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Cuadernillo de Trabaj o

Cuarto Año Bási co

NOMBRE:

CURSO:
Leyendo e imaginando

Actividad 1. Abrien do un libro de cuen tos

¿Saben de qué cue nto se trata?

El au tor del cuen to que


viene a continuación
es Gianni Rodari, quien hace una recreación de
El flautista de Hamelin, pero en vez de ratitas
hay una plaga de au tos.

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Actividad 2. Imaginando el cuen to
El cuen to que viene a continuación también trata de un flautista y una
ciuda d, pero invadida por autos... ¿Qué sucederá?
¿Qué personaje s, qué luga res y qué acciones encontraremos en
este cue nto?

¿Qué personajes?
¿Qué sucede rá?

¿En qué lugar?

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Actividad 3. ¡A leer!
Te invitamos a leer en silencio y con mucha atención este ent retenido
cuen to.

El flautista y los autom óviles


(Adaptación)

Esta vez es una ciudad invadida por los au tomóviles. Estaban


en las calles, en las aceras, en las plazas, dent ro de los portale s. Los
automóviles estaban por todas partes: pequeños como cajitas,
largos como buque s, con remolqu e, con car avana.

Había au tom óviles, camione s, furgoneta s. Había tan tos, que


les costab a trabaj o moverse, se golpeaba n est ropeándos e el
tapabar ros, rompiéndos e el parachoque s, arrancándos e los
mo tores. Y llega ron a ser tan tos, que no les quedab a sitio para
moverse y se queda ron quie tos. Así que la gen te tení a que ir
andand o, pero no resultab a fácil con los coche s que ocupaban
todo el sitio disponibl e. Había qu e camina r por el lado, por encima,
por debaj o. Y desd e la mañan a hast a por la noch e se oía:
- ¡Ay!- Era un pea tón que se había golpeado contra un cap ó.

- ¡Ay! ¡Uy! - Estos eran dos pea tones que se habían topado
arrastrándose bajo un camión. Como es lógico, la gen te estaba
completamen te furiosa.

- ¡Ya está bien! - ¡Hay que hacer algo! - ¿Por qué el alcalde no piensa
en ello?

El alcalde oía aquellas protestas y refunfuñaba:

- Estoy pensand o. Pienso en ello día y noch e. Le he dado vueltas


incluso todo el día de Navidad. Lo que pasa es que no se me
ocur re nada. No sé qué hacer, qué decir. Y mi cabeza no es más
dura que la de los demá s. Miren qué blandura.

Un día se presen tó en la Alcaldía un extraño joven. Llevaba una


chaqueta de piel de cordero, sandalias en los pies, una gorra
con una enorme cinta. Bueno, parecía un pas tor, pero un pas tor
sin flauta. Cuando pidió ser recibido por el alcald e, el gua rdia le
contestó secamen te:

- Déjalo tranquil o, no tiene ganas de oír serenata s.

- Pero no tengo la flauta.

- Aún peor, si ni siquiera tienes una flauta, ¿por qué te va a recibir el


alcalde?

- Dígale que sé cómo liberar a la ciudad de los autom óviles.

- ¿Cómo? ¿Cómo? Oye, lárga te, que aquí no se aceptan cie rtas
broma s.

- Avísele al alcald e, le asegu ro que no se arrepentirá...

Insistió tan to, que el gua rdia tuvo que acompañarlo ante el
alcald e.

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- Buenos días, señor alcald e.

- Sí, resulta fácil decir buenos días. Para mí solamen te será un buen
día en el qu e...

- ¿La ciudad quede libre de automóviles? Yo sé la manera.

- ¿Tú? ¿Y quién te ha enseñado? ¿Una cabra?

- No impo rta quién me lo ha enseñad o. No pie rde nada por


dejarme que lo intente. Y si me prome te una cosa, antes de
mañana ya no tendrá más quebrade ros de cabeza.

- Vamos a ver, ¿qué es lo que tengo que prome terte?

