Universidad Abierta Para Adultos

Escuela de

Psicología Educativa

Tema

Desarrollo físico y cognoscitivo en la niñez media

Presentado por

Kcrismery Yordania Rodríguez Rodríguez

Matrícula

17-6722

Asignatura

Psicología Del Desarrollo 1

Facilitador

Claudia Jossettee Ramos Suarez

Fecha

06- 04 - 2020

Santiago de los Caballeros República Dominicana

 Introducción

En esta tarea estaré hablando acerca de un ensayo, el cual nos plantea,

presentación, esta nos detalla sobre los temas a tratar, desarrollo, en este cabe
destacar; las características diferenciales de las operaciones concretas en los
niños/as; enfoque psicométrico: evaluación de la inteligencia y el lenguaje y el
niño en la escuela y la educación con necesidades especiales y opinión
personal.

Luego un cuadro donde describas en la niñez media: características del niño y

sus relaciones con sus pares., esta nos dice que las relaciones de los niños
con sus pares son esenciales para su adaptación psicosocial en la infancia
temprana y mucho después, y desempeñan un papel clave en su desarrollo
general; Sigamos con características del niño y sus relaciones con la familia;
esta dice que la familia es el ente que influye de manera determinante en la
conducta y personalidad del niño, es por excelencia quien debería de enseñarle
a socializar a los niños para que cuando lleguen a la edad adulta, sean
competitivos a la búsqueda de éxito y la productividad. Sin embargo, no todas
las familias cumplen los requisitos para poder ser una familia adecuada, que
logre construir un súper yo ideal en el niño; y finalizamos con características del
niño y sus relaciones en la escuela, la cual es una relación creada y
establecida entre la escuela es de enorme importancia para la pequeña
infancia y la influencia que esta relación puede ejercer en su desarrollo es más
significativa y trascendental de lo que se suele creer.
 1. Elabora un ensayo planteando:
 Las características diferenciales de las operaciones concretas en los
niños/as.
 Enfoque psicométrico: evaluación de la inteligencia y el lenguaje.
 El niño en la escuela y la educación con necesidades especiales.

Presentación

El presente trabajo es un ensayo sobre las características diferenciales de las

operaciones concretas en los niños/as, el cual nos dice que los niños entran en
la etapa de las operaciones concretas llamadas así porque los niños piensan
de manera más lógica que antes porque pueden consideran múltiples aspectos
de una situación. Sin embargo todavía están limitados a pensar en situaciones
reales en el aquí y ahora. Así como sus característica y el dominio del
pasamiento infantil llevado a cabo por el principal exponente del desarrollo
cognitivo .Luego hablamos de enfoque psicométrico, el cual es para medir
cuantitativamente los factores que se piensa que componen la inteligencia
(como la comprensión y razonamiento) y a partir de los resultados pronosticar
el desempeño futuro. Pruebas CI: Pretenden medir la inteligencia comparando
el desempeño del sujeto con normas estandarizadas .Después revisaremos
con cuidado las ideas del último tema sobre el niño en la escuela y la
educación con necesidades especiales, en la cual se emplea una metodología
asertiva, que busca satisfacer las necesidades de los niños. El pilar básico es
el apoyo constante y la diligencia. Porque proporcionan una explicación del
desarrollo del pensamiento de la infancia a la vida adulta. Toda esto se explica
con ejemplos sencillos que se pueden entender de manera práctica, por el cual
es el objetivo.

Desarrollo

Las características diferenciales de las operaciones concretas en los

niños/as.

El periodo de operaciones concretas según Piaget, es el mejoramiento de la

capacidad para pensar de manera lógica, en un cambio de forma constante. En
estos cambios destacan el desarrollo social que a su vez implica la disminución
de egocentrismo del niño, característica presente en la etapa pre-operacional.
Entre esta cabe destacar:

 Relaciones espaciales y causalidad: Tienen una idea más clara de

qué tan lejos está un lugar de otro y cuánto tiempo se emplea para
legar ahí, y también les resulta más sencillo recordar la ruta y los
puntos de referencia que existen en el camino, habilidad para usar
mapas y modelos y para comunicar información espacial mejoran
con la edad.

