Uso estratégico de los Resultados PLANEA de

matemáticas 2018

II Seguimiento

Instrumentos para dar seguimiento a supervisores, ATP,

directores y docentes frente a grupo.
Estos instrumentos que se presentan son una herramienta para dar seguimiento al
trabajo desarrollado por los supervisores de zona escolar, asesores técnico
pedagógicos, directores y docentes frente a grupo para que apliquen el cuaderno
para el uso estratégico de los resultados de planea.

Así mismo, es importante, mencionar que en supervisiones generales,

supervisiones de zona y centros escolares, se hace un análisis de los resultados de
planea por parte de los colectivos, intercambiando estrategias para la mejora de la
enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, sin embargo, esta propuesta tiene
como propósito apoyar el trabajo docente de primaria general y sistematizar estos
resultados.

Aplicación estratégica de los resultados PLANEA 2018 en Primaria General

Guía de observación y seguimiento a las actividades del Cuaderno de Trabajo de

Matemáticas para la Aplicación Estratégica: Supervisor Escolar
Reunión Reunión Reunión
Indicadores de seguimiento a las escuelas SI NO SI NO SI NO
1 2 3
Considera, dentro del plan de trabajo de la supervisión escolar visitas de
seguimiento y acompañamiento a las escuelas . x
Fortalece el liderazgo académico de los directores y docentes en las reuniones de
trabajo.
Hace sugerencias a los directores para enriquecer sus fortalezas y superar sus
áreas de oportunidad.
Realiza visitas periódicas a las escuelas.
En las visitas, hace observaciones pertinentes al director y los maestros con el
propósito elevar el logro académico del plantel.
Toma en cuenta la diversidad de los maestros de la zona y crea un ambiente de
confianza, respeto y aprendizaje interactivo.
Promueve la formación continua de los profesores a través de cursos, talleres,
conferencias… y el intercambio docente dentro de los consejos técnicos.
Motiva a los maestros y directores a transformar sus prácticas docentes, en busca
de la mejora del aprendizaje de los alumnos

Indicadores de visita a las aulas SI NO SI NO SI NO

El maestro presenta una planeación didáctica acorde a la asignatura y el grado.
Administra eficientemente el tiempo durante el desarrollo de la clase.
Las actividades de la planeación consideran la diversidad de todos los alumnos.
Para el diseño de las estrategias de aprendizaje y enseñanza toma en cuenta los
enfoques de la asignatura.
En el inicio hay actividades para la recuperación de saberes previos. En el
desarrollo se contempla la búsqueda de información y construcción de nuevos
conocimientos y en el cierre, actividades donde los alumnos apliquen lo aprendido.
El maestro utiliza materiales diferentes al libro de texto y enriquece con actividades
lúdicas.
Crea un ambiente afectivo de confianza y respeto donde se promueve el aprendizaje
Utiliza instrumentos de evaluación formativa y toma en cuenta los resultados para
dar retroalimentación a los alumnos.

Indicadores de trabajo en libros y cuadernos de los alumnos SI NO SI NO SI NO

Los alumnos muestran interés por las actividades diseñadas por el maestro y
atienden las indicaciones.
Realizan las consignas en el tiempo asignado por el docente.
Algunos niños requieren apoyo para realizar las actividades que indica el profesor.
Existen alumnos que presentan serias dificultades en lectura, escritura o ambas.
Hay alumnos que enfrentan conflictos en la resolución de problemas o algoritmos.
A algunos estudiantes se les complica trabajar en parejas o equipos.
Hay niños que requieren ayuda de sus compañeros o del maestro porque no
comprenden las instrucciones verbales o escritas.
Existen estudiantes que pueden trabajar de manera autónoma y colaborativa.
Indicadores en la implementación del Cuaderno de Trabajo de Matemáticas SI NO SI NO SI NO
Maestros, directores conocen el Cuaderno de Trabajo de Matemáticas y hacen
sugerencias pertinentes de mejora.
Profesores y directores recibieron una capacitación sobre el uso del cuaderno de
Trabajo de Matemáticas.
Los docentes le dan un sentido formativo al Cuaderno de Trabajo de Matemáticas
 En las reuniones de Consejo Técnico se intercambian soluciones de los
problemas, opiniones sobre el uso que cada maestro le da al Cuaderno de Trabajo
de Matemáticas.
Los profesores y directores enriquecen el Cuaderno de Trabajo de Matemáticas
con aportes para fortalecer su práctica docente.
El maestro elabora un registro de las sugerencias del supervisor y el director para
aplicarlas en su práctica diaria en el aula.
Cada docente identifica los reactivos de mayor incidencia de error de acuerdo a las
unidades de análisis de matemáticas y diseña estrategias para superar las áreas de
oportunidad de los alumnos.
Se promueve la reflexión de los maestros con la finalidad de contribuir a la mejora
del aprendizaje de los estudiantes.
Sugerencias de mejora
Opinión del maestro participante
Aplicación estratégica de los resultados PLANEA 2018 en Primaria General

