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INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO

GUÍA DE APRENDIZAJE
AÑO 2020

IDENTIFICACIÓN
GRADO: 11° GRUPOS: 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9
JORNADA: ÚNICA
PERÍODO: SEGUNDO
GUÍA NÚMERO: 2
TIEMPO: desde 23 de junio hasta 17 de julio 2020
MEDIADORES:
JONATA ÁLVAREZ (1 al 5) RUBY RODRÍGUEZ (1-9)
LENGUA CASTELLANA QUÍMICA
SONIA MARTÍNEZ (6 al 9)
ANASTACIA ALDANA (1 al
MIGUEL HOYOS (1)
INGLÉS 8) FÍSICA
DANIEL HERAZO (2- 9)
WILFRIDO MUÑOZ (9)
VICTOR BARRAGÁN (1 al MARY ANAYA (1 al 9)
EDUCACIÓN FÍSICA BIOLOGÍA
9)
EDUCACIÓN EDER RANGEL (1 al 4)
ARLETH MEZA (1 al 9) MATEMÁTICAS
ARTÍSTICA FARID NAVARRO (5 al 9)
PROCESOS MIGUEL MORENO (1-3-5-6-
TECNOLOGÍA YULIETH CRUZ (1 al 9) PEDAGÓGICOS E 7-8-9)
INVESTIGATIVOS LUCY SILVA (2-4)
SEMINARIO DE
SEMINARIO DE LUCY SILVA (1 al 9)
DESARROLLO MARCIA BOLAÑO (1 al 9)
INVESTIGACIÓN
PERSONAL Y SOCIAL
ALFONSO TORRES (1 al 8)
CIENCIAS SOCIALES NESTOR ROMERO (1 al 9) FILOSOFÍA
LAZARO VIDES (9)

PROPÓSITO DE LA GUÍA: desarrollar diferentes actividades que propicien el aprendizaje y el desarrollo del pensamiento crítico
a través de estrategias de comprensión y producción textual.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS: apreciado estudiante, esta guía se divide en dos partes: la primera es la interdisciplinar,
cuya valoración será tenida en cuenta por todos los docentes. La segunda parte contiene actividades específicas de cada área o
disciplina. Durante 4 semanas irás desarrollando las actividades, apoyándote para ello en las orientaciones dadas durante los
encuentros dirigidos por los docentes, y las demás pautas que recibes a través de los canales que hemos venido usando para la
comunicación permanente. Recuerda que los medios dispuestos para la entrega de los trabajos ya han sido acordados con los
profesores. En caso de enviar evidencias fotográficas del cuaderno, ubícalas de manera vertical, utiliza tinta oscura y letra legible
cuando tengas que escribir. La evaluación es formativa y participativa, desarrollándose así:
Autoevaluación: cuando hayas realizado todas las actividades, usarás el instrumento que hemos diseñado con la intención de que
identifiques de manera clara tus fortalezas y aspectos por mejorar como estudiante. El instrumento lo diligenciarás una sola vez,
teniendo en cuenta tu actitud general frente a las actividades de todas las áreas y disciplinas. Puedes acceder al instrumento
dirigiéndote al final de esta guía, o haciendo clic en el siguiente enlace: https://forms.gle/HuWxHtHM3cLGwCrbA
 Heteroevaluación: todo lo que hagas y reportes como desarrollo de las actividades, será revisado teniendo en cuenta las rúbricas
ubicadas al final de la guía, que contienen criterios para valorar por niveles de desempeño la calidad de tus producciones.
 Coevaluación: con tus compañeros podrán hacer valoración de sus desempeños y de las actividades en general mediante un
diálogo abierto, ameno y objetivo, a través de los medios de comunicación disponibles (foros o chats de plataforma institucional,
WhatsApp, Messenger y/o Facebook).
ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES
COMPETENCIA: Identifica y comprende los elementos locales presentes en un texto a partir de la interpretación y producción
textual, relacionando esos elementos a nivel semántico y formal para desarrollar su capacidad reflexiva buscando con ello propiciar
el pensamiento crítico

MOTIVACIÓN: Observa las siguientes imágenes:


Imagen 1 Imagen 2

Ahora responde en el cuaderno de SDPS


a. ¿qué tienen en común las imágenes?
b. ¿qué genera en ti el mensaje de cada una?
VOY A APRENDER
En el proceso de lectura de un texto es importante hacer monitoreo de nuestra comprensión del mismo a través de estrategias como
el planteamiento y solución de preguntas antes, durante y después de la lectura. Esa estrategia facilita la comprensión del contenido
de cualquier texto, ya que implica la aplicación de habilidades de pensamiento en la realización de pasos propios de una buena
lectura. Ten en cuenta que las preguntas se ubican por momentos, así:
- Antes: estos interrogantes se responden previo a la lectura del documento, teniendo en cuenta sólo el título, los subtítulos,
las imágenes, en fin, la estructura que se capta al dar una mirada rápida.
- Durante: son preguntas que se van contestando a medida que se va avanzando en el texto.
- Después: comprenden los interrogantes que permiten monitorear la comprensión general cuando ya se ha hecho lectura
total del documento.
En el siguiente ejercicio encontrarás una serie de preguntas resaltadas y subrayadas que debes responder para socializarlas en el Foro
Virtual “Corrupción, nuestra eterna pandemia”, el cual se estará organizando de la mano contigo en el primer encuentro virtual
que se va a desarrollar.
 ANTES DE LA LECTURA (preguntas de la 1 a la 3)
1. ¿Qué me dice el título del texto?
2. ¿Qué sé del tema?
3. ¿Cómo está organizado el texto? (número de párrafos, imágenes, entre otros detalles que se aprecian al hacer mirada
panorámica del mismo)

 DURANTE LA LECTURA (preguntas de la 4 a la 8):


Corrupción, la pandemia en el COVID-19 que se busca frenar a tiempo

19 Abr 2020 - 9:00 PM


Jorge Sáenz V. - jsaenz@elespectador.com - @jorges_v
La Contraloría General de la República ha emitido varias alertas por
posibles problemas en compra de implementos para hospitales, así como
sobrecostos en kits alimentación.

Ni siquiera en tiempos de COVID-19 se dejan de escuchar denuncias acerca de


supuestos malos manejos de los dineros públicos en Colombia. Primero que el
virus, la otra pandemia que azota al país es la de la corrupción.
El reto de Carlos Felipe Córdoba, contralor general, es mayúsculo, más aún
durante la emergencia por el coronavirus.
4. ¿Por qué crees que para este artículo el entrevistado 6. ¿De dónde provienen los recursos que nutren al
es el contralor? FOME?
5. ¿Cuáles son las funciones de los órganos de control Nuestro despliegue de control preventivo incluye, por
del país (Fiscalía, contraloría, procuraduría) supuesto, los recursos del FOME que provienen de dos
¿Qué resultados ha dado el frente común entre fuentes muy sensibles: el Fondo de Pensiones Territoriales
Contraloría, Fiscalía y Procuraduría para proteger los (Fonpet) y del Fondo de Ahorro y Estabilización, cuya base
recursos en atender los efectos de la pandemia? son las regalías. Ahí está y estará nuestra lupa, no solo con el
Esa suma de esfuerzos nos permite vigilar, en tiempo real, el apoyo de Fiscalía y de la Procuraduría, sino de la propia
manejo que se les está dando en todos los niveles del Gobierno comunidad a través del control social que es muy importante.
nacional y los entes territoriales a los recursos destinados a Estamos actuando en tiempo y oportunidad para evitar que la
atender la más grave emergencia en la historia del país. Es la corrupción tenga efectos más devastadores que los del
primera vez que los máximos órganos de control establecen COVID-19. No vamos a permitir que esta pandemia sea una
un frente común de esta naturaleza para salvaguardar esos excusa para quedarse con el dinero público.
dineros. Desde nuestras órbitas de competencia hemos ¿A cuánto ascienden los recursos que hasta el momento ha
examinado ya 7.756 contratos celebrados, en gran parte bajo destinado el Gobierno para atender la pandemia y que
la figura de la urgencia manifiesta. Hemos dispuesto los están en el radar de la Contraloría?
mejores recursos humanos y tecnológicos para alertar y Todos son y serán objetos de control. Por ahora suman cerca
prevenir sobre posibles anomalías que se traducen, como lo de $1,2 billones, pero una vez que entren a regir todas las
hemos verificado técnicamente, en presuntos sobrecostos en normas de emergencia podrían llegar a los $12 billones.
los productos que componen los kits de alimentación para
comunidades vulnerables y también en equipos y material ¿Cómo evitar que los recursos públicos se desvíen para
hospitalario. Con esto, no solo estamos previniendo males gastos suntuarios y otros fines no prioritarios para atender
mayores, sino que estamos listos para juzgar integralmente la la pandemia?
conducta de quienes resulten responsables. Nuestro mensaje En nuestro caso, la Contraloría dispone de herramientas muy
conjunto es que les vamos a aguar la fiesta a los corruptos y poderosas que nos da el nuevo Régimen de Control Fiscal y
hacer respetar los derechos de la gente, particularmente en las disposiciones que lo reglamentan. El control preventivo
estos tiempos de crisis donde no se puede perder ni un con el que estamos actuando tiene soporte tecnológico en la
centavo. Dirección de Reacción Inmediata (DIARI) para hacer el
seguimiento al instante a toda la ejecución de los recursos
¿Cuál es la cantidad de recursos públicos que está en la públicos. Además, este equipo que hemos conformado tiene
mira de la Contraloría? jugadores muy importantes: la comunidad, las veedurías, los
Las evidencias encontradas en 60 entidades territoriales ciudadanos de a pie y la prensa nos están haciendo llegar
podrían llegar presuntamente a los $80.000 millones, pero el constantemente sus denuncias, que nos sirven de punto de
seguimiento será integral a todos los recursos provenientes de partida en varias de nuestras actuaciones. Las autoridades, que
distintas fuentes presupuestales para la atención de la tienen la obligación de entregar la información precontractual
emergencia. y contractual, están entendiendo que el control preventivo no
es para entorpecer sus actuaciones, sino para ayudarlas a que
¿La Contraloría ha puesto la lupa a los recursos que se ajusten a la ley. No podemos sacrificar la pulcritud en aras
nutren el FOME (Fondo de Mitigación de Emergencias)? del afán.
¿Cuál ha sido la denuncia más preocupante hasta el No ahorramos esfuerzos para evitar que eso ocurra. Pero si
momento? ocurre, los responsables deben saber que no se mantendrán
7. ¿Qué tipo de denuncias se reciben en la contraloría? impunes como en el pasado y que tendrán que devolver peso
Los presuntos sobrecostos en los productos dispuestos, en a peso lo que se hayan robado. Ahora la batalla contra ellos es
teoría, para garantizar la seguridad alimentaria y también los en serio, y tiene que convertirse, hoy más que nunca, en una
posibles gastos desorbitados en algunas compras de material causa nacional, de lo contrario, estaremos perdidos.
médico, en un país que solo tiene hospitales de cuarto nivel en
unas pocas capitales. No puede ser que nos quejemos de que ¿Con todos los compromisos políticos, por la forma de
falten materiales indispensables para enfrentar la pandemia y elección del contralor, qué tan difícil es cumplir una
que estemos al parecer sobrepagando camas, camillas y otros ejemplar gestión al frente de la Contraloría General?
instrumentos sanitarios. 9. ¿Cómo es elegido el contralor? ¿Por qué esa forma
de elección lo compromete políticamente y le
¿Qué ha detectado la Contraloría en la compra y dificulta cumplir su trabajo?
distribución de mercados y elementos de protección? Mi único compromiso político es con la Constitución Política.
Le menciono algunos de los casos más dicientes y que más Eso tiene que quedar claro, el buen trato con los distintos
afectan a las personas más humildes. En el caso de Arauca, el sectores de la vida pública no quiere decir que haya
precio de la sal estaba presuntamente 145 % por encima de los complicidades con alguno de ellos. El hecho de haber recibido
precios del mercado; el de la panela estaba al parecer inflado el respaldo de distintos partidos y vertientes en el momento de
206 % y el de la pasta estaría 211 %. En Guaduas, mi elección, lejos de convertirme en cautivo de sus intereses,
Cundinamarca, encontramos presuntos sobrecostos hasta de me compromete todos los días a presentar mejores resultados.
374 % en los mercados de plaza para un Hogar de Bienestar. La independencia de la Contraloría debe garantizarse por
Un kit de mercado ha sido cotizado en algunas regiones en encima de cualquier circunstancia. Durante estos 19 meses de
$184.500, cuando la verificación de costo referenciado con gestión le hemos presentado al país resultados concretos que
cifras del DANE es de $152.294, es decir, cerca de $30.000 nos ha valido un mayor apoyo ciudadano, que es el que más
por encima. En Coveñas estarían oscilando entre el 21,3 % y nos interesa a todos los servidores de la Contraloría.
el 31,7 % de más en alimentos como arroz, pasta, aceite y
lentejas. En Barrancabermeja esos mismos presuntos PONGO EN PRÁCTICA
sobrecostos han llegado hasta 38,8 % en productos de la  DESPUÉS DE LA LECTURA (preguntas de la 10 a la
canasta básica. 14)
10. El texto afirma que la corrupción es “la otra
¿Qué han encontrado sobre la falta de suministro de pandemia que azota al país”. ¿Eso qué quiere decir?
elementos de protección a personal de la salud? 11. “El reto del contralor general es mayúsculo, más aún
Estamos actuando en todos los sitios donde ha habido durante la emergencia por el coronavirus”, ¿por qué?
denuncias sobre el particular. En el Valle, en Magdalena, en 12. ¿Cómo explicas la importancia del trabajo integrado
Bogotá; allí donde se han perdido valiosas vidas de médicos. de Contraloría, Fiscalía y Procuraduría?
Las responsabilidades serán probadas oportunamente y 13. ¿Qué relación hay entre lo planteado en el texto y lo
entonces haremos públicos los nombres y razones sociales de sucedido en Sincelejo y otros municipios
quienes deben asumirlas. ¿Qué tan difícil es cauterizar esa recientemente?
vena por donde se pierden tantos recursos de los colombianos? 14. ¿Cuál es tu papel como ciudadano ante este tipo de
Es un desafío muy grande que exige un esfuerzo conjunto situaciones?
como el que estamos desarrollando con la Procuraduría y la
Fiscalía. Pero requiere de mucho más: del concurso de la VALORO MIS APRENDIZAJES
ciudadanía y de la acción de las autoridades. Si no aprendemos En esta sección vamos a verificar tu comprensión del texto
la lección en la actual situación tan crítica, no la aprenderemos abordado y tu aplicación de la estrategia de comprensión
nunca. lectora planteada. De acuerdo a la caracterización de la
conectividad de los estudiantes, ten en cuenta las siguientes
¿En qué sectores hay más peligro de que se pierdan los opciones:
recursos destinados para ayudar a los afectados por la  si tienes conectividad, accede al cuestionario a través
pandemia? del siguiente enlace:
8. ¿En qué lugares del país hay más posibilidades de https://forms.gle/q7LzTcW4Q79xfspt6
que se pierdan los recursos de los que se habla en el  si no tienes acceso a dicha herramienta, lo resuelves
artículo? por escrito en el cuaderno de lengua castellana.
Ningún sector puede considerarse libre de riesgos, sobre todo
porque algunos de los funcionarios que gestionan recursos no CUESTIONARIO:
conocen bien los alcances del régimen de excepción y de la 1. De acuerdo con el contralor general de la República
urgencia manifiesta. Todavía hay quienes creen que, porque ningún sector del país puede considerarse libre de riesgos
pueden contratar más rápido, pueden hacerlo con cualquiera y de corrupción o libre de que se pierdan los recursos
al costo que sea. Y resulta que el régimen de inhabilidades e destinados para la pandemia por el coronavirus, porque:
incompatibilidades, y todos los demás principios que rigen la A. los funcionarios que gestionan los recursos conocen
contratación, empezando por la transparencia, están vigentes. bien su oficio y lo hacen de forma trasparente y
efectiva
¿Por qué se tiene la percepción de que los corruptos no les B. los funcionarios que gestionan los recursos saben con
temen a los órganos de control? quién deben contratar más rápido, de cualquier forma
Porque hasta ahora los órganos de control no disponían de las y a cualquier costo.
herramientas necesarias para disuadir a los corruptos. Pero de C. algunos de los funcionarios que gestionan los recursos
aquí en adelante la situación cambiará porque nos vamos a no conocen bien los alcances y principios que rigen la
anticipar a sus jugadas. Si reciben a tiempo el castigo, contratación pública
entonces los demás sabrán que jugarle sucio al patrimonio D. algunos funcionarios que gestionan los recursos saben
público no seguirá siendo un negocio rentable. Esa consigna que ningún sector del país quedará libre de coronavirus
tiene que transformarse en realidad. 2. Un joven de educación media acaba de cumplir 18 años y
¿A pesar de los anuncios del frente común de los órganos decidió que nunca va a votar porque ha observado que
de control, se siguen presentando pérdida de recursos durante la pandemia muchos políticos han actuado de
públicos? forma deshonesta y que el sistema democrático no
funciona. Dice que prefiere no saber qué está pasando en c. formar ciudadanos de alto nivel ético y con una
el país ni en su comunidad, porque, de todos modos, no se profunda conciencia crítica y democrática, capaces de
solucionan los problemas. transformar el contexto en el cual se encuentran
Con esta actitud, el joven desconoce sus deberes como inmersos
ciudadano, porque d. que la comunidad, las veedurías, los ciudadanos de a
A. los ciudadanos tienen obligación de votar, aunque no pie y la prensa hagan llegar constantemente sus
les guste la política. denuncias a las autoridades competentes
B. la Constitución contempla multas para quienes se 5. La entrevista al contralor general de la república hace
abstengan de votar. énfasis en la necesidad de superar prioritariamente el
C. la Constitución reconoce como un deber proponer problema de:
soluciones para la comunidad. A. cómo enfrentar con acierto y prontitud los estragos
D. los ciudadanos tienen el deber de participar en la vida causados por la pandemia
política, cívica y comunitaria B. mejorar el servicio de salud para evitar altos niveles de
3. La emergencia sanitaria decretada por el Gobierno mortalidad por causa del COVID 19.
Nacional para controlar la propagación del coronavirus y C. la corrupción reflejada en el saqueo al erario en el
enfrentar los problemas sociales y económicos que genere marco de la pandemia del COVID 19.
la atención de la pandemia, exige el mayor compromiso de D. el gasto desmedido del gobierno para atender la
todas las entidades del Estado para que las diferentes pandemia y su distribución equitativa.
medidas se ejecuten adecuadamente en beneficio de los
colombianos. Conscientes de la necesidad de intervenir 6. Pregunta abierta: ¿qué aportan las preguntas de los
con urgencia y espíritu propositivo, la Fiscalía General de diferentes momentos de la lectura a tu proceso de
la Nación, la Procuraduría General de la Nación y la comprensión?
Contraloría General de la República acordaron articular
capacidades para poner en marcha un programa de REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Y MATERIALES:
vigilancia y control denominado “Transparencia para la  Elosúa, M. 1993. Estrategias para enseñar y
Emergencia” aprender a pensar. Disponible en
La importancia del trabajo integrado de Contraloría, https://www.academia.edu/15062557/Estrategias_para_ens
Fiscalía y Procuraduría para cumplir con lo anterior se e%C3%B1ar_y_aprender_a_pensar_Ma_ROSA_ELOS%C
debe a que: 3%9AA_DOCTORA_EN_PSICOLOG%C3%8DA._PROF
A. han priorizado revisar conjuntamente los contratos ESORA_DEL_DEPARTAMENTO_DE_EDUCACI%C3
relacionados con salud, seguridad y convivencia, %93N_DEL_IEPS
educación, servicios sociales y de atención de
emergencias.  Matador. Caricatura 13 de mayo 2020. Disponible
B. están concentrados en recibir las quejas de la en
ciudadanía para tener un archivo bien organizado por https://twitter.com/Matador000/status/12605238050401525
municipio y así pedir los contratos y revisarlos 77
C. han recibido el respaldo de los distintos partidos y
vertientes políticas que los eligieron y eso los  Saénz, J. 2020. Corrupción, la pandemia en el
compromete todos los días a presentar mejores COVID-19 que se busca frenar a tiempo. Disponible en
resultados https://www.elespectador.com/coronavirus/corrupcion-la-
D. han conformado un equipo con jugadores muy pandemia-en-el-covid-19-que-se-busca-frenar-tiempo-
importantes: la comunidad, las alcaldías, los concejales articulo-915484/
y la mayoría de los políticos que hacen llegar
constantemente sus denuncias.  Solé, I. 1998. Estrategias de lectura. Disponible en
4. Atendiendo a lo planteado en el texto, una de las https://www.uv.mx/rmipe/files/2016/08/Estrategias-de-
alternativas de solución más viable para que no se sigan lectura.pdf
perdiendo los recursos públicos podría ser
a. capacitar a los funcionarios públicos para que  Yeyo. Caricatura 9 de abril 2020. Disponible en
conozcan de manera profunda los alcances del régimen https://twitter.com/yeyonet/status/1248216763940167694
de excepción y la urgencia manifiesta
b. que los órganos de control del estado hagan caer todo
el peso de la ley a quienes incurran en esos actos
LECTURA CRÍTICA (L. CASTELLANA Y FILOSOFÍA)
COMPETENCIA: ACTIVIDAD 2
Reflexiona a partir de un texto y evalúa su contenido: https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_1
Interpreta y produce textos argumentativos, priorizando 1/L/L_G11_U02_L03/L_G11_U02_L03_03_02_01.html
el ensayo y el artículo de opinión en donde identifica y ACTIVIDAD 3
usa factores textuales, estrategias discursivas, fenómenos https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_1
del uso lingüístico y jerarquización de las ideas según la 1/L/L_G11_U02_L03/L_G11_U02_L03_03_03_01.html
intención comunicativa. ACTIVIDAD 4
VOY A APRENDER: https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_1
INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS 1/L/L_G11_U02_L03/L_G11_U02_L03_03_04_01.html
ARGUMENTATIVOS
Si cuentas con medios tecnológicos ingresa a los siguientes Concepto.
enlaces: Un TEXTO ARGUMENTATIVO es aquel que intenta
convencer, modificar o, en ocasiones, reforzar la opinión del
VIDEO INTRODUCTORIO: receptor, del destinatario del texto, mediante razones que
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_1 sean aceptables, fuertes y capaces de resistir las razones en
contra (contraargumentos).
1/L/L_G11_U02_L03/L_G11_U02_L03_01_01_01.html
Estructura.
ACTIVIDAD 1 1. Tesis.
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_1 a. Es la idea que se pretende defender o rebatir
1/L/L_G11_U02_L03/L_G11_U02_L03_03_01_01.html
b. Una buena tesis debe: Ceñirse al tema, es Está comprobado que la gente que fuma tiene menos
decir, tener un alcance limitado (un tema capacidad pulmonar, lo que disminuye su calidad de vida.
muy amplio es difícil de desarrollar) CONCLUSIÓN: Atendiendo a los razonamientos
c. Se debe formular de forma afirmativa, expuestos, podemos reafirmarnos en la teoría de que...
evitando palabras cliché, metáforas... Tipos de argumento
2. Argumentos. a. Argumentos de autoridad: en él se citan s palabras
a. Son las razones que apoyan la tesis de estudiosos, expertos, organizaciones de probada
b. Es importante elegir bien los argumentos ya credibilidad que manifiestan una opinión semejante
que un argumento mal formulado invalida a la que estamos defendiendo.
la tesis. b. Argumentos de conocimiento general: se defiende
c. Debemos graduarlos por orden de una idea que es ampliamente aceptada por nuestra
importancia y no olvidar poner ejemplos sociedad (suponiendo con esto que la mayoría no se
adecuados. equivoca, lo que lleva en muchos casos, a formular
d. Es importante, también, no olvidar los lo que llamamos tópicos) o saberes que la sociedad
contraargumentos que se pueden oponer a ha admitido como válidos (presuposiciones).
nuestro razonamiento. c. Argumentos de causa – efecto: se presentan las
3. Conclusión. razones de un hecho probando las causas (estas
d. Es la parte final en la que recordamos los deben tener cierto rigor científico)
puntos más importantes de nuestra d. Argumento de experiencia personal: el emisor
argumentación de forma resumida y pone sus propias experiencias como razón o
ordenada para que los recuerde el receptor argumento. (No es demasiado riguroso y tiende a ser
y de ese modo consigamos convencerlo. parcial)
Ejemplo e. Argumento afectivo – emotivo: el emisor hace uso
TESIS: Fumar perjudica seriamente la salud de recursos con los que intente conmover al receptor
ARGUMENTOS: Según estudios realizados por introduciendo efectos de tipo sentimental que
especialistas de todo el mundo, el tabaco produce cáncer en provoquen compasión, benevolencia…
un tanto elevado de la población.
ONTOLOGÍA
ONTOLOGIA f.MODERNA E
Los filósofos
g. modernos, impresionados por los avances de la ciencia experimental y la matemática, intentaron determinar un principio
de la realidad
h. que fuera acorde con estas ciencias. Esto significó la postulación del sujeto que piensas, el sujeto cognoscente, como el
fundamento de la realidad. El ser de las cosas no se busca en las cosas mismas, sino en el sujeto que los percibe. La investigación
ontológica se fundió con la investigación epistemológica. Descartes, a través de sus conceptos generó la nueva orientación racionalista
de la filosofía, pues consideraba que para postular una realidad era necesario postular antes un principio de la verdad. En su búsqueda,
Descartes se encontró una evidencia que le permitiría conocer, lo real: el hecho de que al dudar de todo, era él quien dudaba a través de
su pensamiento. A partir de esta reflexión afirmo: cogito, ergo sum, es decir, Pienso luego existo.

