INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“raùl porras barrenechea”

´PAZOS

PORTAFOLIO DE TUTORIA

TUTOR: LIZARDO CHUQUILLANQUI

SULLUCHUCO

GRADO: 3° SECCION: “A”

Pazos-tayacaja-huancavelica

2019
 DOCUMENTOS DE LA CARPETA DE ATENCION TUTORIAL INTEGRAL

1. Carátula.
2. Perfil del tutor raulino.
3. Protocolo del docente tutor JEC.
4. Directivas ATI.
5. Normas de convivencia de la I.E. y del aula.
6. Plan Tutorial del Aula.
7. Sesiones de clase.
8. Horario de tutoría (trabajo grupal)
9. Horario de atención a padres de familia
10. Relación de Estudiantes a su cargo.
11. Acta de Elecciones de la Organización del Aula Estudiantil.
12. Acta de Elecciones comité de Aula de Padres de familia.
13. Directorio de padres de familia.
14. Cuaderno de atención a padres de familia.
15. Calendario de fechas importantes y actividades de Tutoría.
16. Informe conductual y académico de estudiantes a cargo por bimestre.
17. Copias de sus fichas de monitoreo y acompañamiento rellenadas por el coordinador y
visadas por la dirección.
18. Relación de tutores por áreas de la sección.
19. Legajo de Fichas
 Ficha personal del estudiante (Actualizado).
 Ficha de recojo de datos y expectativas del estudiantes
 Ficha de entrevista a estudiantes.
 Ficha de entrevista a padres.
 Ficha de derivación de casos especiales.
 Ficha de monitoreo y acompañamiento.

PERFIL DE TUTOR RAULINO

PROTOCOLO PARA EL DOCENTE TUTOR
I. INFORMACIÓN GENERAL

La Atención Tutorial Integral tiene por finalidad brindar un acompañamiento efectivo a los
estudiantes de las instituciones educativas de la Jornada Escolar Completa para contribuir con
su desarrollo integral en las dimensiones personal, social y de los aprendizajes, mediante la
implementación de acciones planificadas de prevención y orientación acerca de diversos
problemas asociados, preferentemente, al bajo rendimiento, la deserción o el rezago escolar.

Para lograr este propósito es necesario tomar en cuenta los siguientes aspectos que son
herramientas fundamentales de la acción tutorial:

 Afectividad: Es necesaria para lograr la construcción de vínculos con la o el adolescente.

Conviene precisar que las manifestaciones de afecto no, necesariamente, pueden surgir
desde un inicio sino que son fruto del trato constante y de las experiencias compartidas.
Esta interacción producirá una dinámica entre el tutor y las y los estudiantes, la misma que
se expresará en manifestaciones mutuas de respeto, tolerancia, cariño, simpatía y empatía.

 Respeto y confiabilidad: El tutor o tutora debe mostrar un trato respetuoso, cortés y

amable con las y los estudiantes; este trato facilitará la comunicación y la confianza para
compartir sus preocupaciones y expectativas, primando en todo momento el principio de
confidencialidad.

 Trato individualizado: Las y los adolescentes necesitan y demandan una atención especial,
individualizada, toda vez que cada estudiante proviene de peculiares contextos familiares,
culturales y sociales; además, su experiencia de vida es única e irrepetible por lo que
requiere orientación y en algunos casos atención personalizada.

 Trato justo: Las y los estudiantes necesitan espacios donde se ponga en práctica los
principios éticos y de equidad que se traduzcan en la aplicación de normas de convivencia o
de reglamentos de manera justa y que brinden la oportunidad para la acción de reparación,
en caso sea necesario.

II. FUNCIONES DEL TUTOR:

 Elaborar el Plan de Tutoría del aula, considerando las características, los intereses y las
necesidades de las y los estudiantes, tanto a nivel individual como grupal.
 Mantener con las y los estudiantes del grado una relación de cercanía basada en el diálogo,
el respeto y la comprensión.
 Acompañar y orientar a las y los estudiantes en los distintos momentos de su vida en la
escuela, aprovechando todas las actividades curriculares y extracurriculares – asumiéndolas
como oportunidades de aprendizaje.
  Promover entre las y los estudiantes el diálogo, el debate y la reflexión acerca de temas
relevantes o de su interés.
 Atender u orientar a las madres y a los padres en su labor formativa; manteniéndolos
informados sobre las potencialidades, logros y dificultades de sus hijas e hijos.
 Realizar, con apoyo del psicólogo, seguimiento a casos de estudiantes con problemas
académicos y/o socio-afectivos de su sección.

III. ACCIONES PREVIAS AL INICIAR EL TRABAJO TUTORIAL

III.1. Realizar el diagnóstico de necesidades de los y las estudiantes a cargo:

La evaluación diagnóstica al comienzo del año es primordial, puesto que permite el

reconocimiento de las características, individuales y grupales de las y los estudiantes que le
son confiados al tutor o tutora para orientarlos, de manera oportuna y pertinente, durante
el año escolar.

Antes de proceder a la formulación del plan de aula, es importante que la tutora o el tutor
reúna información sobre los intereses, expectativas y necesidades de las y los estudiantes
en el marco de un clima participativo y de respeto que facilite la interacción y la calidad de
la data recogida. Dicha información debe incluir problemáticas que los afectan y requieren
ser abordadas durante el año escolar.

Pasos
1. Recojo de información

Luego de motivar a las y los estudiantes, creando el clima propicio para recoger la
información necesaria para el diagnóstico, entregarles primero la ficha de recojo de
datos y expectativas de las y los estudiantes. Tenernos que darle tiempo suficiente
para que puedan llenarlo como segunda forma de recojo de información le podemos
entregar una hoja para que puedan escribir de manera abierta y libre los temas que
también les gustaría que sean abordados en las horas de tutoría y con esta última hoja
empezamos a la clasificación y ordenamiento de la información.

2. Clasificación y ordenamiento de la información

Luego de realizar la lectura de las hojas entregadas por las y los estudiantes, el docente
tutor o tutora debe agrupar en ámbitos temáticos la información proporcionada, de
modo que pueda establecer los temas básicos (los que de ninguna manera deben dejar
de trabajarse), los temas priorizados por las y los estudiantes y los temas
complementarios, los que responden más a preocupaciones o intereses individuales
aunque igualmente importantes. A continuación te mostramos un ejemplo a seguir:

 Si la o el estudiante ha formulado su interés como pregunta: “¿Qué debo hacer

cuando mi enamorado me pide ir a lugares solitarios?”, el tema podría asignarse
como “Enamoramiento”.
  Si la o el estudiante ha formulado su interés como tema: “Consumo de drogas en la
adolescencia”, el tema se asigna tal como se ha mencionado.
 Si el estudiante ha formulado su interés como un caso: “Tengo un amigo al que su
padre lo golpea constantemente, sobre todo cuando viene borracho, ¿qué podría
aconsejarle ya que quiere escaparse de su casa?” El tema se puede asignar como
“Prevención de la violencia familiar”

3. Procesamiento de la información recogida y clasificada

Observando el cuadro anterior, el punto de interés de los estudiantes, como primera

respuesta, es casi similar entre los tres temas que se propusieron; resaltando el tema
del consumo de drogas (10). La segunda preocupación importante, según la segunda
respuesta, es la de la prevención de la violencia familiar (13). La tercera respuesta
vuelve a destacar el tema de la prevención de la violencia familiar (14). En general,
según el número de respuestas, existe una mayor preocupación de los estudiantes por
el tema de la prevención de la violencia familiar (36).