Sector Educativo Región

Zona escolar Nombre del director de la escuela
Número de escuelas Fecha Localidad y municipio

Guía de observación y seguimiento a las actividades del Cuaderno de Trabajo de

Matemáticas para la Aplicación Estratégica: Director de escuela primaria
Reunión Reunión Reunión
Indicadores de seguimiento a las escuelas SI NO SI NO SI NO
1 2 3
Considera,dentro del plan de mejora escolar visitas de seguimiento y
acompañamiento a los maestros de grupo
Fortalece el liderazgo académico de los docentes en las reuniones de trabajo.
Hace sugerencias a los profesores para enriquecer sus fortalezas y superar sus
áreas de oportunidad.
Realiza visitas de observación y acompañamiento a las aulas.
En las visitas, hace observaciones pertinentes a los profesores con el propósito
elevar el logro académico del plantel.
Toma en cuenta la diversidad de los maestros y crea un ambiente de confianza,
respeto y aprendizaje interactivo.
Promueve la formación continua de los docentes a través de cursos, talleres,
conferencias…y en el intercambio profesional en los consejos técnicos.
Motiva a los maestros a transformar sus prácticas docentes en busca de la mejora
del aprendizaje de los alumnos.

Indicadores de visita a las aulas SI NO SI NO SI NO

El maestro presenta una planeación didáctica acorde a la asignatura y el grado.
Administra eficientemente el tiempo durante el desarrollo de la clase.
Las actividades de la planeación consideran la diversidad de todos los alumnos.
Para el diseño de las estrategias de aprendizaje y enseñanza toma en cuenta los
enfoques de la asignatura.
En el inicio hay actividades para la recuperación de saberes previos. En el
desarrollo se contempla la búsqueda de información y construcción de nuevos
conocimientos y en el cierre, actividades donde los alumnos apliquen lo aprendido.
El maestro utiliza materiales diferentes al libro de texto y enriquece con actividades
lúdicas.
Crea un ambiente afectivo de confianza y respeto donde se promueve el aprendizaje
Utiliza instrumentos de evaluación formativa y toma en cuenta los resultados para
dar retroalimentación a los alumnos.

Indicadores de trabajo en libros y cuadernos de los alumnos SI NO SI NO SI NO

Los alumnos muestran interés por las actividades diseñadas por el maestro y
atienden las indicaciones.
Realizan las consignas en el tiempo asignado por el docente.
Algunos niños requieren apoyo para realizar las actividades que indica el profesor.
Existen alumnos que presentan serias dificultades en lectura, escritura o ambas.
Hay alumnos que enfrentan conflictos en la resolución de problemas o algoritmos.
A algunos niños se les complica trabajar en parejas o equipos.
Hay niños que requieren ayuda de sus compañeros o del maestro porque no
comprenden las instrucciones verbales o escritas.
Existen estudiantes que pueden trabajar de manera autónoma y colaborativa.
Indicadores en la implementación del Cuaderno de Trabajo de Matemáticas SI NO SI NO SI NO
Maestros y director conocen el Cuaderno de Trabajo de Matemáticas y hacen
sugerencias pertinentes de mejora.
Se recibió una capacitación sobre el uso del cuaderno de Trabajo de Matemáticas.
Los docentes le dan un sentido formativo al Cuaderno de Trabajo de Matemáticas
 En las reuniones de Consejo Técnico se intercambian soluciones de los
problemas, opiniones sobre el uso que cada maestro le da al Cuaderno de Trabajo
de Matemáticas.
La comunidad escolar enriquece el Cuaderno de Trabajo de Matemáticas con
aportes para fortalecer su práctica docente.
El maestro elabora un registro de las sugerencias de todos los profesores para que
las apliquen en su práctica diaria en el aula.
Cada docente identifica los reactivos de mayor incidencia de error de acuerdo a las
unidades de análisis y diseña estrategias para superar las áreas de oportunidad de
los alumnos.
Se promueve la reflexión de los maestros con la finalidad de contribuir a la mejora
del aprendizaje de los estudiantes.

