Recomendaciones pedagógicas para promover la preservación de un medio ambiente

sano, fomentar la educación y cultura ecológica en la Universidad La Gran

Colombia.

Rafael Rangel Morales.

Sin código

Universidad la Gran Colombia

Facultad de Educación
Maestría en Pedagogía Universitaria y Educación
Bogotá
2020.
 Notas de aceptación

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Firma del presidente del jurado

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Jurados

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Bogotá, Diciembre 03 de 2020.

AGRADECIMIENTOS
 DEDICATORIA

A Dios

Bogotá, Diciembre 03 de 2020.

Señores Universidad la Gran Colombia
Facultad de Educación.
Referencia: Cesión de Derechos

El abajo firmante, cede todos los derechos de autor para consultar, fotocopiar total o
parcialmente, esta monografía de Maestría a la Universidad la Gran Colombia.

Atentamente

Rafael Rangel Morales

Sin Cod.
 Tabla de contenido

Resumen

Asbstrct

Introducción

Antecedentes
Ámbito Nacional
Ámbito Internacional

Planteamiento del Problema

Pregunte de investigación

Objetivos

Objetivo General

Objetivos específicos

Justificación

Marco conceptual
Educación
Educación ambiental
Pedagogía general
Pedagogía ambiental
Didáctica general y especial

Diseño Metodológico
Análisis
Conclusiones
Recomendaciones
Referencias bibliograficas
Resumen.

Esta propuesta académica, permite hacer recomendaciones a la sede centro de la

Universidad La Gran Colombia (UGC) de Bogotá, para que se fortalezca de manera

eficaz y pertinente la promoción, preservación de un medio ambiente sano y se

fomente la educación y la cultura ecológica en este claustro universitario, y, en

consecuencia, dé cumplimiento a lo prescrito en el objetivo i del artículo 6, del

capítulo II, Titulo Primero de la Ley 30 DE 1992,que de manera taxativa señala

“promover la preservación de un medio ambiente sano y fomenta la educación y

cultura ecológica”

la viabilidad de esta investigación, es loable toda vez que partirá de observar

cómo tres Universidades del país promueven la preservación de un medio ambiente

sano y fomentan la educación y cultura ecológica: una universidad de carácter

público (Universidad Nacional de Colombia- sede Bogotá), y las otras, privadas:

Universidad del Rosario sede centro de la ciudad de Bogotá, y La Universidad La

Gran Colombia(UGC)-sede centro en Bogotá),Ello, para ver cómo estos claustros

educativos de educación superior promueven la preservación de un medio ambiente

sano y fomentan la educación y la cultura ecológica, y en consecuencia dar

recomendaciones a la Universidad La Gran Colombia (UGC) sede centro de Bogotá,

en lo que respecta al objeto de estudio de esta propuesta.

Este trabajo, se propone desarrollar una investigación cualitativa, por cuanto se

sustenta en discursos, percepciones, vivencias y experiencias relacionadas con el

tema de investigación en las instituciones de educación superior objeto de estudio,

directamente relacionada con la epistemología interpretativa, donde se busca

conocer lo real, lo global y lo concreto, a partir del análisis cualitativo de la

información que se espera levantar como resultado de una revisión documental,

aplicación de encuestas y entrevistas, con fuentes de primarias y/o secundarias.

Información.

Palabras Claves: Responsabilidad- educación superior – preservación del medio

ambiente-educación ambiental y cultura ecológica.

 Introducción

Línea de investigación
Esta parte dela línea de investigación ira dentro de la introducción, tal como se acordó
con el docente.
La Universidad la Gran Colombia, dentro de la guía general para la presentación de
proyecto de investigación define línea de investigación, como “conjunto de investigaciones
que buscan aprehender una problemática común desde distintos enfoques teóricos,
metodológicos y con coberturas variables “(Arango, 1996).

Este discurso, se fundamenta en el pensamiento socio-crítico en la

construcción significativa y solidaria del conocimiento. La investigación se enmarca

en el pensamiento socio-crítico porque parte de una cosmovisión actual del medio

ambiente para abordar, desde una mirada crítica, la manera como algunas

instituciones de educación superior promueven la preservación de un medio

ambiente sano y fomentan la educación y cultura ecológica desde su propio

contexto, frente a la responsabilidad que deben asumir dentro de los objetivos que

les asigna la Ley 30 de 1992.

La investigación, se comprende como un proceso de construcción significativa por

la pertinencia que tiene el tema en el campo de la educación de acuerdo con la

realidad de cada institución y en atención a la crisis ambiental que experimenta la

toda la humanidad.
Desde esta perspectiva, este ejercicio académico también se asume como un proceso

de construcción solidaria del conocimiento, porque implica interacción social y de

conocimientos, tanto al interior de cada institución y con proyección a la comunidad,

teniendo en cuenta experiencias y saberes de diversas fuentes.

Antecedentes

Ámbito Internacional

Ante el deterioro del medio ambiente La comunidad internacional, ha hecho

apuestas en común, diseñando políticas para lograr salvar los recursos naturales, el

medio ambiente y, la humanidad.

Ante esta preocupación global, gobiernos, académicos, científicos de manera

taxativa han endilgado responsabilidad directa a la educación, como uno de los

aparatos Estatales que puede promover en el mundo la preservación de un medio

ambiente sano, fomento de la educación y la cultura ecológica.