- Que a partir de mañana los niños podrán jugar siemp re en la plaza


mayor, y que dispondrán de carrusele s, columpio s, tobogane s,
pelotas y volantine s.

- ¿En la plaza mayor?

- En la plaza mayor.

- ¿Y no quie res nada más?

- Nada má s.

- Entonces, chócala. Prometid o,


¿cuándo empiezas?

- Inmediatamen te, señor alcald e.

- Vamos, no pie rdas un minu to...!

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El extraño joven no perdió ni siquiera un segund o. Se metió una
mano en el bolsillo y sacó una pequeña flauta, tallada en una rama
de bamb ú. Y para colmo, allí, en la oficina del alcald e, empe zó a
tocar una extraña melodía. Y salió tocando de la alcaldía, atravesó la
plaza, se dirigió al río...

Al cabo de un momen to...

- ¡Mira! ¿Qué hace aquel auto? ¡Se ha pues to en marcha solo!

- ¡Eh! ¡Si aquel es el mío! ¿Quién me está robando el auto? ¡Al


ladrón! ¡Al ladrón!

- ¿Pero no ve que no hay ningún ladrón? Todos los automóviles se


han pues to en ma rcha...

- Toman velocida d... Corren...

- ¿Dónde irán? ¡Mi auto! ¡Para, para! ¡Quiero mi au to!

Los autos corrían desde todos los pun tos de la ciuda d, produciendo
un estruendo de mo tores, tubos de escap e, bocina zos y sirenas.
Corrían, corrían solos. Pero si se prestaba atención, se podía oír el
silbido sutil de la flauta, su extraña melodía.

¡Alto! ... ¡No sigas!


Este es un cuen to muy especia l,
po rque tiene tres finales y an tes que
los leas, revisemos lo que ha sucedido
hasta aquí.

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Actividad 4. Para comp render mejor ¡Vamos a
contestar las
preguntas!

1. ¿Cuál es el problema que tenían los habitan tes de esta ci udad?

R:

2. ¿Qué hace el flautista pa ra ayudar a resolver el problema?

R:

3. ¿Por qué el flautista ayuda al alcalde?

R:

4. ¿Por qué crees que las grandes ciudades están cada vez más llenas
de au tom óviles?

R:

5. ¿Qué harías tú en el lugar del flautista?

R:

Compa rte y comenta esta última pregunta con tus compañe ros.

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Actividad 5. Ordenando lo leído

Aho ra que
ya leímos pa rte del cuen to,
recordemo s...

Completa el siguien te ordenador gráfico:

El flautista y los autom óviles


T
INICIO

¿Dónde?

¿Qué personajes?

T
DESARROL LO

¿Qué problema tienen los personajes?

T
FINAL
Recue rda que está pendien te.
¿...?
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Actividad 6. A escribir tu fina l...
Escribe, en al menos seis líneas, el final que tú te imaginas. Revisa con
tu compañe ro o compañera de ban co lo que has escri to. Pregunta a
tu profesor o profesora las dudas ortográficas o de vocabulario que
tenga s.

¡Qué lindo final! ... ¡Prepára te, porque será publicado en el diario mural!
Para esto, reescribe el final del cuen to cuidando que la letra sea clara.
Recue rda preguntar cuando tengas dudas sob re cómo se escriben
algunas palabra s.

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CLASE
2

Activi dad 1. ¿Qué sucederá?


L Revisemos el ordenador gráfico de la clase anterior para recordar el
inicio y el desar rollo del cuen to El Flautista y los autom óviles
L ¿Cómo creen ustedes que se resol verá el problema?

Actividad 2. ¡A leer los finales en grupo !


Todos los cuen tos tienen un final, pero este tiene tres. Cada grupo leerá
no.