El pensamiento moderno tomó dos vías diferentes a partir de la postulación del sujeto cognoscente de Rene Descartes.

RACIONALISMO CARACTERISTICAS EMPIRISMO

 Afirma que la realidad es de carácter racional  La realidad es de carácter experimental


 El criterio para llegar a la verdad se encuentra en los  Los sentidos son el criterio más adecuado para llegar a
datos de la conciencia. la verdad.
 Las ideas de la razón son Innatas.  Las ideas se componen de sensaciones y son
 La realidad se puede justificar con las ideas innatas, adquiridas por la experiencia
según leyes de la lógica.  La realidad se justifica por el uso de los sentidos
 Fueron seguidores del modelo matemático, por ello,  Toda especulación que no partiera de la experiencia
algunos de sus representantes como: Blaise Pascal, era un sinsentido.
Gottfried Leibniz y Descartes fueron destacados  Priorizaron el modelo utilizado por las ciencias
matemáticos. naturales fundamentado en la experimentación.
Representantes: Jhonlocke David Hume y George
Berkeley
Kant:
Intentó resolver los puntos divergentes entre racionalistas y empiristas. Su propósito principal fue lo que denomino la crítica:
definir los límites del conocimiento humano, es decir, encontrar las condiciones de posibilidad del conocimiento en general.
Los criterios del Kantismo tomaron dos posiciones filosóficas radicalmente opuestas respecto a la metafísica, que revivieron el
problema del ser: el idealismo de W.F Hegal que intento explicar el ser a partir de la sola razón; y el positivismo de augusto
conte, que intentó explicar la realidad a partir de la sola experiencia de los sentidos.

ONTOLOGIA CONTEMPORÁNEA
La ontología contemporánea se caracteriza por presentar simultáneamente posiciones opuestas con respeto a la pregunta por el ser.
Pero dentro de esta variedad hay un factor común: el estudio del ser del hombre en directa relación con su entorno.
En la ontología contemporánea se reconocen dos principales abordajes que son la filosofía analítica y la filosofía continental, de las
cuales se desprenden otras ramas filosóficas:
PONGO EN PRÁCTICA:
FORMATO DE FECHA DE
N° ACTIVIDAD AUTOEVALUACIÓN
ELABORACIÓN CONTROL

1 Con tu propio estilo escribe tu opinión sobre la corrupción en Libreta de Al final de la guía
el país. Consulta diferentes fuentes como radio, prensa y castellano Según horario puedes hacer este
televisión para conocer más sobre el tema. No olvides que de encuentro. proceso.
existen diferentes formas de ser corrupto; por tanto, debes ser
muy cuidadoso al argumentar tu punto de vista.
2 Reúnete con tres compañeros y escojan uno de los temas Libreta de Al final de la guía
propuestos para debatir por los profes de lectura crítica, castellano y puedes hacer este
luego, consulten el recurso correspondiente a la actividad 4, filosofía Según horario proceso.
seguidamente, anoten los principales argumentos que de encuentro.
encuentren a favor y en contra de dicha temática y Encuentros
Finalmente, prepárense para realizar un debate, sobre los virtuales
argumentos que anotaron.
3 Consulta el recurso correspondiente a la actividad 1, lee los Libreta de Al final de la guía
artículos disponibles y revisa las partes por las que están castellano puedes hacer este
conformadas la noticia y la columna de opinión. Luego de proceso.
haber realizado estas actividades, contesta las siguientes
preguntas con base en los artículos leídos.
Con base en la columna de opinión “La protección a los
consumidores y publicidad engañosa”, contesta las Según horario
siguientes preguntas: de encuentro.
1. ¿Estás de acuerdo con lo que dice el autor? ¿Por qué?
2. ¿Crees que en Colombia hay un irrespeto por el
consumidor por parte de las empresas que venden
bienes o prestan un servicio? Argumenta tu respuesta
dando un ejemplo.
3. ¿Qué crees que quiere decir el autor con la expresión
“¡cuántas promesas anuladas en la letra pequeña!”?
4 Consulta el recurso correspondiente a la actividad 2 antes Libreta de. Al final de la guía
de completar las siguientes actividades. Extrae dos clases de castellano puedes hacer este
argumentos diferentes del artículo “Río Cali” y del artículo Según horario proceso.
La corrupción empieza en casa. de encuentro.
https://www.semana.com/opinion/articulo/efren-martinez-
corrupcion-empieza-con-educacion-en-casa/469528
escríbelos con su explicación correspondiente.
5 Desde la compresión del texto inicial de la ontología, Libreta de Al final de la guía
especifica: filosofía Según horario puedes hacer este
•La concepción de “ser” para descartes. de encuentro. proceso.
•Con un ejemplo ilustra lo que entiendes en la expresión:
“pienso, luego existo”
6 Desde la dicotomía ontológica que se plantea entre el Libreta de Al final de la guía
Según horario
racionalismo y el empirismo, elabora un texto castellano y de puedes hacer este
de encuentro.
argumentativo con extensión máxima de página y media, filosofía. proceso.
ajustado a la ilustración recibida en el tema anterior
7 Los racionalistas priorizaron la ciencia matemática, los Libreta de Al final de la guía
Según horario
empiristas, las ciencias naturales. Escribe dos razones filosofía puedes hacer este
de encuentro.
argumentadas que permitan identificar la diferencia entre proceso.
los dos tipos de ciencias. Ilustra con ejemplo
8 Escribe un texto Argumentativo coherente y cohesivo, Libreta de Al final de la guía
Según horario
teniendo en cuenta todo lo que hemos visto sobre el tema de castellano y de puedes hacer este
de encuentro.
la corrupción en esta guía interdisciplinar. Actividad 3 filosofía proceso.
9 Desde el cuadro sinóptico sobre la ontología contemporánea Libreta de Según horario Al final de la guía
escribe tres (3) afirmaciones sustentadas que reflejen filosofía puedes hacer este
de encuentro.
diferencias y/o similitudes en las diferentes concepciones proceso.
filosóficas.

VALORO MIS APRENDIZAJES: 2. Con respeto al problema del conocimiento, Kant


tiene un punto de vista conciliador entre los
1. LA NEGACION DE LA METAFISICA empiristas y los racionalistas, es decir:
La filosofía positivista de COMTE difiere A- Para que haya conocimiento es prioritaria la
radicalmente del idealismo de Hegel. Para los experiencia
positivistas, lo único Real y existente era aquello que B- El conocimiento es posible si media la razón y
puede ser experimentado, medido y catalogado a la experiencia
través del método científico. Todo lo demás era falso C- Solo la razón puede garantizar el conocimiento
e ilusorio. Por lo tanto, las proposiciones de la D- El conocimiento generado por la razón y la
metafísica no pueden considerarse como verdaderas, experiencia no es creíble.
pues sus contenidos, no proviene de la experiencia.
Para COMTE, la metafísica era un modo de conocer REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
propio de una época de la humanidad, que estaba
condenada a ser superada por la época positivista, en Expresión de opiniones con argumentos coherentes.
donde las ilusiones de la razón, aquellas ideas que no Recuperado de
tenían base en la realidad positiva, serian desechadas https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_1
y olvidadas. 1/L/menu_L_G11_U02_L03/index.html
El texto hace énfasis en: Martinez, E. (15 de abril de 2016). La corrupción empieza en
A- La validez universal de la metafísica como casa. Semana. Recuperado de
realidad ontológica https://www.semana.com/opinion/articulo/efren-martinez-
B- La vigencia del racionalismo como opción de
corrupcion-empieza-con-educacion-en-casa/469528
conocimiento
C- La experiencia como opción válida para Garrett Thomson - Introducción a la práctica de la filosofía –
transformar la realidad Editorial Panamericana
D- La influencia de la razón sobre lo experimental Araya Domingo, Didáctica de la Filosofía, Edit. Magisterio
Valero Carlos y otros, Filosofía 11°, Edi. Santillana
ENGLISH
COMPETENCIA: Expreso ideas, opiniones, deseos y  Vas a aprender a formular preguntas con el uso de
aspiraciones utilizando recursos formales de la lengua, para los auxiliares, en los tiempos gramaticales presente
comunicarme en inglés., respetando los acuerdos de la sana pasado y futuro. Cuáles auxiliares? DO_
convivencia. DOES_DID_WILL_CAN_WOULD_ y otros. El
verbo TO BE también es un auxiliar.
VOY A APRENDER  Vas a identificar y a aplicar algunas estructuras a
partir de la lectura y comprensión de un texto, para
 Vas a aprender a decir lo que otra persona dijo. Por luego aplicarlas según te indiquen tus maestros.
ejemplo: Julián te dice: “yo estudio todos los días”. Página 35 texto guía.
Entonces pedro que estaba ahí, no escuchó muy bien,
pregunta; ¿qué dijo él? Tu respondes: él dijo que él PONGO EN PRACTICA.
estudiaba todos los días. A esta forma se le llama
 Primero, te invitamos para que te dispongas a
report speech. Entonces en esta guía Uds. van a
aprender con consciencia y a avanzar en el
aprender report speech. Para esto, Uds. tienen que
recordar algunos tiempos gramaticales (gramatical conocimiento. Debes dedicar el tiempo necesario
tenses). para apropiarte de los saberes que tus maestros
*Para recordar los diferentes tiempos quieren que aprendas.
gramaticales aquí se los describimos.
Después de comprender, qué es el report speech, vas al
o Simple present (present simple) I study, she reads,
they come etc. siguiente cuadro que te muestra los diferentes gramatical
o Present progressive o continuo: I am studying; he tenses. Ya se te ha dicho que sí, el que habla lo hacen en un
is working they are learning tiempo gramatical tú lo reportas en otro tiempo siguiendo la
o Present perfect: I have worked hard, she has won tabla. Esta tabla es obtenida del video cuyo link está señalado
the lottery, they have traveled … ahí, es tomado de YouTube. En el texto guía encontrarás otra
o Present perfecto continuo: I have been traveling in explicación con ejemplos en la página 32.
summer.

En la siguiente parte de “pongo en práctica te mostraremos un


cuadro para manejar esos tiempos., (por ahora solo estudiaras
el tiempo presente.)
Gramatical tenses Tiempo en el que se debe producir
P el report speech.
R Simple present Simple past
E I cook dinner she said (that) she cooked the
S dinner
E
N Present continuous Past continuous
T I am listening to music She said (that) she was listening
to music
Present perfect Past perfect
I have finished my work She said (that) she had finished
WHAT DID SHE/HE
her work
SAY?
Present perfect continuous Past perfect continuous
I have been studying since I she said (that) she had been
was a child studying since she was a child.

