Está en la página 1de 38

Proyecto 4

Planificación Inicio Proyecto: ¿Qué imaginas de un viaje por Chile y el mundo?


Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Comprensión del Entorno Tema: ¿Qué imaginas de Páginas: 76-77
del Entorno Sociocultural un viaje por Chile y el
mundo?
Objetivo de aprendizaje (OA): 11. Identificar lugares de su entono a través de su representación geográfica, tales como: fotografías aéreas
y dibujos.
OAT1 (Identidad y Autonomía) Participar en actividades y juegos colaborativos, planificando, acordando estrategias para un propósito
común y asumiendo progresivamente responsabilidades en ellos.

Estrategia metodológica Materiales y recursos


Inicio: Invite al curso a ubicarse en un espacio cómodo donde se pueda generar el diálogo y utilice la  Mascota Turi.
mascota para presentar el problema. Pida a los párvulos que expresen sus ideas de cómo ayudar a  Proyector.
los amigos de Turi y medie para que propongan una exposición.  Computador.
 Mapamundi.
Desarrollo: Disponga de un mapa del mundo o proyéctelo. Ubique en él imágenes de los lugares que  Texto del párvulo.
aparecen en la ilustración de las páginas iniciales: Chichen Itza, México; Cristo Redentor, Brasil;
Mercado flotante, Tailandia; Comunidad Masai Mara, Kenia y los recortables Torres del Paine, Chile;
Torre Eiffel, Francia; autoricshaw o tuk tuk, India). Muéstrelos en el mapa y comente sobre las
imágenes nombrando algunas características. Conversen a partir de la pregunta que aparece en el
texto, escuchando y anotando las respuestas de los párvulos en la pizarra. Pregúnteles por qué
elegirían ciertos elementos para su maleta y a dónde les gustaría viajar.

Cierre: Para finalizar, pida a los párvulos que completen los espacios faltantes con los recortables que
encontrarán en el desplegable. Luego, invítelos a jugar a “Investigadores del mundo”.

Kínder 1
Proyecto 4

Planificación Experiencia Inicial


Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Comprensión del Tema: ¿Qué sé sobre cómo se vive en Páginas: 78-79
del Entorno Entorno Sociocultural Chile y el mundo? ¿Qué quiero saber
sobre cómo viven en Chile y el mundo?
Objetivo de aprendizaje (OA): 9. Ampliar sus estrategias de indagación utilizando diversas fuentes, instrumentos y tecnologías de la
información y comunicación, que le permitan expandir su entorno.
OAT5 (Identidad y Autonomía) Comunicar sus preferencias, opiniones e ideas en diversas situaciones cotidianas y juegos.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación


Inicio: Solicite a los párvulos que observen las imágenes de la página 78 y  Recurso digital video Instrumento evaluativo:
comenten sobre cada una. Pregunte: ¿qué puedes observar en cada imagen?, “viajar a Japón”. Lista de cotejo
¿qué están haciendo?, ¿qué lugar es?, ¿qué diferencias ves en las fotografías?,  Recurso digital video Indicadores Evaluativos:
¿habías visto alguna de ellas antes?, ¿estas fotografías son de Chile u otro país?, “viajar a Roma”.  Identifica las
¿cuáles crees que son más actuales?, ¿por qué?  Texto del párvulo. imágenes que se
relacionan con Chile
Desarrollo: Coménteles que algunas de esas imágenes representan formas de en el presente.
vida, tradiciones, celebraciones, actuales o del pasado. Invítelos a trabajar en la  Verbaliza los temas
actividad propuesta en la página 78. Luego, apóyese de algunas imágenes para que le gustaría
explicar los conceptos presentados en la página 79. Entregue el material aprender.
necesario para que los párvulos puedan realizar la actividad propuesta.

Cierre: Para finalizar, invite los párvulos a observar los videos ingresando al sitio
web www.smconecta.cl y los códigos GSONNKIP483A y GSONNKIP483B sobre
las formas de vida de dos lugares: Japón y Roma. Pídales que comenten sobre
las semejanzas y diferencias que observaron en cada uno de ellos.