En el siguiente marco normativo sobre educación ambiental a nivel

internacional están parafraseados los acuerdos ratificados por el congreso de

Colombia, relacionados con el tema objeto de estudio:

Acuerdo Año Prescripciones Unidad patrocinan te

Carta de Belgrado--Yugoslavia
Es a través de la educación, que la
población mundial se concientiza
sobre la necesidad de Conservar el
medio ambiente, y de mejorar las La Organización de las Naciones
relaciones ecológicas. Urge crear una Unidas (UNESCO) y el Programa de
1975 nueva ética global, actitudes, aptitudes las Naciones Unidas para el Medio
y participación de la humanidad para Ambiente (PNUMA)
sensibilizar al hombre en el cuidado
de los recursos naturales y el medio
ambiente. Da directrices básicas para
 los programas de educación
ambiental.

Se debate por primera vez la

problemática del medio ambiente;
resaltando, importancia, cuidado de
los recursos naturales, y el ser
humano.
Manifiesta que el medio ambiente
1972 humano, natural y artificial, son
Declaración de Estocolmo. esenciales para el bienestar del
Suecia hombre y goce de derechos
humanos.
Conferencia de las naciones unidas
Plantea la necesidad de educación sobre el medio ambiente.
ambiental universal (dimensión del ONU
desarrollo humano), donde se permee
todas las áreas de enseñanza, a fin de
promover el conocimiento de los
problemas del medio natural y social.
En 24 principios da directrices sobre
el medio ambiente a los países del
mundo.

Expone sobre las responsabilidades

cívicas y sociales que la educación
superior tiene con el medio ambiente.

Las instituciones de educación

superior existen para servir y
fortalecer las sociedades de las cuales
forman parte, mediante enseñanza, de
valores y compromiso de la Association of University Leaders for
comunidad educativa para proteger el Asustainable Future
Declaración de Talloires. 2005 medioambiente.
Francia.
En esta declaración, se señala que
para haya un futuro sostenible es
necesario que:

Las universidades deben jugar un

papel importante en la educación ,
investigación, formación de políticas
públicas ambientales para proteger
los recursos naturales y cuidar el
medio ambiente Además, deben
proporcionar liderazgo y apoyo para
movilizar los recursos internos y
externos, de modo que sus
instituciones respondan a este urgente
desafío . De otro lado, las fundaciones
y las universidades deben expresar
públicamente la necesidad de
encaminarse hacia un futuro
ambientalmente sostenible, fuera de
crear programas que desarrollen la
capacidad de la universidad en
enseñar el tema del medio a su
estudiantes de pregrado, postgrado e
institutos profesionales. , Ser un
ejemplo de responsabilidad ambiental
estableciendo programas de
conservación de los recursos, reciclaje
y reducción de desechos dentro de la
universidad.

Al igual que las otras declaraciones

ésta señala que la educación ambiental
debe impartirse a personas de todas
las edades, a todos los niveles.
Además de hacer las siguientes
recomendaciones a los Estados Organización de las Naciones Unidas
 miembros de la ONU: para la Educación la Ciencia y la
Cultura (UNESCO), programa de las
Declaración de Tbilisi Incluir en políticas de educación, Naciones Unidas para el Medio
Georgia medidas encaminadas a incorporar un Ambiente (PNUMA), en conferencia
contenido, unas direcciones y unas Intergubernamental sobre el Medio
actividades ambientales a sus sistemas Ambiente
educativos, (…) Invita a las
autoridades de educación a
intensificar su labor de reflexión,
investigación, e innovación con
respecto de la educación ambiental.

Se señala: las universidades del

II Congreso Iberoamericano de
educación ambiental (Conferencia
internacional sobre el medio ambiente.
Guadalajara México).
mundo deben
replantear e incorporar creativamente
problemas ambientales como temas de
1977
estudio en los currículos; formar
profesionales con una visión amplia
del mundo, con disposiciones,
actitudes, habilidades y valores
favorables hacia el desarrollo
sustentable; entregar a la sociedad
profesionales polivalentes y flexibles,
capaces de diseñar e implementar
proyectos sociales orientados hacia
un desarrollo sustentable.
Organización de las Naciones Unidas
para el Medio Ambiente (PNUMA),
la Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y
la Cultura (UNESCO), el Fondo
Internacional de las Naciones Unidas
para el Socorro de la Infancia
(UNICEF), el Programa de las
Naciones Unidas para el Desarrollo
(PNUD) y la Unión Mundial Para la
Naturaleza (UICN)

Conferencia Internacional sobre el

Medio Ambiente -Sociedad,
Educación y sensibilización para la
Declaración de Salónica. Sostenibilidad. Plantea que :todo lo Naciones Unidas para la Educación, la
Grecia 1977 propuesto por la comunidad Ciencia y la Cultura (UNESCO), y el
internacional en lo que respecta a la gobierno del Estado Griego
promoción conservación y cuidado del
medio ambiente, no ha surtido efecto
positivo para alcanzar el objetivo de
sostenibilidad, y por ende es
indispensable reconocer que una
educación y una sensibilización
apropiadas del público constituyen
acción en favor de la economía y la
tecnología.

Ámbito Nacional

Este ámbito, es el conjunto de normatividad constitucional, y legal ajustada al

ordenamiento jurídico colombiano que rigen la sociedad del Estado en el tema de

promoción y preservación del medio ambiente sano y el fomento de la educación y

la cultura ecológica.

Acorde con lo planteado, es importante aclarar que las disposiciones que se tendrán

en cuenta en este estudio, serán las orientaciones emanadas por quien es el

responsable de diseñar las políticas educativas en materia de protección de recursos

naturales y cuidado del medio ambiente (MEN), y lo manifestado por los

Delegatarios a la Asamblea Nacional Constituyente en 1991 en la Constitución

Nacional de Colombia, así:

Preámbulo y artículos de la CN de Prescripción

Colombia. 1991
Preámbulo : “(…) asegurar a sus integrantes la vida (…).

