1 PSICOPEDAGOGIA EL INFORME PEDAGOGICO Y SUS ELEMENTOS Un informe pedagógico es un documento escrito que refleja la situación educativa del alumno

. Es la información obtenida en el proceso de evaluación y que orienta la propuesta curricular y la ayuda que necesita el estudiante durante su periodo escolar. Los elementos más comunes utilizados son: Ficha de datos del alumno Justificación del informe Informes sobre el nivel de competencia curricular Descripción de los estilos de aprendizaje Datos relativos al contexto socio familiar Identificación de las necesidades educativas y conclusiones Los elementos del informe psicopedagógico van a depender de la función del mismo, así como del modelo que sea utilizado por la institución donde se realiza el informe. Otro modelo es el siguiente: 1. DATOS DEL ALUMN@ 2. CONDICIONES PERSONALES DE SALUD Y OBSERVACIÓN SOBRE TRATAMIENTOS MEDICOS 3. NIVEL DE COMPETENCIA: COMPETENCIA CURRICULAR COMPETENCIA COGNITIVA COMPETENCIA SOCIO ± AFECTIVA ESTILO DE APRENDIZAJE. ³DISINCRONIAS´. 4. DATOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DEL ALUMN@ 5. CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR 6. CONCLUSIONES, IDENTIFICACIÓN DE LAS NEE Y PREVISIÓN DE LOS APOYOS PERSONALES Y MATERIALES 7. ORIENTACIONES PARA LA RESPUESTA EDUCATIVA 8. ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACIÒN 9. ADECUACIONES CURRICULARES 10. ORIENTACIÒN PARA LA FAMILIA 11. VALORACIÒN DEL NIVEL DE EXIGENCIA FAMILIAR 12. OTROS ASPECTOS QUE SE CONSIDEREN OPORTUNOS 13. DOCUMENTOS RELEVANTES 14. EL DICTAMEN DEL COLEGIO

la actividad humana es el proceso que media la relación entre el ser humano (sujeto) y aquella parte de la realidad que será transformada por él (objeto de transformación). sino dos formas de un todo único: la actividad. Para la realización de su actividad el sujeto utiliza determinados procedimientos. como el lenguaje. y de las condiciones. La unidad entre ambas formas revela la indivisibilidad de la vida íntegra del hombre. las condiciones en que se debe realizar y el producto a lograr. La actividad se concibe como un sistema de acciones y operaciones que realiza el sujeto sobre el objeto. por las necesidades. en interrelación con otros sujetos. porque se originan cambios en su psiquis por medio de signos que. de las características del objeto. la material y la ideal. sobre el objeto. La actividad psíquica (interna) y la práctica (externa) no son dos cosas diferentes.N. sus componentes principales y las relaciones funcionales que entre ellos se producen.2 ORIENTACIONES PARA LA REDACCION Y PRESENTACION DEL PEDAGOGICO INTERELACION ENTRE LA ACTIVIDAD Y EL PROCESO PEDAGOGICO Para Vigotsky (1982) (Talizina. el conocimiento previo sobre la propia actividad. de los medios de que disponga. que surgen en él para alcanzar su objetivo: la representación que ha imaginado del producto a lograr. Proceso pedagógico: Se denomina así al conjunto de todos los estados del sujeto cognoscente por los que este transita durante un acontecimiento pedagógico. el sujeto actúa sobre el objeto impulsado por sus motivos. 1988). sistemas de acciones y operaciones que dependen del propio sujeto. que se manifiesta en dos formas. La Teoría de la Actividad de A. Leontiev (1981) permite realizar un análisis integral de la actividad humana. informativos. el sujeto resulta también transformado. así como su desarrollo. delimitando la estructura de la misma. Dicha relación es dialéctica. Antes de la ejecución de la actividad en el plano práctico el sujeto elabora su base de orientación conformada por la imagen. es decir. INFORME . internas y externas. Los medios son los instrumentos materiales. lingüísticos y psicológicos que posee el sujeto y que emplea en la transformación del objeto. ¿Cuál es la Estructura de la Actividad Humana? En cualquier actividad humana. sirven de instrumentos. los procedimientos y los medios que ha de emplear. es decir. El proceso pedagógico constituye entonces el objeto de estudio de la Pedagogía.