Kínder 2
Proyecto 4

Planificación Organización del Proyecto


Ámbito: Interacción y Comprensión del Núcleo: Comprensión del Entorno Tema: ¿Cómo organizamos el Páginas: 80-81
Entorno Sociocultural proyecto? ¿Qué necesito para
investigar?
Objetivo de aprendizaje (OA): 6. Planificar proyectos y juegos, en función de sus ideas e intereses, proponiendo actividades, organizando
[…] e iniciándose en la apreciación de sus resultados.
OAT8 (Convivencia y Ciudadanía) Comprender que algunas de sus acciones y decisiones con respecto al desarrollo de juegos y proyectos
colectivos influyen en la de sus pares.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación


Inicio: Invite a los niños y niñas a situarse en un lugar cómodo y que propicie el  Computador. Instrumento evaluativo:
diálogo. Pregunte: ¿recuerdan de qué se tratará nuestro proyecto?, ¿qué  Proyector. Lista de cotejo
acordamos hacer para ayudar a los amigos de Turi?, ¿cómo creen ustedes que lo  Texto del párvulo. Indicadores Evaluativos:
haremos?, ¿cómo podríamos hacer nuestra muestra de la información?, ¿dónde  Organiza los temas de
la podríamos montar? investigación según
un criterio dado.
Desarrollo: Muestre o proyecte la imagen de la página 80 y pregunte a los  Identifica los objetos o
párvulos: ¿de qué será nuestra exposición? Recuerde el problema que deben materiales que
solucionar y los temas de interés trabajados en la experiencia anterior. Medie necesitará para
para que puedan clasificar los temas en lo que quieren conocer de Chile o del realizar el proyecto.
mundo. Invítelos a trabajar en la actividad detallada en la página 80 del texto.
Luego, consulte: ¿qué necesitas para investigar? Pídales que verbalicen sus
ideas e incluso los materiales que necesitarán para la exposición. Motívelos para
completar la página 81.

Cierre: Cuénteles sobre las experiencias de aprendizaje que realizarán en el


desarrollo del proyecto y consulte sus impresiones o sentimientos con respecto a
este trabajo.

Kínder 3
Proyecto 4

Planificación Experiencia 1
Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Comprensión del Entorno Tema: ¿Qué investigaré en Páginas: 82-83
del Entorno Sociocultural este proyecto? ¿Dónde
encontraré la información?
Objetivo de aprendizaje (OA): 9. Ampliar sus estrategias de indagación utilizando diversas fuentes, instrumentos y tecnologías de la
información y comunicación, que le permitan expandir su entorno.
Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Identificar formas de vida de Chile y el mundo a través de diversas fuentes de información.
OAT5 (Identidad y Autonomía) Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas, en diversas situaciones cotidianas y juegos.

Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): OA2 (Lenguaje Verbal) Comprender textos orales como preguntas, explicaciones,
relatos, instrucciones y algunos conceptos abstractos en distintas situaciones comunicativas, identificando la intencionalidad comunicativa de
diversos interlocutores.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación


Inicio: Muestre a los párvulos algunas imágenes de algunos lugares de Chile y el  Imágenes de Chile y Instrumento evaluativo:
mundo tanto del presente como del pasado. Comenten lo que observan en cada el mundo del pasado. Lista de cotejo
una de ellas: colores, formas, lugares, medios de transporte, vestimenta y todos  Imágenes de Chile y Indicadores Evaluativos:
aquellos detalles que le parezca interesante conversar con ellos. el mundo del  Verbaliza lo que le
presente. gustaría investigar.
Desarrollo: Pregunte a los párvulos, considerando lo visto en las imágenes,  Texto del párvulo.  Identifica las fuentes
aquello que les gustaría investigar sobre Chile. Invítelos a ver revistas de turismo de información que
en Chile o disponga de imágenes que los niños y niñas puedan seleccionar. puede utilizar para su
Luego, podrán desarrollar las actividades de la página 82. Invite a los niños y investigación.
niñas a formar un círculo. Al centro tenga dispuestos diferentes elementos de  Comprende las
recolección de información, como diarios, revistas, atlas, libros, infografía, preguntas o
computadora, la mayoría de los cuales puede solicitar en la biblioteca de la instrucciones que se
escuela. Oriente la experiencia con preguntas como las siguientes: ¿qué objetos dan de forma oral.
son estos?, ¿qué importancia tendrán?, ¿para qué nos pueden servir?, ¿qué
podremos obtener de ellos? Deles tiempo para que exploren las diferentes