El flautista y los autom óviles

Los automóviles corrían hacia el río. El flautist a, sin


dejar nunca de toca r, los esperaba en el puen te.
Cuando llegó el primer auto -que era precisamen te
el del alcalde- cambió un poco la me lodía, añadiendo
una nota más alta. Como si se tratara de una señal, el
puen te se derrumbó y el automóvil se zam bulló en el
río y la corrien te se lo llevó lejos. Y cayó el segund o, y
también el tercero, y todos los automóviles, uno tras
otro, de dos en dos, amon tonado s, se hundían con un
último rugido de mo tor, un bocina zo, y la corrien te
los arrastraba.

Los niños y niñas, triun fan tes, des cendían con sus
pelota s, sus muñeca s, sus triciclos y bicicleta s,
por las calles de las que habían desapa recido los
automóviles. Pero los dueños de los automóviles
estaban desesperado s, tele foneaban a los bombe ros y
protestaban ante la policía .

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- ¿Y dejan hacer a ese loco? Pero de ténganl o, caramba, hagan
callar a ese maldi to flautista.

- ¡También el alcalde se ha vuel to loco! ¡Hacer destruir todos


nuestros hermosos au tos!

- ¡Con lo que cuestan!

- ¡Con lo cara que está la vida!

- ¡Abajo el alcalde! ¡Que se vaya!

- ¡Abajo el flautista!

- ¡Quie ro que me devuelvan mi auto!

Los más auda ces se echa ron encima del flautista, pero se detuvie ron
antes de poder tocarl o. En el aire, invisible, había una especie de
mu ro que lo protegía y los auda ces golpeaban en vano contra aquel
mu ro con manos y pie s.

El flautista espe ró a que el último auto se hubiera sume rgido en el


río, luego se zambulló también él, alcan zó la otra orilla a nado, hizo
una inclinación, se dio vuelta y desapa reció en el bosqu e.

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El flautista y los autom óviles
Los automóviles corrie ron hacia el río y se lanza ron
uno detrás del otro con un débil gemido de sus bocina s.
El último en zambullirse fue el coche del alcald e. Para
en tonces, la plaza mayor ya estaba repleta de niños
jugando y sus gritos festi vos ocultaban los lamen tos de
los ciudadanos que habían visto cómo
sus coches desapa recían a lo lejos, arrastrados
por la corrien te.

Por fin el flautista dejó de toca r, alzó los ojos y únicamen te


entonces vio a la amenazadora muchedumb re que ma rchaba hacia
él, y al señor alcalde que caminaba al fren te de la muchedumb re.

- ¿Está contento, señor alcalde?

- ¡Te voy a hacer saber lo que es estar contento! ¿Te parece bien lo
que has hecho? ¿No sabes el trabajo y el dine ro que cuesta un
automóvil? Bonita forma de liberar a la ciuda d...

- Pero yo... Pero usted...

- ¿Qué tienes tú que decir? Ahora, si no quie res pasar el resto de tu


vida en la cárcel, agarras la flauta y haces salir a los automóviles
del río. Y ten en cuenta que los quie ro todo s, desde el prime ro
hasta el últim o.

- ¡Bravo! ¡Bien! ¡Viva el señor alcalde!

El flautista acep tó. Obedeciendo al sonido de su instrumen to


má gico, los automóviles volvie ron a la orilla, corrie ron por las calles
y las plazas para ocupar el lugar en el que se encontraban, echando a
los niños, a las pelota s, a los triciclos. Todo volvió a estar como
an tes. El flautista se alejó lentamen te, lleno de tristeza, y nunca más
se volvió a saber de él.

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El flautista y los autom óviles
Los automóviles corrían, corrían. ¿Hacia el río como los
ratones de Hamelin? ¡Qué va! Corrían, corrían ... Y llegó
un momen to en el que no quedó ni uno en la ciuda d,
ni siquiera uno en la plaza mayor, vacía la calle, libres los
paseo s, desie rtas las plazuela s.

¿Dónde habían desapa recido?