relacionada con el contexto social en que se desempeña como tal Lo que diferencia al proceso de enseñanza aprendizaje de otros procesos. El profesor. 1995). Vigotsky y seguidores que asumimos en este trabajo. Esta representación de la actividad humana puede servir de modelo teórico para el análisis sistémico estructural y funcional de la actividad directiva del profesor. con sus colegas y con el resto de la comunidad de la institución donde labora. control y corrección. el sujeto. Se distinguen las transformaciones en el objeto.3 Las condiciones son el conjunto de situaciones de naturaleza ambiental. psicológica y social en que se efectúa la actividad. Los objetivos son la parte rectora de este sistema pues ellos relacionan entre sí a los componentes de la actividad y le dan a la misma una dirección determinada hacia el resultado final. La corrección es el momento correspondiente a la toma de decisiones que permita realizar nuevamente la actividad de una forma cualitativamente superior. está basada en los esquemas referenciales de que dispone e incluye la planificación de las futuras acciones. 1994. Reyes. su peculiaridad. los medios. Es conveniente señalar que en la perspectiva psicopedagógica de L. por lo que el sujeto que aprende está en indisoluble unidad y en constante interacción y comunicación con el sujeto que enseña. los procedimientos y las condiciones. regular. en cuya relación pueden producirse entre ellos intercambios de papeles (González. el aprendizaje es el producto de un proceso de enseñanza que tiene lugar en un contexto social determinado. El control tiene dos vertientes: la regulación sistemática que se efectúa durante los dos primeros momentos de la actividad y la comprobación final de lo logrado durante la actividad. ¿Cómo se desarrolla la Actividad Humana? El progreso de la actividad humana puede ser descrito mediante los cuatro momentos principales en que transcurre la misma: orientación. tiene a su cargo la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje. 1985. que se consuma contrastando el producto alcanzado con el objetivo de la actividad. controlar y corregir el aprendizaje del alumno y su propia actividad (Tristá. El profesor debe estar en constante interacción y comunicación con sus alumnos. La orientación del sujeto en la situación que enfrenta con relación al objeto. es que . ejecución. La ejecución consiste en la realización práctica de las acciones. 1999). el sujeto que enseña.S. Los productos son los resultados logrados mediante la actividad. en tanto debe planificar. Se debe concebir como una personalidad integra. organizar.

4 lo que se transforma no es un objeto material inanimado. sino un ser humano. en constante interacción con el medio socio cultural donde se desenvuelve (González. educación del niño (a) . los conocidos niveles fragmentarios de preescolar. habilidades. II y III etapas y de educación diversificada deben ser concebido y definidos dentro de esta concepción humana como: educación inicial (maternal y preescolar). 1996). Es esta la determinante que debe orientar la administración. y estos a su vez. saber y hacer que se da a través de los niveles educativos correspondientes a cada período de vida. formas de comportamiento y sus valores. educación del adolescente. articulados coherentemente por ejes que se profundizan y derivan en otros que abarcan la complejidad del proceso educativo avenido a estos períodos de vida. característicos de la educación básica. hoy el gobierno revolucionario presenta propuestas centradas en lo humano como lo establece la Constitución para resolver tremenda deuda social. no lo contrario. una persona que se modifica a sí misma con la ayuda de otras personas más capaces. educación del joven. investigación. afectividad. educación del adulto. el profesor debe concebir al alumno como una personalidad plena que con su ayuda construye y reconstruye sus conocimientos. especialmente con la guía. Es por ello que el objeto de la actividad del profesor no es exactamente el alumno. La integralidad y la progresividad articula de manera coherente y continua los ejes del aprender a ser de todo ciudadano con el aprender a convivir. hábitos. abre la perspectiva de una organización fundamentada en las condicionantes de vida. cognitivista y dominado por la desviación objetivista. cognición básica y educación por y para el trabajo liberador. actitudes. relación y esencia integral. IMPORTANCIA DE LA ENTREGA PEDAGOGICA EN LA TRANSICIÓN DE LAS ESCUELAS BOLIVARIANAS Y EL LICEO BOLIVARIANO Aun cuando la estructura que define al proceso educativo venezolano estuvo muy arraigada y marcada por el paradigma fragmentario. educación básica I. Por ello. por ello. sino la dirección de su aprendizaje. afectos. manejo del pensamiento complejo y mención para el trabajo que le da esencia al currículo de la educación para el (la) adolescente y joven durante los aprendizajes en los dos niveles del . centrada en la afectividad. inteligencia y juego derivan en identidad. la educación inicial del período maternal y niñez. derivan en la formación para el desarrollo endógeno por convivencia. Al establecer la existencia de una educación maternal como nivel en el que se inicia la obligatoriedad y gratuidad. orientación y mediación del profesor. pero para que dicha dirección sea eficiente.