Nota(that) entre paréntesis indica que es opcional, o sea, Practica: cuál de las siguientes preguntas es yes/ no
puede que la uses o no. No cambia el significado de la oración. question y cual es de información.
Abajo encontraras el link de un video que te explica más  Are you learning in a virtual class?
detalladamente el report speech.  Where does she work?
 Who is your English teacher?
En este video puedes aclarar dudas y es como si tuvieras a tus
 Do you like the ice cream?
maestros al frente, orientando la clase. En el video vas a ver
En el texto guía English please encontrarás algunos
todos los tiempos, pero solo vamos a enfocarnos en el tiempo
ejemplos y explicaciones en la página 39 ejercicio 8.
presente.
también lo encontraras en el libro “Mi meta es saber,
Para practicar puedes hace este ejercicio: I live in Sincelejo. de Abel Mendoza en l pagina 366, 370, 371.
What did he say? He said (that) he lived in Sincelejo.  Busca los términos desconocidos del texto que
encuentras en la página 35 de tu texto guía. Así
They are studing English what did she say? She said that podrás traducirla mejor y rápido. lo llamaremos el
they were studying English. texto de NICKY

 Para hacer preguntas es necesario que conozcas VALORO MIS APRENDIZAJES.


algunas reglas sobre el uso de los auxiliares. Esta es la parte que enviarás a tu maestro de inglés.
Toda pregunta usa un auxiliar. ¿Cuáles son los Puedes hacerlo por correo, por Whatsapp o por otro
auxiliares? medio que esté a tu alcance.
Do- does: natachin53@hotmail.com,,
para hacer preguntas en presente. Do you like to wilfrido115@hotmail.com (para los de 11-9
study? Does she like to dance? (do =para I-you- we- Whatsapp y teléfono 3107008549
they)( does= para she-he-it-) Después de hacer la lectura de Nicky en la página 35,
resuelve las siguientes preguntas. Selecciona la
Did : para hacer preguntas en pasado. (el verbo opción correcta
principal va en presente) What did she say? Did they
make the soup? 1. What is Nicky trying to say you:
a. The people should work hard to get their
Will: para hacer preguntas en future: will you go to dreams.
school in August? b. students have to spent time, reading in the
library.
Otros auxiliares. Verbo to be- can- could- would c. students have to study math to find solving
may y otros. Examples: Are you student? - Is she any problems.
teacher? - can you speak English? Would you like d. If you watch tv program you can discover
to study? your dream career.
Como te puedes dar cuenta, la posición del auxiliar 2. Aplique el report speech en los siguientes ejercicios.
siempre es en el mismo lugar; por eso nos Imaginen que ustedes nos están haciendo el reporte
aprendemos esta estructura: (qw) auxiliar sujeto de lo que ella les dijo en la lectura.
verbo complement. a. What did Nicky say in line 3 to 5?
Como ves, si es una yes/not question no tiene por qué b. What did Nicky say about her mom?
levar una WQ. c. What did Nicky say about having a good
memory___________________________?
. Cuando la pegunta comienza por el auxiliar es una d. What did nicky say about law students.
pregunta yes/not question. 3. a. Elabora una pregunta yes/not question
- ¿Cuando la pregunta comienza con una WQ (what, b. elabora una pregunta de información.
where, when, how, who, why), entonces tenemos una 4. Completa el ejercicio 8 de la página 39 del libro
pregunta de información where do you live?, guía. Solo la A, la C y la E.
what does she do? REFERENTES BIBLIOG`RAFICOS.
https://www.youtube.com/watch?v=HLFqFIjelFg&list=TLP MI META ES SABER.Guì didactica del grupo educativo
QMTMwNjIwMjD2CCV4SxXx9Q&index=1 Abel Mendoza.

ENGLISH PLEASE, No 3 ,student book, Mineducaciòn.

SEMINARIO DE DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL

COMPETENCIA: Analizar características del antiguo LA FE DE ISRAEL EN LOS TIEMPOS DE


Israel y su relación con el contexto actual, especialmente ADVERSIDAD. Tras la muerte de Salomón, Palestina se
en lo relacionado con los deberes humanos, con el fin de dividió en dos reinos: el de Israel, al norte, región de Samaria;
reflexionar sobre la forma en que puede contribuir a una y el de Judá al sur, con capital Jerusalén. En el año 587 a.C.
sociedad más justa. Nabucodonosor ll, rey de Babilonia, conquistó Jerusalén;
destruyó la ciudad y el tempo, deportó a los judíos a
VAMOS A APRENDER: Babilonia. Este hecho tuvo importancia en la historia del
¿Por qué Dios tolera la injusticia en medio de su pueblo Judaísmo, pues marcó el fin del culto en el templo de
Israel? Jerusalén y los hebreos tuvieron que acostumbrarse a vivir en
¿Cómo actuó Dios en medio de las realidades sociales de medio de una sociedad pagana sin dejar de ser fieles a la
su pueblo? ¿Por qué el Plan de salvación de Dios involucra alianza. En condiciones adversas los judíos lograron mantener
a seres humanos con vocación de servicio y obediencia? su vida religiosa: guardaban el sábado, celebraban la Pascua
Plasmen en su cuaderno los conceptos de: Fe, Bien común, y se reunían cada semana para la oración y escuchar la lectura
Bien público, Profeta, Líder Social, desplazamiento de la Torá. Con el paso del tiempo, los hebreos fueron
forzado e inmigrantes. adquiriendo ciertos comportamientos que iban en contra de
las leyes de Dios; la injusticia social, el abuso contra los
EL PROBLEMA SOCIAL EN EL PUEBLO DE pobres, la relajación moral y la falta de fe. Ante esta realidad,
ISRAEL, LA “FE Y CRECIMIENTO PERSONAL los profetas levantaron su voz proclamando el regreso de la
fe, el fin de las injusticias y la promesa de vida de un Salvador
Todos los pueblos buscan de alguna manera a Dios; sin o Mesías. Esta promesa, hecha por Isaías alentaba la
embargo, mientras los demás pueblos lo buscan en la esperanza del pueblo de Dios. Además, el profeta Ezequiel,
naturaleza o en algún origen mítico lejano, Israel lo encuentra llamado el “profeta del exilio”, proponía un ideal más perfecto
en los hechos de su historia y en la vida cotidiana. Así por de moralidad fundada en un corazón nuevo y una nueva
ejemplo la salida de Egipto no es para el pueblo de Israel solo alianza con Dios. Los puntos centrales de esta nueva alianza
una serie de acciones de los seres humanos o hechos casuales eran: la bondad interior de la conciencia y la práctica de la
que pueden ser narrados por un historiador. En el fondo de justicia. Si se cumplía con estas exigencias, a la humanidad le
cada evento los israelitas ven que Dios actúa, habla, salva y esperarían un futuro de Salvación definitiva que se cumpliría
da un nuevo sentido a la historia, un sentido que trasciende lo en los tiempos del Mesías de Dios.
que cualquier historiador puede comprender o interpreta y que FE Y CRECIMIENTO PERSONAL: La fe es un programa
solo encuentra el hombre religioso. Para Israel, la historia es de vida La respuesta de la fe que da un ser humano a la
el momento de la actuación de Dios, el punto de encuentro del invitación q que le hace Dios para contribuir en la
ser humano con su creador y, por consiguiente, su historia es construcción de su Reino, debe ser cultivada a diario. Las
una Historia de Salvación. Dios va preparando a los seres situaciones con las que se encuentran cada día son
humanos para que sean capaces de acoger la revelación de sus oportunidades para actuar de acuerdo con sus creencias. La
misterios, que culminan en la persona y en la misión salvadora oración las normas, las formas de organizarse, convierten las
de su hijo Jesucristo. ideas de nuestra experiencia de fe en un estilo de vida. La fe
es una experiencia que se desarrolla de toda su existencia; es
ALGUNAS ETAPAS DE LA REVELACION DE DIOS un programa de vida que la persona construye con la ayuda de
SON: Dios. Sin embargo, el camino de la fe está lleno de
incertidumbres, porque la persona debe descubrir a diario la
1-Dios se revela a los primeros padres: Adán y Eva, luego
voluntad de Dios, en medio de un mundo en el que la ciencia
de su pecado alienta en ellos la esperanza de un Redentor.
y la tecnología le dan “certezas” de una realidad material, en
2-Alianza con Noé: después del Diluvio Universal Dios
oposición al mundo espiritual que es intangible. En medio de
promete no volver a castigar a la humanidad con otro
ese mundo que privilegia lo material, el cristiano debe “salir a
diluvio.
caminar” al encuentro con Dios en actitud de obediencia y
3-Dios elige a Abraham: como padre del pueblo de Israel,
fidelidad. Debe integrar la fe dentro de su proyecto de vida,
el depositario de las promesas divinas.
para agradar a Dios y construir su Reino. Si bien es cierto que
4-Alianza del Sinaí: Dios saca a Israel de Egipto, establece
la fe es un don gratuito de Dios, también es cierto que estamos
una segunda alianza y le da el decálogo por medio de
en la obligación de hacerla crecer, de modo que oriente
Moisés.
nuestra vida. La experiencia de la comunidad cristiana nos
5-Promesa eterna a los profetas: Dios promete una
indica tres fórmulas esenciales para cultivar nuestra fe: La
Alianza Nueva y Eterna destinada a los seres humanos.
oración. El estudio de la palabra de Dios. El cuidado de la vida
6-Revelación completa de Dios: en Jesucristo, Dios hecho
y la solidaridad.
hombre, que nos trae la salvación definitiva.

PONGO EN PRÁCTICA: Aquí trabajamos en grupos de 4 estudiantes, escojan un líder para que envié la actividad a la plataforma
en nombre de todos.

PRIMERA SEMANA SEGUNDA SEMANA TERCERA SEMANA

LEAN ATENTAMENTE: el texto titulado “LA 4. Establezcan semejanzas y 7. “DESIDERATA” de Max Ehrmann,
IGLESIA NECESITA PROFETAS” aquí diferencias entre el antiguo https://www.youtube.com/watch?v=WOajEEi
encuentran el enlace de la lectura, también lo Israel y nuestro contexto actual. a1ig
puedes encontrar en la plataforma institucional o
en los grupos de WhatsApp. 5. Busquen y copien, en los
siguientes textos bíblicos las
denuncias sociales de algunos Escúchenlo o léanlo de forma comprensiva este
profetas, Am 4,1-3 Is 10, 1-4 Jr 5, hermoso poema, Elijan de todos los versos, las
http://w2.vatican.va/content/francesco/es/cotidie 25-28 frases más relevantes para aplicar a sus vidas y
/2018/documents/papa-francesco- a su crecimiento personal. Realicen un breve
cotidie_20180417_profetas-iglesia.html 6. Desde sus posibilidades comentario a cada frase seleccionada.

Realicen un video, un Álbum, 8. Analicen: “dar y dar más es la única manera


una exposición donde plasmen de tener y tener más” (Dale Carnegie). ¿Qué
Después de leer, respondan las siguientes de forma creativa, los principales hechos usarías para demostrar que lo
preguntas acontecimientos y personajes planteado en la frase es cierto?
bíblicos, relacionados con las
1. ¿a quién va dirigido el texto?, ¿qué hace un etapas de la Revelación de Dios 9. Los invito a participar en el foro en la
profeta?, ¿cuáles son las características de un que se presenta en el Antiguo plataforma a partir del de la tercera semana,
profeta? ¿Que opinión pueden dar del texto? Testamento arriba mencionadas este punto será individual, para para participar
en el foro
2. Indaguen y anoten en su cuaderno el
significado de términos desconocidos que Escucha y disfruta esta hermosa canción de
encuentren en el texto. Ricardo Arjona “MAMAS DE MOISES”

3. Diseñen una sopa de letras con términos claves https://www.youtube.com/watch?v=dcj7zX9M


de la temática explicada. Construyan un texto laA
con los términos claves incorporados en la sopa
de letras diseñada. A. Cuál es el mensaje que pretende dejarnos
Ricardo Arjona con esta canción.

B. Cuáles son las problemáticas sociales


divulgadas en la canción.

C. De manera crítica y reflexiva que opinión se


merece esta canción

CUARTA SEMANA poder matan a los profetas. ¿Qué semejanzas hay entre un
profeta y un líder social?
EVALUO MIS APRENDIZAJES: Este punto lo
resolverás de forma individual A. Un líder social y un profeta representan el miedo que le
tiene al poder.
lee ell fragmento de la entrevista, a Monseñor Bruno B. Porque el profeta y el líder social construyen un futuro con
Duffé, secretario del Dicasterio para el Desarrollo el poder
Humano Integral del Vaticano, y responde las preguntas C. Porque el profeta y el líder social creen que es posible
1, 2 y 3 trabajar y dar de comer a todo el país
D. Porque el profeta y el líder social denuncian las injusticias
Yo pienso, afirmó Monseñor Duffé, que matar a un líder y anuncian un mejor futuro.
social es la expresión del miedo que tiene el poder. El poder
más y más absoluto, más y más dictatorial expresa con esta 2. Monseñor Duffé con respecto a la situación de los líderes
violencia su miedo, su incapacidad de pensar el futuro y de sociales en Colombia invita a todos los colombianos, y a todas
organizar este futuro con todos. Porque necesitamos la vida y las comunidades, a caminar de la mano con ellos, para
las capacidades de los jóvenes, de los indígenas, de las protegerlos como profetas de nuestro tiempo. ¿Cuáles son
comunidades de campesinos. Necesitamos la participación de las razones que motivan a monseñor hacer esta invitación?
todos. No es posible construir un futuro sin ellos, sin todos. Y,
los líderes sociales dicen eso, dicen que hay posibilidades, hay A. Porque es Colombia, un país con un altísimo número de
capacidades, hay talentos, hay promesas en este país”. líderes sociales perseguidos y asesinados.
B. Porque no es posible construir un futuro sin ellos,
C. Porque que matar a un líder social es la expresión del miedo
Hablando concretamente de Colombia, un país con un que tiene el poder
altísimo número de líderes sociales perseguidos y asesinados, D. Porque plantean la necesidad de la justicia y el respeto a
Bruno Duffé indicó: “Colombia, es un país rico. No hablo de los derechos, y el paso de la violencia a la paz.

dinero, hablo de las posibilidades, hablo de los talentos de los 3., “Es muy importante que los académicos, con la gente, con
jóvenes, de los intelectuales, de los artistas, pero también de los pobres, los estudiantes, los jóvenes, los indígenas, las
los campesinos, de las mujeres. He visitado y conozco unos mujeres, con todos los movimientos sociales hagan un camino
pueblos del norte de Colombia. He visto como muchos creen conjunto, para decir que cuando el poder mata a los líderes
que es posible trabajar y dar de comer a todo el país, sociales, cuando un Estado mata a los que hablan y destruyen
desarrollar una economía correcta. Una buena economía para la esperanza, a los que promueven los derechos humanos, la
solidaridad… Quiere decir, que no sólo estamos en un camino
de muerte, sino que en realidad estamos yendo a un suicidio,
todos, para compartir, para lograr lo que necesitamos para el de la nación y del país”. Con estas declaraciones de
futuro” Monseñor Duffé se pude deducir que:
Después de leer el texto responde las siguientes preguntas, A. Monseñor está haciendo un llamado a los países de
debes justificar las respuestas América Latina y del mundo, a proteger y defender a los
líderes sociales.
1. Monseñor Duffé, compara a los líderes sociales con los B. Monseñor te invita a tener un momento de cercanía y de
profetas. También dice que en la Biblia, los que tienen el consuelo con las familias de las víctimas
C. Monseñor te invita a orar y a reflexionar la situación de los
líderes sociales REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
D. Monseñor te invita a trabajar de la mano de los líderes
sociales. iglesiasymineria.org
Libro Caminos de fe 11° de Santillana
4. La capacidad que tenemos las personas para aprender http://w2.vatican.va/content/francesco/es/cotidie/2018/documents/p
de nosotras mismas, dejando nuestra puerta abierta a apa-francesco-cotidie_20180417_profetas-iglesia.html
nuevas experiencias, aunque resulten un desafío. Esta CONTACTO DEL DOCENTE
frase hace referencia a: trabajos8y11@gmail.com
WhatsApp 3122730739
A. la inteligencia emocional y crecimiento personal Plataforma institucional: ienssvirtual.com
B. La fe y el crecimiento humano
C. Desarrollo personal y crecimiento personal
D. la inteligencia emocional Y Desarrollo personal
CIENCIAS SOCIALES
Competencia:(Pensamiento social) comprende el impacto teóricas del proyecto de integración económica (lo cual no
negativo que ha tenido el fenómeno de la globalización y el deja de poner en evidencia tanto la riqueza de la
neoliberalismo en los pactos de integración en los países de conceptualización original como, en términos comparativos,
la crisis teórica posterior). En la reflexión, destacan, por una
América Latina.
parte, los argumentos de tipo teórico y por otra, los de carácter
instrumental.
Orientaciones metodológicas:

La presente guía está relacionada con temáticas El primer grupo de ideas se articula en torno a la visión según
correspondientes al segundo periodo, como son, (La crisis de la cual los mercados nacionales eran reducidos para alcanzar
condiciones de eficiencia. Para avanzar en dirección de una
los modelos de desarrollo económicos en américa latina, el especialización productiva más sofisticada, de mayor
neoliberalismo y su impacto en américa latina, pactos de contenido tecnológico, la estrategia de la industrialización por
integración existentes entre los países de américa latina y el sustitución de importaciones (ISI), requería de la realización
papel que cumple la CEPAL). En esta guía encontraras de economías de escala. Como resultado, el desarrollo de las
diferentes actividades que debes realizar individualmente, industrias básicas, y particularmente de las productoras de
algunas en el cuaderno y otras directamente en la guía. Una bienes de capital (maquinaria) características de una etapa
superior de especialización productiva en el modelo
vez realizada toda la guía deberás enviar la evidencia de tu
propuesto, necesitaba de la constitución de un mercado
trabajo al docente del área por el medio electrónico el cual se protegido más amplio (Prebisch, 1959).
esté utilizando para recepcionar la guía.
La integración regional se asociaba entonces a la
 Voy aprender disponibilidad de un mercado común relativamente cautivo y
1. La crisis de los modelos de desarrollo de cierto tamaño, lógica que dicho sea de paso es muy similar
económicos en américa latina a la que inspirara, en una primera instancia, la construcción
2. El neoliberalismo y su impacto en américa del mercado europeo. A este argumento de peso a favor de la
latina integración se agregaba en primer lugar la posibilidad de
3. Pactos de integración existentes entre los diversificar las importaciones y exportaciones, pero, en
países de américa latina segundo término, de coordinar una política latinoamericana
4. El papel que cumple la CEPAL. común frente a las dinámicas de la economía internacional.

