INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ DE CARRIZAL
PLAN DE AULA Y MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
NIVELES:
GRADO: 5°
Aprendizaje por mejorar:
Evidencia del aprendizaje:
Estándar Básico de competencia (EBC)
Primaria: Matemáticas:
ÁREA DISCIPLINAR
PERIODO: 1 PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO
DIAGNOSTICA
 El 68% de los estudiantes no utiliza relaciones y propiedades geométricas para resolver problemas de medición
 El 48% de los estudiantes no justifica relaciones de semejanza y congruencia entre figuras.
 El 52% de los estudiantes no conjetura y verifica los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano
 El 46% de los estudiantes no construye y descompone figuras planas y sólidos a partir de condiciones dadas.
 El 56% de los estudiantes no compara y clasifica objetos tridimensionales o figuras bidimensionales de acuerdo con sus
componentes y propiedades.
 Reconoce y clasifica ángulos según su medida.
 Identifica y dibuja líneas paralelas y perpendiculares.
 Domina el concepto de polígono y su clasificación según diferentes criterios.
 Construye polígonos regulares.
 Sitúa puntos dados en un plano, de acuerdo con sus coordenadas.
 Aplica movimientos en el plano a fi guras dadas y construye mosaicos.
 Localiza puntos en un mapa a partir de coordenadas cartesianas.
 Interpreta los elementos de un sistema de referencia (ejes, cuadrantes, coordenadas).
 Grafica en el plano cartesiano la posición de un objeto usando direcciones cardinales (norte, sur, oriente y occidente).
 Emplea el plano cartesiano al plantear y resolver.
 Situaciones de localización.
 Representa en forma gráfica y simbólica la localización y trayectoria de un objeto.
 Da instrucciones para seguir una trayectoria que permita ir de un sitio a otro. Propone otras trayectorias posibles
 DBA N°7- V2: Resuelve y propone situaciones en las que es necesario describir y localizar la posición y la trayectoria de
un objeto con referencia al plano cartesiano.
 DBA N°14- V1: Clasifica polígonos según sus lados y sus ángulos.
  DBA N° 15- V1: Usa el transportador para medir ángulos y los clasifica dependiendo de si son mayores o menores a un
ángulo recto (90°).
Derecho básico de aprendizaje (DBA)
 Identifico, represento y utilizo ángulos en giros, aberturas, inclinaciones, fi guras, puntas y esquinas en situaciones
estáticas y dinámicas.
 Comparo y clasifico fi guras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ángulos y vértices) y características.
 Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales.
 Conjeturo y verifico los resultados de aplicar transformaciones a fi guras en el plano para construir diseños
SESION No: 1 FECHA: 24 de abril ACCIONES DENTRO DEL AULA
TEMATICA A TRABAJAR: El transportador y la clasificación de ángulos.
DBA N° 15- V1: Usa el transportador para medir ángulos y los clasifica dependiendo de si son mayores o menores a un ángulo recto (90°).
PROPOSITO DE LA CLASE: Reconoce y clasifica ángulos según su medida.
MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES TIEMPO
Exploración:  Se explica a los niños cual es el propósito de la clase, Con que materiales se van a trabajar, Video beam 25 minuto
Reconocer los saberes como se va a trabajar y como se evaluara a cada estudiante.
previos de los  A cada niño se le entrega un geoplano circular y bandas de colores para que representen Geoplano
estudiantes diferentes ángulos. Se hacen preguntas como:
¿Qué forma tiene el geoplano? ¿Qué figuras podemos hacer en el geoplano? ¿Podemos Bandas
construir ángulos? elásticas de
colores

Se da un tiempo para que cada alumno construya ángulos en el geoplano. Luego socializan sus
trabajos, se hacen las siguientes preguntas ¿Qué clase de ángulo? ¿Por Qué? ¿Cuándo un
ángulo es recto? ¿Cuándo un ángulo es agudo? ¿Cuándo un ángulo es obtuso?

Estructuración y  Se le recuerda a los niños el concepto de ángulo: Ángulo es la abertura formada por dos Fotocopias
práctica. semirrectas con un mismo origen llamado vértice.
Las semirrectas se llaman lados. Uno es el lado inicial y otro el lado final. Disco
Un ángulo se puede designar de tres maneras: giratorio
 1. Con tres letras mayúsculas. Se colocan en los lados y en el vértice. Al leer el ángulo,
la letra que le corresponde al vértice queda siempre en medio de las otras dos. Transportador

30 minutos
Regla

Texto guía del

2. Con una sola letra mayúscula. La letra se escribe fuera del vértice. docente y del
estudiantes

3. Con una letra minúscula o números, frecuentemente griega, que se escribe dentro
del ángulo y cerca del vértice. Esta forma se utiliza para evitar confusiones en casos
en que dos o más ángulos tienen el vértice común.

La palabra ángulo a veces se sustituye por una abertura pequeña que se pone antes de las
letras mayúsculas, o arriba de éstas.
Clases de ángulos:
Ángulo agudo: es menor de 90º
Ángulo recto: tiene 90º
Ángulo obtuso: es mayor que 90º pero menor de 180º
Ángulo llano o plano: mide 180º.
Ángulo cóncavo o entrante: es mayor que 180º pero menor que
360º.
 Se presenta a los niños un video sobre cómo “Cómo medir ángulos con el transportador”
Se hacen preguntas a los estudiantes como: ¿Cómo se llama el video? ¿De qué trata? ¿Qué es
 un transportador? ¿Para qué sirve? ¿Saben usar el transportador? ¿Qué es un ángulo? ¿Cuáles
son las clases de ángulos?

 Para medir un ángulo se usa como unidad un ángulo que mide un grado.
Imagina que la circunferencia se divide en 360 partes iguales. Si desde el centro se trazan
radios a cada uno de los puntos de la división, se forman 360 ángulos iguales, siendo cada uno
de ellos, un ángulo de un grado. Este grado se llama grado sexagesimal.
 Se les entrega a cada niño una transportador, para que los observen y lo describan
 La docente modela en el tablero como medir con el transportador y mide varios ángulos
rectos, agudos y obtusos.
 Se le entrega a cada estudiante un transportado y una guía de trabajo para utilice el
transportador en la medición de ángulos.
Transferencia y  Los estudiantes se reúnen en grupo de a dos para que desarrollen una actividad sobre
valoración. medición de ángulos.
 Se les entrega un disco giratorio para construya un ángulo de acuerdo a las orientaciones del 10 minutos
docente.
Cada grupo socializa su trabajo.
 Los niños resuelven dos preguntas de la prueba saber 2015
 Se hacen preguntas como: ¿qué aprendieron hoy? ¿qué dificultades tuvieron? ¿Por qué es
importante saber utilizar el transportador? ¿Lo usamos en la vida diaria? ¿Qué unidad de
medida se trabaja cuando usamos el transportador?
Tarea
La puerta
 Una idea sencilla y divertida para reforzar el entendimiento básico de los ángulos. Con cintas
adhesivas de colores y unos Post-it puedes marcar diferentes ángulos debajo de la puerta de
la sala de clase. De esta forma, cada vez que los niños abran o cierran la puerta podrán
recordarlos de una forma simple y novedosa. No tardarás más de 10 minutos haciendo el
montaje.
ANEXOS