Kínder 4
Proyecto 4

fuentes de información y responda las preguntas que vayan surgiendo incluso con
contra preguntas. A continuación, se sugiere que los párvulos desarrollen la
página 83 del texto y que completen la actividad.

Cierre: Para finalizar, revisen en conjunto las repuestas dadas en la actividad.


Pida que comenten sus elecciones sobre las fuentes de investigación.

Kínder 5
Proyecto 4

Planificación Experiencia 2
Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Comprensión del Entorno Tema: ¿Cómo es el país Páginas: 84-85
del Entorno Sociocultural donde vivimos?
Objetivo de aprendizaje (OA): 2. Apreciar diversas formas de vida de comunidades, del país y del mundo, en el pasado y en el presente,
tales como: viviendas, paisajes, alimentación, costumbres, identificando mediante diversas fuentes de documentación gráfica y audiovisual,
sus características relevantes.

11. Identificar lugares de su entorno a través de su representación geográfica, tales como: maquetas, fotografías aéreas, dibujos y planos.

Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Reconocer características de las formas de vida y características geográficas de las zonas
Norte, Centro y Sur de Chile.
OAT4 (Convivencia y Ciudadanía) Apreciar el significado que tienen para las personas y las comunidades, diversas manifestaciones
culturales que se desarrollan en su entorno.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): OA2 (Lenguaje Verbal) Comprender textos orales como preguntas, explicaciones,
relatos, instrucciones y algunos conceptos abstractos en distintas situaciones comunicativas, identificando la intencionalidad comunicativa de
diversos interlocutores.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación


Inicio: Proyecte un mapa de las zonas de Chile con nombres de ciudades y  Mapa de Chile con Instrumento evaluativo:
localidades. La idea es que se pueda dibujar sobre él. Pregunte a los párvulos: zonas y ciudades Lista de cotejo
¿qué lugares de Chile conocen?, ¿de qué lugares de nuestro país han oído delimitadas. Indicadores Evaluativos:
hablar?, ¿en qué lugar de Chile nacieron?, ¿alguno tiene familiares en otro lugar  Computador.  Describe algunas
de Chile?, ¿dónde? A medida que surge el diálogo con el curso, vaya marcando  Proyector. similitudes y
los lugares que mencionan para hacerse una idea de dónde se ubican.  Mapa interactivo. diferencias de las
 Texto del párvulo. diversas formas de
Desarrollo: Explique de forma breve las principales características geográficas y vida en Chile.
culturales de las diferentes zonas del país, incluyendo aspectos como formas de  Identifica
relieve, viviendas, paisaje, manifestaciones culturales, alimentos representativos, características
bailes, fiestas, entre otros. Proyecte las páginas 84 y 85 del texto. Lea lo que geográficas de las

Kínder 6
Proyecto 4

cuenta cada niño. Si es necesario, destaque aún más las palabras en verde, ya diferentes zonas de
que con ellas deberá trabajar en el texto. A medida que presente cada historia Chile.
que relatan los niños, invítelos a viajar virtualmente a cada uno de los lugares  Muestra respeto sobre
mencionados a través de un mapa interactivo propuesto en las Actividades las diferentes
Complementarias comentando con el curso lo que más les llama la atención de lo manifestaciones
que observan, si les gustaría vivir en alguno de estos lugares o cómo creen que culturales de cada
sería la vida de los niños del texto en cada una de las localidades. Luego, zona de Chile.
invítelos a realizar la actividad del texto.  Comprende relatos
presentados de forma
Cierre: Para finalizar, divida el curso en tres grupos (Zona Norte, Centro y Sur) y oral.
asigne la tarea de investigar en sus casas sobre uno de los siguientes aspectos;
comidas típicas, viviendas en zona urbana, viviendas en zona rural, costumbres y
paisaje geográfico, de lo cual tendrán que exponer en la siguiente clase. Para
ello, se sugiere que los párvulos decidan qué tema investigará cada uno y
organicen quiénes llevarán, por ejemplo, alimentos, maquetas o fotografías de la
zona que les tocó.