Punto 1. La propuesta era también, en suma, un instrumento político


que permitiría romper con una dependencia histórica en
ELEMENTOS DE LA PROPUESTA ORIGINAL DE relación con los centros industriales. La subordinación de las
INTEGRACIÓN REGIONAL DE LA CEPAL estructuras productivas latinoamericanas a los requerimientos
de las grandes empresas y de los mercados extranjeros se
Desde su origen, la propuesta de la integración traducía en precios elevados de las importaciones y, en
latinoamericana causó grandes expectativas, quizás en gran consecuencia, en altos costos del proceso sustitutivo. En
medida porque su argumentación se insertó en la lógica de un palabras de Prebisch, la industrialización en la región se había
cuerpo teórico de análisis y de un modelo de desarrollo desarrollado en el molde anacrónico de las relaciones
coherente y mucho más general. Las ideas pioneras de Raúl comerciales del siglo XIX, caracterizadas por un escaso
Prebisch y allegados conformaban una estrategia que, aunque intercambio entre los países de América Latina.
esencialmente económica, era una visión multidisciplinaria
que cuestionaba de forma integral los procesos de desarrollo Es importante recalcar que en la visión cepalina original, y
en la región y sus modos históricos de inserción en el ámbito hasta los años setenta, los autores de esta corriente entendían
mundial. Se trataba en síntesis de una reflexión heterodoxa que la integración económica pasaba forzosamente por
que emocionaba por la profundidad del análisis y por enunciar consensos políticos y que estos se reflejarían en la creación de
soluciones alternativas que prometían atacar de raíz los mecanismos e instituciones comunitarios. A manera de
problemas económicos, políticos y sociales de América ejemplo, Felipe Herrera escribía en una obra colectiva sobre
Latina. el tema, compilada por Osvaldo Sunkel (1970), que: "La
formación de un espacio económico [...] requiere de dos
En noviembre de 1956, el Comité de Comercio de la CEPAL elementos esenciales: la voluntad política de los países de
solicitó a la Secretaria Ejecutiva de la Comisión la participar en un proceso de integración de sus economías y la
constitución de dos grupos de expertos, uno para el existencia de instrumentos jurídicos e institucionales
establecimiento gradual de un régimen de pagos multilaterales adecuados para traducir las decisiones políticas en programas
y otro para definir las características del mercado regional. En concretos de acción oportuna y coordinadamente ejecutados".
este contexto, se elaboraron una serie de recomendaciones que
en las siguientes décadas se convertirían en las referencias
En lo referente a la instrumentación del mercado común, se conjunto, lo tuvieron principalmente las ETN. Estas empresas
propuso como motor del proyecto, y a la luz de la ineficiencia fomentaron cierto tipo de regionalización y hasta de
relativa de la mayoría de las empresas nacionales complementación, pero sólo en la medida en la que el proceso
sobreprotegidas por las distintas barreras a la entrada de les permitió profundizar en la "transnacionalización" a través
productos de importación, la creación de nuevas industrias de pautas delineadas por las casas matrices (Fajnzylber,
que absorbieran el incremento poblacional. Otro aspecto 1970). En síntesis, los esquemas de regionalización
esencial era el ritmo gradual y progresivo al cual debería permitieron a las ETN avanzar en la articulación de sus
aunarse tanto la eliminación de derechos aduaneros como la subsidiarias en los diferentes países, pero al adoptar las formas
transformación de la planta productiva existente. necesarias a este fin, bloquearon en América Latina procesos
de aprendizaje y de construcción de capacidades tecnológicas
Finalmente, según lo afirmaba Presbich (1959), se sugerían (Sunkel, 1998).
principios de solidaridad para con las naciones de menor
desarrollo al interior del bloque, tales como: "…un promedio Se debe destacar que estas transformaciones se realizaron
más alto de derechos que el que se acordara como meta para particularmente en muchos casos en los países de mayor
los países industrialmente más avanzados; y por otro las desarrollo industrial con la colaboración formal de los Estados
concesiones especiales que éstos otorguen para abrir sus nacionales. Estos últimos implementaron diversos
mercados a exportaciones de manufacturas de aquellos países mecanismos para atraer a la inversión extranjera a la par que
de incipiente industrialización". mantuvieron elevadas barreras en contra de las importaciones
a sus mercados, estrategia que benefició por partida doble a
El objetivo era incrementar los intercambios de productos los negocios de las ETN e impidió la conformación de un
manufactureros entre los países de la región como base para bloque regional según los principios de la propuesta cepalina
la construcción de un comercio más especializado, justo y de original.
mayor contenido en tecnología. En el marco de estrategias
nacionales de desarrollo de largo plazo concentradas en la El colofón del modelo establecido, que Cardoso y Faletto
industrialización, se buscaba entonces construir patrones de (1970) calificaran de "desarrollo dependiente y asociado", se
especialización productiva con mayores grados de dio entonces con la crisis de la deuda en los años ochenta y el
complementariedad entre sí. No obstante, en un principio se consiguiente cambio de orientación ideológica, cuya difusión
planteaba evitar recrear un esquema de división regional del se hizo desde los organismos internacionales, entre los que se
trabajo no equitativo como el existente en el ámbito global encontró a una CEPAL teóricamente "revisada". En el periodo
caracterizado por la segmentación entre naciones productoras 1982-1990, las transferencias netas de la región al exterior,
de bienes primarios y centros industriales. Al sintetizar los fueron de alrededor de 220 mil millones de dólares, cifra
conceptos fundamentales en los que se apoyaba la idea de la superior al 7% del PIB latinoamericano en dólares de 1980
integración, Tavares y Gomes (1998) señalan la oposición (CEPAL, 1991).
centro/periferia, la restricción externa y la escasez de capital
y tecnología. Bajo la presión de una situación económica regional muy
deteriorada, las soluciones planteadas partieron entonces de la
ESTADOS NACIONALES Y EMPRESAS evidencia del fracaso del modelo de la ISI desde un enfoque
TRANSNACIONALES EN EL FRACASO sesgado que atribuía a los gobiernos nacionales la total
LATINOAMERICANO responsabilidad de los resultados obtenidos, pero que ignoró
el rol que las ETN y las diversas formas de dependencia
En la práctica, estos primeros postulados integracionistas de habían significado. Mediante reformas estructurales se buscó,
la CEPAL nunca fueron implementados, así lo muestra el entre otros objetivos, abrir de manera completa y definitiva
limitado contenido y el posterior fracaso de las primeras las economías, hasta entonces parcialmente protegidas, a las
experiencias de integración económica y comercial en la inversiones e importaciones provenientes de las naciones más
región, tales como la Asociación Latinoamericana de Libre avanzadas. El esquema de apertura indiscriminada y
Comercio (ALALC), el Mercado Común Centroamericano desregulación significó además la culminación del proceso
(MCC), la Comunidad del Caribe (CARICOM) y el Pacto del supuesto reemplazo del Estado por la empresa privada en
Andino. Los instrumentos empleados por lo general fueron un el rol de liderazgo del modelo de desarrollo económico.
arancel externo común, la rebaja de los aranceles entre los
países de la región, la armonización de las normas y  Pongo en práctica mis conocimientos
procedimientos administrativos y el desarrollo de una
infraestructura de transporte y comunicaciones. Punto 2.

Tomando como referencia la lectura del material expuesto al


Un elemento fundamental en la imposibilidad de avanzar,
según los preceptos teóricos propuestos, fue la incapacidad o principio de la presente guía, desarrolla las siguientes
falta de voluntad de los gobiernos nacionales e instituciones actividades.
internacionales competentes para revertir las tendencias de la
2.1 Hacer un listado de las palabras desconocidas y buscar su
inserción de las economías latinoamericanas en el ámbito
global. Si bien el crecimiento económico registrado en significado.
América Latina en los años 60 y 70 permitió ampliar los 2.2 Escoge cinco términos de los consultados y elabora un
mercados nacionales, sus rasgos íntimamente relacionados escrito corto donde involucres los términos desconocidos
con su carácter dependiente agravaron diversas que escogiste.
particularidades estructurales propias del atraso del aparato de 2.3 Redacta un texto crítico y reflexivo en donde expongas tu
fabricación de la región. De hecho, las estrategias globales de punto de vista acerca del papel que ha cumplido la
búsqueda de mercados y factores productivos, expansión y CEPAL en los pactos de integración de América Latina,
localización de las ETN no eran compatibles con la lógica de teniendo en cuenta la lectura que se encuentra en el punto
complementación de los patrones de especialización voy a aprender.
productiva propia de un proyecto integral y sostenible de
integración. El texto debe incluir:

Desde esta perspectiva, el control del proceso de crecimiento  Titulo


económico, y en cierta medida el de la estrategia ISI en su  Introducción
 Desarrollo de la temática c. El neoliberalismo como política económica
 Conclusión equitativa.
d. Un capital social en beneficios de las minorías.
2.4 Del texto que redactaste elabora un mapa conceptual que
recoja los aspectos más relevantes de tu escrito. Para esta 2. Cuando el articulo hace referencia a que las bases
actividad se tendrá en cuenta el orden y coherencia de su neoliberales contienen las ideas clásicas tales como
ejecución. la importancia del individuo, el papel limitado del
 Valoro mis aprendizajes estado y el valor del mercado libre podría estar
afirmando que:
Punto 3.
a. El estado no permite que se desarrollen intereses
Lee detenidamente el artículo que encontraras a continuación individuales.
y responde las preguntas que se encuentran al finalizar el b. Los individuos pueden perseguir libremente sus
artículo justificando la repuesta escogida. propios intereses.
c. El estado ejerce el control de la economía.
Globalización desde una perspectiva Ideológica d. El libre mercado solo es posible si los
empresarios son controlados por el estado.
La idea de un mundo globalizado no es perversa, es más
pudiésemos decir que es un ideal planetario (respetando las 3. Del artículo anterior podríamos decir que puede estar
diferencias), el problema es el trasfondo ideológico del reflejando en toda su extensión:
proceso que estamos viviendo, la globalización actualmente
se funda en bases neoliberales que significan la reproducción a. La opinión de un capitalista neoliberal
a escala mundial de las diferencias que este modelo b. Un análisis imparcial del fenómeno de la
económico significa, es decir genera la concentración de globalización
riquezas en aquellos que son dueños del capital los que ahora c. Un análisis de aspectos positivos y negativos del
además no tienen patria, por lo tanto no beneficia a naciones neoliberalismo
sino a determinado grupos oligarcas con trascendencia d. Una opinión personal sobre la globalización y el
planetaria. neoliberalismo.

La base neoliberal contiene las ideas liberales clásicas, tales 4. Cuando el articulo expresa el peligro que encierra el
como la importancia del individuo, el papel limitado del reconocer la ideología liberal como única se está
Estado y el valor del mercado libre. aceptando que:

Ese enfoque afirma que, si los individuos pueden libremente a. No es posible vivir en libertad económica.
perseguir sus propios intereses, las consecuencias colectivas b. Las teorías neoliberales son el medio para
serán mucho más beneficiosas que la acción gubernamental. generar equidad social.
Esta proposición constituye, por lo demás, el fundamento del c. No es posible lograr una sociedad más justa.
llamado individualismo metodológico, que es desde un punto d. Es posible la repartición de las riquezas si
de vista teórico el corazón mismo de la teoría liberal. aceptamos la globalización.

En síntesis y desde una perspectiva moderna, el 5. Según el título del texto se evidencia que:
neoliberalismo puede ser definido como la creencia en que la
intervención gubernamental usualmente no funciona y que el a. Hay una visión política
mercado usualmente sí lo hace. b. No tiene una posición ideológica
c. Contiene una visión netamente cultural
El peligro que encierra el reconocer esta base ideológica como d. El artículo se refiere a diferentes temas
única y sin contraposición está en aceptar que no es posible
lograr una sociedad más justa y que para que algunos accedan Bibliografía
a los beneficios del desarrollo se hace necesario que otros
vivan para siempre en condiciones de miseria inaceptables. http://www.carlosmanzano.net/articulos/Vargas01.htm
La autora es Trabajadora Social Docente de la Universidad
1. El artículo en el primer párrafo hace referencia a: Academia de Humanismo Cristiano, Santiago, Chile.