Escucha. Ahora corren bajo tierra. Ese extraño joven ha


excavado con su flauta mágica calles sub terráneas bajo
las calles, y plazas bajo las plazas. Por allí corren los autos. Se
detienen para que suba su propietario y reemp renden la carrera.
Ahora hay sitio para todo s. Bajo tierra, para los automóviles. Arriba,
para los ciudadanos que quie ren pasear hablando del gobiern o, del
fútbol y de la luna, para los niños que quie ren juga r.

- ¡Qué estúpido! -gritaba el alcalde lleno de entusiasm o. ¡Qué


estúpido he sido por no habérseme ocurrido an tes!

Ademá s, al flautista le hicie ron un monumen to en aquella ciuda d.


No, dos. Uno en la plaza mayor y otro abajo, ent re los coches que
corren incansables por sus galería s.

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Actividad 3. ¡A trabajar!

L Ahora que han leído su final, sele ccionen la escena que más les
gus tó para representarla en un papeló grafo, usando revista s, tijeras,
pegamen to, otros.

L Presen ten su trabajo al curso y, apoyándose en la escena


representada, cuen ten el final correspondien te.
L Elijan un rela tor. Recue rden que debe hablar claro y con el tono de
voz adecuado para que todo el curso lo escuch e.

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Actividad 4. Final de finales

L Organi cemos una votación para saber cuál es el final preferido por la
mayoría. Anota aquí los resultados:

Primer final Segundo final Tercer final

L Comenta con tus compañe ros y compañeras:

L ¿Por qué crees tú que ganó este final?

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CLASE
3

Actividad 1. El valor de la palab ra

L Recue rden parte del diálogo ent re el flautista y el alcalde; luego,


come nten en grup o.

“- ...No pie rde nada por dejarme


que lo intente. Y si me prome te
una cosa, antes de mañana ya
no tendrá más queb rade ros de
cabeza .

- Vamos a ver, ¿qué es lo que


tengo que promete rte?

- Que a partir de mañana los


niños po drán jugar siemp re en la
plaza mayor, y que dispondrán de
carrusele s, columpio s, tobogane s,
pe lotas y
volantine s...”.

L ¿Qué significa para ti la palabra promesa?


L ¿El alcalde cump lió su promesa?
L Cuando le dices a un amigo(a) te doy mi palabra, ¿qué significa ?
L ¿Crees tú que hay pa labras que contaminan? ¿Cuáles?

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Te invitamos
a compa rtir un hermoso poema
que habla de las palab ras.

Las palab ras


Robinson Saavedra (Chile)

Las palabras
son como las semillas,
según donde las siemb res
cantan, se apagan o brillan.
Las palabras
son como los duendes de ilusión,
cono cen todos los sec retos
de tu corazón.
Las palabras
son como cajitas de música,
si tú aprendes a abrirlas
te ent regan su azúca r.
Pero, también has de saber
que hay palabras sin sol
inventadas por gen tes
que no cono cen el amo r.
Y que hay otra s,
eternas
e inmensas como el día,
creadas por los pueblos
para alumbrar la vida.
Y otras amable s,
pequeñita s,
llenas de miel como un pana l,
inventadas por los poetas
para canta r.

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Actividad 2. Mis palab ras
L El poema dice: “Las palab ras son como los duendes de ilusión,
cono cen todos los sec retos de tu corazón.. .”

¿Puedes escribir tus palabras?


Mis palab ras inmensas

Mis palab ras dul ces

Mis palab ras pequeñitas

Mis palab ras amables

De ntro de la
cajita de música
dibuja
Mis palab ras sin sol tu palab ra preferida.

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Actividad 3. Com poniendo palab ras

Ya sabemos
lo impo rtan te que son las palab ras.
En los avisos que vamos a leer
hay palab ras especiale s.

Se arreglan PARA UN VIAJE


autom óvi l SOÑADO
Especialidad
Utili ce la autopista galá ctica
en
a medianoche
PARACHOQUES
TAPABARROS
LIMPIA PARABRIS AS

VISÍTEN O

No se
arrepentirá

¿Cuáles de estas palab ras ¿Podrías decir lo que


aparecen en el cue nto? significan?

L ¿Qué tienen de especial estas palabras?

