Psicologia educacional

Síntesis del caso

Contexto Centro de Adultos de una ciudad en crecimiento

Nivel educativo Secundaria postobligatoria

Ámbito Estudiante

Acción Tutoria

Participantes Alumno, profesorado de la escuela de adultos y familia

Desarrollo - Posicionamiento del alumno respecto del nuevo “reto” escolar

(obtener el graduado de secundaria en una escuela de personas
adultas).
- Posicionamiento y actuaciones del profesorado del centro de
adultos y de la familia ante la actitud del alumno.
- Cambio en la percepción sobre la vida académica del alumno en un
contexto escolar distinto.

Duración Dos trimestres escolares

Una segunda oportunidad para estudiar

Cuestiones para reflexionar

1. ¿La formación de adultos debe responder a las necesidades de alumnado con fracaso
escolar? O bien ¿debe entenderse como una formación a lo largo de la vida?
2. El alumnado menor de edad con fracaso escolar, ¿se debe incorporar a las escuelas de
adultos o hay que buscar otras vías de formación? ¿Cuáles?
3. ¿El trabajo por ámbitos puede ayudar al éxito escolar de aquellos alumnos propensos a la
dispersión en las tareas escolares? ¿Por qué?
4. ¿Cómo pueden atender los centros de adultos al alumnado que les llega con importantes
dificultades de aprendizaje sin la figura del psicopedagogo / a?
5. ¿Qué estrategias se pueden vehicular desde un centro de adultos para aquellos alumnos
entre 18 y 24 años que no han obtenido el graduado y no muestran interés por obtenerlo y
aún viven con los padres que los obligan a asistir?

1. Favorecer las relaciones con los padres

2. Detección de situaciones problemáticas que requieren intervención especializada
3. La organización institucional orientada al logro de los aprendizajes
4. La evaluación como política institucional
5. Estimular la comprensión lectora
6. Entrenamiento metacognitivo: el dominio que posee el sujeto de procesos y estados cognitivos tales
como la memoria, la percepción, la atención, la comprensión,