a. La concentración del capital en determinado


Comisión Económica para América Latina y el Caribe
grupo sociales.
b. Los beneficios de la globalización a la mayor (CEPAL) (2011). Anuario estadístico de América Latina y el
parte de la sociedad. Caribe, 2010. Santiago de Chile: CEPAL.
CIENCIAS NATURALES
COMPETENCIA: Uso comprensivo del conocimiento Una solución es una mezcla físicamente homogénea,
científico, explicación de fenómenos e indagación. formada por dos o más sustancias que reciben el nombre de
Explico la constitución, clasificación y concentración de las solvente y soluto.
soluciones a través de organizadores gráficos y pequeñas  El solvente es la sustancia que por lo general se
experiencias, compruebo la solubilidad de algunas sustancias encuentra en mayor proporción dentro de la disolución. Las
y valoro la importancia del agua como recurso necesario para soluciones más importantes son las acuosas (donde el
la existencia de las soluciones químicas indispensables para la solvente es el agua), por lo tanto, el solvente más común es
vida el agua.
VOY A APRENDER:  El soluto es la sustancia que, por lo general, se
CONCEPTO DE SOLUCIÓN QUÍMICA: encuentra en menor proporción dentro de la solución. Por
ejemplo, en una solución
acuosa de cloruro de sodio, el agua es el solvente y la sal es solvente. Es por eso que en algunas situaciones la trituración
el soluto. de los solutos facilita bastante la disolución.
CLASES DE SOLUCIONES CONCENTRACION DE LAS SOLUCIONES:
Cualquier sustancia, sin importar el estado de agregación de La concentración es la relación que existe entre la cantidad
sus moléculas, puede formar soluciones con otras. Según el de soluto y la cantidad de solución o de solvente. Esta
estado físico en el que se encuentren las sustancias relación se puede expresar de muchas formas distintas. Una
involucradas se pueden clasificar en sólidas, líquidas y de ellas se refiere a los porcentajes.
gaseosas. Las más comunes son las líquidas, en donde el Porcentaje masa en masa o peso en peso, (%m/m): Es la
soluto es un sólido agregado al solvente líquido. También hay cantidad en gramos de soluto por cada 100 gramos de
soluciones gaseosas, o de gases en líquidos, como el oxígeno solución
en agua. Las aleaciones son un ejemplo de soluciones de %m/m = g de soluto/ g de solución x 100
sólidos en sólidos. Porcentaje masa en volumen (%m/v): Es la cantidad en
También puede ocurrir que los componentes de la solución gramos de soluto por cada 100 ml de solución.
se presenten en diferentes estados. Así, cuando uno de los Fórmula: % m/v = g de soluto/ml de solución x 100
componentes es un gas o un sólido y el otro es un líquido, el Porcentaje volumen en volumen (%v/v): Es la cantidad de
primero se denomina soluto y el segundo solvente. mililitros o centímetros cúbicos que hay en 100 mililitros o
Las soluciones también se pueden clasificar según la centímetros cúbicos de solución. Fórmula: % v/v = ml de
cantidad de soluto que contienen, como: soluto/ml de solución x 100
Diluidas o insaturadas: cuando contienen una pequeña Otras formas son la Molaridad, la Normalidad y la
cantidad de soluto, con respecto a la cantidad de solvente Molalidad.
presente. Molaridad: Es la cantidad de moles de soluto por cada litro
Saturadas o concentradas: si la cantidad de soluto es la de solución. Como fórmula: M = n/V
máxima que puede disolver el solvente a una temperatura M = M: Molaridad. n: Número de moles de soluto. V:
dada. Volumen de solución expresado en litros.
Sobresaturadas: si la cantidad de soluto es mayor de la que Normalidad: Es la cantidad de equivalentes químicos de
puede disolver el solvente a una temperatura dada. Este tipo soluto por cada litro de solución. Como fórmula: N = n eq/V
de soluciones se consiguen cuando se logra disolver el soluto N = Normalidad. n eq.: Número de equivalentes del soluto.
por encima de su punto de saturación y son muy inestables, V: Volumen de la solución en litros.
por lo que, frecuentemente, el soluto en exceso tiende a Molalidad: Es la cantidad de moles de soluto por cada 1000
precipitarse al fondo del recipiente. gramos de solvente. En fórmula: m = n/kgs solvente
SOLUBILIDAD m = Molalidad. n: Número de moles de soluto por Kg = 1000
Existe un límite para la cantidad máxima de soluto soluble en gramos de solvente o 1 kg de solvente.
un determinado solvente. A este valor que limita la cantidad ACTIVIDADES DEL MOMENTO VOY A APRENDER
de soluto que se puede disolver en determinada cantidad de De acuerdo con la lectura del material responde: en la libreta
solvente se le conoce como solubilidad, y se define como la de química: según horario de horario de encuentro
máxima cantidad de un soluto que puede disolverse en una 1. Nombra cinco soluciones que encuentres en tu casa.
cantidad dada de un solvente, a una temperatura Justifica tu elección.
determinada. 2. Elabora un mapa mental (para la construcción ten en
Factores que determinan la solubilidad cuenta los criterios para evaluar el mapa mental el cual
La cantidad de soluto que puede disolverse en una cantidad está en la rúbrica al final de toda la guía) a manera de
dada de solvente, depende de los siguientes factores: síntesis donde se reflejen los conceptos dados en el
Naturaleza del soluto y del solvente momento voy aprender sobre el concepto,
Una regla muy citada en química es: lo semejante disuelve lo clasificación y concentración de las soluciones, para la
semejante. De acuerdo con esto, en el agua, que es una elaboración de dicho mapa mental, apóyate en los
molécula polar, se pueden disolver solutos polares, como elementos planteados en el área de Lectura crítica
alcohol, acetona y sales inorgánicas. Así mismo, la gasolina, sobre la elaboración de dicha técnica de aprendizaje.
debido al carácter apolar de sus moléculas, disuelve solutos Puedes utilizar una hoja de block o directamente en el
apolares como aceite, resinas y algunos polímeros. cuaderno
Temperatura FORMATO DE ELABORACIÓN: en la libreta de química
En general, puede decirse que, a mayor temperatura, mayor FECHA DE CONTROL: según horario de encuentro
solubilidad. Sin embargo, esta regla no se cumple en todas PONGO EN PRÁCTICA: REALIZA LAS SIGUIENTES
las situaciones. Por ejemplo, la solubilidad de los gases suele ACTIIVIDADES
disminuir al aumentar la temperatura de la solución (ley de
Henry), pues, al poseer mayor energía cinética, las moléculas 1. La temperatura es uno de los factores que afectan
del gas tienden a volatilizarse. la solubilidad. En la siguiente gráfica se evidencia la
Presión relación entre la solubilidad de varias sales en
La presión no afecta demasiado la solubilidad de sólidos y función de los cambios de temperatura:
líquidos, mientras que tiene un efecto determinante en la de
los gases. Un aumento en la presión produce un aumento de
la solubilidad de gases en líquidos (ley de Henry). Esta
relación es de proporcionalidad directa. Por ejemplo, cuando
se destapa una gaseosa, la presión disminuye, por lo que el
gas carbónico disuelto en ella escapa en forma de pequeñas
burbujas
Estado de subdivisión
Este factor tiene especial importancia en la disolución de
sustancias sólidas en solventes líquidos, ya que, cuanto más
finamente dividido se encuentre el sólido, mayor superficie
de contacto existirá entre las moléculas del soluto y el
Responde: 1. De acuerdo con la información anterior, es válido afirmar
a) ¿Cuál sustancia presenta mayor solubilidad a30 °C? que a 50°C el compuesto menos soluble en agua es
b) ¿Cuál de las sustancias mencionadas requiere menor
temperatura para alcanzar la solubilidad de 45 g en el agua?
c) ¿Qué otros factores determinan o afectan la solubilidad?
Menciónalos y explica con ejemplos
FORMATO DE ELABORACIÓN: en la libreta de química
FECHA DE CONTROL: según horario de horario de encuentro
2. Teniendo en cuenta que el agua es el solvente
universal, primordial para la elaboración de
soluciones indispensables para la vida, como
alimentos, medicamentos, productos para el aseo
entre otros, menciona tres alternativas viables para
evitar la contaminación del agua y propón un
mecanismo que permita ahorrar agua en tu hogar.
FORMATO DE ELABORACIÓN: en la libreta de química
FECHA DE CONTROL: según horario de horario de encuentro a. KCl b. KI c. NaCl d. KNO3
3. Realiza la siguiente experiencia para diferenciar una
solución insaturada, una saturada y una 2. En la gráfica siguiente se representan las curvas de
sobresaturada (toma fotos a la realización de la solubilidad para diferentes sustancias, A 70 °C, se disuelven
experiencia y anéxalas como evidencia) 60g de KCl en 100g de agua. De acuerdo con la gráfica, es
1°. Consigue tres vasos y agrégales una taza de agua. Marca correcto afirmar que la solución que se prepara es
cada vaso con números del 1 al 3. a. insaturada, porque a esa temperatura se pueden
2°. En el vaso número 1 agrega una cucharada de sal, en el disolver hasta 70g de sal.
vaso número 2, agrega tres cucharadas de sal. Por último, b. sobresaturada, porque a esa temperatura se pueden
en el vaso número 3 agrega cinco o más cucharadas de sal, disolver hasta 90g de sal.
hasta que quede sal sin disolver en el fondo del vaso. c. saturada, porque a esa temperatura se pueden disolver
3°. Observa cada vaso y luego compáralos entre sí. Registra 60g de sal.
cada observación en tu cuaderno y anota las diferencias d. sobresaturada, porque a esa temperatura solo se
entre cada vaso. pueden disolver 50g de sal.
Según lo anterior, responde las siguientes preguntas en la 3. La ley de Henry explica que la solubilidad de los gases es
libreta de química: directamente proporcional a la variación de la presión e
a. ¿Cuál es el vaso que contiene una solución de mayor inversamente proporcional a la temperatura.
concentración? En el proceso de embotellado de una bebida gaseosa, que
b. ¿Cuál es el vaso que contiene una solución de menor contiene gas carbónico disuelto en el líquido, se aumenta
concentración? la presión del sistema y se disminuye la temperatura hasta
c. ¿Alguno de estos vasos contiene una solución quedar entre 4 y 7 ºC. Este proceso se debe realizar en
sobresaturada? ¿Cuál de ellos? ¿Cómo lo sabes? esas condiciones porque:
d. Explica: ¿cómo determinas si una solución es saturada,
a) el aumento de presión hace que la temperatura
insaturada o sobresaturada?
aumente y la solubilidad del gas disminuya.
e. De acuerdo con lo anterior responde: ¿podemos
b) La disminución de la temperatura no varía la
modificar la solución sobresaturada de modo que se
cantidad de gas disuelto en la solución
convierta en una solución saturada? ¿Cómo?
c) El aumento de la temperatura aumenta la cantidad
VALORO MIS APRENDIZAJES
de gas disuelto en la solución
 Responde y justifica en el cuaderno las siguientes
d) La disminución en la temperatura del sistema
preguntas tipo saber
permite que aumente la solubilidad del gas
Responda las preguntas 1 y 2 según la siguiente información
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Y MATERIALES:
La solubilidad es la máxima concentración de soluto que
admite una determinada cantidad de solvente a cierta González Gutiérrez, D. y Peña Gómez, L. (2009). Hipertexto
temperatura, cuando existe un equilibrio entre el soluto Química 1 Edición Docente. Bogotá, Colombia: Editorial
disuelto y el solvente, se dice que la solución es saturada. Las Santillana
zonas por debajo de las curvas representan las soluciones Mendoza, A. () Mi meta es saber química, Grupo educativo
insaturadas o diluidas y las zonas por encima, las soluciones Abel Mendoza. Simulacro de seguimiento
sobresaturadas. En la gráfica se muestra la curva de
Química 2° Bachillerato General Unificado (36892).
solubilidad para algunas sales que se encuentran disueltas en
Recuperado de https://educacion.gob.ec/libros-de-texto/
el organismo en función de la temperatura
FÍSICA: Lic. MIGUEL HOYOS TURCIOS
COMPETENCIA: Explicación de fenómenos e Primera ley de la termodinámica
Indagación. El título de esta
Explica y comprende argumentos y modelos que den razón de ley es “Ley de la
fenómenos a la comprensión de la termodinámica, y los Conservación de
fenómenos asociados al calor y la temperatura. la Energía”, pues
dicta que, en
cualquier sistema
físico aislado de
VOY A APRENDER su entorno, la cantidad total de energía será siempre la misma,
a pesar de que pueda transformarse de una forma de energía a
otras diferentes. O dicho en otras palabras: “La energía no Procesos termodinámicos
puede crearse ni destruirse, sólo transformarse”. Por proceso termodinámico entendemos los cambios que
experimenta un gas en un estado inicial de presión, volumen
Consideremos un sistema como el objeto o cuerpo de nuestro y/o temperatura, al pasar a otro estado posterior con otros
interés y su entorno como el universo o conjunto de objetos posibles valores de estas variables macroscópicas.
que están a su alrededor.
PROCESO ADIABÁTICO
Un proceso
De ese modo, al suministrar una cantidad determinada de
termodinámico en
calor (Q) a un sistema físico, su cantidad total de energía el cual no hay
podrá calcularse hallando la diferencia del incremento de su transferencia de
energía interna (ΔU) más el trabajo (W) efectuado por el calor se conoce
sistema sobre sus alrededores. O expresado en una fórmula: como proceso
adiabático. Es
𝑄 = ∆𝑈 + 𝑊 decir, que en este
tipo de procesos se
En la tabla de abajo hacemos una recapitulación de las tiene que 𝑄 = 0.
convenciones de signos para las tres cantidades que De acuerdo con la
primera ley de la
discutimos previamente (ΔU, Q, W).
termodinámica, tenemos:

∆𝑈 = −𝑊
W Para un gas contenido dentro de un cilindro provisto de un
pistón, cuyas paredes no permiten la transferencia de calor al
ΔU (Energía Interna) Q (calor). (Trabajo) exterior, la variación de energía interna es igual al trabajo, ya
sea realizado por el sistema o sobre el sistema.
Es + si el  Cuando el sistema realiza trabajo, dicho trabajo es
positivo entonces ∆𝑈 es negativo, es decir que la
Es + si la Es + si entra gas se energía interna disminuye y, en consecuencia,
disminuye la temperatura del sistema.
temperatura T aumenta. calor al gas. comprime.  Cuando se realiza trabajo sobre el sistema, dicho
trabajo es negativo, entonces ∆𝑈 es positivo, es
decir, que la energía interna aumenta y, en
Es - si sale Es - si el consecuencia, aumenta la temperatura del sistema.
Es - si la calor del gas se
PROCESO ISOBÁRICO
Un proceso termodinámico
temperatura T disminuye. gas. expande.
en el cual la presión
permanece constante se
Es 0 si no Es 0si el conoce como proceso
isobárico. En este proceso,
Es 0 si la se volumen como la presión se mantiene
constante, se produce
temperatura T es intercambia es variación en el volumen y,
por ende, el sistema puede
constante. calor. constante. realizar trabajo o se puede
Trabajo y su relación con los gases. realizar trabajo sobre él. De acuerdo con la primera ley de la
termodinámica, tenemos:
Para calcular el trabajo realizado por el sistema (el gas) sobre
el entorno o eltrabajo ejercido sobre el sistema, supondremos 𝑄 = ∆𝑈 + 𝑊
un gas dentro de un recipiente provisto de un pistón. Es decir que en un
proceso isobárico tanto
Sabemos que el trabajo para una fuerza constante es: el calor transferido, como el trabajo ocasionan una variación
de energía interna.
𝑊 = 𝐹 ∙ ∆𝑥 .
PROCESO ISOTÉRMICO
Luego la fuerza la expresamos en terminos de la presión y del Un proceso termodinámico en el cual la temperatura
área trasversal del pistón A: 𝐹 = 𝑃 ∙ 𝐴, reemplazando este permanece constante se conoce como proceso isotérmico. Es
valor en la ecuacion de trabajo, tenemos: 𝑊 = 𝑃 ∙ 𝐴 ∙ ∆𝑥, decir que en este tipo de procesos la temperatura no varía y,
donde, 𝐴 ∙ ∆𝑥 = ∆𝑉, que corresponde al incremento de en consecuencia, la energía interna permanece constante, lo
volumen del gas. Entonces, el trabajo lo podemos expresar en cual significa que ∆𝑈 = 0. De acuerdo con la primera ley de
la termodinámica tenemos:
función de la variación de volumen.
𝑄=𝑊
𝑊 = 𝑃 ∙ ∆𝑉
IMPORTANTE…..Piensa y responde en tu libreta de
Este proceso ocurre cuando a un sistema, como un gas
apuntes
contenido en un cilindro provisto de un pistón, se le suministra
calor y se producen cambios en la presión y el volumen y, sin
¿Qué ocurre cona la energía interna de un sistema cuando
embargo, su temperatura permanece constante.
sobre él se realiza trabajo mecánico? ¿Qué ocurre con su
 Cuando el gas absorbe calor, Q es positivo, por tanto,
temperatura?
el trabajo W es positivo, es decir, que el gas realiza
trabajo cuyo valor es igual al calor absorbido. En este EJEMPLO 2: Tres moles de
caso el gas se expande. un gas ideal se someten al
 Cuando se realiza trabajo sobre el gas, proceso de la figura. A)
comprimiéndolo, W es negativo, luego Q es Determine el tipo de proceso
negativo, es decir, que el gas cede calor en una entre los puntos: 1 a 2; 2 a 3; 3
cantidad igual al trabajo realizado sobre él. a 4 y 4 a 1. B) Halle el volumen
del gas en los puntos 1 y 3, la
PROCESO ISOCÓRICO presión en el punto 2. C) El
Un proceso termodinámico en el cual el volumen permanece trabajo en cada uno de los
constante se conoce como proceso isométrico, isocórico o estados mostrados.
isovolumétrico. Es decir, que en este tipo de procesos el
volumen no varía y, en consecuencia, el trabajo es igual a Solución
cero.
De acuerdo con la primera ley de la termodinámica: a. Entre 1 y 2, proceso isocórico; entre 2 y 3, proceso
isobárico; entre 3 y 4, proceso isocórico y entre 4 y
𝑄 = ∆𝑈 1, proceso isobárico.
b. Para determinar presión y volumen en los puntos
Supongamos que un gas está contenido dentro de un cilindro indicados, utilizamos la ecuación de los gases ideales
provisto de un pistón en el que no cambia el volumen.
 Cuando el sistema absorbe calor se incrementa la 𝑛𝑅𝑇
energía interna del gas y, en consecuencia, su 𝑃𝑉 = 𝑛𝑅𝑇 ⟹ 𝑉 =
𝑃
temperatura aumenta.
 Si el sistema cede calor, disminuye la energía interna 𝑎𝑡𝑚. 𝑙
y, en consecuencia, su temperatura disminuye. 𝑛𝑅𝑇1 3 𝑚𝑜𝑙𝑒𝑠 (0,082 𝑚𝑜𝑙 𝐾 )200𝐾
𝑉1 = = = 24,6 𝑙
LEE, PIENSA Y ANOTA TU OPINIÓN EN TU LIBRETA DE 𝑃1 2 𝑎𝑡𝑚
APUNTES…
La meteorología y la primera ley de la termodinámica 𝑎𝑡𝑚. 𝑙
𝑛𝑅𝑇2 3 𝑚𝑜𝑙𝑒𝑠 (0,082 𝑚𝑜𝑙 𝐾 )400𝐾
 ¿Qué ocurre generalmente con la temperatura del 𝑃2 =
𝑉2
=
24,6 𝑙
= 4 𝑎𝑡𝑚
aire que asciende? ¿Del aire que baja?
 ¿Qué es la inversión de temperatura? 𝑎𝑡𝑚. 𝑙
 ¿Los procesos adiabáticos se aplican solo a los 𝑛𝑅𝑇3 3 𝑚𝑜𝑙𝑒𝑠 (0,082 𝑚𝑜𝑙 𝐾 )500𝐾
𝑉3 = = = 30,8 𝑙
gases? Defiende tu respuesta 𝑃3 4 𝑎𝑡𝑚
c. 𝑊1→2 = 𝑊3→4 = 𝑃 ∙ ∆𝑉 = 0, porque en estos dos
PONGO EN PRÁCTICA: procesos el volumen es constante.
EJEMPLO 1
En la figura, se muestra 𝑊2→3 = 𝑃 ∙ ∆𝑉 = 4 𝑎𝑡𝑚(30,8 𝑙 − 24,6 𝑙) =
un diagrama P-V para 24,8 𝑎𝑡𝑚. 𝑙 = 2512,2 𝐽
dos procesos diferentes,
A y B, a los que se 𝑊4→1 = 𝑃 ∙ ∆𝑉 = 2 𝑎𝑡𝑚(24,6 𝑙 − 30,8 𝑙) =
somete un gas contenido −12,4𝑎𝑡𝑚. 𝑙 = −1256,1 𝐽
dentro de un cilindro VALORO MIS APRENDIZAJES:
para llevarlo del estado 1. Suponga que un sistema pasa de un estado a otro,
1 al estado 2. Si en ambos casos la energía interna aumenta intercambiando energía con su vecindad. Calcule la
en 200 J, determinar el calor absorbido por el sistema en cada variación de energía interna del sistema en los
proceso. siguientes casos:
Solución: En el proceso A, el gas pasa del estado 1 al estado a. El sistema absorbe 100 cal y realiza un
3 y luego del estado 3 al estado 2. Del estado 3 al estado 2, el trabajo de 200 J.
trabajo es igual a cero, puesto que no hay variación del b. El sistema absorbe 100 cal y sobre él se
realiza un trabajo de 200 J.
volumen. Por tanto, el trabajo desde el estado 1 hasta el estado
c. El sistema libera 100 cal de calor a la
2 es igual al trabajo realizado por el gas desde el estado 1 hasta vecindad (alrededor), y sobre él se realiza
el estado 3, es decir: un trabajo de 200 J.
2. Describe un ejemplo cotidiano para cada uno de los
𝑊 = 𝑃 ∙ ∆𝑉 = 15000 𝑃𝑎 ∙ (0,05 − 0,01)𝑚3 = 600 𝐽 siguientes procesos termodinámicos:
Para calcular el calor, tenemos: a. Proceso adiabático
b. Proceso isotérmico
𝑄 = ∆𝑈 + 𝑊 = 200 𝐽 + 600 𝐽 = 800 𝐽 c. Proceso isométrico
El calor absorbido por el sistema es 800 J. d. Proceso isobárico
En el proceso B el gas pasa del estado 1 al estado 4 y luego 3. Un gas ideal contenido en un recipiente experimenta
del estado 4 al estado 2. Del estado 1 al estado 4, el trabajo es el proceso termodinámico mostrado en la figura.
igual a cero, puesto que no hay variación del volumen. Por Señala cuál de las siguientes opciones es la correcta.
tanto, el trabajo desde el estado 1 hasta el estado 2 es igual al a. Las temperaturas en A y B son iguales.
trabajo realizado por el gas desde el estado 4 hasta el estado b. De B a C, el gas cede calor al ambiente.
2, es decir: c. De C a D, la temperatura aumenta.
d. De D a A, el gas cede calor al ambiente.
𝑊 = 𝑃 ∙ ∆𝑉 = 5000 𝑃𝑎 ∙ (0,05 − 0,01)𝑚3 = 200 𝐽

Para calcular el calor, tenemos:


𝑄 = ∆𝑈 + 𝑊 = 200 𝐽 + 200 𝐽 = 400 𝐽

El calor absorbido por el sistema es 400 J.


4. Un gas ideal se somete al siguiente proceso: b. Determina el trabajo neto en el proceso.
inicialmente tiene un volumen de 2 l y una presión 5. ¿Cuál es el incremento en la energía interna de un
de 2 atm; se incrementa su volumen a presión sistema si se le suministran 700 cal y se le aplica un
constante hasta alcanzar 8 l; luego, aumenta la trabajo de 900 J? ¿Explique físicamente todos los
presión hasta un valor de 6 atm a volumen constante; cambios termodinámicos sufridos por el sistema?
después, se disminuye su volumen hasta 2 la presión
constante y, finalmente, se reduce la presión hasta el
valor original.
a. Realiza la gráfica de la presión en función
del volumen
BIOLOGÍA
COMPETENCIA EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS: especiales, lo que permite a este sistema ser de acción rápida,
Explico la relación que hay entre el sistema nervioso y la pero al mismo tiempo localizado y de corta duración. Este
homeóstasis a través de la participación activa, reflexionando trabaja mediante neuronas (células especializadas encargadas
sobre la importancia que desempeñan los impulsos nerviosos de transmitir información nerviosa).
en el cuerpo humano
AMPLIAR TEMÁTICA EN:
VOY A APRENDER: Homeóstasis y el sistema nervioso. https://www.significados.com/sistema-
nervioso/#:~:text=El%20sistema%20nervioso%20es%20un,s
ANTES: ¿De qué manera crees que el sistema nervioso eres%20humanos%2C%20poseen%20sistemas%20nervioso
participa en el proceso de homeóstasis? s.