“Colombia es un Estado social de derecho,

Artículo 1: (…) fundada en el respeto de la dignidad
humana (…)”.
“(…) las autoridades de la república están
instituidas para proteger todas las personas
Artículo 2: residentes en Colombia, en su vida, (…) y
demás derechos y libertades, y para
asegurar el cumplimiento de los deberes
sociales del Estado y de los particulares”
” Es obligación del Estado y de las personas
Artículo 8: proteger las riquezas culturales y naturales
de la nación”.
“Seguridad Social es un Servicio público de
Artículo 48: carácter obligatorio (…)”.

“Modidificado.Art1°Acto legislativo 01 de
1999. (…). La propiedad privada es una
Art 58: función social que implica obligaciones.
Como tal, le es inherente una función
ecológica”.
“Es deber del Estado promover el acceso
Art 64: progresivo (…) a los servicios de
educación y salud (...), con el fin mejorar la
calidad de vida de los campesinos”.
“la educación es un derecho de la persona y
un servicio público que tiene una función
Art 67: social (…), la educación formará al
colombiano en el respeto y los derechos
humano (…) y para la protección del medio
ambiente”.
"Todas las personas tienen derecho a gozar
de un ambiente sano (…) Es deber del
 Art 79: Estado proteger la diversidad e integridad
del ambiente, conservar las áreas de
especial importancia ecológica fomentar la
educación para el logro de esos fines”.
El Estado planificará el manejo y
aprovechamiento de los recursos naturales,
Art 80: para garantizar el desarrollo sostenible, su
conservación, restauración o sustitución.
Además, deberá prevenir y controlar los
factores de deterioro ambiental, imponer las
sanciones legales y exigirla reparación de
los daños causados (…).

“La ley regulará las acciones populares para

la protección de los derechos e intereses
Art 88: colectivos, (…) el ambiente, (…).

 
Los tratados y convenios internacionales
Art 93: ratificados por el Congreso, que reconocen
los derechos humanos y que prohíben su
limitación en los (...).

La enunciación de los derechos y garantías

contenidos en la Constitución y en los
convenios internacionales vigentes, no debe
Art 94: entenderse como negación de otros que,
siendo inherentes a la persona humana, no
figuren expresamente en ellos”

Las anteriores manifestaciones de los delegatarios de la Asamblea Nacional Constituyente

en la Constitución Nacional de 1991, significa que el Estado Colombiano, tiene la deber

Constitucional de proteger los recursos naturales y el medio ambiente.

Ello, entre otras obligaciones Estatales con sus congéneres. Obligaciones a las que la

rama ejecutiva como representantes del Estado Colombiano, la rama judicial (operadores de

justicia), y los organismos de vigilancia y control (procuraduría para el medio ambiente,

contraloría) desconocen, o lo peor omiten cumplir, y hacer cumplir violando

flagrantemente, y groseramente el mandato Constitucional que le dio el pueblo a los

Constituyentes.

A lo anterior, se suma el desconocimiento del bloque de Constitucionalidad por parte

de los operadores de la justicia colombiana, que amangulados con el órgano

legislativo (Senado y Cámara) y el ejecutivo, violan los derechos a que tienen

derecho los recursos naturales y el medio ambiente.

En este aparte, se olvida que los Convenios, y los Acuerdos al ser ratificados por el

Congreso Colombiano, tienen el mismo valor que lo preceptuado en la carta de

navegación de los colombianos. Prescripciones que deben ser acatadas, respetadas y

aplicadas, so pena de demandas internacionales.

Para continuar con lo estipulado en este acápite, es importante tener en cuenta la

siguiente parte legal del ordenamiento jurídico colombiano que se pronuncia sobre la
protección de los recursos naturales y el cuidado del medio ambiente:

Decreto 2811 de Dicta el código Nal de recursos naturales renovables y de protección al medio ambiente. Estipula
1974 en su título II, de la parte III disposiciones relacionadas con la Educación Ambiental en el sector
formal.

Decreto 1337 de Reglamenta la implementación de la Educación ecológica y la preservación ambiental en el sector

1978 educativo en Colombia.

Carta de Bogotá Introduce la dimensión ambiental en la educación superior. El punto cinco exhorta a movilizar el
sobre Universidad potencial productivo de los recursos naturales y humanos para promover estrategias y alternativas
y Medio de desarrollo.
Ambiente, 1985
CONPES No. Estrategia para reducir las tendencias de deterioro ambiental y para el desarrollo de una nueva
2544 - DEPAC de concepción en la relación sociedad - naturaleza. En su capítulo 2, literal C se refiere a la gestión
agosto 1 de 1991 ambiental en áreas estratégicas, y reconoce la educación ambiental en todos sus niveles, formal y
“Una Política no formal, así como un plan nacional de Educación Ambiental, estableciendo los objetivos de dicha
Ambiental para política.
Colombia” - DNP

Ley 99 de 1993 Crea el Ministerio de Medio Ambiente y se organiza el Sistema Nacional Ambiental SINA. Prescribe en
el Art 5º:la Formación de docentes; ordena al MEN, indicar a los programas académicos de pregrado y
postgrado incorporarán contenidos y prácticas pedagógicas relacionadas con la dimensión ambiental,
Involucró a la sociedad civil y al sector privado en la solución de los problemas
 ambientales.. materializa en el Régimen sancionatorio Ambiental
Ley 115 de 1994 Ley General de Educación. En su artículo 23 establece la educación ambiental como un área
obligatoria y fundamental necesaria para ofrecer en el currículo-parte del peil, así como uno de los
fines dela educación tendiente a la adquisición de una cultura ecológica basada en la adquisición de
una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento de medio ambiente.
Decreto 1860 de Reglamenta la Ley 115.Pre escolar r—pria-Bto
1994
Decreto 1743 de Institucionaliza el PEI en la Educación la educación Formal en todos los niveles
1994 Establece mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio del
Medio Ambiente.

