaluación que propone el Ministerio de Educación
tanto a docentes como a estudiantes con el fin de conocer la calidad educativa.

ESTRUCTURA DEL PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

Los integrantes de la Junta Académica realizarán el plan de acompañamiento Pedagógico con

el siguiente esquema.

Portada
Datos Informativos
Introducción
Índice
1. Antecedentes
2. Justificación
3. Fundamentación
4. Objetivos (General, específicos)
5. Metodología, estrategias, actividades, cronograma
6. Evaluación
7. Bibliografía
8. Anexos

Bibliografía

Fortanet van Assendelft de Coningh, C., González-Díaz, C., Mira Pastor, E., & López
Ramón, J. (2013). Aprendizaje cooperativo y flipped classroom. Ensayos y resultados de la
metodología docente. Recuperado de:
https://www.researchgate.net/profile/Waltraud_Olvera/publication/273765424_Aula_Invertid
a_o_Modelo_Invertido_de_Aprendizaje_origen_sustento_e_implicaciones/links/550b62030c
f265693cef771f/Aula-Invertida-o-Modelo-Invertido-de-Aprendizaje-origen-sustento-e-
implicaciones.pdf

González, R. M. G., González, L. G., de la Cruz, N. M., Fuentes, M. G. L., Aguirre, E. I. R.,
& González, E. V. (2012). Acercamiento epistemológico a la teoría del aprendizaje
colaborativo. Apertura, 4(2), 156-169. Recupera en:
http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/325

Medrano Ureta, C. V. (2009). Competencias del profesor-mentor para el acompañamiento al

profesorado principiante. Profesorado. Revista de curriculum y formación de
profesorado, 13(1), 209-229. Recuperado en:
https://www.redalyc.org/pdf/567/56711733015.pdf

Estándares de Calidad Educativa, E. (2012). Ministerio de Educación del Ecuador. Quito

(encontrado en el portal Web del Ministerio de Educación: www. educacion. gob. ec).