DURANTE: Observa la siguiente imagen y luego responde: PONGO EN PRÁCTICA:

1. Realiza el siguiente cuadro comparativo entre los


sistemas que participan en la homeóstasis, teniendo
en cuenta las guías anteriores:

Criterio de Sistema Sistema Sistema


comparación excretor endocrino nervioso

Principal función

¿Qué tienen en común ambas situaciones? Estructuras que


lo componen
 ¿Qué nos permite adaptarnos a estas situaciones?
 ¿Qué ocurriría si no nos lográramos adaptar al Características
medio? principales

Después: ¿Qué sistemas se encargan de regular estos Enfermedades


procesos? que producen el
mal
Para que los seres vivos superiores puedan desarrollarse funcionamiento
plenamente en su ambiente, es necesario que cada uno de sus del sistema en el
diferentes órganos y sistemas funcionen en coordinación con cuerpo (mínimo
los demás. Esta regulación se logra por la acción de los 3)
sistemas nervioso y endocrino. La integración de estos
sistemas es clave en la mantención constante del medio 2. RESPONDE:
interno (Homeostasis), procesos que van desde la regulación a. ¿Cómo intervienen cada sistema en el proceso de
del volumen y composición del líquido tisular hasta la homeostasis?
regulación térmica. De esta manera, la constancia del medio b. ¿Qué importancia tienen estos estos sistemas en
interno puede considerarse como el objetivo de la actividad de nuestro cuerpo?
órganos y sistemas para proporcionar condiciones óptimas a c. ¿De qué manera se pueden mantener sanos estos tres
la actividad celular y por lo tanto, del funcionamiento del sistemas del cuerpo?
organismo. El cuerpo humano posee dos mecanismos de
VALORO MIS APRENDIZAJES:
control: el sistema nervioso y el sistema endocrino.
1- El cáncer es una enfermedad causada por la
FUNCIÓN NERVIOSA: El sistema endocrino está regulado
multiplicación descontrolada de células de un órgano
por el sistema nervioso, aunque trabajen de forma diferente.
lo cual ocasiona la formación de tumores y la pérdida
Esto quiere decir que las glándulas endocrinas están sometidas
de cooperación entre las células del órgano. ¿Por qué
al control nervioso. El Sistema Nervioso (SN), El sistema
afecta el cáncer la función del órgano en que aparece
nervioso es el encargado de dirigir, supervisar y controlar
el tumor?
todas las funciones y actividades de nuestros órganos y
A- Porque el órgano aumenta de tamaño.
nuestro organismo en general. Se encarga de la coordinación
B- Porque el órgano trabaja más rápido.
rápida de las actividades de los diferentes órganos y sistemas,
C- Porque el tumor obstruye el paso de nutrientes
además de relacionar al organismo con su medio externo, la
al resto del órgano.
cual se realiza a través de impulsos que se propagan por vías
D- Porque el tumor realiza las funciones del órgano A- Se produzcan dificultades para activar el sistema
en el organismo. locomotor.
2- Una diferencia importante entre el sistema nervioso B- Se produzcan temblores y los movimientos sean
y el sistema endocrino es: gruesos y sin control
A- El sistema endocrino utiliza células nerviosas en C- Los movimientos sean controlados
el hipotálamo y el nervioso no. D- Se tenga dificultad para iniciar los movimientos
B- El sistema nervioso actúa de forma inmediata
frente a los estímulos mientras que el endocrino REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Y MATERIALES:
lo hace a lentamente. https://www.significados.com/sistema-
C- El sistema endocrino y el nervioso utilizan la nervioso/#:~:text=El%20sistema%20nervioso%20es%20un,s
sangre como medio para emitir respuestas. eres%20humanos%2C%20poseen%20sistemas%20nervioso
D- El sistema nervioso utiliza neuronas mientras s.
que el endocrino utiliza órganos. https://www.visiblebody.com/es/learn/nervous/system-
3- La enfermedad de Parkinson es el resultado de la overview#:~:text=Sistema%20nervioso%20central&text=El
muerte de neuronas específicas que liberan un %20sistema%20nervioso%20es%20el,la%20procesa%20en
neurotransmisor llamado dopamina que ayuda a %20el%20enc%C3%A9falo.
darle “suavidad” a los movimientos, al no liberarse
ese neurotransmisor se esperaría que:
MATEMÁTICAS
COMPETENCIA: Resolución g(-2) =-5(-2)2 + (-2) = -22, entonces, se tiene:
( f  g )(2)  f (2)  g (2)  (15)  (22)  37
Resuelve problemas que requieren el uso e interpretación de b. ( f  g )(2)
las funciones y operaciones entre estas.
Como f(-2) = -15 y g(-2) = -22, entonces, se
Establece y utiliza diferentes procedimientos de cálculo para tiene:
modelar funciones. ( f  g )(2)  f (2)  g (2)  (15)  (22)  7
c. ( f * g )(2)
Orientaciones metodológicas: Como f(-2) = -15 y g(-2) = -22, entonces, se
tiene:
1. Lea con atención cada pregunta. ( f * g )(2)  f (2) * g (2)  (15) * (22)  330
2. Organiza tu propio horario el cual puedas cumplir.
3. Busca un lugar, un sitio físico con buena luz donde te 2. Dadas las funciones f ( x)  x y g ( x)  4  x 2
sientas cómodo.
encontrar ( f  g )( x) y  f (x) . Luego, realizar la
4. Descansa entre asignaturas esto te permite un espacio de  
esparcimiento. g
gráfica de cada una y determinar sus respectivos
5. Cualquier duda e inquietud la puedes consultar con tu
dominios.
docente Para ( f  g )( x) , se tiene:
6. Recuerda que las guías las debes presentar a través de la
plataforma institucional, www.ienssvirtual.com En ( f  g )( x)  x  4  x 2
formato PDF Como, Dom f = [0, ∞) y Dom g = [-2, 2], entonces,
Dom (f + g) = [0, 2].
7. Este trabajo por sus características debe ser individual y
lo debes realizar en tu cuaderno. Para  f (x) , se tiene:  f ( x)  x
g g
VOY A APRENDER:     4  x2
Como g(x) ≠ 0, entonces, 4  x 2 ≠0. Es decir, x ≠-
Operaciones entre funciones 2 y x ≠ 2.
Las funciones pueden combinarse por medio de las Finalmente, Dom  f   0,2
g
operaciones aritméticas de adición, sustracción,  
multiplicación y división para obtener nuevas funciones.
Composición de funciones
Sean f y g funciones cuyos dominios son A y B,
respectivamente, entonces se definen las siguientes funciones: Existe otra forma de combinar funciones para obtener una
nueva función:
(f+g)(x)=f(x)+g(x) Dom(f+g)(x)=𝐴 ∩ 𝐵
(f-g)(x)=f(x)-g(x) Dom(f-g)(x)=𝐴 ∩ 𝐵 Si f y g son dos funciones, se define una nueva función𝑓𝑜𝑔,
(f*g)(x)=f(x)*g(x) Dom(f*g)(x)=𝐴 ∩ 𝐵 que se lee f compuesto g (o composición f y g) como:
f f ( x) f  (f o g)(x) = f(g(x))
 ( x)  Con g(x)≠ 0Dom   (x)=𝐴 ∩
g g ( x) g Donde el dominio de f o g es el conjunto de los números reales
𝐵 x del dominio de g tales que g(x) está en el dominio de f.
Las operaciones entre funciones se desarrollan en forma Esta definición se representa mediante diagramas de Venn,
similar a las operaciones entre expresiones algebraicas. así:
EJEMPLOS

1. Si f ( x)  x 3  2 x 2  1 y g ( x)  5 x 2  x , hallar:
a. ( f  g )(2)
Como f(-2) = (-2)3 - 2(-2)2 + 1 = -15 y
(q o d)(t) = q(d(t))
q(910t) = 200.000 - 14,05(910t)
(q o d)(t) = 200.000 - 12.785,5t
Finalmente, la expresión es
q(t) = 200.000 - 12.785,5t, t ≥ 0.

Si cuentas con acceso a internet puedes visitar esros link para


mayor comprension de la tematica:

https://www.youtube.com/watch?v=fLiwtU-8KN4
En general, dadas dos funciones arbitrarias g y f, si se toma
un número x en el dominio de g, se obtiene su imagen g(x). Si https://www.youtube.com/watch?v=jP1mSfUqpxw
este número g(x) pertenece al dominio de f, entonces, se puede
calcular f(g(x)). PONGO EN PRÁCTICA:
EJEMPLOS
Lee y resuelve en el cuaderno.

1. Una compañía de energía eléctrica cobra a sus


1. Dadas las funciones f ( x)  x y g ( x)  x 2  1 clientes $577 por kilovatio/hora (kWh) por los
hallar: primeros 1.000 kWh que se consumen, luego, cobra
a.  fog (x ) $532 por los siguientes 4.000 kWh y $511 por
 fog ( x)  f ( g ( x)) Definición cualquier kWh mayor que 5.000. Determina la
expresión que permite calcular el costo C en función
 fog ( x)  f ( x 2  1) Se aplica g(x) de la cantidad x de kWh consumidos. Luego, halla su
 fog ( x)  x 2  1 2.
dominio y su rango.
El IVA es el impuesto que se paga por la compra de
b.  gof (x) algunos artículos, bienes o servicios. Este valor es
gof ( x)  g ( f ( x)) Definición aproximadamente del 19% del precio del producto
adquirido.
gof ( x)  g ( x ) Se aplica f(x) a. Si el precio de un producto es x y no tiene IVA
gof ( x)   x   1 incluido, ¿cuál es la expresión que permite
2

calcular el precio real que debe pagar el cliente?


2. La distancia d recorrida, en kilómetros, por un avión b. Halla el valor que debe pagar un cliente por un
con una velocidad de crucero, t horas después de computador que cuesta $1.850.000 y que no
estabilizar la velocidad, está dada por d(t) = 910t, t ≥ tiene incluido el IVA.
0. A partir del momento que entra en velocidad de 3. Un avión realiza un viaje con una velocidad
crucero, la cantidad de combustible q, en litros, del constante de 500 millas por hora. El costo C, en
depósito del avión está dada, en función de la dólares, por el tiquete de una pasajera que desea
distancia recorrida d, por q(d) = 200.000 - 14,05d, d realizar este viaje viene dado por la función:
≥ 0. x 36
a. Determinar la cantidad de combustible en el C ( x)  100  
tanque del avión en el momento que entra en 10 x
la velocidad de crucero. Donde x es la velocidad con respecto al suelo
En el momento en que la aeronave llega a la (velocidad del avión ± velocidad del viento).
velocidad de crucero, la distancia recorrida a. ¿Cuál es el costo de trasportar una pasajera en
es 0 km. Luego, se tiene: condiciones climáticas tranquilas?
q(d) = 200.000 - 14,05d b. ¿Cuál es el costo por pasajero al presentarse un
q(0) = 200.000 - 14,05(0) = 200.000 viento en contra de 50 millas por hora?
Por tanto, la cantidad de combustible en el c. ¿Cuál es el costo por 15 pasajeros si hay viento
tanque del avión en ese momento es 200.000 a favor con velocidad de 100 millas por hora?
litros. 4. En tu texto guía revisar las páginas 54 y 55
b. Determinar la distancia recorrida por el 5. En tu cuaderno realizar la Evaluación de
avión durante los primeros 90 minutos, Aprendizaje de la Pág. 55
después de llegar a la velocidad crucero.
¿Cuál es la cantidad de combustible que VALORO MIS APRENDIZAJES:
queda después de estos 90 minutos?
Primero, se halla la distancia recorrida en 90 CALOR Y TEMPERATURA DE LOS CUERPOS.
minutos, así:
90 min = 1,5 h Cuando hay transferencia de calor a un cuerpo, la reacción que
d(t) = 910t se produce es el incremento de su temperatura. Esto implica
d(1,5) = 910x1,5 = 1.365 que la relación entre calor y temperatura generalmente sea
Segundo, se calcula la cantidad de combustible lineal, pero esto no siempre es así. Existen situaciones en los
con d = 1.365 km. que el aumento de energía en forma de calor genera un
q(d) = 200.000 - 14,05d incremento en la temperatura que no es lineal, como por
q(1.365) = 200.000 - 14,05 x 1.365 = 180.821,75 ejemplo los cambios de estado de sólido a líquido y de líquido
Finalmente, el avión recorre 1.365 km durante a gaseoso. Esto se puede mostrar mediante un experimento en
los primeros 90 min y la cantidad de donde se mide la temperatura y el calor transferido a un
combustible que queda en el tanque es cuerpo determinado. Así, en la siguiente figura se muestra un
180.821,75 L. recipiente con hielo al que se le transfiere calor por medio de
c. Encontrar una expresión que permita un mechero y se mide su temperatura en cada momento con
calcular la cantidad de combustible en el el termómetro
tanque del avión después de t horas de
alcanzar la velocidad de crucero.
Para encontrar la expresión, se determina
3. La energía normalmente se mide en julios. Una
caloría equivale a 4,184 julios. Realiza la gráfica
correspondiente a la función que relaciona la
temperatura y el calor medido en julios.
4. Averigua cómo es la gráfica de temperatura en
función del tiempo para los cambios de estado del
agua. Luego, explica las similitudes que hay con la
gráfica de la temperatura en función de la energía.
La gráfica que se obtiene de la temperatura del agua en
función del calor (medido en calorías), que produce el María se encuentra de vacaciones en el Caribe y decide
mechero es: visitar diferentes islas. Se sabe que sólo existen las rutas
que muestra el esquema siguiente:

5. Es verdad que:
a. Se puede viajar directamente de Granada a
Puerto Rico.
Como se puede evidenciar, la gráfica tiene cinco tramos donde b. Para ir de Aruba a Dominica se debe pasar
la temperatura no se comporta del todo linealmente a medida obligatoriamente por Puerto Rico.
que se incrementa la energía cedida. c. Se puede ir de Aruba a Puerto Rico pasando
por Dominica.
En el tramo de 0 a 15 calorías, la temperatura aumenta
d. Para ir de Dominica a Aruba hay sólo dos
linealmente a medida que se cede calor.
rutas distintas
De 15 a 95 calorías se sigue agregando calor pero su 6. ¿Cuál es el mínimo número de horas que le tomará ir
temperatura se mantiene constante mientras el hielo se de Aruba a Puerto Rico, sin volver a pasar por una
transforma en líquido. misma isla?
a. 14
Cuando se incrementa el calor de 95 a 195 la temperatura b. 5
vuelve a incrementarse linealmente hasta llegar al punto de c. 9
ebullición. d. 17
7. ¿Cuál es el máximo número de horas que le tomará
Posteriormente, de 195 a 735 la temperatura se mantiene ir de Aruba a Granada, sin volver a pasar por una
constante hasta que el agua se transforma completamente en misma isla?
vapor. a. 18
b. 21
Finalmente, para valores mayores de 735 calorías la c. 26
temperatura del vapor de agua continúa aumentando d. 28
linealmente.
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Y
1. Escribe la expresión algebraica que representa la MATERIALES:
relación de la temperatura en función del calor, a
partir de la gráfica. file:///C:/Users/Usuario/Downloads/mat11-vol1.pdf
2. Indica el dominio y el rango de la función.
Matemáticas 11, Larousse, Mineducacion

PROCESOS PEDAGÓGICOS E INVESTIGATIVOS


Enseñar: Interpreta referentes conceptuales de los estándares
básicos de competencia que le permiten propiciar una
educación integral en sus educandos.

Formar: Reconoce la importancia de articular los estándares


básicos de competencia a la planeación del trabajo de aula.

Evaluar: Argumenta sobre la necesidad de promover


estrategias que privilegien la construcción de conocimientos
significativos y una enseñanza con sentido.

PROCESOS PEDAGOGICOS E INVESTIGATIVOS

VOY A APRENDER Las competencias se desarrollan a lo largo de la vida, y es


función del sistema educativo aportar a su desarrollo para
alcanzar la calidad deseada contando, con criterios claros y
ESTRUCTURA DE LOS ESTÁNDARES BÁSICOS DE públicos que permitan establecer si se están alcanzando o no
COMPETENCIAS. los niveles que como sociedad nos hemos propuesto. Los
estándares están formulados de forma que sea posible orientar
a las instituciones educativas a definir los planes de estudio
por área y por grado, buscando el desarrollo de las
competencias en el tiempo. Con el fin de permitir un
desarrollo integrado y gradual a lo largo de los diversos
niveles de la educación, los estándares de cada área se
expresan en una secuencia de complejidad creciente y se
agrupan en grupos de grados, estableciendo lo que los
estudiantes deben saber y saber hacer al finalizar su paso por
ese grupo de grados, así: de primero a tercero, de cuarto a
quinto, de sexto a séptimo, de octavo a noveno, y de décimo
a undécimo. Ello no significa que no se puedan superar. Es
tarea de todas las instituciones educativas velar por que sus
planes de estudio y las estrategias que se empleen contemplen,
como mínimo, el logro de estos estándares en dichos grupos
de grados y ojalá los superen conforme a las particularidades
de sus proyectos educativos institucionales y sus
orientaciones pedagógicas.
PONGO EN PRÁCTICA
El diseño curricular de cada institución debe desarrollar de
manera integrada los distintos pensamientos y no cada uno de Los estudiantes se organizan de manera individual con el
ellos de manera aislada. Esto se logra si el trabajo en el aula propósito de profundizar los saberes presentados en el
se piensa desde las situaciones problemas, más que desde los momento básico; generando así un proceso de lectura con el
contenidos. De esta forma es posible aprovechar en cada objetivo de analizar, construir y establecer sus propias
situación las posibilidades de interrelacionar los estándares conclusiones.
correspondientes a los diferentes pensamientos.
1. Subraya las palabras claves que encuentres en el
Así, por ejemplo, en el campo relacionado con la educación tema sobre la estructura de los estándares y construye
para el cuidado del medio ambiente, se plantea: un glosario no mayor de cinco términos que te
ayuden a profundizar los conocimientos
relacionados con el tema.
Para el grupo de grados de 1 a 3, el siguiente estándar
2. Elabore un mapa conceptual donde sintetice la
específico:
estructura de los 5 pensamientos matemáticos,
“Me preocupo por que los animales, las plantas y los recursos partiendo de la estructura de los estándares básicos
del medio ambiente reciban buen trato”. de competencia.