5 Liceo Bolivariano. El Liceo Bolivariano es un programa bandera dirigido a atender integralmente la adolescencia y la juventud temprana. sus objetivos. que luego de cinco años construye un nuevo sistema Este proceso de estructuración de la Educación Bolivariana y Trabajo para el Desarrollo Endógeno y Soberano. permanencia y prosecución de los adolescentes y jóvenes en el sistema educativo como un derecho humano y social. indígena y de frontera. con énfasis en la educación del adolescente y joven entre los doce y dieciocho años. educación del niño (a) entre 1° y 6° (Escuela Bolivariana). alrededor de los cuales 236 acompañarán la experiencia para incorporarse de manera progresiva. El perfil curricular que estructura al pensum respectivo responde a la concepción integral de la educación como continuo humano. El ensayo se iniciará en 24 Liceos pilotos. y articular el Liceo Bolivariano con el sistema de producción de bienes y servicios. Es necesario destacar que el ser que se forma con esencia en el saber. De allí el Plan Liceo Bolivariano para atender integralmente la adolescencia y la juventud temprana. uno por estado. el perfil del docente y la docente. (Simoncito). el perfil del nuevo (a) republicano (a) bolivariano (a). ha permitido avanzar a pasos agigantados los cambios para el modelo de equilibrios desde los niveles de Educación inicial. el modelo teórico curricular. El perfil curricular que estructura al pensum respectivo responde a la concepción integral ya explicada y que sintetiza la espiral de Educación como Continuo Humano. En el programa Adolescencia y Juventud para el desarrollo Endógeno y Soberano. se presentan los elementos que fundamentan y/o justifican este plan. El nuevo programa bandera cubre la atención integral de educación bolivariana a la población objetivo. las orientaciones para la evaluación y los programas para los dos niveles que se desarrollarán para complementar el plan. priorizando la población rural. extender la cobertura de la matrícula. hacer y convivir. a través de elaboración de proyectos educativos productivos y sustentables con pertinencia sociocultural. la organización curricular. correspondiente a la continuida de formación del nuevo republicano . educación técnica (escuela robinsoniana). educación superior (Universidad Bolivariana) y educación del adulto (Misiones). siendo sus principales objetivos: garantizar el acceso. La Revolución al considerar a la educación centrada en lo humano y no en lo administrativo inicia un proceso de estructuración. engloba la concepción de educación integral en su contexto espacial y temporal de la República Bolivariana de Venezuela en proceso de revolución.

La Habana. Pueblo y Educación. Labarrere.6 entre la Escuela Bolivariana y la Universidad Bolivariana. L. con salida profesional intermedia como la de técnico medio. BIBLIOGRAFIA Klimberg. Ed.educar.org/articulos/LaActividaddelProfesor. La Habana. Educar ORG: Comunidades Virtuales de Aprendizaje Colaborativo http://www. G. 1988.asp . 1972. Pueblo y Educación. Introducción a la Didáctica General. Ed. Pedagogía.

el educador social debe ser competente para atender a las necesidades y problemas de los sujetos y ayudarles en su desarrollo (maduración. En definitiva. 207-209). ha de poseer dedicación. implicación personal. Desde mi punto de vista. . disposición positiva hacia la propia actividad que realiza. Por otro lado. preferentemente extrovertido. Fundamentalmente se trata de querer a los niños y jóvenes. El educador social es un profesional capacitado para intervenir con sujetos y/o comunidades a los que ayuda a potenciar aquellos factores necesarios para su normal desarrollo.] tendrá un carácter abierto y optimista. competencia psicopedagógica. empatía. personalidad equilibrada y con capacidad para establecer lazos positivos con sus educandos. con capacidad de análisis de la realidad y de gestión y planificación de programas. Además. señalando aquellas estructuras injustas que no permiten a la infancia o a los sujetos con los que trabaja desarrollarse adecuadamente. realizando un trabajo preventivo o de reinserción. semiabiertos o cerrados y en programas públicos o privados. podemos localizarlo trabajando con todo tipo de población: excluida o no. de determinados valores que deberá mantener constantemente si quiere garantizar su cometido. Pero. Por último. en centros o instituciones de medio abierto. la característica principal del perfil del educador ha de ser la capacidad de infundir vida y la habilidad para motivar. honradez. haciendo una lectura nueva de su propia vida.7 SISTEMA EDUCATIVO EL PERFIL DEL EDUCADOR OMO TRANSFORMADOR SOCIAL Soto Rodríguez nos dice que "el educador precisa de unas disposiciones." (1999. formación. a la vez. construcción de autonomía.. Ha de saber escuchar y respetar las ideas de los demás. dejándose educar por los propios chicos. de esta forma. entrega. conocimiento de sus educandos y buena disposición para trabajar en equipo. tendrá la madurez psicológica necesaria para que las circunstancias inherentes a su trabajo no le contaminen en demasía. Todo ello desde una madurez personal. Sáez Carreras sostiene que el educador "[. etc. trata de elaborar una crítica y una transformación del valor educativo de la sociedad.. etc. pero también de ayudarles a ser más personas. como un adulto sensato de referencia que ayude a los educandos a crecer con dignidad y soltura suficiente. Ofreciéndose. 114-115)." (1993.). coherencia personal.

