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Prof.: Marina Mateu (Biología y su enseñanza) Cuso: 4° año Alumna: Cousinet María.

Alejandra

ANALISIS DEL LIBRO DE TEXTO (capitulo seleccionado “03 comunicación celular”)

1) Datos del libro

Título:

 Biologia E.S.3

Autores:

 Débora demarchi
 Andrea Revel
 Sergio Ghio
 Mariana Rogolino
 Analía Tolivia

Editorial:

 Tinta Fresca

Lugar de edición:

 Corrientes 326 (ciudad autónoma de buenos aires)

Año de edición:

 2009

Nivel educativo:

 3er año secundaria básica

2) Aspectos formales ( análisis crítico)


Es un material cuyo contenido visual atrae, dando lugar a la lectura. El material didáctico a
elegir es de gran importancia a la hora de tener que organizar los contenidos del aula.

Dimensiones y tipo de encuadernación; portada

Números de páginas: 206 páginas


Tipo de papel :celulosa
Formato de página: A 4
Tipo de letra: imprenta, Arial Narrow
Uso de color: muy colorido, imágenes en colores suaves
Índice: ordenado por capítulos .

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Prof.: Marina Mateu (Biología y su enseñanza) Cuso: 4° año Alumna: Cousinet María.Alejandra

3) Aspectos de fondo

Relación entre contenidos, temas y bloques de tema.


Posee relación entre un capítulo y el siguiente.

Estructura de los temas.

Uso de la imagen:
Es un texto con alto contenido visual, transmite la idea que traduce la teoría, mediante fotografía,
dibujos, croquis mapa conceptual, etc.

4) Lenguaje utilizado.

Se encuentra regido por orden sintáctico ( determinando la relación entre signos),posee regla de
orden semántico ( relación entre signos y lo que expresan)y reglas pragmáticas.

5) Contenido.

Está sustentado en la comprensión de los modelos científicos y teorías que favorecen su


interpretación,. Los contenidos curriculares se encuentran incluidos dentro de diseño curricular. El
contenido seleccionado se vincula con contenidos vistos en años anteriores, aunque aumentando su
complejidad de contenidos, en cuanto a lo científico se refiere.

5-1 Tipos de contenidos.

Posee contenido fácilmente articulables con Lengua,Ciencias Naturales y Ciencias Sociales;


redefiniendo la relación ciencia tecnología y sociedad.
Posee contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

5-2 Adecuación a los objetivos y contenidos del diseño curricular de la jurisdicción.

Existe la posibilidad de variar la información brindada a los alumnos, adecuándola al conocimiento


que ellos posean, sobre cada tema en particular (saberes previos).

5-3 Conexión con el medio.

El libro seleccionado posee una organización expositiva argumentativa; al igual que el capítulo
seleccionado.

5-4 Relaciones interdisciplinarias.

Se relacionan diferentes disciplinas.

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5-5 Grado de actualización científica.

Se ajusta al grado de actualización que prentende el currículo en ciencias, destacando un enfoque


filosófico, primando el pensamiento lógico, también sistémico.

“Antropológico”, Ubica al ser humano como parte de la naturaleza.

“Científico tecnológico”, mantiene el rigor científico y usa herramientas de la tecnología.

5-6 Errores conceptuales.

No he hallado errores de concepto, salvo el término “sistema”.( nervioso, endocrino, etc)

6) Metodología .
El texto en general posee un encuadre científico tecnológico, es un texto argumentativo y
expositivo.
En cuanto al libro de texto en general es un texto argumentativo expositivo y explicativo.
relacionando cada capitulo con el siguiente.

7) Actividades.
Se pueden realizar “actividades variadas”, para los alumnos, tanto grupales como individuales;
logrando el desarrollo de las habilidades cognitivas, durante los cuales se pueden utilizar
modelos , analizando sus alcances y limitaciones; también se pueden desarrollar “ trabajos
experimentales” ( en aula o laboratorio); otra posibilidad es la “ experiencia”.
En cuanto al libro de texto, en general, he hallado como actividades responder a preguntas ,
desarrollo de hipótesis, agregado de imágenes ,para una mejor comprensión de la teoría,
completando la reflexión..

7-1 Grado de directibilidad.

Es donde pondré mayor énfasis en guiar al grupo en el desarrollo de actividades, facilitando el


aprendizaje, mediante el uso del contenido del texto seleccionado.

7-2 Grado de complejidad.

Considerando que las adaptaciones son intrínsecas al propio currículo, como docente debo adecuar
lo seleccionado de acuerdo a las características de los alumnos o del aula en general.

7-3 Adecuación al contexto del estudiante.

Teniendo en cuenta que las adaptaciones son intrínsecas al propio currículo,los docentes debemos
adecuarlos seún las características que los alumnos presenten como grupo.

8) Evaluación.

En cuanto a los criterios de evaluación debemos ser claros y precisos para con los alumnos
vinculando dichos criterios con objetivos de aprendizaje pudiendo prever una instancia de auto

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evaluación; la cual les ayudará a reflexionar sobre su aprendizaje, tanto al alumno como al
docente pudiendo YO docente replantearlo dado si detecto alguna anomalía luego de llevar a
cabo un examen; permitiéndonos reflexionar sobre su planteo.

8-1 Tipos de instrumentos de evaluación.

 Puede ser mediante un trabajo práctico, volcando lo aprendido por los almnos .
 Mediante comprensión y contrastación, donde los alumnos podrán comparar los hallazgos
con predicciones , etc.
 Desarrollando hipótesis, los alumnos podrán identificar y establecer “variables”,plantear
preguntas y problemas.
 Recolección de datos y muestras, donde lo que hacen los alumnos es recolectar diferentes
muestras, datos según el trabajo a desarrollar.

8-2 Adecuación de los contenidos , objetivos y criterios de evaluación ,previstos en eldiseño


curricular de la jurisdicción.

Los contenidos debemos adecuarlos al diseño curricular; con enfoque para la enseñanza de las
ciencias, mediante la explicación de contenidos del capítulo o texto seleccionado, incluyendo
actividades con diferentes variantes.

9)Valoración final.

El texto seleccionado biología E.S.3, amalgama la relación entre Ciencia, Tecnología y Sociedad
por medio de su contenido, ajustándose a las nuevas exigencias curriculares, sin perder de vista los
lineamientos del mismo, utilizando un lenguaje claro; desarrollando en los estudiantes la
comprensión de mundo que los rodea siendo reflexivos ,curiosos y críticos pudiendo contribuir al
cuidado , entendimientoy respeto por la naturaleza.

10)Otros:

Podría ser el uso de las tic.

Desarrollo de un PREZI.

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