 Categorización: La capacidad de categorizar ayuda a los niños a

pensar de manera lógica.
 Razonamiento inductivo: Tipo de razonamiento lógico que avanza
de las observaciones particulares acerca de los miembros de una
clase a una conclusión general acerca de esa clase.
 Razonamiento deductivo: Tipo de razonamiento lógico que avanza
de una premisa general acerca de una clase a una conclusión acerca
de un miembro o miembros particulares de la clase.
 Conservación: Los niños que se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas pueden calcular mentalmente la respuesta
cuando resuelven varios tipos de problemas de conservación; no
tienen que medir o pesar los objetos.

Enfoque psicométrico: evaluación de la inteligencia y el lenguaje.

La inteligencia de los escolares puede medirse por medio de pruebas

psicométricas individuales o de grupo. La prueba individual más utilizada es la
Escala de Inteligencia para Niños de Wechsler (WISC-IV). Esta prueba, que se
aplica a niños de seis a 16 años, mide capacidades verbales y de desempeño,
arroja puntuaciones separadas para cada una así como una puntuación total.
Las puntuaciones de las subpruebas separadas señalan las fortalezas de un
niño y ayudan a diagnosticar problemas específicos.

En el lenguaje en la niñez intermedia los niños pueden entender e interpretar

mejor la comunicación oral, escrita, y hacerse entender , a los seis años los
niños usan un vocabulario de varias palabras y a los nueve años desarrollan un
entendimiento cada vez más sofisticado de la sintaxis; cuando ellos empiezan
manejar la escritura y la lectura la utilizan para propósitos como distraerse ,
leen cuentos , escriben cartas , escriben canciones , escriben juegos ,y también
para aprender hechos o descubrir ideas y estimular su pensamiento; es muy
importante la actitud que tenga el niño ante la lectura , y esto depende de los
maestros, de los padres y de la influencia de los compañeros;

El niño en la escuela y la educación con necesidades especiales.

El primer día en la escuela “regular” es un hito, una señal de los avances del
desarrollo que hacen posible esta nueva categoría. Para lograr el mayor
progreso académico, los niños deben involucrarse en lo que pasa en clase. El
interés, la atención y la participación activa se asocian de manera positiva con
las calificaciones que obtuvieron en pruebas de rendimiento e incluso más, con
las notas o calificaciones que asignan los maestros de primero a cuarto grados
por lo menos.

Las escuelas públicas tienen un enorme trabajo para educar a los niños con
habilidades diversas que provienen de todo tipo de familias y antecedentes
culturales. También deben educar a niños que tienen necesidades especiales:
tanto a los niños con problemas de aprendizaje como a los que son
superdotados, talentosos o creativos.

Los niños con necesidades especiales son aquellos que requieren el apoyo y el
cuidado de un adulto para poder llevar a cabo diversas actividades. Esto no
implica que tengan una discapacidad intelectual. Las necesidades especiales
abarcan diversos aspectos. Especialmente si subyace un ambiente de
marginalización.

Opinión personal

Respeto a estos temas hay grandes cambios motivados por los avances
tecnológicos el cual es clave para impulsar el desarrollo del pensamiento en los
niños para lograr que sean adultos capaces de razonar y tomar decisiones
independientes, lo que significa que para los maestro de educación infantil
primaria, así como los profesores, es fundamental estar al día en las
metodologías educativas más novedosas y utilizadas, además de por la
 relevancia de su tarea como educador. Los educadores están preparados para
enseñar a los niños de diferentes culturas, razas y religiones y también están
preparados para enseñar a niños con discapacidades especiales, con
problemas de aprendizaje como el retardo mental que es una deficiencia en el
comportamiento adaptativo apropiado para la edad en la que se encuentra el
niño.

2. Realiza un cuadro donde describas en la niñez media:

En lo positivo:

 Se benefician cuando hacen cosas con sus

pares.

 Desarrollan las habilidades necesarias para

practicar la sociabilidad y la intimidad, lo que
les permite obtener un sentido de
pertenencia.

• Tienen motivación de logro y adquieren un

sentido de identidad.