Ejercitar la planificación de aula: de unidad y de clase.. DEFINICIONES... cualidades. .. La Práctica Docente.innovador en materia de educación.. Un LIDER . inquieto. capacidades. es la ejecución de clases prácticas en los establecimientos de nivel primario y medio de manera obligatoria como requisito legal previo a la obtención del titulo de profesor de 2da enseñanza. en otras palabras: contenidos. etc. activo. Solventar las dificultades que se presentaren en el desarrollo de las actividades con los alumnos en clases. Caracteristicas: Ambientar al alumno con su campo profesional.) y a insertarlos positivamente en sociedad. durante los años preescolares y escolares ha de ofrecer a los niños intervenciones que los ayuden a conocerse (sus límites. porque de su experiencia obtiene seguridad del quehacer y hacer docente .. como actividad real.. que se realizarán en el aula. CARACTERISTICAS E IMPORTANCIA La Práctica Docente es la demostración experimental de capacidades para dirigir las actividades docentes.. docentes y alumnos cumplen funciones diferenciadas e integradas. Son los métodos de acción cotidiana ya sean intelectuales o materiales donde el docente configura su existencia como individuo y como comunidad aportando para desarrollar cultura en el contexto educativo. UNA GRAN PERSONA PORQUE JUNTO A EL O JUNTO A ELLA.8 Además. quiénes son. LOS DEMÁS NOS SENTIMOS GRANDES PRÁCTICA PEAGOGICA. acción educativa. Es el espacio para desarrollar integralmente al alumno y sus potencialidades.. recursos auxiliares. procesos de relación empleados. El proceso de enseñanza y de aprendizaje.. dinámico Un GRAN HOMBRE---GRAN MUJER Que se caracteriza por la calidad e intensidad de sus ideales y preferencias en relación a la vida...creativo. a la cultura.experiencias y conocimientos previos.. el alumno es el eje del proceso... Aplicar los métodos didácticos y pedagógicos adecuados en el desarrollo de la clase. Características: currículo.consciente de la necesidad de liderear proyectos de cambio y transformación de nuestra realidad .. comunicación creatividad. al medio social y profesional en el que vive.

se la cumple en las clases del periodo lectivo. que implica la intervención de diversos actores. en la que el alumno ejerce temporalmente la función de maestro en una institución de nivel primario o medio.9 La Práctica Docente se realiza en dos etapas: Como asignatura. quien asesora al alumno en la ejecución de la práctica. bajo el control de un Supervisor de la Escuela de Lenguas y Lingüística. Importancia: Los procesos educativos se dan desde el marco de una sociedad. y de un Profesor. si nos referimos al campo educativo institucionalmente hablando. que es profesor de la unidad educativa donde el alumno realiza sus prácticas. entran en juego los significados que comúnmente se le dan a las cosas. . resulta importante llegar a hacer ese reconocimiento de la práctica para tener los elementos suficientes que nos permita dar cuenta que tanto de lo que sucede está dentro de lo que se considera educativo. En esta fase el alumno adquiere fundamentos teóricos para la aplicación práctica que realizará como docente. objetos y las maneras de relación existentes entre los educandos y el educador. Como práctica propiamente dicha. Es importante por esta razón reconocer la práctica y darse cuenta que tanto de lo que ahí sucede es educativo y si cada una de las acciones que se realizan tienen intenciones educativas.Guía.

10 EJES DEL PROCESO EDUCATIVO: HACER. SABER Y CONVIVIR CONSTRUCCION DE VARIOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .

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