3. Partiendo de los estándares básicos, haga una síntesis


Para el grupo de grados de 6 a 7, el siguiente:
clara y concisa de las grandes metas de la formación
ciudadana en la Educación Básica y Media.
“Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un
recurso único e irrepetible que merece mi respeto y
Nota: Para la resolución de esta actividad susténtese en la
consideración.”
GUÍA N.º 22 de Estándares Básicos de Competencias del
Ministerio de Educación Nacional-
Y para el grupo de grados de 10 a 11, este: https://www.mineducacion.gov.co › w3-printer-115174

“Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, VALORO MIS APRENDIZAJEZ


tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas
a su favor.”
En esta sección te presentamos 2 preguntas tipos icfes.
En el ejemplo puede verse que el grado de comprensión sobre
Es importante que justifiques las respuestas que escojas.
la importancia del cuidado del medio ambiente y la amplitud
del nivel de acción para promover su protección aumenta a
medida que se avanza de un grupo de grados a otro y que no 1. Las generaciones futuras de Colombia tienen el
se trata de una sumatoria de contenidos segmentados. Los derecho de vivir en una sociedad mucho más
jóvenes que han finalizado undécimo grado no podrían pacífica, democrática y justa y tienen el deber de
realizar acciones en defensa del medio ambiente, si no se contribuir a la construcción de dicha sociedad. La
preocuparan por él (estándar para el grupo 1 a 3) y educación es, sin duda, uno de los caminos para
reconocieran que los seres vivos y el medio ambiente son un lograr este objetivo. En este orden de ideas, las metas
recurso único e irrepetible que merece mi respeto y de la formación ciudadana son tanto individuales
consideración”. (Estándar para los grupos 4 y 5). como sociales porque, como es claro, los individuos
–actuando solos o en conjunto– son quienes
construyen la sociedad, y es a partir de sus
A continuación, tenemos un ejemplo de la estructura de los
herramientas personales como ésta se transforma. Se
EBC en Lenguaje del grupo 10° y 11°.
trata de metas que promueven el reconocimiento y la
protección de los Derechos Humanos y de la
Constitución Política de 1991. De acuerdo con lo que
se ha dicho, se puede afirmar que las metas de la
formación ciudadana buscan:

A. incorporar los nuevos conocimientos a los


saberes previos
B. propiciar la actividad centrada en el estudiante.
C. promover el reconocimiento y la protección de
los Derechos Humanos
D. identificar logros y dificultades en un proceso Guía sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer
cíclico con lo que aprende. (Guía No. 22 MEN)

2. Coherencia vertical. Esta organización secuencial http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/arti


que atiende a grupos de grados supone que aquellos cle-73400.html
estándares de un grado involucran los del grupo http://es.wikipedia.org/wiki/Competencia_%28aprendizaje.
anterior, con el fin de garantizar el desarrollo de las
competencias, en afinidad con los procesos de Para tener presente:
desarrollo biológico y psicológico del estudiante. Es
en este sentido que se habla de una coherencia 1. Diseñar de forma clara y concisa (letra legible) si es
vertical. Según lo anterior se puede afirmar que la manuscrita las actividades a enviar para su respectiva
coherencia vertical busca: revisión y evaluación.
2. Enviar solamente las actividades desarrolladas mas
A. facilitar el acceso al conocimiento individual no la guía, recuerden ésta es para ustedes.
B. garantizar el desarrollo de las competencias. 3. Actividades a enviar a pedagogía: - Glosario con
C. mejorar el proceso de utilización de la cinco términos que te ayuden a profundizar sobre el
información tema, - organizador grafico que contenga los cinco
D. aumentar la cobertura y disminuir la deserción tipos de pensamiento matemático, - síntesis de las
escolar grandes metas de la formación ciudadana en la
educación básica y media, - las dos respuestas
REFERENTES BIBLIOGRAFICOS Y MATERIALES justificadas del cuestionario.

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87872.html

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN
COMPETENCIA:
Enseñar: Reflexiona sobre la importancia que cumple el diseño de una investigación para obtener resultados positivos.
Formar: Vincula los componentes del proceso investigativo como experiencia en su formación profesional.
Evaluar: Propone alternativas para evaluar contextos que le permitan mejorar los procesos educativos.

VOY A APRENDER: recoger los datos requeridos. Las más usadas son la
observación, la entrevista y la encuesta.
En el diseño inciden diferentes pasos:
LA OBSERVACIÓN: Es uno de los ejercicios más
 Tipo de investigación inmediatos, la cual le permite acercarse al mundo cotidiano y
 Atipo de enfoque investigativo conocerlo.
 Técnicas e instrumentos
 Población y muestra LA ENCUESTA: Es un instrumento, o sea, las preguntas
ordenadas que se presentan escritas o impresas para ser
respondidas.
TIPOS DE ENFOQUES E UNVESTIGACIÓN:
LA ENTREVISTA: Es fundamental de tipo oral, basada en
En el proceso investigativo (Diseño) el investigador debe
preguntas y respuestas entre investigador y participantes que
tomar la decisión de seleccionar el tipo de enfoque y de
permiten recoger las opiniones.
investigación, los cuales deben ser coherentes con el problema
y con el objetivo (puede ser investigación experimental,
descriptiva y/o investigación acción) acorde con esto se acoge La aplicación de las técnicas exige el uso de unos
a los parámetros del enfoque cualitativo o cuantitativo. instrumentos que permitan recoger la información, Eje. En la
observación: Fichas de observación, en la entrevista,
cualquier herramienta tecnológica que permita grabar y en la
Seguidamente escoge las técnicas o métodos e instrumentos.
encuesta el mismo cuestionario.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA RECOGER LOS


POBLACIÓN Y MUESTRA: Cuando se trata de especificar
DATOS:
el objeto de estudio, es necesario partir de la identificación de
la población que se va a estudiar, constituida por una totalidad
Son los procedimientos específicos que, en desarrollo del d unidades que puedan conformar el ámbito de una
método científico se han de aplicar en la investigación para investigación (ej. Todos los estudiantes de la IENSS
conforman el universo), por ser una población numerosa,
surge la necesidad de seleccionar y fijar una muestra de la Con respecto al proceso de Investigar WRIGHT MILLS
población elegida. (eje. Los estudiantes del grado 10° de la afirma:
IENSS).
En realidad, la labor científica es un trabajo en donde la
PONGO EN PRÁCTICA: libertad y la creación cumplen un papel central: No hay, ni
puede haber, ninguna receta que nos garantice un resultado
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS: positivo para nuestro trabajo por cuanto las dificultades y los
imprevistos son tantos que impiden alcanzar una planificación
Cada una de las actividades desarrolladas en los momentos completa del proceso. La práctica nos enseña que investigar
es una tarea casi artesanal en lo que es preciso unir el
Pongo en Práctica y Valoro mis Aprendizajes deben ser
pensamiento riguroso a la imaginación, la disciplina de
plasmados e el cuaderno de Seminario de Investigación y ser
trabajo a la inspiración en dosis variadas según las
entregadas todas en la semana del 6 al 10 de Julio utilizando
circunstancias.
como medio el correo establecido y para los que no puedan
por cualquier otro medo que se le facilite.
1. Del texto se puede inferir que:
1. En los conceptos expuestos por los diferentes autores
sobre el diseño identifica similitudes y diferencias, A. La Investigación exige de la rigurosidad en el
justificándolas. proceso para obtener resultados positivos.
2. Con base en lo anterior construye tu propio concepto B. En Investigación aplicar procesos lógicos y
sobre Diseño Metodológico. constantes en forma similar garantizan resultados
3. Atendiendo a la problemática: Esperados.
C. Investigar implica flexibilidad en los procesos que
propicie coherencia y seguridad de los resultados.
“El fortalecimiento del rendimiento académico en el nivel
D. La Investigación supone una planificación vertical
de media académica de la IENSS utilizando como
que no permita la flexibilidad para poder Alcanzar el
estrategia los estándares básicos de competencia”.
objetivo
Plantea:
2. El párrafo final del texto sugiere:
 El tipo de enfoque.
A. Que Investigar es posible para cualquier persona
 El tipo de investigación. investigativa o inspirada.
B. Que Investigar implica dosificar conocimientos y
Justificando en cada uno por qué considera que es lo disciplina.
pertinente. C. Que es posible investigar si se tiene voluntad y
disciplina de trabajo-
4. Describa la población que representa la totalidad y la D. Que la investigación es de Perogrullo, fácil de
muestra de esa población. asumirla.
5. Especifique la(s) técnica (s) que considera deben
utilizarse atendiendo al enfoque y al tipo de REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Y MATERIALES:
investigación,
https://epidis.net/metodologia-de-la-investigacion-diseno-y-
Dé razones que justifique su elección. ejecucion/

VALORO MIS APRENDIZAJES: Mayorga Rodríguez Carolina, Metodología de la


investigación, edit Panamericana
Con base en el texto responda las preguntas 1 Y 2
https://www.lifeder.com/diseno-metodologico-investigacion/
EDUCACIÓN FÍSICA Y EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Desarrollaremos esta guía en forma teórica, ilustrativa y de en ámbitos emocionales, culturas y laborales, mediante ella
manera individual teniendo en cuenta las siguientes fechas me relaciono con un público y con artistas de nivel académico
estipuladas para la entrega. Fecha de Inicio: Junio 19 – 2020 igual o superior… COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
Fecha de Finalización: Julio 18 – 2020 Sistemas simbólicos. COMPETENCIAS CIUDADANAS
Desarrollo de competencias emocionales. Respeto a las
Favor entregar la siguiente guía resuelta al correo electrónico diferencias culturales, convivencia ciudadana, participación
barraganvictor26@gmail.com democrática, diálogo pluricultural.
arlet.meza60@sincelejoaprende.edu.co a la plataforma
institucional wpp 3003672842. 3046356797 Adjuntar VOY A APRENDER:
nombres y apellidos completos, grado y jornada
EXPRESION CORPORAL
 COMPETENCIA:
Competencia motriz. Realizo actividades físicas alternativas La Expresión Corporal busca el desarrollo de la imaginación,
siguiendo parámetros técnicos, físicos, de seguridad y el placer por el juego, la improvisación, la espontaneidad y la
ecológicos. creatividad. El resultado es un enriquecimiento de las
actividades cotidianas y del crecimiento personal. Además,
Competencia expresiva corporal. Elaboro un montaje que enseña a encontrar modalidades de comunicación más
combine danza- representación, terminando coreografía. profundas e íntegras, lo que repercute en el encuentro con los
demás. La Expresión Corporal ayuda a descubrir los
Competencia Sensibilidad: Me regulo emocionalmente mecanismos de funcionamiento de los distintos grupos
frente a distintas situaciones que exigen autocontrol (por humanos: equipos de trabajo, alumnos de clase, etcétera.
ejemplo, en las presentaciones ante un público); así mismo,
logro cualificar y plasmar mi emoción en una obra. Realizo No basta sólo con entender qué es la Expresión Corporal y
creaciones y presentaciones artísticas de repertorios variados, cuáles son sus fundamentos teóricos: hay que experimentarla.
A través de la propia experiencia, los docentes estarán 6. Un grupo de gestos muestra una verdadera
preparados para que sus alumnos descubran, también a nivel conexión. La atracción no es comunicada a través de
vivencial, las posibilidades de la Expresión Corporal. Por ello una señal sino de una secuencia. La neuropsicología,
es importante que los aspectos conceptuales sean Marsha Lucas, dice que después de hacer contacto
complementados y reforzados a través de ejercicios prácticos. visual, mira hacia abajo un poco, se toca el cabello y
Después de asimilar tanto la teoría como la práctica, los luego mira hacia arriba mientras inclina la barbilla.
docentes pueden afrontar sus propias clases con tranquilidad, 7. Los brazos cruzados señalan que estás a la defensiva,
seguridad, y creatividad, ya que conocerán de antemano los dependiendo del contexto. Es fácil detectar señales
distintos momentos por los que podrán pasar los alumnos y del lenguaje corporal, pero es importante tomar en
sabrán cómo dirigirlos. cuenta el contexto. Aunque los brazos cruzados
típicamente indican que alguien no quiere hablar,
Observa el siguiente video: Historia del movimiento también muchas veces lo hacen cuando hace frío o
corporal como expresión humano cuando su silla no tiene un descansabrazo. Sé
consciente del ambiente antes de tomar una decisión
Vídeo: Crecimiento profesional y personal - Lenguaje o cambiar de estrategia basado en este tipo de
corporal comportamientos.

Responder estas preguntas en tu cuaderno o en Word y


https://edu.gcfglobal.org/es/crecimiento-
llévalas a la plataforma.
profesional/lenguaje-corporal/1/
¿Qué temas aborda, la Expresión Corporal?, ¿qué
herramientas pedagógicas aporta?, ¿cómo puede enriquecer el
proceso de enseñanza-aprendizaje?, ¿a través de qué
ejercicios? Da respuestas a estas preguntas y justificándolas.

1. ¿EL GESTO...?
a) Comunica y se entiende
b) No comunica pero se entiende
c) Ni comunica ni se entiende

2. Si solo es una mera colocación o disposición estática


del cuerpo hablamos de...
https://sites.google.com/site/materiacoe/unidad-vi/6-2-2-los- a) Gesto.
gestos-y-la-expresion-facial b) Postura.
c) Movimiento.
VALORO MIS APRENDIZAJES: TÁCTICAS PARA LEER EL d) ninguna de las anteriores
LENGUAJE CORPORAL
3. Es lo mismo decir LENGUAJE CORPORAL que.
1. Encoger los hombros es una señal universal de no a) ritmo.
saber qué está pasando. Todos hacen esto. “Es un b) movimiento.
buen ejemplo de un gesto universal que es usado c) postura.
para mostrar que la persona no conoce o entiende lo d) comunicación no verbal
que dices”, escriben Barbara Pease y Allan Pease,
autores de "El libro definitivo del lenguaje corporal”
4. ¿Qué se mejora aprendiendo a utilizar las
(The Definitive Book of Body Language).
2. Apuntar con el dedo con la mano cerrada es un capacidades expresivas del cuerpo?
intento de demostrar dominio. Los hermanos Pease a) Carácter.
escriben que esta acción es usada como símbolo que b) Expresión corporal.
demuestra que el que habla vence en sentido c) Auto conocimiento.
figurado a los que lo escuchan. Subconscientemente d) La relación con los demás.
evoca sentimientos negativos en los otros porque
involucra un movimiento agresivo, el que usan https://es.educaplay.com/recursos-educativos/625735-
muchos antes de un ataque físico. expresion_corporal_y_ritmo.html
3. Si su tono de voz sube o baja, pueden estar más
interesados. Aunque no lo creas, tu tono de voz PONGO EN PRÁCTICA:
demuestra tu interés.
4. Si imitan tu lenguaje corporal la conversación puede Responder estas preguntas en tu cuaderno o en Word y
ir bien. Cuando dos personas se llevan bien, sus entregar el día 4 julio del 2020 en la plataforma institucional.
posturas y movimientos se parecen a los del otro.
Cuando tu mejor amiga cruza la pierna tú también lo Práctica, en familia, realizó un musi-drama de mínimo 4
harás. Si estás en una cita que va bien los dos harán minutos, escojan una canción de su gusto entregar el 17 de
los mismos gestos. julio 2020.
5. El contacto visual demuestra interés…positivo y https://www.youtube.com/watch?v=nOf7VfWft68
negativo. Cuando miras a alguien a los ojos REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Y MATERIALES:
usualmente provocas algún tipo de reacción. Orientaciones Pedagógicas para la Educación Física,
“Depende de las partes involucradas, esta emoción Recreación y Deporte. M.E.N.
es interpretada de diferentes formas”, dice el https://amepsa.org/docs/amepsa2c%20.pdf
psicólogo Ronald E. Riggio. “Que un extraño te vea http://www.unizar.es/eees/innovacion/originales/B/FCCSD/
a los ojos puede parecerte como una amenaza y
B-23.pdf
provocarte miedo, pero la mirada de tu novia te
puede poner nervioso y se interpreta de forma Valoro mi aprendizaje: Qué aprendí
positiva.”
Según todo lo aprendido en la guía resalta los beneficios de
quedarte en casa y cuidar de tu familia.
ESTA PREGUNTA SERA DEBATIDA EN LA ÚLTIMA
VIDEO CONFERECIA.