Plan de Desarrollo “El salto social hacia el desarrollo humano

Ambiental de 1997

Decreto 309 del Reglamenta la investigación científica sobre diversidad biológica.

2000
Política Nacional Busca fortalecer la capacidad nacional y regional que impulse la generación y utilización oportuna
de Investigación de conocimientos relevantes para el desarrollo sostenible
Ambiental, 2001
Política Nacional Orienta esfuerzos de organizaciones y entidades, estableciendo principios, estrategias y retos de la
de Educación Educación Ambiental.
Ambiental del
2002. Documento
MEN - MMA
Ley 1549 del 2012 Fortalece la institucionalización de la política nacional de educación ambiental y su incorporación
efectiva en el desarrollo territorial..
Artículo 8 se instruyen los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE). proyectos, que prescribe
incorporar, a dinámicas curriculares, de manera transversal los problemas ambientales.
Decreto 1075 del Se expide el Decreto Único Reglamentario del sector educativo
2015 Es una esquematización del ordenamiento jurídico en educación

Acuerdo 407 de Se establece un acuerdo marco entre el MEN y MADS. Alianza Nacional por “La formación de
Julio-08 de 2015 una ciudadanía responsable: un país más educado y una cultura ambiental sostenible.

Ley 1753 del 2015 Por la cual se establece en Plan de Desarrollo Nacional 2014 – 2018 dispone en el capítulo VI
directrices en materia de sostenibilidad ambiental.
Código Nacional de Policía y convivencia. TÍTULO IX. DEL AMBIENTE. Capítulo I (Ambiente-Aplicación de
medidas preventivas y correctivas ambientales y mineras. Capítulo II (Recurso hídrico, fauna flora y aire).
Capitulo III (Sistema nacional de áreas protegidas (SINAP).Comportamientos que afectan las áreas protegidas del
sistema Nacional de áreas protegidas.

TITULO X. MINERIA. Capítulo I Medidas para el control, de la explotación y aprovechamiento ilícito de

minerales.
Ley
TITULO XI. SALUD PÚBLICA.CAPITULO I (De la Salud Pública). CAPITULO II (Limpieza y recolección de
1801 de
residuo y de escombros)
2016.
TITULO XIII.DE LA RELACION CON LOS ANIMALES. CAPÍTULO I (Del respeto y cuidado de los animales.
CAPITULO II (Animales domésticos o mascotas. CAPITULO III (De la convivencia de las personas con
animales). Capitulo IV (Ejemplares caninos potencialmente peligrosos, numeral 3 y 9).

Código Penal [C.P.], (2000) ARTÍCULO 328 ILICITO APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS

NATURALES RENOVABLES. El que con incumplimiento de la normatividad existente se apropie, introduzca,
explote, transporte, mantenga, trafique, comercie, explore, aproveche o se beneficie de los especímenes, productos
Código o partes de los recursos fáunicos, forestales, florísticos, hidrobiológicos, biológicos o genéticas de la biodiversidad
Penal colombiana, incurrirá en prisión (…).La pena se aumentará de una tercera parte a la mitad, cuando las especies
[C.P.], estén categorizadas como amenazadas, en riesgo de extinción o de carácter migratorio, raras o endémicas del
(2000) territorio colombiano.
Se hará un análisis de lo estipulado por el anterior ordenamiento jurídico.

Planteamiento del problema.

Ante el riesgo que tienen los recursos naturales, el medio ambiente, la

desaparición de ecosistemas, el derretimiento de glaciares, las lluvias acidas, el

aumento de las aguas en los mares, la tala indiscriminada, la minería ilegal, el

calentamiento global, el abuso en el uso de combustibles fósiles, la falta de uso de

energías alternativas, entre otros aspectos que determinan conflictos y crisis

ambientales, en la cual el ser humano tiene gran responsabilidad, surge la necesidad

de replantear, y dar soluciones desde los sistemas educativos, ya que la educación

al ser un aparato Estatal debe cumplir con las funciones misionales que les asignan

los ordenamientos jurídicos. Además la educación, al ser una de las funciones

sustantivas de las universidades, éstas no solo deben de dar cuenta a la sociedad en

lo que respecta al objeto de este estudio; sino a la formación integral de sus

educandos. Eso, sin el centro de educación superior, dejar la función investigativa y

de proyección social que tienen todas las Universidades del mundo..

De otro lado, la inexistencia de orientaciones claras, específicas, y eficaces ajustadas

para ofrecer una educación ambiental donde se promueva y preserve un medio

ambiente sano y fomente la educación y cultura ecológica, desde la academia, es una

motivación más para realizar este ejercicio académico.

Esta, responsabilidad es ineludible para quienes prescriben políticas educativas, lo

que genera el desconocimiento y/o falta de aplicación por parte de las instituciones
de educación superior para cumplir las prescripciones hechas por el régimen legal

colombiano, amerita llevar a cabo esta investigación de carácter comparativo entre la

Universidad Nacional de Colombia sede Bogotá, y dos universidades

privadas(universidad el Rosario sede centro y La Universidad la Gran Colombia,

sede centro de Bogotá)

Ante lo expuesto, La Universidad La Gran Colombia (UGC) sede centro de Bogotá,

como institución de educación superior, está obligada a atender el llamado

constitucional, legal y jurisprudencial, para desarrollar una de las responsabilidades

que asigna uno de los objetivos de la Ley 30 de 1992(promover la preservación de

un medio ambiente sano, y fomentar la educación y cultura ecológica).