La información que arrojan estos resultados, nos permite observar la principal

necesidad de orientación de los estudiantes. Sin dejar de lado, los otros temas
propuestos, la planificación de la prevención de la violencia familiar, debería
plantearse como una prioridad que debe afrontar el docente tutor.
 4. Sistematización y elaboración del plan tutorial de aula

Finalmente, una vez clasificada y organizada la información el docente tutor debe

proceder a elaborar su plan de tutorial de aula, de acuerdo a las necesidades, intereses
y expectativas identificadas y priorizadas por sus estudiantes, las que se derivan del
proceso participativo que la generó. Asimismo, el plan tutorial de aula debe incluir las
problemáticas socio-afectivas que influyen en los procesos de aprendizaje en cada una
de las regiones, a fin de trabajarlos durante el año escolar como temáticas priorizadas
en las políticas regionales y nacionales.

IV. ACCIONES A REALIZAR EN EL TRABAJO GRUPAL:

El trabajo grupal es entendido como la relación que cada tutor o tutora establece con sus
estudiantes para contribuir con su proceso formativo, acompañando su búsqueda de
respuestas a inquietudes propias de su edad o ayudándole a canalizar la problemática que se
le presenta en la IE con la instancia correspondiente. La tutoría grupal busca atender las
expectativas e intereses de las y los estudiantes de una sección en relación a algunos temas
referidos a las dimensiones personal, social y de los aprendizajes.

Estas sesiones serán parte de un plan de tutoría del aula, las mismas que serán aplicadas en
dos horas, en bloque, asignadas durante el horario escolar. Esta modalidad tutorial busca:

 Promover la integración, organización y dinamización del grupo asignado.

 Abordar temas de interés del grupo, bajo un enfoque orientador y preventivo, según
necesidades e intereses del grupo.
 Promover la participación estudiantil en la vida escolar.
 El resultado esperado de esta modalidad es contar con secciones integradas e informadas
sobre temas de interés adolescente.

Diseño de las Sesiones de Tutoría: Las sesiones de tutoría tienen por finalidad atender las
inquietudes y expectativas de las y los estudiantes, sin desarrollar aspectos conceptuales ya
que estos serán abordados por los docentes de las áreas curriculares.

Para el desarrollo de las sesiones de tutoría se sugiere:

 Considerar los temas identificados en el plan de ATI.
 Establecer un propósito para la sesión de ATI.
 Proponer actividades para la siguiente secuencia didáctica de la sesión de ATI:

Primer momento: Revisión de Acuerdos: La acción tutorial parte de promover la

responsabilidad de cada estudiante ante su propio desempeño, tomando como base los
acuerdos y compromisos que asume, de manera autónoma y responsable. Para ello, la tutora o
el tutor inicia la sesión, anima al grupo a revisar y analizar el cumplimiento de las tareas
personales o colectivas previstas en la agenda semanal. Ante esta revisión, el grupo establece
acciones de reconocimiento al buen resultado o de análisis y toma de decisiones frente al
incumplimiento de normas o acuerdos.
Segundo momento: Motivación y exploración: Se buscará abrir un que será tratado durante la
sesión, identificando lo que conocen y desean conocer acerca de él.
En ese momento pueden realizarse preguntas sugerentes sobre si les ocurrió determinada
situación y cómo actuaron ante ello o qué opinan o piensan acerca de la situación que será
abordada, por ejemplo.

Tercer momento: Información y orientación: En este momento se presenta la información a las

y los estudiantes, mediante una serie de estrategias (diálogos, conferencias, dinámica grupal,
entre otras) que permitan responder con pertinencia a su deseo juvenil de conocer y recibir
orientación respecto al tema abordado.

Cuarto momento: Toma de decisiones: A partir de la información recibida, las reflexiones

realizadas y la actitud valorativa personal sobre el tema abordado, se solicita a las y a los
estudiantes que adopten una postura frente a él, expresando sus conclusiones o lecciones
aprendidas, la mismas que se irán fortaleciendo durante el transcurso de los demás días.

Organización de la sección: Las y los estudiantes requieren una organización participativa de

tal manera que cada uno pueda tener voz y voto en las decisiones que se tomen. Por ello, será
importante contar en la sección con un Comité Estudiantil que pueda:

 Comunicarse con todos los integrantes de la sección

 Dinamizar la voz del aula
 Sistematizar las ideas del pleno
 Ser portavoz de las decisiones que se tomen

Cada docente tutor o tutora, luego de conocer a sus estudiantes, podrá pedirles que de
manera democrática elijan miembros que conformen el Comité Estudiantil de la sección para
realizar las tareas antes descritas, considerándose los siguientes cargos:

 La persona que coordina, Coordinadora o coordinador: Se encarga de liderar la sesión,

dinamizar las reuniones, recordar las tareas o compromisos pendientes y las pautas de
convivencia. Es el vocero de la sección ante otros grupos.

 La persona portavoz y sistematizadora de los acuerdos, Secretaria o secretario: Se

encarga de dejar escrito los acuerdos y compromisos que como sesión se realicen.
Asimismo, asiste al coordinador en el recordatorio de los pendientes de la sección.

 La persona encargada de recoger las propuestas, proyectos, y otros, Dinamizadora o

dinamizador: Dialoga con todos, recoge ideas, propuestas, proyectos para mejorar la
convivencia y los pone a consideración de todos en las reuniones de grupo.

Cartel de contenidos referenciales

 A continuación se presenta un cartel de distribución de horas y contenidos referenciales por
grado que serán abordados preferentemente bajo la modalidad de la tutoría grupal, y
desarrollado de forma operativa en los protocolos respectivos:

CARTEL DE CONTENIDOS Y HORAS

ORIENTACIÓN PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO

DESARROLLO DE LOS

HÁBITOS O TÉCNICAS
APRENDIZAJES

20 10
DE ESTUDIO

AUTOEVALUACIÓN
12 10 10
ESTUDIANTIL

AUTOCONOCIMIENTO
25 20 16 14 10
DESARROLLO

Y AUTOESTIMA
PERSONAL

HABILIDADES
25 25 10 14 12
SOCIOEMOCIONALES
ORIENTACIÓN
10 12 18
VOCACIONAL
PROMOCIÓN DE
DESARROLLO

ESTILO DE VIDA 15 10 10 10
SOCIAL

SALUDABLE

CULTURA DE VALORES 12 10 10

TOTAL DE HORAS REFERENCIALES 70 70 70 70 70

Recuerde que en la plataforma JEC tenemos una gran cantidad de sesiones que el Ministerio
de Educación plantea de acuerdo a un diagnóstico general de todo el país.

ACCIONES A REALIZAR EN EL TRABAJO INDIVIDUAL:

Las y los estudiantes tendrán una atención tutorial individual de acuerdo a sus
necesidades. Principalmente se realizará por dos motivos:
 a) Conocimiento y acompañamiento a las y los estudiantes de la sección
b) Atención individualizada por algún caso especial que afecte o involucre a la o el
estudiante.

V. ACCIONES A REALIZAR EN EL TRABAJO INDIVIDUAL:

Las y los estudiantes tendrán una atención tutorial individual de acuerdo a sus necesidades.
Principalmente se realizará por dos motivos:
a) Conocimiento y acompañamiento a las y los estudiantes de la sección
b) Atención individualizada por algún caso especial que afecte o involucre a la o el estudiante.
Para que esta asesoría se lleve a cabo, se requiere recopilar todo tipo de datos acerca del
estudiante y su contexto, mediante la aplicación de observaciones sistemáticas, entrevistas,
diálogos, entre otros instrumentos.