L ¿Sabes cómo se llaman estas palabras?


Actividad 4. Leo y comple to

Hay palab ras que se forman


uniendo dos o más palab ras. Son las
palab ras compuestas .

L Obse rva lo que ocur re con las palabras parachoques y tapabar ros.

Parachoques pa ra+choques

Tapabar ros tapa+bar ros

L Divide las siguien tes palabra s. ¿Qué palabras resultan?

Automóvil +

Limpiaparabrisas +

Autopista +

Medianoche +

L Lee y completa:

Si un lápiz no tiene punta, usas el

Si alguien no ve bien, usa

Un bichi to que tiene muchos pies es el

L ¿Qué palabras compuestas te


gustaría que existieran? Regalasueños
Escríbela s. Compa r tejuegos

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Actividad 5. Para consultar el diccionario
Algunas claves para usar el diccionario son las siguien tes:
L Identifica la letra inicial de la palabra y ubícala en el diccionari o.
Recue rda que las palabras se organizan en orden alfabéti co.
L Una vez ubicada la letra inicial de la palabra, debes considerar que las
letras siguien tes también se ordenan alfabéticamen te.
Obse rva la página del diccionario donde encontramos la palabra
tapabar ro.

Tapabar ro. m. Protector


que se sitúa tras la rueda de
un vehículo para evitar las
salpicadura s.

Tapaboca. m. Golpe seco


dado en la boca.

Tapacamin o. m. Planta que


se extiende much o.

Explica:

¿Por qué la palabra tapabar ro apa rece prime ro?

¿Por qué la palabra tapaboca apa rece en segundo lugar?

¿Por qué la palabra tapacamino apa rece en tercer lugar?


Actividad 6. Abriendo palab ras

Averigüemos más sob re el significado de algunas palabras del cuen to.


¡Veamos qué significan las palab ras destacada s, para ti y para el diccionari o!

1. “Y si me prome te una cosa, antes de mañana ya no tendrá más


queb rade ros de cabeza”.

Yo creo que significa:

¿Qué dice el diccionario?

2. “El alcalde oía aquellas protestas y refunfuñaba ...”


Yo creo que significa:

¿Qué dice el diccionario?

3. “Los automóviles estaban en las ceras...”


Yo creo que significa:

¿Qué dice el diccionario?

4. “... se podía oír el silbido sutil de la flauta...”


Yo creo que significa:

¿Qué dice el diccionario?

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Actividad 7. ¡Juguemos al bachille rato!

Te invitamos a jugar con tus


Pueden recurrir
compañe ros y compañeras
al bachillera to, completando al diccionario
la siguien te tabla: du ran te el jueg o.

Letra Ciudad Medios de Trabajo u oficio


transpo rte
C

Para compa rtir en casa:


Esta tabla es para que tú inventes un bachillera to y lo juegues con
alguien de tu familia.

Letra

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CLASE
4

Actividad 1. Informémonos sob re la contaminac ión

No solo los autom óviles contaminan una ciudad, ya que exis ten otros
problemas de contaminación, como la basura .

¡Vamos a leer!

El título del texto que leerás es “Chile recicla solo una mínima parte de
la basu ra que produ ce”.

L ¿Qué tipo de texto será?

L ¿De qué se tratará el texto?

L ¿Sabes lo que significa la palabra reciclar ? Come nta con tus


compañe ros y compa ñera s.

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Actividad 2. ¡Leamos !

Santiago, 15 de junio de 2005.

Chile recicla
solo una mínima
parte
de la basura que produce .
Gran parte de los desperdicios pueden ser
aprovechados .