Lo propuesto en este problema lleva a realizar la presente investigación, más

cuando dentro del ordenamiento jurídico colombiano hay directrices que no son

tenidas en cuenta por las universidades privadas, quienes por ser empresas privadas

tienen un doble compromiso con la promoción, y preservación de un medio

ambiente sano y fomento de la educación y la cultura ecológica.

Según lo expuesto, en este aparte de manera específica en la Universidad La

Gran Colombia (UGC sede centro de Bogotá) se evidencia de manera pública la

necesidad de identificar las acciones pedagógicas que utiliza este claustro educativo

para promover la preservación de un medio ambiente sano, fomentar la educación y

la cultura ecológica.

En este trabajo académico, identificadas las acciones utilizadas por la Universidad la

Gran Colombia y, la acciones utilizada tanto por la Universidad Nacional como por
la Universidad del Rosario para dar cumplimiento a la ley 30/92,se procederá a dar

la recomendaciones pertinentes a la Universidad la Gran Colombia para que

efectivamente, ésta ejecute en acciones encaminadas a cumplir con la

responsabilidad de promover la preservación de un medio ambiente sano, fomentar

la educación y cultura ecológica.

Pregunta de investigación

¿Cuáles serían las recomendaciones pedagógicas para que la Universidad La

Gran Colombia (UGC) sede centro de Bogotá, promueva la preservación de un

medio ambiente sano, fomente la educación y la cultura ecológica, a partir del

reconocimiento de las acciones utilizadas tanto por la Universidad Nacional como

por la Universidad del Rosario, en cumplimiento de la responsabilidad que asigna la

Ley 30/92 a las instituciones de educación superior.

Objetivos

Objetivo general

Proponer recomendaciones pedagógicas a la Universidad la Gran Colombia para

que, desde su gestión pedagógica, promueva la preservación de un medio ambiente

sano, fomente la educación y cultura ecológica a partir del reconocimiento de las

acciones utilizadas por la Universidad Nacional, y por la Universidad del Rosario, en

cumplimiento de la responsabilidad que asigna la Ley 30/92 a las instituciones de

educación superior.

Objetivos específicos

1. Analizar las acciones pedagógicas que implementan tres universidades del país,

para la promoción de la preservación de un medio ambiente sano, el fomento de la

educación y cultura ecológica, en relación con la ley de 30/92.

2. Determinar la responsabilidad social y legal que tienen las instituciones de

educación superior en la preservación de un medio ambiente sano y el fomento de la

educación y cultura ecológica.

3. Diseñar una propuesta pedagógica para la promoción de la preservación de

un medio ambiente sano y el fomento de la educación y cultura ecológica en la

Universidad La Gran Colombia.

Proponer recomendaciones pedagógicas -estrategias a la universidad la gran

Colombia de

Justificación

La importancia que se tiene de educar al hombre en la dimensión del medio

ambiente y de ser ésta un principio de convivencia social, que se debe de dar dentro

de la educación que recibe el hombre desde que nace hasta que muere, es un

planteamiento que ha sido respaldado desde la academia. Sánchez, C (1989),

manifestaba” El hombre necesita una educación desde la cuna hasta la tumba, que lo

impulse a proteger los recursos naturales y a cuidar el medio ambiente”

 Sumado a lo anterior, de impartir una educación que permita al hombre proteger

los recursos naturales y cuidar el medio ambiente desde cualquier forma de

educación ya sea formal o informal, Baquero, P (2019), señalaba “El hombre del

siglo XXI debe recibir una educación ambiental eficaz, pertinente y, de calidad,

donde sus desempeños sean óptimos, si es que se quiere mantener la humanidad en

la tierra”.

Hoy, a la academia, y en especial a la Universidad, se le ha endilgado la

responsabilidad de promocionar la preservación de un medio ambiente sano y el

fomento de una educación y una cultura ecológica como se ha podido observar, es

justificable: promover desde la educación superior una enseñanza para preservar la

vida.

La coherencia entre el discurso y la acción, es una necesidad ineludible en la

promoción de la preservación de un medio ambiente sano y el fomento de la

educación y cultura ecológica. Necesidad, que no da espera por parte de la

humanidad, ni de sus gobiernos, y menos de sus aparatos Estatales. Obligación que

no sólo esperarían los recursos naturales y el medio ambiente; sino la humanidad.

Estas motivaciones son suficientes para endilgar a los centros de educación

superior desde los ordenamientos jurídicos de los Estados la responsabilidad pública

y social que tienen de promover la preservación de un medio ambiente sano y se

fomentar la educación y cultura ecológica.

En esta parte, es pertinente ver como uno de los sujetos de la investigación: La

Universidad La Gran Colombia (UGC), dentro de su misión hace alusión a la

formación integral y permanente de sus miembros como uno de los propósitos.

Razón, que deja entrever su compromiso con el desarrollo del ser humano en todas

sus dimensiones, dentro de las que se encuentra la dimensión social que implica la

interacción con el medio ambiente y la cultura ecológica. Compromiso (formación

integral y permanente de sus miembros) que se ratifica en esta visión puesto que

contempla la promoción de una investigación aplicada y la cultura de la innovación,

que implica cambios que favorezcan nuevos conocimientos en beneficio de la vida

en general y del ser humano en particular.