Cada docente tutora o tutor contará con el apoyo del auxiliar de educación para ayudarle con
el registro de la información más importante de sus estudiantes y de sus madres, padres o
apoderados. Estos datos se registran en una Ficha personal del estudiante. Si fuera el caso, con
la debida confidencialidad, usará esta ficha para solicitar al psicólogo o asistente social la
orientación ante una situación inusual o inconveniente para él.

A continuación se detallan las acciones previstas para cada una de las situaciones antes
descritas:

Para conocer y acompañar a los estudiantes de la sección:

Cada docente tutora o tutor deberá familiarizarse con los instrumentos de recojo de
información, mediante la revisión y el análisis de los mismos, antes de aplicarlos a las y los
estudiantes de su sección de manera individual. Se proporcionará una ficha de recojo de datos
y expectativas de las y los estudiantes que sirva de guía para la tutora y el tutor, quien lo
utilizará como referencia durante la entrevista. Además cada tutora o tutor debe:
 Elaborar un cronograma de entrevistas con cada uno de sus estudiantes durante una hora
de su jornada laboral.
 Identificar los espacios donde se reunirá con la o el estudiante a quien entrevistará.
 Actuar de manera empática y cálida; pero, a la vez, firme, de modo que genere un clima
apropiado para el acompañamiento individual, que permita a la o el estudiante entrar en
confianza y brindar la información que se le solicite.
 Indicar que la información recabada es confidencial; y que recogerla tiene por finalidad
apoyar su desarrollo como adolescente.
 Informar que también se reunirá con la madre o el padre o el apoderado para buscar
conocer el espacio familiar y brindarle un mayor apoyo.

Se espera que durante:

 El primer Trimestre -, la o el docente tutor, con apoyo de la o el Auxiliar de Educación, cuente
con un registro de las características más importantes de sus estudiantes y de sus madres,
padres o apoderados, obtenidos a través de la ficha de recojo de información y de las sesiones
grupales, en anecdotarios o bitácoras.

El segundo Trimestre, cada estudiante pueda identificar las expectativas que tiene sobre su
plan de vida y sobre los factores que le ayudan o no a conseguir sus deseos. La idea es contar
con información actualizada de cada estudiante en los aspectos de aprendizajes, de desarrollo
personal y social comunitario para una mejor orientación.

SECUENCIA DE TUTORÍA INDIVIDUAL PARA CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE

La idea de entrevistar a las madres, a los padres o apoderados es conocer más a los
estudiantes desde el espacio familiar.
SECUENCIA METODOLÓGICA DE ACOMPAÑAMIENTO

Atención individualizada por algún caso especial que afecte o involucre a la o el estudiante. El
docente tutor o tutora deberá:
 Conocer de manera directa lo ocurrido desde los protagonistas del hecho o fuente
directa.
 Contar con un cuaderno de registro anecdótico para anotar el incidente y los acuerdos a
que se lleguen.
 Citar al estudiante para dialogar acerca del incidente y verificar su grado de participación,
involucramiento y de responsabilidad sobre las implicancias de lo ocurrido.
 Actuar de manera empática y cálida; pero, a la vez firme, de modo que se genere un clima
apropiado para el acompañamiento individual, que aliente la confianza del estudiante.
 Indicar que la información recabada es de suma importancia, dado la gravedad del
incidente y su afectación a otras personas y espacios escolares.
 Citar, según se requiera, a la madre, al padre o al apoderado para informar sobre lo
ocurrido y llegar a acuerdos que beneficien la formación del estudiante, entre ellas una
Acción Reparadora.
 Informar al Coordinador de Tutoría sobre los hallazgos de la entrevista compartida entre
su estudiante y la madre o padre de familia.
 Participar en la reunión convocada por el Comité de Tutoría (según la gravedad del
incidente) para esclarecer dudas y aportar en torno a la toma de decisiones.

SECUENCIA DE TUTORÍA INDIVIDUAL A LA O EL ESTUDIANTE EN CASO DE HABER PARTICIPADO O

ESTAR INVOLUCRADO EN ACTIVIDADES QUE LO AFECTEN
VI. EL TRABAJO CON LOS PADRES DE FAMILIA

Otra tarea del tutor(a) es la comunicación constante con los padres de familia para concertar
formas de colaboración con la I.E. que redunden positivamente en el desempeño académico
de los estudiantes.

La comunicación entre la I.E. y los padres de familia necesita ser recíproca, así las familias
también tendrán la oportunidad de recibir información sobre la situación escolar de sus hijos
y su desempeño en la convivencia escolar. El docente tutor establecerá comunicación
periódica con los padres de familia para informarles sobre las acciones que la I.E.
emprenderá a fin de impulsar el desarrollo integral de sus hijos. Asimismo, les exhortará a
mantenerse informados sobre acontecimientos que afecten de manera significativa el
 funcionamiento de la escuela para aprovechar sus beneficios y enfrentar las situaciones de
riesgo que se presenten.

En este sentido, la comunicación con las familias se convierte en un pilar fundamental para el
logro de objetivos trazados y, en consecuencia, en uno de los ejes centrales de intervención
de la Acción Tutorial.

Por ello, se aprovecharán las reuniones programadas por la I.E., como reuniones bimestrales
donde se entregarán la Boleta de Notas, las reuniones de escuela para padres entre otras.

1. Reuniones grupales con el docente tutor y los padres y madres de los estudiantes.

Fechas: Habrá una reunión, obligatoria, al inicio del año escolar, que servirá para conocerse
mutuamente, brindar información respecto al año escolar y organizar al aula, se podrán
celebrar otras reuniones cuando se considere necesario.

La convocatoria a las reuniones generales se harán desde la dirección de la I.E., y las

reuniones que el tutor(a) crea necesarias, deberán ser convocadas por el docente tutor
previo permiso a la dirección.

2. Entrevistas individualizadas con las familias.

 El tutor(a) elabora un cronograma de entrevistas a padres y madres de los estudiantes

para recoger información sobre sus hijos.
 La entrevista a los padres se realizará dentro de la jornada laboral del tutor o tutora,
en el horario que corresponde la atención a padres (2 hora semanal).
 Establecer las posibles fechas. Estas entrevistas se celebrarán:

Ante una situación específica que afecta a la o el estudiante.

 El Coordinador Pedagógico, El Coordinador de Tutoría y el Coordinador de Innovación

entregarán al docente tutor(a) la información sobre el proceso de enseñanza
aprendizaje que sigue el alumnado, procedente del profesorado de las áreas
curriculares.

3. Son procedimientos de comunicación con las familias:

 La agenda escolar de la o el estudiante.
 Las boletas de notas.

Para realizar todas estas acciones contará con el apoyo del auxiliar de educación, quien le
brindará información respecto a la conducta de los estudiantes a su cargo.

VII. EVALUACIÓN
Si bien es cierto que la tutoría no está considerada en los registros con nota vigesimal, sí
debemos dar una apreciación y brindar la nota literal de comportamiento, de acuerdo a la
Directiva N°62-DINESST/UDCREES-2005, por ello es necesario tomar en cuenta las opiniones
de los diferentes actores educativos como docentes, auxiliares y padres de familia entre
otros.

