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Bienvenidxs a esta nueva clase

Esperamos que se encuentren bien y que puedan ir siguiendo nuestras clases.

El propósito de esta clase es comenzar a interrogarnos acerca de qué es enseñar,


qué posibles relaciones existen entre enseñanza y aprendizaje y de qué forma los modos
en que se conciben impactan en la forma en que los docentes dan sus clases.

Algunos de estos aspectos comenzamos a trabajarlos con el texto de Freire,


"Elementos de la situación educativa" en el Taller de trabajo docente. Retomando este
texto, los invitamos en esta clase, a seguir profundizando sobre estos aspectos. En el
primer foro, ustedes se fueron presentando y a través de las viñetas fueron pensando
distintas perspectivas acerca de la enseñanza. La actividad buscaba comenzar a
problematizar los conceptos de enseñanza, aprendizaje y el trabajo docente. En esta
clase, vamos a continuar esta tarea.

¿Comenzamos?
Hasta ahora, hemos pensado la enseñanza en la escuela. Pero la enseñanza no
es un proceso que se da únicamente en el ámbito educativo. Desde que nacemos, la
enseñanza de nuestros padres, abuelos, hermanos, nos han hecho introducirnos al
mundo de la cultura, nos han permitido aprender conocimientos tan básicos como comer,
caminar, vestirnos y otros no tan básicos como jugar a un juego, a la pelota, a dibujar, a
tomar un lápiz, etc.
Seguramente todos ustedes enseñan o han enseñado algo a alguien. Como dice
el texto de Basabe y Cols en el inicio del capítulo:

«Mi hermana me enseñó a tirarme a la pileta de cabeza.»

«Lamentablemente, la vida enseña a ser desconfiado.»

«Enseñaba filosofía en la universidad.»

«Varias veces trataron de enseñarme a apreciar la ópera.»

Aquí las autoras plantean un sentido amplio y básico del término enseñanza: como
fenómeno humano y político. La enseñanza es parte constitutiva de la vida de las
personas y de las sociedades. Enseñar implica pasar al otro un conocimiento que
pertenece a la cultura y que es importante que aprenda para poder incluirse en la
sociedad. La función de la enseñanza puede ser conservadora de la cultura( para que no
se pierdan los conocimientos construidos socialmente) pero también transformadora
(posibilita recrearla y producir nuevos conocimientos).Si bien se asocia enseñanza y
escuela, sabemos que no es una actividad que se desarrolla exclusivamente en la
escuela.

 Les proponemos pensar :

¿Qué actividades de enseñanza desarrollan actualmente o han desarrollado en


algún momento de sus vidas?¿Por qué pueden enseñar? ¿Cómo
enseñan?¿Piensan previamente cómo van a enseñar o lo hacen de forma similar a
cómo les han enseñando a ustedes?

 Elijan una situación donde enseñen algo a alguien (puede ser actual o
pasada). Escriban en sus apuntes y especifiquen a quién/es enseñan, qué
enseñan y cómo lo hacen. También cuenten cómo les fue, es decir si
lograron que el otro/a aprenda lo que quisieron enseñar, y cómo pudieron
dar cuenta de ello.
Volviendo al texto, las autoras definen, de manera genérica, a la enseñanza como
"un intento de alguien de transmitir cierto contenido a otra persona"

Esta definición genérica es la que las autoras recuperan del filósofo


estadounidense Gary Fenstermacher:

«[...] debe haber al menos dos personas, una de las cuales posee cierto conocimiento,
habilidad u otra forma de contenido, mientras que la otra no lo posee; y el poseedor
intenta transmitir el contenido al que carece de él, llegando así al establecimiento de una
relación entre ambos, con ese propósito» (1989: 151).

¿Por qué las/os autoras/es hablan de intento? Regresen a sus experiencias


como enseñantes: ¿siempre que enseñaron lograron que el otro/a
aprenda?¿hicieron falta varios intentos? Registren en sus apuntes las
respuestas a estas preguntas.

La idea de intento pareciera indicar que no siempre que se enseña se aprende.


Esta idea que parece del sentido común, a veces no aparece tan clara en la escuela.
Probablemente se pueda aprender en el primer intento, quizá se necesiten varios
intentos, o puede suceder que no se logre aprender.