Belisario Mofletas, Ministro del


Medio Ambiente, durante su
conferencia con motivo de la celebración del “Día
de la Tierra”, nos informa que la mitad de las
basuras que generamos corresponde a residuos
orgánicos como huesos, desperdicios de
comidas, restos de verduras, etc. La otra mitad es
papel y cartón, plásticos, vidrios y metales. Todos
estos desperdicios pueden ser aprovechados.
Al ser interrogado el especialista respecto a la
forma en que se puede reducir la basura
sostiene: “-¿Cómo? Reciclando, es decir,
separando el plástico, el papel, las latas de
aluminio y metales, el vidrio y los restos
orgánicos. Estos desechos se vuelven a usar para
producir nuevos materiales y de esta manera,
ahorrar el consumo de recursos naturales,
porque estos son limitados y se están
agotando”.
Finalmente, el Ministro Mofletas agrega que para
fabricar 1 tonelada de papel reciclable no se
corta ningún árbol y se requieren 62 litros de
agua.

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No hay por dónde perderse . En Chile, de toda
la basura que producimos, solo una
mínim a parte se recicla, una cantidad que
puedes aumentar dando unos minutos de tu
tiempo.
Adaptación del texto Reciclaje. En El libro Verde
de Juan Carlos Bodoque. Diario de ruta de un
periodista estrella. Aplaplac Libros, Chile, 2004.

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Actividad 3. Para leer una not icia

L En la noticia que leímos, buscamos las


respuestas a estas preguntas.

1.
¿Sobre qué
T

se informa ?

2.
¿Quién habla
T

sob re el tema ?

3.
T

¿Cuándo ?

4.
T

¿Dó nde ?

La noticia del diario es un texto que informa sob re un hecho recien te


y de interés pa ra la comuni dad.

29
Actividad 4. ¿Qué pasaría si...?

L Responde las siguien tes preguntas para cono cer tus opiniones:

¿Qué haría el flautista si viniera a Chile a ayudarnos a resol ver el problema


que tenemos con la basura?

¿Qué propones para que en tu escuela se recicle la basura?

L Comenta tus respuestas en conjun to


con tu grup o.

30
Actividad 5. ¿Qué ap rendimos ?

L Comp leten el siguien te esquema:

Algunas de nuest ras predicciones Lo que la noticia


an tes de leer la noticia... nos inform ó...
T T
L

¿Qué más me gustaría saber sob re el reciclaje de basur a?

¿Dónde puedo buscar más información ?

3
CLASE
5

Actividad 1. ¡Somos rep orteros!


L En esta clase preparará s lo necesari o para realizar una ent revist a a
una person a que conozcas sob re el tema de la contaminación : smo g,
agua s servida s, desecho s domicil iario s, ruidos. Por ejemp lo, le puedes
pregu ntar a:

1. El alcalde o enca rgado del medio ambien te de la municipa lidad.


2. El profesor de Comp rensión del medio natura l, social y cultural de tu
escuela.
3. Una persona que tra baje recic lando basura .

4. ¿Qué otra persona se te ocur re a ti?

Recue rda:

Una ent revista


es un diálogo ent re dos persona s,
duran te el cual una de ellas pregunta y la otra
respon de.
Esta serie de preguntas se realiza con el obje to
de cono cer mejor lo que ha ce o piensa
una persona sob re un tema.

Algunos ejemplos de pregunta s:

L ¿Qué problema de contaminación tenemos ?


L ¿Quién es el responsable de que esto suced a?
L ¿Cómo altera la vida de las personas la contaminación ?
L ¿Qué propone us ted para que esto se solucione ?
L ¿Cómo podemos ayudar a los niños a des contaminar ?
L ¿Cree que alguna vez vamos a tener un planeta limpio
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Actividad 2. Planificando la ent revista

L Antes de efectuar la ent revista, completa la tabla para ordenar las


preguntas que hará s.
L Recue rda usar palabras como: qué, quién, cuánd o, dónd e, cómo y
por qué, para hacer las preguntas
L Recue rda que las preguntas deben ser clara s.

Tema:

Entrevistado:
Ahora que escribis te tus pregunta s, numéralas siguiendo el orden en
que las usará s.
L Evalúo la escritura de las preguntas para la ent revista .