Al respecto Aldana, J (2020) señala:

Las Universidades desde su proyección social, tienen como función

sustantiva el apoyo a la investigación que abarca problemas

fundamentalmente significativos y emergentes de carácter ambiental o

cultural, entre otros, que reflejan su responsabilidad social, lo cual significa

que no pueden ser ajenas a implementar acciones pedagógicas-didácticas

para promover la preservación de un medio ambiente sano y fomentar de la

educación y la cultura ecológica”

Según lo planteado por Aldana, así se permitiría que la comunidad educativa de las

universidades, no sólo tengan desempeños nobles hacia el cuidado, promoción y

preservación del medio ambiente; sino que la tendencia de sus almas los impulse a

obrar bien, para tener un planeta que permita a la humanidad vivir su vida sin

conmoción, para que se dé un mundo que tenga la posibilidad de cambiar, y por fin

se pueda ver que en los desempeños de esta comunidad Gran Colombiana se está

mostrando que no solo hay responsabilidad consigo mismo; sino con el otro: mi

congénere.
 Las ventajas del trabajo están en permitirle no sólo a la comunidad universitaria

Gran Colombiana y, la humanidad de hoy, y de futuro reflexionar y crear conciencia

en la necesidad de promover la preservación de un medio ambiente sano, fomentar la

educación y cultura ecológica. Además, el objeto del trabajo incumbe a toda la

humanidad; toda vez que la propuesta es loable, aplicable, eficaz, y pertinente

cumplir con el objeto de la investigación.

De otro lado son ventajas: el investigador un docente convencido de que la

educación es un mecanismo que permite orientar, guiar, conducir, llevar, transformar

al hombre en todas sus dimensiones (dimensión ecológica); permitirle a humanidad

de hoy, y de las futuras generaciones crear conciencia en la necesidad de conservar,

respetar, y amar los recursos naturales y proteger el medio ambiente.--

El aporte que hará esta investigación a la comunidad académica de la Universidad la

Gran Colombia (UGC) está en mostrarle a este claustro educativo:

cómo La Universidad Nacional de Colombia y la Universidad del Rosario dan

cumplimiento a la ley 30 de 1992.

La novedad de la investigación se da con el hecho de llegar a develar cómo hay

universidades que si aplican la ley 30/92 y en consecuencias promueven la

preservación de un medio ambiente sano, fomentar la educación y cultura ecológica.

Como se evidencia en lo precedente las motivaciones presentadas en este aparte son

más que suficientes para adelantar la investigación, y permitir que los resultados de

la investigación sean socializados para hacer que el trabajo sea eficaz, y pertinente.
 Marco Teórico

La presente investigación, se fundamenta en conceptos tales como:

Educación, entendida como un proceso social, constante de los elementos comunes

del conocimiento y de las orientaciones generales de valor y de cultura mediante las

cuales se insertan los individuos dentro de un orden social históricamente situado, y

como incuestionable factor de movilidad y beneficio social; aunque la educación no

elimina las desigualdades, las distancias y las diferencias sociales entre los diferentes

grupos. Formalmente, ella, homogeniza las aspiraciones y las expectativas en

relación con las oportunidades educacionales; pero mantiene formas desiguales en el

acceso y apropiación de los bienes culturales educacionales. Es pues un esfuerzo

consiente y permanente para la adaptación del individuo ha determinado orden

social. Al respecto Canclini, G (1985) señala:

la educación reproduce constantemente la adaptación del trabajador al orden

social a través de una política cultural e ideológica que pauta su vida entera

en el trabajo, la familia, las diversiones, de modo que todas sus conductas y

relaciones tengan sentido compatible con la organización dominante (p. 49).

Ese esfuerzo consiente y permanente para la acomodación del hombre a

determinado orden social, se alcanza de igual manera con la educación ambiental

ya que ésta, al igual que otras formas de educación, desarrolla las dimensiones del ser

humano (cognitiva, valorativa, volitiva, ética, espiritual entre otras).

Lo anterior, sin desconocer que esta forma de educación le permite también al hombre
conocer, compartir, transformar, amar su macro y micro contexto para el bien del

hombre de hoy y de mañana.

Es más, desde la educación ambiental epistemológicamente, al igual que otras áreas del

saber también produce conocimiento, no solo para la academia; sino para aprender a

vivir la vida.

Al respecto interpretando lo planteado por el Congreso Internacional de educación y

formación sobre medio ambiente en Moscú se puede señalar que:

La educación ambiental es un proceso permanente en el cual los

individuos y las comunidades adquieren consciencia de su medio y

aprenden conocimientos, valores, y destrezas. Espacio donde se

adquieren experiencias y se los capacita para actuar individual o

colectivamente en la solución de problemas ambientales presentes y

futuros.

Estos planteamientos son acordes por con la Organización de las Naciones Unidas (ONU), a

través de sus organismos (UNESCO Y PNUMA), cuando manifiesta que

“El propósito fundamental de la Educación Ambiental es lograr que tanto los individuos

como las colectividades comprendan la naturaleza compleja del medio ambiente”.

Congreso internacional de educación y formación sobre medio ambiente. Moscú, 1987

(revista electrónica diálogos #24-2012 . disponible en : http://issuu.com/umce/docs/dialogos24
recuperado en : junio de 2014 CITA DE AMANDA RINCON D ELA UPN

Rincón, A (2017; al respecto señala que “Esta forma de educación resulta

determinante para comprender las relaciones existentes entre los sistemas naturales y
sociales, así como para conseguir una percepción más clara de la importancia de los

factores socioculturales determinados por el entorno donde se vive”pág. 4.