Sugerencias de mejora

Opinión del maestro participante

Aplicación estratégica de los resultados PLANEA 2018 en Primaria General

Sector Educativo Región

Zona escolar Nombre del maestro
Escuela Fecha Localidad y municipio

Guía de observación y seguimiento a las actividades del Cuaderno de Trabajo de

Matemáticas para la Aplicación Estratégica: Maestro de grupo

Reunión
SI NO Reunión
SI NO Reunión
SI NO
Indicadores de seguimiento a las escuelas
1 2 3
Considera, dentro del plan de mejora escolar que lo visiten de la supervisión y
jefatura de sector para dar seguimiento y acompañamiento al trabajo de aula.
 Recibe orientaciones del supervisor o jefe de sector en las reuniones de trabajo.
Realiza una autoevalución para enriquecer sus fortalezas y superar sus áreas de
oportunidad.
Busca innovar acciones para mejorar la práctica cotidiana.
En las visitas, le dan observaciones pertinentes del director, supervisor y jefatura de
sector con el propósito elevar el logro académico del plantel.
Toma en cuenta la diversidad de los alumnos y crea un ambiente de confianza,
respeto y aprendizaje interactivo.
Busca diferentes instancias de formación continua a través de cursos, talleres,
conferencias… y el intercambio profesional en los consejos técnicos.
Motiva a los alumnos haciendo actividades diferentes en busca de la mejora del
aprendizaje.

Indicadores de visita a las aulas SI NO SI NO SI NO

L a planeación didáctica es acorde a la asignatura y el grado.
Administra eficientemente el tiempo durante el desarrollo de la clase.
Las actividades de la planeación consideran la diversidad de todos los alumnos.
Para el diseño de las estrategias de aprendizaje y enseñanza toma en cuenta los
enfoques de la asignatura.
En el inicio hay actividades para la recuperación de saberes previos. En el
desarrollo se contempla la búsqueda de información y construcción de nuevos
conocimientos y en el cierre, actividades donde los alumnos apliquen lo aprendido.
Utiliza materiales diferentes al libro de texto y enriquece con actividades lúdicas.
Crea un ambiente afectivo de confianza y respeto donde se promueve el aprendizaje
Utiliza instrumentos de evaluación formativa y toma en cuenta los resultados para
dar retroalimentación a los alumnos.

Indicadores de trabajo en libros y cuadernos de los alumnos SI NO SI NO SI NO

Los alumnos muestran interés por las actividades que diseña y atienden las
indicaciones.
Realizan las consignas en el tiempo que les ha asignado.
Algunos niños requieren de su apoyo para realizar las actividades.
Existen alumnos que presentan serias dificultades en lectura, escritura o ambas.
Hay alumnos que enfrentan conflictos en la resolución de problemas o algoritmos.
A algunos niños se les complica trabajar en parejas o equipos.
Hay niños que requieren ayuda de sus compañeros o de su maestro porque no
comprenden las instrucciones verbales o escritas.
Existen estudiantes que pueden trabajar de manera autónoma y colaborativa.
Indicadores en la implementación del Cuaderno de Trabajo de Matemáticas SI NO SI NO SI NO
 Conoce el Cuaderno de Trabajo de Matemáticas y hace sugerencias pertinentes
de mejora.
Recibió una capacitación sobre el uso del cuaderno de Trabajo de Matemáticas.
Le da un sentido formativo al Cuaderno de Trabajo de Matemáticas.
 En las reuniones de Consejo Técnico se intercambian soluciones de los
problemas, opiniones sobre el uso que se le da al Cuaderno de Trabajo de
Matemáticas en la escuela.
Se enriquece el Cuaderno de Trabajo de Matemáticas con aportes para fortalecer
su práctica docente.
Elabora un registro con las sugerencias del Supervisor y el Director para aplicarlas
en su práctica diaria en el aula.
Identifica los reactivos de mayor incidencia de error de acuerdo a las unidades de
análisis y diseña estrategias para superar las áreas de oportunidad de los alumnos.
Promueve la reflexión con la finalidad de contribuir a la mejora del aprendizaje de
los estudiantes.