Kínder 7
Proyecto 4

Planificación Experiencia 3
Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Comprensión del Entorno Tema: Tema: ¿Qué se Páginas: 86-87
del Entorno Sociocultural come en Chile? ¿Y si
cocinamos algo típico?
Objetivo de aprendizaje (OA): 2. Apreciar diversas formas de vida de comunidades, del país y del mundo, en el pasado y en el presente,
tales como: viviendas, paisajes, alimentación, costumbres, identificando mediante diversas fuentes de documentación gráfica y audiovisual,
sus características relevantes.
Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Identificar alimentos típicos de las zonas Norte, Centro y Sur de Chile.
OAT11 (Identidad y Autonomía) Distinguir parámetros establecidos para la regulación de alimentos, tales como: etiquetado de sellos,
fechas de vencimiento, entre otros.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): OA1 (Lenguaje Verbal) Expresarse oralmente en forma clara y comprensible,
empleando estructuras oracionales completas, conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos, personas e intenciones
comunicativas.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación


Inicio: Invite a los niños y niñas a sentarse en círculo y a dialogar sobre las  Ingredientes para Instrumento evaluativo:
comidas típicas de Chile. Pregunte: ¿sabes cuáles son las comidas típicas de preparar chilenitos. Lista de cotejo
Chile?, ¿qué comidas chilenas te gustan?, ¿sabes cuáles son los ingredientes de  Texto del párvulo. Indicadores Evaluativos:
esa comida?  Identifica los
diferentes alimentos
Desarrollo: Luego, solicite que observen la página 86 del texto, realizando de las zonas de Chile.
algunas preguntas: ¿conocen estas comidas?, ¿han probado alguna de esas  Verbaliza sus gustos y
preparaciones?, ¿hay alguna que les gustaría probar?, ¿por qué? Comente que preferencias de
en Chile hay algunos cambios en sus comidas según las zonas y que esto comidas.
depende de los productos que se originan en ella. Dé el nombre de los platos que  Realiza acciones de
se presentan en las imágenes y una pequeña descripción. Luego, invite a los higiene adecuadas
párvulos a desarrollar la actividad que se presenta. Invite a los niños y niñas a  para la preparación de
sentarse en círculo y a dialogar sobre las comidas típicas de Chile. Pregunte: alimentos y cuidado
¿sabes cuáles son las comidas típicas de Chile?, ¿qué comidas chilenas te personal.

Kínder 8
Proyecto 4

gustan?, ¿sabes cuáles son los ingredientes de esa comida? Luego, solicite que  Expresa sus ideas de
observen la página 86 del texto, realizando algunas preguntas: ¿conocen estas forma clara y
comidas?, ¿han probado alguna de esas preparaciones?, ¿hay alguna que les comprensible.
gustaría probar?, ¿por qué? Comente que en Chile hay algunos cambios en sus
comidas según las zonas y que esto depende de los productos que se originan en
ella. Dé el nombre de los platos que se presentan en las imágenes y una pequeña
descripción. Luego, invite a los párvulos a desarrollar la actividad que se
presenta. Pregunte a los párvulos: ¿qué postre o dulce típico de Chile les gusta?,
¿por qué? Mientras comentan respecto de sus preferencias, guíe la conversación
hacia qué tipo de ingredientes, pasos y utensilios son necesarios para realizar
cada preparación. Luego, invítelos a preparar un dulce tradicional llamado
“chilenito”. Considere a aquellos párvulos que tengan alergias o intolerancias
alimentarias u otras enfermedades que puedan verse afectados por la ingesta de
los ingredientes de la receta. Busque alguna alternativa en relación con postre o
los ingredientes, para que así puedan probarlos todos los párvulos.