• Aprenden roles y reglas así como habilidades

Características del niño y sus
de liderazgo, comunicación y cooperación.
relaciones con sus pares.
En lo negativo:

• El grupo de pares puede reforzar el prejuicio:

actitudes desfavorables hacia los extraños,
en especial hacia miembros de ciertos
grupos raciales o étnicos.

• Los niños suelen inclinarse hacia los que son

como ellos, pero a excepción de la
preferencia por los niños del mismo sexo,
esos sesgos disminuyen con la edad y el
desarrollo cognoscitivo.

• Puede fomentar tendencias antisociales

 Los resultados positivos de las comidas
familiares se encuentran los siguiente:

 Fomentan el desarrollo del lenguaje: La

frecuencia de las comidas familiares se ha
relacionado con el aumento del vocabulario,
el incremento de las habilidades de
alfabetización y el aprovechamiento
académico.
 Reducen el riesgo de trastornos
alimentarios y obesidad en la niñez: Las
familias que comen juntas de manera regular
fomentan hábitos alimentarios sanos,
Características del niño y sus informan de menos trastornos de la
relaciones con la familia alimentación.
 Favorecen el conocimiento de las
tradiciones culturales: La participación en
las comidas familiares suele ofrecer a los
niños la oportunidad de aprender las
tradiciones de su cultura y de identificarse
con ellas.
 Disminuyen los problemas emocionales:
Las comidas familiares ofrecen un escenario
para la comunicación positiva entre padres e
hijos. Por lo general, eso crea un entorno en
que los niños se involucran en menos
conductas de riesgo y tienen menos
problemas emocionales.
 Crean vínculos con los niños sensibles y
receptivos a las interacciones sociales que
permanecen como educadoras consistentes
y estables.
 Permite a los niños sentirse confiados y
seguros para dar los pasos necesarios en el
 descubrimiento del mundo; solicitando ser
guiados y acompañados.
 Cambio drástico en su entorno, hay un nuevo
grupo social con el cual interactuar y entablar
relaciones sociales, en los cuales participan
activamente profesores y compañeros de
clase.
 Apego con sus profesores, éste suele

Características del niño y sus desempeñar un papel dominante en la vida

relaciones en la escuela del pequeño durante esta etapa.

 Forma vínculos de amistad, unión y gustos
comunes. La aparición de la actitud crítica en
esta fase de la niñez influye un poco en el
sentido de llevar al niño a una mayor
apreciación de los valores en la escuela y de
la necesidad de relación y cooperación entre
ellos.

Conclusión
En esta tarea hablamos acerca de un ensayo, el cual nos planteó,
presentación, que nos detalló sobre los temas a tratar, desarrollo, en este
destacamos; las características diferenciales de las operaciones concretas en
los niños/as; enfoque psicométrico: evaluación de la inteligencia y el lenguaje y
el niño en la escuela y la educación con necesidades especiales y mi opinión
personal.

Después hice un cuadro donde describí la niñez media: las características del
niño y sus relaciones con sus pares., donde esta decía que las relaciones de
los niños con sus pares son esenciales para su adaptación psicosocial en la
infancia temprana y mucho después, desempeñan un papel clave en su
desarrollo general; luego seguimos con características del niño y sus relaciones
con la familia; donde esta desarrolla que la familia es el ente que influye de
manera determinante en la conducta y personalidad del niño, es por excelencia
quien debería de enseñarle a socializar a los niños para que cuando lleguen a
la edad adulta, sean competitivos a la búsqueda de éxito y la productividad. Sin
embargo, no todas las familias cumplen los requisitos para poder ser una
familia adecuada, que logre construir un súper yo ideal en el niño; y
terminamos con las características del niño y sus relaciones en la escuela, la
cual nos aclaró que es una relación creada y establecida entre la escuela y es
de enorme importancia para la pequeña infancia y la influencia que esta
relación puede ejercer en su desarrollo es más significativa y trascendental de
lo que se suele creer.

Bibliografía
Diane E. Papalia, and Ruth Duskin Feldman.Desarrollo Humano .Duodécima
Edición, Editorial McGraw-Hill Interamericana, 2012-01-01.

Ainsworth, M.D. (1989). Attachment beyond infancy. American Psychologist,

44, 709- 716.