Sugerencias de mejora:

Que todas las escuelas recibamos la capacitación para llevar a cabo las estrategias necesarias para
trabajarlo en el aula desde la etapa más temprana

Opinión del maestro participante:

La herramientas que nos proporcionan son muy buenas, pero necesitamos capacitación puntual

Aplicación estratégica de los resultados PLANEA 2018 en Primaria General

Sector Educativo Región

Zona (s) Nombre del asesor técnico pedagógico
Número de escuelas Fecha Localidad y municipio

Guía de observación y seguimiento a las actividades del Cuaderno de Trabajo de

Matemáticas para la Aplicación Estratégica: Asesor técnico pedagógico

Reunión
SI NO Reunión
SI NO Reunión
SI NO
Indicadores de seguimiento a las escuelas 1 2 3
Considera, dentro del plan de trabajo de su área de trabajo visitas de seguimiento y
acompañamiento a los planteles.
Fortalece el liderazgo académico de los docentes y directivos en las reuniones de
trabajo.
Hace sugerencias a los supervisores, directores y docentes para enriquecer sus
fortalezas y superar sus áreas de oportunidad.
Realiza visitas periódicas a las escuelas.
En las visitas, hace observaciones pertinentes al director y los maestros con el
propósito elevar el logro académico de la escuela.
Toma en cuenta la diversidad de los maestros y crea un ambiente de confianza,
respeto y aprendizaje interactivo.
Promueve la formación continua de los docentes y directivos a través de cursos,
talleres, conferencias…y el intercambio profesional en los consejos técnicos.
Motiva a los maestros, directores y supervisores a transformar sus prácticas
docentes en busca de la mejora del aprendizaje de los alumnos

Indicadores de visita a las aulas SI NO SI NO SI NO

El maestro presenta una planeación didáctica acorde a la asignatura y el grado.
Administra eficientemente el tiempo durante el desarrollo de la clase.
Las actividades de la planeación consideran la diversidad de todos los alumnos.
Para el diseño de las estrategias de aprendizaje y enseñanza toma en cuenta los
enfoques de la asignatura.
En el inicio hay actividades para la recuperación de saberes previos. En el
desarrollo se contempla la búsqueda de información y construcción de nuevos
conocimientos y en el cierre, actividades donde los alumnos apliquen lo aprendido.
El maestro utiliza materiales diferentes al libro de texto y enriquece el trabajo con
actividades lúdicas.
Crea un ambiente afectivo de confianza y respeto donde se promueve el aprendizaje
Utiliza instrumentos de evaluación formativa y toma en cuenta los resultados para
dar retroalimentación a los alumnos.

Indicadores de trabajo en libros y cuadernos de los alumnos SI NO SI NO SI NO

Los alumnos muestran interés por las actividades diseñadas por el maestro y
atienden las indicaciones.
Realizan las consignas en el tiempo asignado por el docente.
Algunos niños requieren apoyo para realizar las actividades que indica el profesor.
Existen alumnos que presentan serias dificultades en lectura, escritura o ambas.
Hay estudiantes que enfrentan conflictos en la resolución de problemas o algoritmos.
A algunos alumnos se les complica trabajar en parejas o equipos.
Hay niños que requieren ayuda de sus compañeros o del maestro porque no
comprenden las instrucciones verbales o escritas.
Existen estudiantes que pueden trabajar de manera autónoma y colaborativa.
Indicadores en la implementación del Cuaderno de Trabajo de Matemáticas SI NO SI NO SI NO
Maestros, directores y supervisores conocen el Cuaderno de Trabajo de
Matemáticas y hacen sugerencias pertinentes de mejora.
Profesores, directores y supervisores recibieron una capacitación sobre el uso del
cuaderno de Trabajo de Matemáticas.
Los docentes le dan un sentido formativo al Cuaderno de Trabajo de Matemáticas
 En las reuniones de Consejo Técnico se intercambian soluciones de los problemas,
opiniones sobre el uso que cada maestro le da al Cuaderno de Trabajo de
Matemáticas.
Los profesores, directores y supervisores enriquecen el Cuaderno de Trabajo de
Matemáticas con aportes para fortalecer su práctica docente.
El maestro elabora un registro de las sugerencias del supervisor, el director y el ATP
para que los profesores las apliquen en su práctica diaria en el aula.
Cada docente identifica los reactivos de mayor incidencia de error de acuerdo a las
unidades de análisis de matemáticas y diseña estrategias para superar las áreas de
oportunidad de los alumnos.
Se promueve la reflexión de los maestros con la finalidad de contribuir a la mejora
del aprendizaje de los estudiantes.

Sugerencias de mejora

Opinión del maestro participante