La finalidad de la evaluación es conocer el impacto que va teniendo la tutoría en los

estudiantes, e identificar los aspectos a mejorar y cambiar aquellos que no funcionan. Si los
estudiantes muestran una evolución positiva eso será un indicador para que sigamos
trabajando en la misma línea. Si no fuera así debemos analizar cuál es el causante de esta
situación. Esto nos llevará a tomar medidas y hacer algunos cambios
Para hacer viable el sentido de la tutoría se considera importante contar con evaluaciones
periódicas que tengan en cuenta las percepciones, sentimientos, aprendizajes y opiniones de
los estudiantes, de los propios tutores, de otros maestros y de las familias de los estudiantes.
A la hora de realizar la evaluación de la tutoría con los alumnos debemos tener presentes dos
preguntas:
¿Cómo perciben su avance en relación a las capacidades, aptitudes y valores que se busca
desarrollar?
¿Cómo se sienten y cómo ven los procesos que se desarrollan en la hora de tutoría? Aquí es
importante indagar sobre:
¿Qué les parece las actividades?, ¿cómo se siente realizándolas?, ¿los temas que se tratan os
parecen importantes?, ¿les gusta?, ¿cómo se siente cuando se tratan estos temas?, ¿qué se
tiene que mejorar en la tutoría?
La evaluación se puede realizar al finalizar cada sesión, realizando una pequeña asamblea con
los alumnos indagando sobre las preguntas anteriormente mencionadas o bien se puede
realizar un corte de evaluación, esto se refiere a evaluar la tutoría a través de unas fichas
como una ficha después de realizar unas sesiones. A continuación, le mostramos un ejemplo
de ficha:

A los tutores les corresponde considerar la evaluación en dos niveles:

 Evaluación a los estudiantes, se realiza a través de la observación que hace a los
alumnos durante una sesión de tutoría o durante un proceso, para ello usted puede
utilizar algunos instrumentos como: fichas de observación, listas de cotejo, rúbrica,
entre otros.
 Autoevaluación de su trabajo, se dirige hacia la evaluación de su propio trabajo,
haciéndose algunas preguntas como: ¿Cómo me siento al trabajar los contenidos de la
 tutoría con mis estudiantes?, ¿Siento que estoy suficientemente preparado para
desarrollar los contenidos de las sesiones de tutoría?, ¿Mis estudiantes me tienen
confianza? , ¿Qué cambios creo que necesito realizar en mis actitudes?, ¿Qué cambios
creo que necesito hacer a nivel de mi relación con ellos?, ¿Qué cambios creo que
necesito hacer en las estrategias metodológicas? No olvide tener la opinión de otros
docentes y padres de familia.

Adicionalmente, se propone al tutor realizar el registro de los hechos de las sesiones de

tutoría: El registro es una práctica favorable y útil para la identificación de avances y
dificultades en el proceso, por lo que es un insumo importante para fines de la evaluación de
cambio de actitud de los estudiantes. Durante la hora de tutoría y fuera de ella usted debe
observar a los estudiantes a su cargo, para ello puede utilizar el cuaderno anecdorario o de
incidencias.

Ejemplo de ficha para registrar los acontecimientos en la hora de Tutoría

Opinión de otros docentes: Las impresiones y opiniones de otros docentes respecto a cómo
marchan los estudiantes, tanto grupal como individualmente, constituye una valiosa
información, que enriquece la percepción del tutor. Es importante consultar siempre la
opinión de los docentes que tienen un vínculo o relación con el grupo -clase.

Ejemplo de ficha de opinión de otros docentes

VIII. INFORMES QUE EL DOCENTE TUTOR(A) DEBE ENTREGAR A COORDINACIÓN DE TUTORIA Y

DIRECIÓN.

 Entregar la relación de padres miembros del comité de aula.

 Informe de reuniones realizadas con los padres de familia.
  Informe de notas de comportamiento de estudiantes a cargo por trimestre.
 Informe de casos especiales suscitados durante el año (ficha de derivación)
 Informe de desempeño de estudiantes durante el año escolar.
 Informe de estudiantes con necesidades educativas especiales.
 Entregar files de estudiantes al finalizar el año académico.
 Entregar cuaderno anecdotario o de incidencias, cuaderno de registro de orientación
individual y seguimiento a estudiantes, y cuaderno de registro de atención a padres de
familia al finalizar el año académico.

IX. SON INSTRUMENTOS QUE DEBE PORTAR EL DOCENTE TUTOR:

1. Plan anual de tutoría de la I.E.

2. Ficha de recojo de datos y expectativas de los estudiantes
3. Plan tutorial de aula, unidad y sesión.
4. Base actualizada de datos de los estudiantes anexadas al file del estudiante.
5. Directorio de padres de familia y apoderados.
6. Cuaderno de ocurrencias o anecdotario del aula a cargo
7. Cuaderno de registro de orientación individual a los estudiantes.
8. Cuaderno de registro de atención a padres de familia.
9. Registro de estudiantes con necesidades de reforzamiento y las acciones realizadas con
los docentes de las áreas curriculares.
10. Instrumentos de observación o lista de cotejo.
11. Files de los estudiantes a cargo

EL FILE DEL ESTUDIANTE DEBE CONTENER

1. Ficha de Diagnostico debidamente rellenada (Si existen el dpto. de tutoría, se debe

actualizar algún dato el presente año excepto de los estudiantes nuevo)
2. Entrevistas al estudiante mínimo 2 (1 en el I Semestre – 1 en el II Semestre) Si es un
estudiante con problemas deben haber más.
3. Entrevistas al padre, madre o apoderado del estudiante mínimo 2 (1 en el I Semestre –
1 en el II Semestre) Si se trata de un estudiante con problemas deben haber más.
4. Si es un estudiante que fue derivado a Coordinación de ATI, la dirección u otro
estamento, debe estar la copia de la ficha de derivación

DIRECTIVAS ATI.

1. Ley General de Educación 28044, artículos 2,9, 11, 12, 24, 26, 31, 39, 53 y 58.
2. D.S. 011-2012-ED, que reglamenta la Ley General de Educación N° 28044.
3. R.M. 596-2015-ED. Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2016.
4. R.M. N° 30-2014-MINEDU que crea Grupo de Trabajo para la Jornada Escolar Completa
5. R.M. N° 451-2014-MINEDU, que aprueba la creación del Modelo de servicio educativo Jornada
Escolar Completa para las IIEE pública del nivel de Educación Secundaria.
6. R.D. N° 0548-2006-ED “Marco Teórico de la Dirección de Tutoría y Orientación Educativa”.
7. R.D. N° 0343-2010-ED. Aprobar las normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y
Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión
Educativa Local e Instituciones Educativas.
8. R.D. N° 180-2008-ED que aprueba los Lineamientos Educativos y las Orientaciones Pedagógicas
para la Educación Sexual Integral. Lineamientos para la Educación de una Vida sin Drogas.

ACUERDOS DE CONVIVENCIA DE LA I.E.

