Material Cursos/Capacitaciones Protección y Clínica Infanto-juvenil

Procedimiento de Historias Incompletas de Apego - ASCT

PROCEDIMIENTO HISTORIAS INCOMPLETAS DE APEGO INFANTIL

ATTACHMENT STORY COMPLETION TASK (ASCT)

Descripción: Procedimiento de evaluación desarrollada por Bretherton, Ridgewat y Cassidy (1990-actualidad). Es una
actividad de presentación y completación de historias utilizando muñecos. Esta herramienta es empleada para la
evaluación de las representaciones de apego en niños/as preescolares (entre 3 a 6 años de edad), aunque también ha sido
usada con niños/as de hasta 8 años. Administrar esta prueba puede tardar entre 20-50 minutos y se sugiere la grabación
en video.

Administración: En una sala con sillas y juguetes se permite que el niño/a y su cuidador jueguen alrededor de 10 minutos
libremente. Luego se le pide al adulto que espere sentado en una esquina, mientras el evaluador realiza el procedimiento.
La actividad consiste en mostrar el principio de una historia, actuándola con los juguetes; y luego pedirle al niño/a que
continúe y finalice la narración. Cada historia debe ser presentada como indica en el protocolo de administración1. La
primera historia (cumpleaños) es de ensayo y preparación, las siguientes 5 son obligatorias (jugo derramado, herida en la
rodilla, monstruo en la habitación, viaje de los padres, y regreso de los padres). Existe otra historia opcional (perdida de
perro mascota) y se ha sugerido una última que es co-construida entre el niño y su cuidador (dolor estomacal).

PROCEDIMIENTO

En cada una de las siguientes historias el evaluador inicia la narración actuándola con los juguetes (mueve los muñecos y
habla como ellos sin exagerar). En el protocolo de administración se señala cómo ubicar a los personajes y que dice cada
uno. Una vez que el evaluador ha concluido su parte del relato, le pide al niño/a que complete la narración, indicándole:
“Muéstrame y dime que va a pasar después”. En el protocolo también se señalan otras preguntas para explorar o
enriquecer la narración.

H0 CUMPLEAÑOS: La familia (papá, mamá, abuela, hijo e hija) celebra la fiesta de cumpleaños de unos de sus hijos (del
mismo sexo que el niño/a evaluado llamados María o Juan), hay una mesa y un pastel. La madre invita a la familia a
sentarse en la mesa y celebrar. Esta historia se utilizada para enseñar el juego, mostrando o invitando al niño/a a tomar y
mover los muñecos y hablar desde ellos.
H1 JUGO DERRAMADO (Explora respuesta de los cuidadores ante la transgresión): La familia (mamá, papá, hijo e hija)
tienen sed y van a la mesa a tomar una jarra jugo. Entonces el protagonista (Juan/María) se levanta para tomar algo y
derrama la bebida. [Tras actuar la historia se solicita al niño/a completar]
H2 HERIDA EN LA RODILLA (Explora sentido de auto-suficiencia y protección ante el daño de los cuidadores): La familia
va al parque, el niño/a protagonista se acerca a una gran roca e indica que va a escalar. La madre le señala que lo haga
con cuidado. El niño/a se cae, se hace una herida en la rodilla y llora. [Entonces se le pide al niño/a continuar la historia]
H3 MONSTRUO EN LA HABITACIÓN (Explora respuesta de miedo y protección de los cuidadores): La familia está en la
sala de la casa. El hermano/a se sube a acostar al segundo piso. Un rato más tarde sube el niño/a protagonista y va a su
propia cama. El protagonista juega solo/a en su habitación, y de pronto la luz se apaga. Entonces escucha unos ruidos y
piensa que hay un monstruo. [Pedir completar]
H4 VIAJE DE LOS PADRES (Explora reacciones del niño/a ante la separación): Dos niños juegan en el jardín de la casa
(protagonista y hermano/a). El hermano/a nota el auto de sus padres y señala creer que ellos se irán de viaje. Los padres
entran en escena y hablan a sus hijos acerca de un viaje, indican que la abuela los cuidará y que ellos regresaran al día
siguiente. El hermano/a dice no querer que se marchen [Solicitar completar la historia]
H5 REGRESO DE LOS PADRES (Explora reaccione del niño/a ante la reunión): A la mañana siguiente de la salida de los
padres, la abuela mira por la ventana y nota que estos regresan. [Pedir completar la narración]

1
El protocolo metodológico de administración (Bader, Pierrehumbert y Schwarz, 1998) traducido al español puede ser descargado
gratuitamente de la página web de uno de los autores: https://sites.google.com/site/bpierreh/
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Procedimiento de Historias Incompletas de Apego - ASCT

EVALUACIÓN DE LAS NARRACIONES DE LOS NIÑOS - ASCT

Aclaración: Para la interpretación de la ASCT existen distintas propuesta como la valoración y codificación en escalas o el
uso de sistemas de cartillas Q-sort. Asimismo se han construido codificaciones en general para la prueba o especificas
historia a historia. A continuación resumimos algunas dimensiones a evaluar según el modelo de representación de apego,
integrando para esto las propuestas originales de los autores y otras sugerencias de codificación (Bretherton y otros, 1990;
Bader y otros, 1998; Gloger-Tippelt, 2002; Milijkovich y otros, 2003).