La educación ambiental pensada así, es una estrategia que incide en el desarrollo

integral del ser humano por lo tanto: Rincón, A (2014) manifiesta:

La educación ambie

ntal más que limitarse a un aspecto concreto del proceso educativo, debe

convertirse en una base privilegiada para elaborar un nuevo estilo de vida,

ha de ser una práctica abierta a la vida social para que los miembros de la

sociedad participen, según sus posibilidades, en la tarea compleja y solidaria

de mejorar las relaciones entre la humanidad y su medio. PAG 4

Para ser congruente con el marco teórico, se describirá a modo de paráfrasis en el

siguiente aparte, preceptos de la educación ambiental en el mundo estipulados en la

carta de Belgrado: “Una estructura Global para la educación ambiental”, así:

Toma de conciencia, conocimientos, participación, Actitudes, aptitudes y

Capacidad de evaluación crítica, lo que significaría según estas disposiciones

que es perentorio desde esta forma de educación: Ayudar a las personas a

adquirir mayor sensibilidad, conciencia, valores sociales, interés y motivación

para participar activamente en la protección y mejoramiento del medio

ambiente y recursos

naturales.http://unesdoc.unesco.org/images/0002/000276/027608sb.pdf recuperado en

junio17 2020.
Lo anterior, indicado en “Una estructura Global para la educación ambiental sobre

las metas de esta forma de educación, orientaciones universales que permitirían mejorar

las relaciones ecológicas y ambientales donde, se incluya una relación sinérgica, entre

la humanidad y la naturaleza haciendo entender a hombres y mujeres que: ellos, hacen

parte del planeta. Al respecto Castro,L (2020) señala ”Para promover un medio

ambiente sano y fomentar la educación y la cultura ecológica es urgente que el sistema

educativo universal pase de una visión antropocéntrica a una visión Biocéntrica”.

En este aparte Rincón, A (2017), comulga teóricamente con el planteamiento

precedente, cuando señala:

La educación ambiental, debe promover acción de acuerdo con la ética, y

posibilitar un cambio de actitud del hombre con la naturaleza, donde se

proteja la naturaleza, y se beneficie el hombre. Una n nueva ética,

fundamentada en la relación hombre naturaleza donde ésta sea un bien y

donde el hombre oriente sus acciones al logro de regeneración y cuidado.

pag 5

Con respecto a la educación ambiental, Rincón, A (2017) señala” la educación

ambiental es un estilo de educación que va más allá de la enseñanza de contenidos

con funcionalidad proteccionista; Implica dotarla de una identidad pedagógica y de

una fundamentación racional de la que carecía” pág. 5

Según lo anterior, es importante en este marco teórico ver el concepto de

pedagogía, considerada como un saber que tiene que ver con la práctica de los
docentes y el proceso de enseñanza y, aprendizaje, al respecto, Nuñéz, C (2005)

señala “Esta filosofía, es una teoría, es la manera como en forma cotidiana se

materializa la acción educativa y en la cual el discente se vale del docente para

identificar un modelo de vida, donde el maestro expone para el alumno con todas las

facetas de su actividad, todos los elementos de su concepción”.

En este aparte Canclini, G (1985), comulga teóricamente con el planteamiento

precedente, cuando señala que la Pedagogía es:

La filosofía de la educación, es una teoría acerca de la vida escolar,

es una actividad del docente sobre el hombre y el medio a través del

cual logra su inserción critica en la realidad, por lo tanto, su objetivo

específico es el estudio del fenómeno educativo en sus múltiples

facetas y dimensiones, en sus manifestaciones de espacio y tiempo y

en sus relaciones de causa- efecto con las demás situaciones que

integran la vida humana en sociedad, para allanar los modos como

en el aula de clase se propician condiciones que lleven a la

construcción del conocimiento subjetivo para el alumno y

pedagógico para el maestro. Pág 125.

Otro juicio importante en esta investigación tiene que ver con el concepto de

pedagogía ambiental definida por Sureda, J (1989), como” posibilidad de desarrollar

una educación sistemática, y como el desarrollo pedagógico que aporta las

posibilidades tecnológicas de control de variables ambientales intervinientes en el

proceso educativo”.pág. 7.
Lo anterior, es reafirmado por Colom, F (1989), cuando señala “La pedagogía

ambiental está interesada en estudiar la influencia del ambiente sobre los procesos

educativos. Por lo que, indudablemente, desembocaría en una tecnología que,

controlado y conociendo tales influencias, podría ir modificando e influyendo en los

procesos de acuerdo con unos Patrones dados”pagf 5

Según lo expuesto por los teóricos anteriores, y planteamientos con los que concilia

el investigador, Rico, A (2017) comenta que “la pedagogía ambiental estudiaría la

incidencia de los diversos medios intencionales o no, naturales o artificiales en los

que lleva a cabo la acción educativa”.pág. 7

Como se aprecia una de las funciones, de la pedagogía ambiental, será

propender, al igual que otros planteamientos teóricos, coadyudar en la formación

integral de los educandos, desde los puntos de vista anotados en la pedagogía

general. Ello, teniendo en cuenta el principio de realidad, después de reflexionar

sobre el estado del contexto en que se encuentren los recursos naturales y el medio

ambiente: espacios donde se aplicará de manera objetiva, esta pedagogía particular.

La pedagogía ambiental, no sólo ayudará al desarrollo de facultades propias de una

especialidad, que tendrá que ver con la protección de los recursos naturales y el

cuidado del medio ambiente, visto desde la academia como una gran

responsabilidad, inherente a las funciones sustantivas que tienen las Universidades

del mundo (Docencia-Proyección social-investigatigación); sino que esta teoría

según Rico, A(2014) “complementa la educación ambiental, porque aporta una

visión de síntesis, de integración de la educación ambiental, con todos sus contactos

interdisciplinares, y las condiciones bajo las cuales la educación puede lograr sus

fines y objetivos” pag 1.