“RAÚL PORRAS BARRENECHEA”

1. Somos puntuales y evitamos faltar.

2. Usamos el uniforme institucional.
3. Somos honrados y responsables.
4. Nos tratamos con amabilidad respetando los derechos
de todos.
5. Interactuamos, cooperamos e innovamos con entusiasmo
y dedicación.
6. Mantenemos la disciplina y practicamos la higiene.
7. Cuidamos las instalaciones, los equipos y los materiales
con responsabilidad.
8. Usamos pertinentemente los celulares y laptops durante
las clases y reuniones.
9. Cumplimos con compromiso las acciones del PEI, PAT y
del RI.
10. Pedimos permiso para salir del salón de clase y de las
reuniones.
 “PORQUE EDUCAR EN UN PRIVILEGIO Y UNA GRAN
RESPONSABILIDAD, EDUQUÉMONOS TODOS”

PLAN TUTORIAL DE AULA

ELABORAMOS EL DIAGNÓSTICO DEL AULA
Antes de elaborar el Plan Tutorial de Aula, es fundamental que cuentes con el
diagnóstico de las necesidades de orientación del grupo de estudiantes de tu aula, así
como sus intereses y expectativas. Para ello utilizamos diferentes instrumentos como: la
ficha personal del estudiante, la ficha de tutoría individual, la ficha “Identificando mis
necesidades de orientación”, y técnicas como la observación sistemática, encuestas,
lluvia de ideas, entrevistas, etc.
Esta información recogida se sistematiza considerando las dimensiones de la tutoría a
fin de organizar pedagógicamente nuestro trabajo tutorial, para ello se puede utilizar el
siguiente formato:

DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES DE ORIENTACIÓN DE ESTUDIANTES

Dimensio Aspectos que abordan las Necesidades Fortalezas Priorización de los
nes de la dimensiones de la tutoría Debilidades Intereses aspectos a trabajar
tutoría Amenazas Expectativas este año.
Autoconocimiento,
expresión y
Dimensió autorregulación de
n emociones y sentimientos,
personal sexualidad, reflexión ética,
intereses vocacionales,
proyecto de vida, etc.
Convivencia entre
estudiantes, sentimiento
de pertenencia,
convivencia, participación
Dimensió estudiantil, inclusión
n social educativa, búsqueda del
bien común, habilidades
interpersonales,
habilidades pro sociales,
habilidades pro
 ambientales y habilidades
para prevenir conductas
de riesgo, etc.
Gestión de los
Dimensió aprendizajes, desarrollo de
n de los procesos cognitivos,
aprendiza conocimiento de sus
jes ritmos y estilos de
aprendizaje, etc.

PLAN DE TUTORIA DE AULA

I. DATOS GENERALES

1. UGEL : TAYACAJA
2. Institución educativa : RAUL PORRAS BARRENECHEA
3. Director/a : Lic. EUSEBIO BENDEZU SOTELO
4. Coordinador/a TOE : Lic. CINTIA MIRANDA RIOS
5. Nivel educativo : SECUNDARIA
6. Grado y sección : 3° “A”
7. Turno : MAÑANAS
8. Tutor/a : Lic. LIZARDO CHUQUILLANQUI
SULLUCHUCO
9. Número de estudiantes : H__08____ M__06_____ total: 15
ESTUDIANTES
10. N° de horas de tutoría:

II. FUNDAMENTACIÓN:
En las diversas etapas de la vida del desarrollo encontramos a la juventud y a la adolescencia
como etapas definitorias en el futuro de las personas que a veces este no encuentra la
decisión, vocación confianza en la cual se promoverá el desarrollo de las actitudes,
valores y habilidades qué permi tirán una vivencia saludable y  responsable
en sociedad, esto hará su formación integral, tanto intelectual, moral  y afectiva"
los jóvenes adolescentes requieren de espacios para poder hablar de sus problemas o de temas
que le preocupa y le interesa ,pues es aquí donde el tutor juega un papel muy importante como
orientador referente al desarrollo personal , cognitivo y emocional del alumno" la tutoría viene a
cumplir un rol muy importante en el adolescente con respecto a orientar, ayudar, detectar y cooperar
en el cotidiano vivir de los estudiantes que le servirán para un buen desenvolvimiento en el futuro de
sus vidas" .

III. OBJETIVOS:
 3.1. Objetivo General:
•
Realizar el acompañamiento socio afectivo y cognitivo a los estudiantes para
contribuir a su formación integral orientando su proceso de desarrollo en una
dirección beneficiosa para ellos y previniendo los problemas que puedan
aparecer a lo largo del mismo.

3.2. Objetivos Específicos:

 Guiar su proceso de desarrollo socio afectivo y cognitivo del estudiante.
 Atender las necesidades afectivas, sociales y cognitivas de los estudiantes a
lo largo del proceso de desarrollo.
 Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el tutor y
los estudiantes para que se den que los estudiantes se acerquen a su tutor u
otros docentes cuando lo necesitan.
 Practicar constantemente las normas de convivencia para fortalecer un
clima de paz y amistad.
III. RECURSOS:
5.1. Recursos humanos:
 Director
 Docentes asesores y tutores
 Estudiantes del grado correspondiente
5.2. Recursos materiales:
 Multimedia
 Videos
 Papelotes
 Plumones
 Papel bond, etc.

IV. EVALUACIÓN

MATRIZ DE EVALUACIÓN POR TRIMESTRE

ACTIVIDADES DE
LOGROS
TUTORÍA MEDIDAS
(CUALITATIVO - DIFICULTADES
ADOPTADAS
CUANTITATIVO)
Tutoría grupal Desarrollo del número Horas imprevistas Reprogramación
de sesiones como entrenamiento
Tutoría Individual Numero de entrevistas deportes.
Escaso asistencia a lo Reprogramación
con los estudiantes programado
Orientación a las Numero de reuniones Escaso asistencia por Reprogramación
familias con padres de familia parte de los PPFF.
Participación Día de la Madre Ensayos programados
estudiantil Mantener limpio el Usar los tachos
LECCIONES aula
Mantener limpio las No tirar desperdicios
APRENDIDAS áreas verdes en ella.

Pazos, Marzo de 2019

Lic. Cintia MIRANDA RIOS Lic. Lizardo CHUQUILLANQUI SULLUCHUCO

Coordinador/a de Tutoría Tutor/a
 ANEXO 1: CRONOGRAMA TRIMESTRAL DE ACTIVIDADES DE TUTORIA
MESES
ACTIVIDADES / TAREAS
M A M
Tutoría grupal (Especificar el título de la sesión o actividad DIMENSIÓN QUE ABORDA
complementaria). LA ACTIVIDAD
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Tutoría individual CANTIDAD (ejemplo)
Entrevistas a estudiantes (programadas) 20
Seguimiento y atención de situaciones particulares De acuerdo a las necesidades
Orientación a las familias CANTIDAD
Reunión de aula 4
Entrevistas a familias De acuerdo a las necesidades
 DRE UGEL IE. JEC. “Raúl Porras
Huancave Tayacaja Barrenechea” Pazos-
lica Tayacaja.

ANEXO 2: PROGRAMACIÓN DE TUTORÍA INDIVIDUAL

CRONOGRAMA DE ATENCIÓN A ESTUDIANTES
TRIMESTRE: _______
Tutor (a):
Grado y Sección:
N° DE FECHA Y HORA FIRMA DEL
APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE
ORDEN PROGRAMADA ESTUDIANTE

Es necesario registrar la atención individual del estudiante en la Ficha de Tutoría Individual

(Ver la cartilla de orientaciones de Tutoría Individual en el siguiente link:
http://jec.perueduca.pe/?page_id=253 )
 DRE UGEL IE. JEC. “Raúl Porras
Huancave Tayacaja Barrenechea” Pazos-
lica Tayacaja.

ANEXO 3: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS

3.1. REUNIONES DE AULA
REUNIONES FECHA AGENDA PROPUESTA
PRIMERA - Bienvenida
REUNIÓN - Informe sobre TOE, actividades con estudiantes y
familias.
- Informe sobre horarios, relación de docentes,
calendarización escolar, etc.
- Socialización de las normas de convivencia de la IE
- Dx. De las necesidades de orientación de las familias.
- Conformación del comité de Aula
SEGUNDA Informe de ….
REUNIÓN
TERCERA ……
REUNIÓN
CUARTA REUNIÓN ……..