Es decir que la enseñanza no siempre es exitosa, puede fallar por múltiples


factores. Por eso las autoras plantean que enseñanza y aprendizaje no son dos caras de
la misma moneda, ni un proceso único "enseñanza-aprendizaje". Reparen que el guión
que hay entre enseñanza y aprendizaje implica pensar que ambos se dan juntos, es decir
como un único proceso, y subyace la idea de que siempre que se enseña, se aprende. La
idea de causalidad implica pensar que la enseñanza es la causa y el aprendizaje el efecto
que sigue a esa causa. Quien enseña supone que porque explicó algo, debería ser
aprehendido inmediatamente. Justamente, es la idea que las autoras cuestionan, a partir
de complejizar esa definición genérica .En este sentido, expresan:

"Se pasa así de una concepción causal de la relación entre enseñanza y


aprendizaje a una concepción que reconoce mediaciones entre las acciones del
docente y los logros de los estudiantes: mediaciones de carácter cognitivo (resultantes
de los procesos psicológicos mediante los cuales los estudiantes intentan la comprensión,
logran una representación mental del nuevo contenido y su integración con elementos
disponibles de su estructura cognitiva) y mediaciones sociales (derivadas de la estructura
social del aula y las interacciones a través de las cuales el conocimiento se pone a
disposición y se comparte)."
La enseñanza es una actividad culturalmente mediada, encargada de
transmitir la cultura. Los profesores y profesoras llevan a cabo su tarea en un marco
impregnado de idearios pedagógicos y modelos profesionales. Asimismo, la escuela, a
través de la enseñanza, tiene la responsabilidad de dotar a las nuevas generaciones de
las herramientas de la cultura (Bruner, 1994) que las sociedades en un determinado
momento histórico definen como significativas y necesarias.

Todo acto de enseñanza supone, en primer lugar, una actividad intencional


(Fenstermacher, 1989; Basabe y Cols, 2007) en la que se busca producir cambios, o
algún tipo de transformación en aquellos hacia quienes la acción pedagógica se dirige.
Quien enseña tiene la intención de que el otro/a aprenda, busca el aprendizaje. Aprender
implica incorporar un conocimiento nuevo, o sea implica una transformación por parte del
sujeto.

En síntesis, la enseñanza:

 Es un intento
 Es una actividad culturalmente mediada, encargada de transmitir la cultura
 Es una actividad intencionada
 Es un proceso complejo que abarca muchas situaciones tanto escolares
como extraescolares.

Les proponemos realizar las siguientes actividades:


1) Observen el siguiente video “La enseñanza” del Canal Encuentro con una entrevista al
Prof. Daniel Feldman:

https://drive.google.com/file/d/144iDU1cj36KpR6XnCOIcWj_1V_j4w12d/view?usp=sharing

y registren en una hoja borrador las escenas que más les impactaron, las frases que los
dejaron pensando, las sensaciones que les produjo ver el video. Luego vamos a retomar
esos apuntes.

2) Lxs invitamos a leer un texto que nos ayudará a sistematizar estos conceptos. Es el
capítulo “La enseñanza” escrito por Laura Basabe y Estela Cols y que integra el libro “El
saber didáctico” que compendia la especialista argentina en Didáctica, la Prof. Alicia de
Camilloni.

Les pedimos que, considerando la numeración original del libro, lean sólo desde la
página 125, donde inicia el capítulo, hasta la página 130, inclusive.
A continuación les indicamos el link de donde podrán ingresar al
texto:
https://drive.google.com/file/d/10lwSxO9fJib_ganXZChURUHUUvJ
edL66/view?usp=sharing

3) Busquen en ese texto las ideas principales y luego escriban en


sus apuntes:

a) la definición de enseñanza que aportan las autoras

b) las características o rasgos que presenta la enseñanza

4) Retomen los apuntes que registraron luego de ver el video “La enseñanza” del Canal
Encuentro y del texto de Basabe y Cols:

a) Seleccionen una escena del video que les haya llamado la atención. Luego busquen en
sus apuntes sobre el texto una frase que pueda relacionarse.

b) Elijan una frase del video y , ayudándose de sus apuntes, la clase y el texto, traten de
explicarla con sus palabras.

Sugerencias para el trabajo en la virtualidad:


En principio, les queremos señalar que todos los apuntes que pedimos a lo largo de las
clases serán retomados en la presencialidad, por eso les sugerimos:

-Armar una carpeta con los apuntes de cada clase como harían en las clases presenciales
-Cuando les proponemos ver videos, registren mientras los miran frases , ideas y escenas
que les llamen la atención como si estuvieran tomando apuntes de la clase
presencial.(señalen en sus cuadernos/carpetas los nombres de videos con la clase a la
que corresponden.)
-También consignen el texto que deben leer para cada clase. Se los enviamos en pdf o en
drive para que lo puedan descargar.
-Vayan tomando apuntes de las clases que les enviamos, hay conceptos importantes para
tener en cuenta.
-Hay actividades que serán propuestas para el foro y otras no. Eso no significa que no
deban realizarlas, ya que son pensadas con la intención de ayudarlxs en una secuencia
de progresión del conocimiento.

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