El desarrollo de un Plan de Estudios para el Cambio: enseñanza del

cuidado del agua y salud ambiental en una comunidad de nativos

americanos

Resumen: Conocer la existencia de riesgos de contaminación del agua es el

primer paso en la toma de decisiones informadas para proteger nuestra salud y el
medio ambiente. Los investigadores fueron desafiados con el intercambio de
información de la investigación de la calidad del agua con las comunidades locales.
El propósito de este trabajo es describir la evaluación formativa se utiliza para
desarrollar e implementar un campamento de verano de la Salud Ambiental de la
Alfabetización y el curriculum del agua después de clases para los niños
americanos nativos en los grados 4 - 6 º.

Introducción: Agua limpia y saludable es un elemento esencial para la vida.

Respetar y proteger este recurso se convertirá en la responsabilidad de los niños
de hoy. Para un grupo de ancianos de las tribus e investigadores en una reserva
llanuras del norte, el paso hacia abajo de conocimiento y respeto de agua se ha
convertido en una prioridad. Una década de investigación dirigido por tribus-
calidad del agua en la superficie y las aguas subterráneas dentro de la reserva
Apsáalooke (Crow) Nación reveló amenazas potenciales para la salud de las
fuentes de agua y las comunidades de la reserva. 1-6 Estudios realizados a través
de la colaboración del Comité de Dirección del cuervo de Salud Ambiental
(CEHSC), y socios de colegios y universidades tribales que comienza ya en 2007
revelaron niveles de Escherichia coli Eso hizo que el agua no apta para el baño y
expresó su preocupación por la posibilidad de que otros microbios contaminantes
que presentan riesgos para la salud.
Conocer la existencia de riesgos de contaminación del agua es el primer paso en la
toma de decisiones informadas para proteger nuestra salud y el medio ambiente.
Sin embargo, las advertencias para limitar el contacto con el agua potencialmente
contaminada pueden entrar en conflicto con las limitaciones económicas y de
recursos prácticos 3 y entendimientos culturales de la salud y el bienestar de las
tribus. 1-3,5 Para hacer frente a este reto, los investigadores tribales y ancianos
llamados para una investigación participativa asociación basada en la comunidad
(CBPR) con un investigador nativo (Crow miembro de la tribu, segundo autor) en
una universidad estatal cercana para encontrar una manera de difundir
información relacionada con el agua dentro de este contexto cultural de la
comunidad.

Métodos

Camaradería
Este proyecto CBPR reunió a una investigación bien establecida, con sede en la
reserva GROUP- el Comité Directivo Crow Salud Ambiental (CEHSC) -un equipo de
investigación académica compuesta de una facultad universitaria (Crow miembro
de la tribu), un coordinador del proyecto miembro de la tribu local, varios nativo y
la universidad y los internos tribales de estudiantes universitarios no indígena; un
representante del comité de cultura tribal; y un administrador de la escuela
primaria local para establecer la Guardianes del Proyecto de Educación de la Salud
Ambiental (Agua Viva GLWP), y el comité GLWP actual. En 2014, este grupo de
investigación colaborativa se embarcó en un viaje, utilizando los principios de
CBPR, para planificar, desarrollar e implementar campamentos de verano de una
semana y después de la escuela programa destinado a aumentar los niveles de
alfabetización de la salud del medio ambiente (EHL) de local de NA 4 TH 6 º
estudiantes de grado. Este proyecto recibió la aprobación del Consejo Estatal de
Montana Universidad de Revisión Institucional (IRB) y el IRB en Little Big Horn de
la universidad.