3.2. CRONOGRAMA DE ENTREVISTAS A LAS FAMILIAS

CRONOGRAMA DE ENTREVISTAS A PADRES Y MADRES DE FAMILIA
TRIMESTRE ______
Tutor: Grado y sección:
N° APELLIDOS Y NOMBRES APELLIDOS Y DNI FECHA FIRMA DEL
DEL / DE LA ESTUDIANTE NOMBRES DEL PADRE PROGRAMADA FAMILIAR
O MADRE DE FAMILIA
 DRE UGEL IE. JEC. “Raúl Porras
Huancave Tayacaja Barrenechea” Pazos-
lica Tayacaja.

ANEXO 4: ACTIVIDADES DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

ACTIVIDADES PARA LA PROMOCION DE LA PARTICIPACIÓN
ESTUDIANTIL
Cronograma
N° ACTIVIDAD RESPONSAB
LE M A M J J A S O N D
Conformación del
1 Tutor x
comité estudiantil del
aula Delegado de
2 Asamblea de aula
aula
Elección del asunto
3 Tutor x
público en sesión de
tutoría
Participación en Delegado de
4 x x x
asamblea multigrado aula
Asesoría a comité
5 Tutor x x x x x x x X x
estudiantil
Participación de los Municipio
6 estudiantes en los Escolar x x
FESTIVOCES Delegado de
Participación de los aula
Estudiantes del
7 estudiantes en las x
aula
elecciones del Municipio
escolar
8 Otros

Recuerda:
Se promueve el desarrollo de reuniones multigrado, esto quiere decir una reunión en la cual los delegados de
cada aula, miembros del Comité Estudiantil, se reúnen para intercambiar opiniones y tomar decisiones sobre
temas de interés para los estudiantes.
La primera reunión multigrado de delegados de aula tiene por objetivo elegir un asunto público para que la
escuela lo trabaje en las sesiones de aprendizaje de FCC y se incorpore en el Plan de trabajo del Municipio
Escolar. Previamente en cada aula los estudiantes han elegido un asunto público de su interés, esta elección se
realiza en la hora de tutoría. El delegado del aula lleva la propuesta a la asamblea multigrado.
La segunda reunión multigrado tiene como objetivo elegir el asunto público que se va a abordar al siguiente
año. Los candidatos al Municipio Escolar deberán considerar este nuevo asunto público en su propuesta de
plan de trabajo.
 DRE UGEL IE. JEC. “Raúl Porras
Huancave Tayacaja Barrenechea” Pazos-
lica Tayacaja.

PROGRAMACIÓN TRIMESTRAL
1. INSTITUCION EDUCATIVA : RAUL PORRAS BARRENECHEA
2. AREA : TUTORIA
3. GRADO : 5° SECCION: “C”
4. TRIMESTRE : I
5. TUTOR : Lic. LIZARDO CHUQUILLANQUI SULLUCHUCO

¿Qué buscamos?: Los estudiantes:

 Recibir en todo momento el acompañamiento socio emocional de su docente tutor.
 Promover la atención de las y los estudiantes en todos sus aspectos físicos, cognitivo,
afectivo, emocional y social.
 Atención a cada estudiante y se interesa por el como persona considerando los factores,
ambientales sociales entre otros que influyen de manera particular en cada uno.

FECHA ACTIVIDAD DE TUTORIA DIMENSION RECURSOS EVIDENCIA

Identificándome atraves de la ficha personal ficha Participación

personal como estudiante individual de
27-03-19 los estudiantes

Asamblea de aula elaboración de

normas de convivencia social Humanos Participación
03-04-19 papelotes de todos los
estudiantes en
el aula

10-04-19 Me gusta como soy Desarrollo Videos fotos

personal papelotes

17-04-10 Proyectos de vida Aprendizaje Papel bond

cuaderno

24-04-19 Identidades personal humano

08-05-19 La violencia escolar y sus Social encuestas

consecuencias

15-05-19 Comparto más ideas sobre el deseo personal humano

sexual
 DRE UGEL IE. JEC. “Raúl Porras
Huancave Tayacaja Barrenechea” Pazos-
lica Tayacaja.

22-05-19 Cuidando la alimentación cuidamos la social Encuestas

salud papelotes

29-05-19 Conociendo la responsabilidad de Desarrollo Papel bond

nuestros padres personal papelotes

05-06-19 Conociendo el estrés personal papelotes

12-06-19 Me cuido frente al riesgo Social Papel bond

papelotes
Personal Papelotes
19-06-19 Me valoro como persona emocional encuestas

TUTORÍA INDIVIDUAL
Actividad Responsable Recursos Fecha

TRABAJO CON PADRES

Actividad Responsable Recursos Fecha

TRABAJO CON OTROS DOCENTES O TUTORES

Actividad Responsable Recursos Fecha

Pazos, Marzo del 2019

 DRE UGEL IE. JEC. “Raúl Porras
Huancave Tayacaja Barrenechea” Pazos-
lica Tayacaja.

“SESION DE APRENDIZAJE N° 2 “(Reprogramado)

Dimensión : PERSONAL
Eje Temático : ME GUSTA COMO SOY
Grado y secc. : TERCERO SECCION: “A”
Fecha : 22 – O5 - 2019
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes conozcan cuál es la mirada que tienen de sí mismos, cómo son vistos por los demás y cómo
esto favorece el desarrollo de su identidad personal.
Materiales:
. Papel bond a colores o en blanco
.Revisión de acuerdos
. Ingresar al aula en orden y puntual, mantener limpio los espacios libres del aula
. Poner en práctica los acuerdos de convivencia
Tiempo: 10’

Momentos Tiempo
Presentación: Motivación y exploración
Iniciamos con la dinámica “Descubrir cómo me ven mis compañeros”. Pedimos a las y los
estudiantes que se muevan despacio por el aula, sin correr. Indicamos que se junten en
parejas al azar. Un integrante de la pareja debe decir al otro tres cosas que lo describan
físicamente y tres sobre su personalidad (formas de ser). Luego, el otro miembro
mencionará sobre sí mismo, tres aspectos que considere que le son característicos de su 10 min
aspecto físico y tres de su personalidad o carácter. Después, se procede igual con el otro
integrante. Al finalizar pedimos dos parejas voluntarias para que comenten lo que sintieron
al realizar la dinámica. Reforzamos la participación.
Desarrollo: Información y orientación
Formamos grupos entre las y los estudiantes para que conversen sobre las diferencias que
pueden haber entre la forma como cada uno se ve a sí mismo, y la forma cómo es visto por
otros. Para ello utilizan tarjetas de colores con las siguientes expresiones: Grupo 1: “Soy una
persona conversadora en mi grupo, pero… mis padres me dicen que ya no hablo como
antes”. Grupo 2: “Yo veo mi cuerpo de una manera... ¿Me verán igual los demás?” Grupo 3: 70min
“Soy lo máximo en fútbol (u otro deporte en equipo)... ¿Dirán lo mismo mis compañeros de
equipo?”. Grupo 4: “Soy una estudiante inteligente en mi aula... ¿Qué opinarán los demás
sobre mi inteligencia?”.
Cierre:
Promovemos la reflexión respecto al grado de discrepancia entre la mirada que uno tiene
sobre sí mismo y lo que proyectamos hacia los demás. Recogemos sus opiniones y
señalamos que: ◆ Es importante tener en cuenta cómo nos vemos y que proyectamos a los
demás como parte del desarrollo de la identidad. ◆ La identidad se favorece cuando nos
esforzamos por integrar las dos opiniones, la nuestra y la de los demás. Esto implica ser fl 10 min
exible, estar predispuestos al cambio y adaptarnos al ambiente y la sociedad que nos rodea.
◆ Para la consolidación de tu identidad, también es importante el reconocimiento de la
familia y la sociedad durante el proceso de crecimiento y transformación gradual en la
adolescencia.