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
COMPETENCIA: Reconocer los elementos de una red de asociación o pertenencia a determinados grupos sociales, que
comunicación de datos teniendo en cuenta sus características se van modificando a lo largo de su vida.
En su diario vivir las personas comparten miradas, gestos,
disgustos, ideas y creaciones con otras personas, esto es la
Saberes: interacción social.
 Cognitivo: Identificar los elementos de una red de Buscar compañía en otras personas es una tendencia natural
comunicación de datos a nivel de hardware y del ser humano, esto sucede con mayor frecuencia si nos
software. encontramos en situaciones de temor o incertidumbre o en
 Procedimental: Demostrar habilidades en la épocas de carencias físicas o materiales.
elaboración de trabajos y en el manejo de El pertenecer a un grupo un apersona goza de mayor seguridad
información, haciendo uso de procesadores de y estabilidad. Es más fácil su supervivencia y solución de sus
textos, presentaciones, videos, etc.; demostrando sus necesidades básicas.
habilidades en la búsqueda, obtención, tratamiento y 1. Topología de redes
comunicación de la información. Otra forma de clasificar las redes es según la disposición de
las estaciones que la componen. A esto se le llama topología
 Actitudinal: Promover el uso seguro y responsable de la red. Algunas de las topologías más utilizadas son las
de las redes como canal para las relaciones humanas. siguientes.
Topología en Anillo Consiste en conectar las estaciones una
VOY A APRENDER: en serie con la otra formando un anillo cerrado. La
1. ¿Qué es una red? información debe pasar de una estación a otra hasta que llega
Hoy en día escuchamos en todos lados la palabra redes; pero al destinatario de la misma, generalmente la información es
¿sabemos exactamente cuál es su definición? de tipo unidireccional. Un inconveniente de esta topología es
El término “red” hace referencia a un conjunto de entidades que si una estación se avería la red deja de funcionar
(objetos, personas, etc.) conectadas entre sí. Por otro lado, una adecuadamente.
red permite que circulen elementos materiales o inmateriales Topología en Bus Consiste en conectar todas las estaciones a
entre estas entidades, según reglas bien definidas. un bus común. La ventaja de esta topología es que no
Se encuentran muchas definiciones al respecto, tales como: necesitan estar conectadas todas las estaciones a la red. Por
 Red: conjunto de equipos y dispositivos periféricos otra parte es muy fácil incrementar o disminuir el número de
conectados entre sí. Se debe tener en cuenta que la estaciones de la red. Los paquetes de la red llegan a todas las
red más pequeña posible está conformada por dos estaciones, y ellas deben recoger sólo los que son para ellas.
equipos conectados. Topología en Estrella Consiste en conectar todas las
 Redes: implementación de herramientas y tareas estaciones a un nodo común, conocido con el nombre de
para conectar equipos de manera que puedan concentrador, Hub, Switch, Router, Gateway, etc. Esta
compartir recursos en red. topología es una variante de la topología en bus, el
Según el tipo de entidades involucrada, el término concentrador se encarga de conmutar los datos entre las
utilizado varía: distintas estaciones. Dependiendo del elemento utilizado
 Red de transporte: conjunto de como nodo (Hub, Router...) los datos llegan a todas o sólo a
infraestructuras y vehículos usados para la estación adecuada, con el consiguiente ahorro de ancho de
transportar personas y bienes entre banda de datos para el resto de estaciones. En la actualidad es
diferentes áreas geográficas. el sistema más extendido.
 Red telefónica: infraestructura usada para Topología en Árbol La topología en árbol aparece como
transportar señales de voz desde una desarrollo de la interconexión de varias topologías en estrella.
estación telefónica a otra.
4. Topología de redes
Otra forma de clasificar las redes es según la disposición de
las estaciones que la componen. A esto se le llama topología
de la red. Algunas de las topologías más utilizadas son las
siguientes.
Topología en Anillo Consiste en conectar las estaciones una
en serie con la otra formando un anillo cerrado. La
información debe pasar de una estación a otra hasta que llega
al destinatario de la misma, generalmente la información es
de tipo unidireccional. Un inconveniente de esta topología es
que si una estación se avería la red deja de funcionar
adecuadamente.
Topología en Bus Consiste en conectar todas las estaciones a
un bus común. La ventaja de esta topología es que no
necesitan estar conectadas todas las estaciones a la red. Por
 Red neural: conjunto de neuronas otra parte es muy fácil incrementar o disminuir el número de
conectadas entre sí. estaciones de la red. Los paquetes de la red llegan a todas las
estaciones, y ellas deben recoger sólo los que son para ellas.
2. Las redes como canal de las relaciones humanas Topología en Estrella Consiste en conectar todas las
Las redes sociales, se conforman a partir de la interacción de estaciones a un nodo común, conocido con el nombre de
las personas ya que socializar ideas, comunicarse y lograr concentrador, Hub, Switch, Router, Gateway, etc. Esta
establecer relaciones de identificación y pertenencia con otros topología es una variante de la topología en bus, el
individuos. concentrador se encarga de conmutar los datos entre las
El ser humano desde su nacimiento hasta su muerte, forma distintas estaciones. Dependiendo del elemento utilizado
parte de lo que se conoce como sociedad mediante su como nodo (Hub, Router...) los datos llegan a todas o sólo a
la estación adecuada, con el consiguiente ahorro de ancho de
banda de datos para el resto de estaciones. En la actualidad es varias veces para crear estructuras mentales sobre el
el sistema más extendido. tema, No memorices el contenido temático trata de
Topología en Árbol La topología en árbol aparece como que la información sea divertida e interesante.
desarrollo de la interconexión de varias topologías en estrella.  La duración es opcional, lo importante es que se
evidencie la apropiación e importancia de la
PONGO EN PRÁCTICA: temática.
En equipos colaborativos virtuales (3 integrantes):
VALORO MIS APRENDIZAJES:
(1era semana) (4ta semana)
1. Representa creativamente el concepto de red y sus
diferentes clases a través de afiches, plegables, 1. ¿Qué topología necesita un controlador central o un
poster, historietas, entre otros. concentrador?
2. Redacta en un corto texto, en el que respondas tu A. malla
análisis frente al siguiente interrogante: ¿De qué B. estrella
manera las redes han contribuido en la vida de las C. bus
personas en el fortalecimiento o debilitamiento de las D. anillo
relaciones humanas? 2. ¿Qué topología necesita una conexión multipunto?
3. Plantea tres situaciones en las que se evidencie el A. malla
debilitamiento o destrucción de las relaciones B. estrella
humanas por medio de las redes y tres situaciones en C. bus
las que las redes contribuyan a mejorar las relaciones D. anillo
humanas. 3. En una red con 25 computadoras, ¿Qué topología
(2da semana) necesitaría el cableado más extenso?
4. Diseña un mapa mental o conceptual, en el que A. malla
incluyas los saberes expuestos en el momento “voy B. estrella
a aprender” C. bus
5. Organiza en un esquema donde estructures un orden D. anillo
lógico o secuencial de los siguientes componentes de 4. Una topología en árbol es una variación de una
una red: Sociedad - familia - instituciones u topología en ___
organizaciones - individuo – comunidad A. malla
(3era semana) B. estrella
C. bus
6. Realiza un vídeo, en el que de forma creativa den D. anillo
respuesta a los siguientes interrogantes:
 ¿Por qué consideras importante el concepto
de red social para acción humanitaria? 5. ¿Qué topología se caracteriza por tener una
 ¿para qué sirven las redes sociales? configuración de línea punto a punto?
 Plantea ideas para fortalecer una red social A. malla
 Plantea claves para el trabajo en red B. anillo
 Como joven y desde tu rol de estudiante, C. estrella
como utilizas las redes como canal para las D. ninguna de las anteriores
relaciones humanas.
BIBLIOGRAFÍA
TIPS PARA GRABAR EL VIDEO  Cartilla redes sociales – Cruz Roja Colombiana -
 Tener en cuenta una buena ubicación en el lugar, https://es.scribd.com/document/375121687/Cartil
debes revisar que tenga buena iluminación y que sea la-Redes-Sociales
un lugar tranquilo.
 Es importante NO improvisar, es muy útil elaborar
un guion sobre la exposición, te aconsejo leerlo
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN

Realiza con sinceridad el siguiente ejercicio de autoevaluación. Lee cada ítem en la lista de cotejo siguiente, y señala con qué
frecuencia cumples dicha descripción según la escala dispuesta (siempre, casi siempre, algunas veces, nunca), de manera que
identifiques las acciones en cada una de las fases indicadas (planeación, supervisión y evaluación) que inciden tu desempeño.

FASES DE FRECUENCIA CON QUE LAS


LA REALIZO
METACOGN ACCIONES QUE INCIDEN EN MI DESEMPEÑO Siempre Casi Alguna Nunca
ICIÓN siempre s veces

1 Leo con atención cada COMPETENCIA que debo desarrollar,


para saber qué debo lograr con las actividades de la guía, tanto
las interdisciplinares como las específicas de cada área.
2 Leo toda la guía, sin omitir ningún detalle, para tener una visión
PLANEACIÓ
global de la misma antes de empezar a realizar las actividades.
N DE MIS
3 Identifico los conocimientos y recursos que necesito para lograr
APRENDIZA
lo estipulado en cada competencia y en cada actividad de la guía.
JES
4 Leo con atención las rúbricas que se encuentran en la guía, para
saber con qué criterios se evalúan los productos de las actividades
realizadas y mi desempeño.
5 Me preparo con anticipación para solucionar inconvenientes o
dificultades cuando se me presenten.
6 Dosifico el tiempo de manera que realizo todas las actividades
asignadas, e incluso me alcanza para complementarlas.
7 Mientras voy trabajando reviso si estoy logrando lo planteado en
las COMPETENCIAS.
8 Desarrollo con entusiasmo las actividades, sean individuales o
SUPERVISIÓ grupales.
N 9 Reconozco las dificultades que van surgiendo durante la
realización de las actividades.
10 Actúo adecuadamente para realizar con calidad las diversas
actividades de la guía.
11 Cambio hábitos, costumbres o acciones que no me dan resultado
o que me impiden realizar las actividades de la guía.
12 Puedo declarar con propiedad lo que he aprendido cuando
finalizo las actividades de la guía.
13 Reconozco los pasos, acciones o procedimientos generales que
EVALUACIÓ realicé para aprender.
N 14 Soy capaz de explicar para qué me ha servido lo aprendido con
las actividades interdisciplinares y las específicas de cada área.
15 Puedo explicar en qué otras situaciones son aplicables los
aprendizajes adquiridos a través del desarrollo de la guía.

RÚBRICA PARA EVALUAR MAPA CONCEPTUAL

CRITERIOS NIVELES DE DESEMPEÑO

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

Conexión con el Presenta claramente Contiene muchos Contiene información Contiene información
tema y capacidad información general del términos claves que básica del tema, pero irrelevante o innecesaria.
de síntesis. tema,resumida con los sintetizan la mayor algunas ideas son Le falta sintetizar, porque
conceptos parte del tema. innecesarias. Es muy es muy extenso, o muy
imprescindibles. extenso. escaso.

Identificación de Se aprecia total dominio Representa la mayor Los conceptos de más Carece de nodos (óvalos
conceptos de los conceptos; éstos parte de los conceptos jerarquía son los únicos o rectángulos) para
se encuentran dentro de con nodos (óvalos y que ubica en nodos representar los
nodos (óvalos o rectángulos). (óvalos o rectángulos). conceptos, y éstos no se
rectángulos). aprecian del todo.

Jerarquización y Se aprecian todos los La mayoría de los Sólo los conceptos Carece de lógica en
conexiones conceptos en orden concpetos guardan principales tienen clara y cuanto al orden o lugar
lógico. Los conectores lógica entre sí a través lógica relación entre sí. que ocupan los conceptos
permiten visibilizar la de formas de conexión y la conexión que tienen
conexión entre adecuadas. entre sí.
conceptos.

Presentación Cumple con los tiempos Cumple con los Presenta el trabajo al Incumple en cuanto a
y formato establecidos tiempos establecidos, límite del plazo tiempo y formato para la
para la entrega del aunque se desvía un adicional. Se desvía del entrega. Carece de
mapa. El trabajo es poco del formato formato y es poco limpieza.
limpio. señalado. limpio.

RÚBRICA PARA EVALUAR MAPA MENTAL

CRITERIOS NIVELES DE DESEMPEÑO

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO


Uso de Utiliza imágenes Las imágenes son en No hace uso de colores, pero No se utilizan imágenes ni
imágenes y pertinentes para su mayoría acordes a las imágenes son estímulo colores para representar y
colores representar los los conceptos. Se visual adecuado para asociar los conceptos.
conceptos. El uso apoya en colores en
representar y asociar los
de los colores algunas partes del
contribuye a asociar mapa mental. conceptos.
y poner énfasis en
los conceptos.
Uso de El uso del espacio Usa bien el espacio y La composición deja ver algo No se aprovecha el espacio,
espacio, línea muestra equilibrio puede leerse lo que de estructura y sentido de la la composición no sugiere
y textos entre las imágenes, quiere decir en la lectura, pero se aprecia poco una estructura ni un sentido
líneas y letras. mayor parte del orden en el espacio. en su lectura.
Cumple con la mapa.
estructura y tiene
sentido lo que se
lee.
Énfasis y El uso de los Usa colores, Se usan pocos colores e No usa recursos para hacer
asociaciones colores, imágenes y imágenes y elementos imágenes, pero se pueden énfasis en los conceptos
la tipografía permite tipográficos identificar los conceptos. Falta destacables, como tampoco
identificar todos los claridad en algunas relaciones. marca sus relaciones.
conceptos a
destacar y sus
relaciones con
claridad.
Claridad de Se usan La mayoría de las No se asocian adecuadamente Las palabras e imágenes no
los conceptos adecuadamente palabras usadas palabras e imágenes, pero la permiten apreciar los
palabras clave y la representan los composición permite destacar conceptos y sus asociaciones.
relación con las conceptos de la algunos conceptos e ideas
imágenes es temática. centrales del tema.
totalmente
pertinente.
Presentación y El mapa es atractivo El mapa es diferente a El mapa cumple con el No impacta, es poco creativo.
creatividad e impactante. otros y cumple con el formato indicado, aunque es Incumple con el formato
Evidencia mucha formato establecido. muy plano y simple. indicado.
creatividad.

RÚBRICA PARA EVALUAR INFOGRAFÍA

CRITRIOS NIVELES DE DESEMPEÑO

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

Composición Se usan con total pertinencia La composición La composición es Estructuralmente


palabras claves. permite destacar gráficamente escasa, carece de las
ciertos conceptos aunque se aprecian combinaciones
La composición es rica en claves. elementos básicos del entre imágenes y
cuanto a estructura. tema. palabras para ser
infografía.

Imágenes y colores Las imágenes son del todo Utiliza imágenes. El número de imágenes es No usa imágenes ni
acordes a ideas y conceptos. limitado o reducido. colores para
representar y
Los colores contribuyen a asociar conceptos.
asociar y poner énfasis en Los colores no
los conceptos. marcan énfasis No hay variedad de
ninguno. colores.

Manejo de las ideas Todas las ideas son Evidencia un alto Pocas ideas centrales y Evidencia sólo
centrales. número de ideas muchas secundarias. ideas secundarias.
centrales.

Ortografía Ningún error ortográfico. Máximo 2 errores de Tiene 3 o 4 errores de Más de 4 errores
ortografía. ortografía. ortográficos.

Presentación El trabajo es limpio. Es limpio en su Es limpio en la mayor Le falta limpieza.


presentación. parte del gráfico.
Fue entregado en el tiempo Lo entregó un día Hizo uso del plazo Incumple plazos
establecido. después de fecha adicional. adicionales.
límite.

RÚBRICA PARA EVALUAR COMPRENSIÓN TEXTUAL (COMPRENSIÓN LECTORA)

NIVEL DE NIVELES DE DESEMPEÑO


LECTURA
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

Literal Identifica fácilmente el Identitica el tipo de texto y Identitica el tipo No reconoce el tipo de texto
tipo de texto y todos los la mayoría de sus de texto y pocos ni sus elementos.
elementos que lo elementos. elementos que
conforman lo conforman.

Reconoce claramente el Reconoce sentido de gran Atribuye No reconoce el significado o


sentido global del texto. parte de los hechos y/o significado sólo sentido del texto que lee.
planteamientos del texto. a algunas partes
del texto.

Señala con precisión todas Señala las ideas principales Distingue No distingue las ideas
las ideas principales del del texto. algunas de las principales.
texto y las jerarquiza. ideas
principales.

Inferencial Plantea correctamente Es capaz de expresar ideas Emite pocas Sus conclusiones o ideas
ideas o conclusiones que o conclusiones que en su conclusiones o están apegadasa la
no están expresadas en el mayoría no son literales ideas que no literalidad del texto.
texto. sean literales.

Establece relaciones de Establece relaciones en su Algunas de las No es capaz de establecer


diversos tipos: causa- mayoría adecuadas. relaciones que ningún tipo de relaciones
efecto, presenta son entre lainformación leída.
complementariedad, correctas.
implicaciones…

Crítico Elabora juicios claramente La mayoría de sus juicios Algunas de sus Sus apreciaciones son
fundamentados sobre la sobre el texto tienen apreciaciones subjetivas y sin fundamento.
intención del autor y/o fundamento y son son razonadas.
personajes del texto, así debatibles.
como los aportes del
mismo.

RÚBRICA PARA EVALUAR PRODUCCIÓN TEXTUAL

CRITERIOS NIVELES DE DESEMPEÑO

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

Presentación Se entiende lo que Se entiende la mayor Se entienden algunas El trabajo es poco entendible
escribe. Cuida la parte de lo que escribe. partes del trabajo. Se y le falta limpieza. Incumple
limpieza del trabajo y las Cuida la limpieza y apega sólo en algunas con el formato dado. Le es
pautas de formato dadas. cumple en gran parte cosas al formato. indiferente todo ello.
con el formato. Pudo ser más limpio.

Adecuación Usa un vocabulario El vocabulario es El vocabulario es Los signos de puntuación se


amplio y rico. Emplea amplio. Tiene sentido aceptable. Usa ubican incorrectamente o no
bien los signos de la mayor parte del limitadamente hay. El vocabulario es
puntuación. Lo que texto. Ubica signos de algunos signos de limitado. Carece de sentido
escribe tiene sentido para puntuación sólo en puntuación. Tiene para quien lee.
quien lo lee. partes claves del texto.
sentido sólo en
partes.

Coherencia La secuencia de las ideas Hay orden en la mayor Hay orden sólo en Se aprecian confusiones
es completamente parte del texto. Se logra algunas partes. entre lo que es relevante y lo
acertada y permite captar el sentido del Ciertas ideas hacen que no. El sentido del texto
identificar el sentido del texto en su mayor visible el sentido del se diluye.
texto. parte. texto.

Cohesión Usa conectores Gran parte de las ideas Sólo algunas ideas La conexión entre las ideas
acertadamente. La están bien conectadas esenciales del texto es confusa, debido al uso
relación entre las ideas es entre sí. guardan relación inadecuado de los
clara y pertinente. entre sí. conectores.

Ortografía Es totalmente correcta. Los errores Se aprecian diversas Hay un número exagerado
Cero errores. ortográficos son faltas ortográficas de faltas ortográficas.
mínimos. (por acentuación, por
homonimia).

RÚBRICA PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO

CRITERIOS NIVELES

SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

Elementos a Identifica todos los Identifica la mayoría de Faltan algunos No enuncia los elementos
comparar elementos de los elementos a comparar elementos esenciales para la
comparación. esenciales para la comparación.
comparación.

Características Las características Las características Las características No enuncia las


Las características elegidas son elegidas son elegidas son las características a
elegidas son suficientes y suficientes mínimas. comparar.
pertinentes.
Identificación Identifica de Identifica Identifica algunas de las No identifica las
de semejanzas manera clara y las semejanzas y semejanzas y diferencias semejanzas y
y diferencias precisa las diferencias entre los entre los diferencias de los
semejanzas y elementos elementos comparados. elementos
diferencias entre comparados comparados.
los elementos
comparados.

Representación La organización La organización gráfica La organización gráfica La organización gráfica no


esquemática. gráfica presenta presenta representa representa
los elementos los elementos centrales los elementos esquemáticamente los
centrales y sus solicitados, aunque elementos a los que hace
relaciones en no es del todo claro y alusión
forma clara y preciso. el tema.
precisa.

Presentación La La La La
del cuadro presentación/expos presentación/exposición presentación/exposición presentación/exposición no
comparativo ición fue fue fue fue
hecha en tiempo y hecha en tiempo y forma hecha en tiempo y hecha en tiempo y forma,
forma, además en el formato forma, aunque la entrega además
se entregó de preestablecido no fue en el formato la entrega no se dio de la
forma limpia en el preestablecido. forma
formato preestablecida por el
preestablecido docente.
(papel o digital).