¿Qué hice? Sí No

En la pregunta exp resé con claridad lo que


deseo sabe r.
Mis preguntas ayudan a obtener nueva
información sob re el tema .
Utilicé correctamen te los signos de interrogación
al inicio y al final de las pregunta s.

Actividad 3. Durante la entrevista

L Cuando esté realizan do la ent revista , debo tomar en cuenta varios


aspe ctos importan tes:

L El ent revistado y el ent revistador deben ubicarse cómo damen te.

L El ent revistador debe hablar bien, en forma clara, modular


adecuadamen te las pa labras y mirar al ent revista do.

L Si el ent revistado no escucha o no entiende la pregunta,


hay que repetírsela.

L Una vez finalizada la ent revista, se debe


agradecer al ent revistado y despe dirse.

34
L Formula otras indicaciones que conside res impo rtantes para tener en
cuenta al momen to de realizar la ent revista.

Actividad 4. ¡Ens ayemos la ent revista!

L Con tu compañe ro(a) de ban co ens ayen la situación de la ent revista.


Uno representará al ent revistado y otro al ent revistado r, siguiendo las
instru cciones dadas an teriormen te.

Pauta para evaluar el ens ayo de la ent revista:

Como entrevistador: Sí No

Modulé claramen te las palabra s.

Miré con atención a mi ent revistad o.

Repetí a mi ent revistado las preguntas que no en tendi ó.

Al finalizar mi ent revista, agradecí y me despedí.

35
CLASE
6

En esta clase realizarás diversas actividades que te permitirán utilizar


algunos de los aprendiza jes desar rollados duran te la unida d.

Actividad 1

L Completa el siguien te ordenador gráfico.

FLAUT ISTA

L Come nten el resultad o.


L ¿Qué otros textos de esta unidad recue rdas?
L ¿Hay alguno que te gus tó especialmen te? ¿Por qué ?

36
Actividad 2

L ¿Recue rdas de qué se trataba la noticia?


L ¿Podrías decir cómo se realiza una ent revista?
L ¿Qué significa para ti cuidar el medio ambien te?

Actividad 3. Ordenación del cue nto y produ cción de texto


L Ordena las imágenes del cuen to de acue rdo a como apa recie ron en
él. Escribe lo que está ocurriendo en cada imagen utilizando las líneas
que acompañan a cada cuad ro.

37
Actividad 4. Formación de palab ras compuestas

L Descub re palabras en el cuad ro de letras y forma con ellas palabras


compuesta s.
L Corrige en conjun to con tus compañeras y compañe ros.

s u b t l s p e p m o g

a n t e c h o q u e s h

c y g r t l j w n d í a

a a a r a k o j t í y b

a r s á p j s k a o l t

u j b b a r r o s w a p

t v m e x u p a r a p ñ

o c n o s m ó v í l r d

L Escribe aquí las palabras que descubris te.

1) + =

2) + =

3) + =

4) + =

5) + =

38
Actividad 5. Produ cción de una noticia

L Elige una de las imágenes que apa recen en tu Cuaderno para escribir
una noticia a partir de ella. Formen un grupo de cuat ro integrantes y
elabo ren la noticia.

L La noticia será publicada en los muros de la sala. Reescríbela para


que todos puedan comp render lo que dice, utilizando la pauta de
corrección de tu Cuadern o.

Sí No

Pusimos la fecha y el lugar de la noticia.

Pusimos un título que identifica a la noticia.

Nuest ro texto responde a las preguntas qué, quién,


cuándo y dónd e.

Ocupamos mayúsculas en todos los nomb res propios


y al comenzar las oracione s.

Ocupamos pun tos cada vez que fue necesari o.

39
Actividad 6. ¿Qué aprendimos en la unida d?

L Comp leta la Bitá cora de Aprendizaje que apa rece en tu Cuadern o.


L Compa rte con tu compañe ro(a) de ban co lo que escribis te.

Bitá cora de Aprendizaje

L En esta unidad aprendí sobre:

L Lo que más me gustó fue:

L Lo que me resul tó más difícil fue:

40
41
42