Después de la hora de tutoría: Sugerimos a las y los estudiantes que realicen en casa el mismo
ejercicio que realizaron con sus compañeras y compañeros.

___________________

V°B° TOE
Tutor 3° “A”
 DRE UGEL IE. JEC. “Raúl Porras
Huancave Tayacaja Barrenechea” Pazos-
lica Tayacaja.

HORARIO
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
ATENCION
1 A PADRES

2
ELABORACIO REUNION
3 N DE COLEGIADA
DE TUTORIA
MATERIALES ATENCION A
4 ESTUDIANTE
S

6
TUTORIA
7
3° “A”
8

Horario de tutoría (trabajo grupal), horario de atención a padres de familia y horario trabajo con la
coordinadora de tutoría.

FECHAS IMPORTANTES A SER CONSIDERADAS PARA REALIZAR DIFERENTES

ACTIVIDADES DE PREVENCION Y SENCIBILIZACIÓN

Calendario Fechas

Día mundial sin tabaco. 31 de mayo

 DRE UGEL IE. JEC. “Raúl Porras
Huancave Tayacaja Barrenechea” Pazos-
lica Tayacaja.

Día internacional de la lucha contra el uso 26 de junio

indebido y el tráfico ilícito de drogas.

Semana de la seguridad vial. 1° semana de setiembre

Día Nacional contra la trata de personas. 23 de setiembre

Elección de los Municipios Escolares. Octubre – Noviembre.

Día de la No violencia contra la mujer. 25 de noviembre.

Día mundial dela lucha contra el Sida 1 de diciembre

RELACIÓN DE ESTUDIANTES DEL _TERCER___GRADO SECC. ”A”

N° de Nombres Apellidos Edad Fecha de Una
Orden Nacimiento Característica

01 Cristian AVILA NUÑEZ

Fernando
02 JUAN PABLO GUTIERREZ
PEREZ
03 JOSE MIGUEL HUAMAN
ROMERO
 DRE UGEL IE. JEC. “Raúl Porras
Huancave Tayacaja Barrenechea” Pazos-
lica Tayacaja.

04 LUZ MABEL NUÑEZ QUISPE

05 NAZALI POMAYLLE
SOTO
06 JOSE LUIS QUILCA
POMAYLLE
07 RODY QUILCA
EDWARD SULLCA
08 KATTY ROJAS TORRES
09 JHULUANA ROMERO
ESTEFANY QUILCA
10 ROXANY ROMERO
ROJAS
11 ZIDAN SOTO GRABIEL
12 YORDY SOTO
POMAYLLE
13 SONIA TOCASCA DE
MILAGROS LA CRUZ
14 ANDY TORRE
POMAYLLE
15 BECKER IVAN VILCAPOMA
DE LA CRUZ
 DRE UGEL IE. JEC. “Raúl Porras
Huancave Tayacaja Barrenechea” Pazos-
lica Tayacaja.

INFORME CONDUCTUAL Y ACADÉMICO DE ESTUDIANTES

BIMESTRE : ……………………

ESTUDIANTE : …………………………………………….

GRADO Y SECCIÓN : ………………….

TUTORA : …………………………………………….

RENDIMIENTO ACADÉMICO:

MUY BUENO: …….. BUENO: ……… REGULAR: ……..…. MALO: ……… MUY MALO: …..…

AREAS EN QUE HA LOGRADO MEJORES RESULTADOS:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

AREAS EN QUE HA TENIDO DIFICULTADES:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

COMENTARIOS:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

SUGERENCIAS Y/O RECOMENDACIONES:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

____________________________
Tutora
 DRE UGEL IE. JEC. “Raúl Porras
Huancave Tayacaja Barrenechea” Pazos-
lica Tayacaja.

ACTA DE INSTALACIÓN DEL COMITÉ DE AULA

En la IE “Raúl Porras Barrenechea” del Distrito de Pazos, Provincia de Tayacaja – Huancavelica,

jurisdicción de la UGEL Tayacaja, el día Miércoles 03 de Abril del 2019 a horas 8:00 a.m., se reunieron los
padres de familia del TERCER Grado Sección “A” en el aula funcional del área de
,Educación Artística bajo la conducción de la Prof. LIZARDO CHUQUILLANQUI SULLUCHUCO
, Tutor del aula y con la autorización de la DIRECCIÓN, con la finalidad de acordar lo siguiente:
AGENDA:
Presentación de Plan Anual Tutorial 2019.
Elección del Comité de Aula.
Otros
Hechas las propuestas respectivas y por acuerdo unánime se eligió a los representantes del Comité de
Aula para el periodo escolar 2019, con los siguientes cargos:

APELLIDOS Y NOMBRES DEL APELLIDOS Y NOMBRES

CARGO DNI TELEFONO
PADRE O MADRE DEL ESTUDIANTE

PRESIDENTE GRABIEL CHAVEZ, YOMA

QUISPE PALOMINO,LUZ
SECRETARIO
MARIBEL

TESORERO
ROMERO SOTO, MARY
POMAYLLE CHAVEZ,AYDA
DELEGADO DE POMAYLLE
ACTIVIDADES
SOTO,HERMELINDA
 DRE UGEL IE. JEC. “Raúl Porras
Huancave Tayacaja Barrenechea” Pazos-
lica Tayacaja.

Se procedió a la felicitación, juramentación e instalación de la junta Directiva en presencia de los padres

de familia y la Tutora. Asimismo se acordó enviar una copia de esta acta a la Dirección para su
reconocimiento y demás fines.

En señal de conformidad firma el comité y los padres de familia asistentes en la nómina. Siendo las
11:00 A.M se da por concluido la reunión de padres de familia.

Sr (a). PRESIDENTE: YOMA GRABIEL CHAVEZ Sr(a) SECRETARIO: LUZ MARIBEL QUISPE
PALOMINO-
DNI N° DNI N°

Sr (a) TESORERO: MARY ROMERO SOTO Sr (a) VOCALES: AYDA POMAYLLE CHAVEZ

HERMELINDA POMAYLLE SOTO

PRESIDIENTE

TUTOR (A)
 DRE UGEL IE. JEC. “Raúl Porras
Huancave Tayacaja Barrenechea” Pazos-
lica Tayacaja.

DIRECTORIO DE PP.FF. DEL 3er GRADO SEC. “A”

No APELLIDOS Y NOMBRES DIRECCION TELEFONO

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
 DRE UGEL IE. JEC. “Raúl Porras
Huancave Tayacaja Barrenechea” Pazos-
lica Tayacaja.

FICHA PERSONAL DEL ESTUDIANTE

I. DATOS PERSONALES:
APELLIDOS Y NOMBRES: …………….………………………..……

FECHA DE NACIM: ….../…… /……

GRADO Y SECC. : ………………….

LUGAR DE PROCEDENCIA: ……………..………SEXO: ……….……….

EDAD: …….... DIRECCIÓN: ………..……………………………………

FECHA DE APLICAC: ….../.…. /.…….

II. DATOS FAMILIARES:

FAMILIAR ¿VIVE? NOMBRE EDAD ESCOLARIDAD OCUPACIÓN
PADRE
MADRE
1º HERMANO
2º HERMANO
3º HERMANO
4º HERMANO
5º HERMANO

NÚMERO TELEFÓNICO PARA COMUNICARNOS CON TU FAMILIA EN CASO DE EMERGENCIA: ……………………..………………...