Marco conceptual
El desarrollo de la Guardianes del agua de vida se guía por los principios CBPR 7-
10 la utilización de participación iterativo en todo. La premisa del programa era
que 4 TH 6 º participantes en el campamento de grado asumen el papel de
'guardianes del agua viva', sean responsables de aprender y compartir información
sobre el agua, y se convierten en modelos de respetar y proteger el agua en sus
comunidades. Era importante para todos los socios de este proyecto para utilizar
historias tribales y conocimientos, para incorporar la información de calidad de
agua local basada en la investigación, 1-6 y centrarse en el desarrollo de interés,
comprensión y habilidades dentro de los niños de la tribu respecto a la importancia
global y la importancia del agua para la comunidad tribal.
En términos generales, la alfabetización de la salud ambiental (EHL) se centra en
educar a las personas sobre el medio ambiente, su relevancia para la salud
humana, y las acciones que pueden tomarse para reducir los riesgos para la salud
y proteger el medio ambiente. 11-12 El objetivo de la GLWP es mejorar EDH entre
los niños de la tribu, centrándose en el desarrollo de los tres niveles de EHL
(funcionales, interactivos y crítico) adaptados de modelo de alfabetización de
Heath Nutbeam. El trabajo demostró siendo fundamental para nuestra capacidad
de poner en práctica EHL y alinear nuestros objetivos y medidas del plan de
estudios para ayudar a los estudiantes a ir más allá conocimiento de la ciencia a
las actividades interactivas y enfocado a la acción.
Los niños como agentes del modelo de cambio, también impactado en el desarrollo
de la intervención. Los mensajes y los conocimientos necesarios para ser traducible
a la comunidad a través de los estudiantes que participan en este estudio. Eso
significaba antes averiguar si los niños podrían ser ese agente en el contexto de la
cultura tribal y estructura de la comunidad / familia. Nuestra intervención se ha
desarrollado y aplicado de una manera que ayude a probar esa idea.

Desarrollo de la intervención
El equipo de investigación de la universidad CEHSC y dedicó mucho tiempo a la
conceptualización de cómo traducir, enseñar y compartir información sobre la
calidad del agua y la importancia del agua para, ya través de, los estudiantes
participantes en este programa. Atar en el trabajo previo de la calidad del agua 1-6
que se presentará a los estudiantes y distribuido por jóvenes resultó ser un reto
formidable. Gran parte del trabajo realizado previamente por el CEHSC estaba más
allá del alcance de este nivel de edad. Una vez que los mensajes fueron
redactadas y acordadas por el comité GLWP, el PI y los estudiantes buscaron los
planes de estudios del medio ambiente y el agua para proporcionar conocimientos
y habilidades relacionados con esos mensajes existentes, y se veía en varios otros
proyectos que utilizan a los niños como agente de cambio de modelo. Después de
la discusión de opciones, el Proyecto WET 15 fue seleccionado y aprobado por el
comité GLWP. Proyecto WET, (Water Education for Teachers)
El proyecto de intervención inicial contenía múltiples módulos: introducción y
orientación guardianes del agua viva; Ríos y manantiales; Pozos y aguas
subterráneas, de tratamiento de agua; Implicaciones de política e intercambio de
información. Cada módulo incluye componentes similares: los objetivos de
aprendizaje; objetivos experimentales; basado en el arte y las actividades de las
actividades de intercambio.

Conclusión

Este proyecto reunió a un grupo diverso de personas con un objetivo común de

transmisión de conocimientos y comprensión del agua y su importancia para los
individuos y las comunidades dentro de la comunidad Crow Agency. Socios
reconocen las fortalezas y retos en el trabajo a través de disciplinas científicas y
sociales y de comportamiento. Utilizando el enfoque CBPR proporciona un marco
sólido para la colaboración necesaria para este proyecto. Las relaciones de
confianza fueron clave para los éxitos logrados durante el desarrollo,
implementación y múltiples revisiones de esta intervención. Esta confianza se
desarrolló a través del compromiso de todos los miembros hacia los objetivos del
programa: para transmitir el conocimiento y la comprensión de agua para los niños
de la comunidad. La capacidad del grupo para venir juntos para proporcionar el
primer campamento bajo difíciles de restricción de tiempo y de personal retos es
sólo un ejemplo del compromiso de “hacer lo que decimos que vamos a hacer”
dentro del contexto de la comunidad. Las relaciones y las lecciones aprendidas
continuarán desarrollándose a medida que avanzamos a la fase final de este
proyecto y comenzar la planificación de futuras colaboraciones dentro de esta
comunidad.