EVITATIVO / AMBIVALENTE /
APEGO SEGURO DESORGANIZADO
DESPREOCUPADO PREOCUPADO
ACTITUD Y CONDUCTA Reprime su ansiedad y actúa
Se muestra tranquilo y con Se muestra muy ansioso. Muestra pausas largas o
DURANTE LA PRUEBA esquivo o distante. Se
disposición a jugar. Parece Inicia rápidamente la tarea. congelamientos; o se
Se refiere a la disposición resiste a jugar o necesita
cómodo y alegre con el Da señales de estrés ante la descontrola ante la prueba
del niño/a ante la prueba estimulación para realizar la
juego. prueba. transgrediendo límites.
e interés en la tarea. actividad.
COMPETENCIA Se estresa ante la tarea,
SÍMBOLICA Los eventos son idealizados evidencia hiperactividad y Confunde lo simbólico con
Describe eventos realistas.
Capacidad de dar fluidez o muy estereotipados. Los descontrol (no a la lo real (habla de “yo” o
No confunde el “yo” con el
a la narración y tomar personajes interactúan poco magnitud de un apego actúa físicamente las
“él/ella” protagonista.
justa distancia (juego entre sí. desorganizado). Elevada respuestas de descontrol).
como mediador). dramatización.
Evoca distintos estados Respuestas afectivas
EXPRESIÓN AFECTIVA La expresión emocional es La expresión emocional es
emocionales (tristeza, incoherentes al contenido
Capacidad de dar superficial y muy reducida. desbordada, y centrada en
ansiedad, rabia, calma, de malestar (risa o
balance emocional y No se comenta el estado las emociones negativas. Se
alegría) sin desbordarse. Y sadismo), o incoherentes a
atribuir emociones a los emocional de los focaliza en los temas de
atribuyéndoselos a los la calma (agresividad o
personajes. personajes. daño.
muñecos. miedo)
Describe personaje con
TIPO DE PROTAGONISTA Protagonista es auto- Protagonista en rol de Protagonista realiza
múltiples facetas,
Grado de actividad y suficiente. O se inactiva víctima pasiva o como acciones ilógicas o extrañas.
integrando lo positivo y
facetas del personaje ante los problemas (se va, cuidador de los padres. Protagonista actúa en el rol
negativo. Rol de
principal niño o niña. se acuesta, se sienta, etc.). Aparece auto-devaluación. del cuidador.
colaborador.
CONTENIDOS
Cuidadores actúan sensibles Niño/a evita jugar con Cuidadores actúan
PARENTALES
y expresan emociones. muñecos de los cuidadores, inconsistentes, a ratos no
(SOSTÉN O PRESIÓN) Alude a contenidos de
Adultos apoyan al o estos actúan insensibles y disponibles y luego
Respuesta de los maltrato o violencia.
protagonista, sin llegar a no intervienen. O aparecen sobreprotectores e
personajes cuidadores en
estar idealizados. fríamente adecuados. intrusivos.
las historias.
Historias finalizan con Las historias pueden quedar
RESOLUCIÓN DE LAS Historias finalizan indiferencia ante el inconclusas o se alargan. Surgen finales catastróficos.
NARRACIONES positivamente (alegría y malestar, con resoluciones Surgen elementos de queja Incluyen temas sobre la
Tipos de desenlaces de cariño) y el niño/a tiene un autosuficientes, o con o rabia permanecen hacia desintegración total o
los relatos. rol activo y de colaboración. acciones de adultos, pero los padres traspasados de muerte de la familia.
sin presencia de cariño. una historia a otra.
REACCIÓN ANTE LA Descontrol ante situaciones
Evidencia preocupación Falta de ansiedad ante los Alta ansiedad ante
SEPARACIÓN de separación. Resoluciones
ante la separación, pero contenidos de separación. situaciones de separación.
Disposición del catastróficas inmediatas o
logra calmarse y tolerarla No intenta evitar la Las separaciones son breves
protagonista a separarse congelamiento y abandono de
con ayuda de adultos. separación. o negadas. la tarea.
de los cuidadores.
REACCIÓN ANTE LA Emociones de cólera o Señales de miedo ante los
REUNIÓN Momentos de cariño y miedo se mantienen pese a cuidadores o episodios de
Disminuida alegría ante la
Disposición y afecto alegría ante la reunión, la reunión. Los reencuentros agresividad. Se recrean
reunión u omiten los
positivo del protagonista personajes interactúan son precipitados. Los nuevos eventos de separación
rencuentros. con finales de daño o
a reunirse con los positivamente. cuidadores no logran calmar
cuidadores. al niño/a. catástrofe.
NARRATIVA VERBAL Y
Relatos coherentes y Relatos simples con Fallas en la verbalización Narraciones incoherentes o
COHERENCIA
verbalizaciones claras. verbalizaciones breves. (onomatopeyas o no bizarras, y con fallas en la
Capacidad de mantener
Narración coherente con la Puede perder coherencia en articula al hablar). Habla verbalización. Habla como
lógica de la historia y
edad del niño. los episodios de separación. como de menor edad. bebe.
calidad verbal/oral.

Resumen Ps. Francisco Romero C.