¿ESTÁN SEPARADOS TUS PADRES? SI NO

SI ASI FUERA, ¿CON CUÁL DE ELLOS VIVES? …………………………………………………

¿TRABAJAS? SI NO ¿EN QUE? …………………………..……………….

¿QUIÉNES APORTAN ECONOMICAMENTE EN TU CASA?

…………..…………………………………………………………………………………………………………..…………….

DATOS DE SALUD:

¿CÓMO ES TU ESTADO DE SALUD ACTUAL? BUENO REGULAR MALO

¿SUFRES DE ALGUNA ENFERMEDAD PERMANENTEMENTE? ………………………………….

¿CUÁL O CUALES? ………………………………………………………..…...

¿ESTÁS TOMANDO ALGÚN MEDICAMENTO PARA TRATAR ESA(S) ENFERMEDAD(ES)? ? SI NO

¿CÚAL? ……………………………………………………………………

III. DATOS ACADÉMICOS:

CURSOS DE TU PREFERENCIA: ………………………………………………………………………………………………

 DRE UGEL IE. JEC. “Raúl Porras
Huancave Tayacaja Barrenechea” Pazos-
lica Tayacaja.

CURSOS DE MAYOR DIFICULTAD: ……………………………………………………………………………………………

¿CÓMO SON SUS NOTAS?

MALAS REGULARES BUENAS MUY BUENAS

¿HAS REPETIDO? SI NO ¿CÚANTAS VECES? ………………………………………………

IV. DATOS SOBRE TU VIDA SEXUAL:

¿HACES AMIGOS CON FACILIDAD ENTRE TUS COMPAÑEROS DE CLASE? …………………………………………

MENCIONA A TUS AMIGOS DE BARRIO O COLEGIO: ………………………………………………………………………………..
¿PREFIERES ESTAR SÓLO (A)? …………………………
¿QUÉ DEPORTE(S) PRÁCTICAS? ……………..……………………………………………………………………………………………...
¿CÓMO OCUPAS TU TIEMPO LIBRE? …………………………………………………………………………………………………………

V. DATOS VOCACIONALES.

¿QUÉ OCUPACIÓN O PROFESIÓN TE GUSTARÍA SEGUIR? ……………………………………………..………………

¿A TU PARECER EN QUE ACTIVIDADES DESTACAS? :
INTELECTUAL ( ) LITERARIA ( ) ARTISTICA ( ) TECNICA ( ) SOCIAL ( ) DEPORTIVA ( )
OTRAS: ……………
OBSERVACIONES: ……………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

___________________________________
FIRMA DEL ESTUDIANTE

FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO AL TUTOR/A

INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

GRADO: SECCIÓN: N° DE ESTUDIANTES: H: M:

DATOS DEL TUTOR/A APELLIDOS NOMBRES DNI
 DRE UGEL IE. JEC. “Raúl Porras
Huancave Tayacaja Barrenechea” Pazos-
lica Tayacaja.

FECHA DE 2019 HORA DE INICIO HORA DE TÉRMINO

OBSERVACIÓN

TABLA DE VALORACIÓN
1 2 3 4 5
Muy Deficiente Deficiente Regular Satisfactorio Muy satisfactorio

TÍTULO DE LA SESIÓN
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
(Qué buscamos)

I. PLANIFICACIÓN
N° INDICADORES 1 2 3 4 5 OBSERVACIONES

1 El plan de tutoría de grado cuenta con el diagnóstico de las y los

estudiantes.

2 El plan de tutoría de grado considera la programación de las sesiones

de tutoría de los bimestres o trimestres.

3 El plan de tutoría de grado, presenta un cronograma de reuniones

para la tutoría individual.

4 El plan de tutoría de grado, presenta un cronograma de reuniones con

padres, madres de familia o apoderados.

5 El tutor o tutora cuenta con los diseños de las sesiones de tutoría

programadas para el bimestre o trimestre, considerando las
dimensiones y ejes de la ATI.
II. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE TUTORÍA
Nº INDICADORES 1 2 3 4 5
01 La sesión que desarrolla está considerada en el cronograma del plan de tutoría del grado
02 Al iniciar el desarrollo de la sesión, se comunica a las y los estudiantes el propósito de la sesión.
03 Realiza la revisión de acuerdos promoviendo la participación de actores como: coordinador/a de aula,
secretaria/o y dinamizador/a.
04 Motiva a las y los estudiantes generando interés por el tema a desarrollar
05 Realiza preguntas de exploración promoviendo la participación de las y los estudiantes
06 En el desarrollo de la sesión se presentan casuísticas, ejemplos o situaciones muy cercanas a la
realidad de las y los estudiantes.
07 Emplea preguntas que promuevan la reflexión en las y los estudiantes durante la sesión.

08 Comunica en forma clara las indicaciones para la realización de las actividades.

09 Dosifica adecuadamente el tiempo para cada una de las actividades propuestas en la sesión.

10 Responde las interrogantes o dudas que las y los estudiantes plantean.

11 Escucha atentamente las opiniones de las y los estudiantes.

12 Se relaciona con sus estudiantes con empatía, llamándolos por su nombre.

 DRE UGEL IE. JEC. “Raúl Porras
Huancave Tayacaja Barrenechea” Pazos-
lica Tayacaja.

13 El tutor o tutora escucha con atención y respeta las opiniones divergentes de las y los estudiantes
frente al tema propuesto.
14 Los recursos didácticos que emplea permiten lograr lo que se propone para cada momento de la
sesión.
15 Aplica estrategias para que las y los estudiantes establezcan conclusiones o reflexiones finales a través
de la toma de decisiones.
16 Las y los estudiantes realizan conclusiones sobre el tema desarrollado en la sesión.

17 Plantea a las y los estudiantes actividades o acciones que deban realizar "después de la hora de
tutoría".
III. EVALUACIÓN
Nº INDICADORES 1 2 3 4 5

18 Cuenta con un registro que recoge información de la participación de las y los estudiantes.

19 Utiliza instrumentos para recoger las intervenciones, observaciones que las y los estudiantes puedan
expresar durante la sesión. (Lista de cotejo, guía de observación, etc.)
20 Utiliza los materiales que ha planificado para el desarrollar de la sesión de tutoría.

OBSERVACIONES:

COMPROMISOS

.................................................... .......................................................................
Firma del Docente Tutor/a Firma del Coordinador de tutoría de la IE

RELACIÓN DE DOCENTES POR ÁREAS DE LA SECCIÓN

ÁREA PROFESOR
Matemáticas
Comunicación
 DRE UGEL IE. JEC. “Raúl Porras
Huancave Tayacaja Barrenechea” Pazos-
lica Tayacaja.

Ingles
Arte
Historia, Geografía y Economía
Formación Ciudadana y Cívica
Persona Familia y relaciones
Humanas
Ed. Física
Ed. Religiosa
CTA
E.P.T
Auxiliar a cargo de la sección

MATERIAL ADICIONAL:

Toda esta información lo puede hallar en la pagina Web del MINEDU.

 DRE UGEL IE. JEC. “Raúl Porras
Huancave Tayacaja Barrenechea” Pazos-
lica Tayacaja.
 DRE UGEL IE. JEC. “Raúl Porras
Huancave Tayacaja Barrenechea” Pazos-
lica Tayacaja.
 DRE UGEL IE. JEC. “Raúl Porras
Huancave Tayacaja Barrenechea” Pazos-
lica Tayacaja.
 DRE UGEL IE. JEC. “Raúl Porras
Huancave Tayacaja Barrenechea” Pazos-
lica Tayacaja.