En este aparte a modo de sinopsis es pertinente señalar lo concluido por Rico, A

(2014)”La pedagogía ambiental, sería una pedagogía que, por primera vez, no

tendría como fin el perfeccionamiento humano; sino la protección de la naturaleza

para la cual el hombre seria el mediador”Pg 7

Otro concepto en este discurso es el de didáctica, disciplina pedagógica de

carácter práctico y normativo formada por el conjunto sistemático de principios,

reglas recursos y procedimientos específicos requeridos en la técnica, de donde sus

modalidades típicas de acción pretenden moldear el carácter intelectual hasta obtener

productos educativos y culturales bien definidos por la práctica histórica.

Por tal efecto: la didáctica de esta pedagogía ambiental plantea, motiva, fija y

examina las técnicas generales que el conocimiento de esta disciplina exige.Además

Abarca los principios generales, los criterios para que tanto docentes como alumnos

logren un clima que posibilite la construcción del conocimiento ambiental.

En este aparte valga interpretar a Rico, A( 2014), quien glosa sobre algunos

elementos de la didáctica general:

Recursos didácticos, (o través de que educamos); contenidos o, el que de la

educación, donde se deben tener en cuenta las diferentes disciplinas , incluyendo

avances científicos, tecnológicos los informes de organismos internacionales; los

profesores(quienes educan).Estos deben ser educados en pedagogía ambiental, desde

su disciplina, donde cada docente debe involucrar desde su asignatura la dimensión

ambiental y evitar que haya una materia para la educación ambiental; el alumno

(quien se educa), la pedagogía puede indicar la manera como se debe educar de

manera eficiente a quien se deba educar.

Lo anterior, significa que la educación ambiental necesita de una didáctica y

metodología específica para enseñar al hombre a promover el medio ambiente sano

y ha fomentar la educación y cultura ecológica con cualquier forma de educación

(formal o informal).

Aspectos metodológicos, fuentes e instrumentos de recolección y análisis de la

información.

La presente investigación tendrá en cuenta uno de los paradigmas utilizados en

investigación el paradigma Socio crítico, para generar la transformación de

estructuras sociales y de problemáticas de la comunidad, en esta investigación se

apunta a la Promoción, preservación del medio ambiente, fomento de la cultura

ecológica. Colocar los autores que respaldan el paradigma sociocrítico

Construir un párrafo para situar cuáles son esas problemáticas

Que pretendes transformar?

Investigación del enfoque cualitativo. Colocar un párrafo sobre que significa lo

cualitativo y los autores que respaldan este enfoque ,

Recoge apreciaciones individuales de estudiantes, profesores y administrativos,

además de hacer revisión documental tres universidades de Bogotá.

Agregar un párrafo explicando los rasgos cualitativos que tiene tu investigación

( determinantes de la cultura ecolóigca, percepciones, metodología de cultura

ecológica etc)

el tipo de investigación será explotaría por considerar que no hay fuentes formales

al interior de la UGC que den cuenta sobre la investigación..

te invito a que revises si es de tipo descriptivo porque puedes de desde la percepción

de la comunidad educativa que significa lo ecológico , y como se puede educar com0

dimensión del desarrollo humano, que estrategias o recursos pedagógicos se pueden

implementar, los recursos y medios que según la ley deberían estar presentes en el

ambiente institucional

Diseño de investigación: Acción: los miembros de la comunidad educativa de la UGC

determinan promover el medio ambiente sano y fomentar la cultura ecológica en atención a
la ley 30 del 92.

Redactar un párrafo con los rasgos distintivos de la IA apoyado en las autores

La investigación se sustenta en estrategias metodológicas cualitativas, por

considerar que el tema de estudio implica elementos descriptivos y explicativos para

determinar cómo se promueve la preservación de un medio ambiente sano, el

fomento de la educación y cultura ecológica en tres instituciones de educación

superior de Bogotá.
 De otro lado, se proyecta realizar un estudio comparativo, para el cual se

tomarán dos universidades: Universidad Nacional de Colombia (Universidad

pública), y la Universidad del Rosario (Universidad privada), quienes pueden

ilustrar recomendaciones para identificar acciones pedagógicas que la Universidad

La Gran Colombia puede implementar para aportar a la promoción de un medio

ambiente sano, fomentar la educación y la cultura ecológica

En consecuencia, se espera que la Universidad Nacional de Colombia y la

Universidad del Rosario suministren información sobre la manera como ellas

promocionan y preservan el medio ambiente sano, fomentan la educación y cultura

ecológica, en cumplimiento de la responsabilidad que les asigna la ley 30/92.

Como ya se ha expuesto, el ejercicio académico, será pedagógico, reflexivo, analítico, y

propositivo, con enfoque cualitativo por considerar que todas las características de la
investigación son las de una investigación cualitativa.

Los instrumentos que se emplearán en la investigación serán la oralidad de las

personas, sin descartar los discursos escritos. Además, será fundamental la

observación como instrumento necesarísimo en este ejercicio académico. Ello, no

significa que no se tengan que utilizar otros instrumentos en el desarrollo del trabajo:

tales como las entrevistas.

El análisis de documentos estará orientado solamente en el cómo las universidades

promocionan y preservan el medio ambiente.

Rafael has hecho un trabajo coherente, significativo, por favor revisar si el objetivo general se
compromete con la transformación del problema y en este caso si es investigación Acción
sociocrítico , de lo contrario no sería esta metodología

Calificación 4,3