Cierre: Finalmente, invítelos a presentar y degustar sus preparaciones, para


luego completar la actividad de la página 87.

Kínder 9
Proyecto 4

Planificación Experiencia 4
Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Comprensión del Entorno Tema: ¿Qué podemos Páginas: 88-89
del Entorno Sociocultural descubrir si recorremos
Chile?
Objetivo de aprendizaje (OA): 9. Ampliar sus estrategias de indagación utilizando diversas fuentes, instrumentos y tecnologías de la
información y comunicación, que le permitan expandir su entorno.

Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Identificar fuentes de información y tecnologías de la información que se utilizan para expandir
el conocimiento de su entorno.
OA11 (Convivencia y Ciudadanía) 11. Apreciar la diversidad de las personas y sus formas de vida, tales como: singularidades fisonómicas,
lingüísticas, religiosas, de género, entre otras.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): OA1 (Lenguaje Verbal) Expresarse oralmente en forma clara y comprensible,
empleando estructuras oracionales completas, conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos, personas e intenciones
comunicativas.

OA7 (Lenguajes Artísticos) Representar a través del dibujo, sus ideas, intereses y experiencias, incorporando detalles a las figuras
humanas y a objetos de su entorno, ubicándolos en parámetros básicos de organización espacial (arriba/abajo, dentro/fuera).

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación


Inicio: Recuerde, junto con los niños y niñas, las zonas de Chile que conocieron en la  Pizarra. Instrumento evaluativo:
clase anterior y las principales características de cada una de ellas. Invítelos a  Plumón de pizarra. Lista de cotejo
escuchar algunas piezas de música que corresponden a cada zona del país  Exposiciones sobre Indicadores Evaluativos:
propuestas en las Actividades complementarias y pídales que se muevan libremente zonas del país.  Identifica las
de acuerdo con lo que sienten con cada pieza musical.  Imágenes comidas celebraciones o
típicas de Chile. expresiones
Desarrollo: Invite a los párvulos a abrir sus libros en la página 88-89 del texto y  Texto del párvulo. culturales de
cuénteles la historia de Turi y su papá, quienes han decidido conocer algunos lugares diferentes lugares
de Chile y por eso han salido de vacaciones. Si considera necesario, proyecte las de Chile.
páginas para que observen las imágenes. Explique que hay partes de la historia que  Comenta el

Kínder 10
Proyecto 4

deberán completar ellos. Muestre imágenes de los lugares que señala la historia de significado que
modo que los niños tengan alguna referencia para realizar su dibujo o apóyese con los tiene alguna de
videos propuestos. Invítelos a comentar sus impresiones y lo que les llamó la atención estas celebraciones
sobre la vestimenta, la música, la gente, etc. Luego, motívelos a completar las páginas para él o ella.
88 y 89 del texto.  Expresa sus
sensaciones por
Cierre: Para finalizar, recuerden los lugares de Chile que Turi conoció en su viaje. medio de la danza.
Pregunte: ¿qué lugar visitó primero?, ¿cuál visitó último?, ¿en qué lugar participó del
Carnaval de los mil tambores?, ¿y el Tapati Rapanui?, ¿cuál de ellos te gustaría
conocer? Recuerde a los párvulos que la siguiente clase deberán traer sus
investigaciones de las zonas de Chile.

Kínder 11
Proyecto 4

Planificación Experiencia 5
Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Comprensión del Entorno Tema: ¿Qué investigué Páginas: 90-91
del Entorno Sociocultural sobre Chile? ¿Dónde
encontré la información?
Objetivo de aprendizaje (OA): 9. Ampliar sus estrategias de indagación utilizando diversas fuentes, instrumentos y tecnologías de la
información y comunicación, que le permitan expandir su entorno.

Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Apreciar diversas formas de vida del país y del mundo, en el presente, tales como alimentación
y costumbres, identificando sus características relevantes.
OAT11 (Identidad y Autonomía) Distinguir parámetros establecidos para la regulación de alimentos, tales como: etiquetado de sellos,
fechas de vencimiento, entre otros.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): OA2 (Lenguaje Verbal) Comprender textos orales como preguntas, explicaciones,
relatos, instrucciones y algunos conceptos abstractos en distintas situaciones comunicativas, identificando la intencionalidad comunicativa de
diversos interlocutores.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación


Inicio: Invite al curso a recordar los diferentes temas que trabajaron sobre las  Imágenes de fuentes Instrumento evaluativo:
zonas de Chile: comidas típicas, características del paisaje, lugares de información. Lista de cotejo
representativos, tradiciones, entre otras.  Texto del párvulo. Indicadores Evaluativos:
 Identifica los medios
Desarrollo: Invite a los grupos a reunirse y trabajar sobre cada zona de Chile y de obtención de
luego a exponer lo que investigaron. Recuerde que, una vez terminada la información utilizados.
exposición, deberá guardar el material confeccionado por los párvulos para la  Verbaliza sus
muestra colectiva al final del proyecto. Medie en la presentación con preguntas apreciaciones con
como las siguientes: ¿qué zona de Chile investigaron?, ¿qué nos pueden contar respecto a la
de sus comidas?, ¿qué celebraciones importantes realizan en esa zona? Luego diversidad en formas
de las presentaciones, invite a desarrollar la página 90 del texto. A continuación, de vida de Chile.
recuerde junto con el curso los medios de obtención de información que utilizaron.  Expone oralmente
Para ello, pegue en la pizarra imágenes de las diferentes fuentes de manera que sobre el tema

Kínder 12
Proyecto 4

puedan ser observados por todo el grupo. Recuerden la utilidad de cada una de investigado de forma
ellas, conversando en torno a los lugares donde podrían encontrarlos; si clara y comprensible.
necesitamos un diario, ¿dónde lo podemos conseguir?; si necesitamos una  Representa mediante
enciclopedia, ¿dónde debemos ir?; si necesitamos buscar información en un el dibujo
computador, ¿qué necesitamos para que este funcione? En seguida, pida a los  lo que aprendió de su
párvulos trabajar en la página 91 del texto. investigación.

Cierre: Invítelos a compartir sus respuestas, destacando las principales fuentes


de información que utilizaron. Pregunte: ¿qué te gustó más de estas
experiencias?, ¿qué dificultades tuviste?, ¿te gustó investigar?, ¿por qué?

Kínder 13
Proyecto 4

Planificación Experiencia 6
Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Comprensión del Entorno Tema: ¿Qué almuerzan Páginas: 92-93
del Entorno Sociocultural niños y niñas en otros
lugares?
Objetivo de aprendizaje (OA): 2. Apreciar diversas formas de vida de comunidades, del país y del mundo, en el pasado y en el presente,
tales como: viviendas, paisajes, alimentación, costumbres, identificando mediante diversas fuentes de documentación gráfica y audiovisual,
sus características relevantes.

Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Describir similitudes y diferencias en la alimentación en distintos lugares del mundo.
OAT9 (Identidad y Autonomía) Cuidar su bienestar personal, llevando a cabo sus prácticas de higiene, alimentación y vestuario, con
independencia y progresiva responsabilidad.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): OA7 (Lenguajes Artísticos) Representar a través del dibujo, sus ideas, intereses y
experiencias, incorporando detalles a las figuras humanas y a objetos de su entorno, ubicándolos en parámetros básicos de organización
espacial (arriba/abajo, dentro/fuera).

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación


 Planisferio. Instrumento evaluativo:
Inicio: Inicie la experiencia preguntando a los párvulos: ¿han viajado a otros  Proyector. Lista de cotejo
países?, ¿han oído hablar de China?, ¿alguien conoce Argentina?, ¿conocen  Computador. Indicadores Evaluativos:
personas de otros países? Utilice un planisferio proyectado en la pizarra para  Fotografías de  Describe similitudes y
ubicar algunos de los países que puedan mencionar los párvulos. Además, distintos países del diferencias en la
muestre algunas fotografías de otros países en las que se puedan observar mundo sobre temas alimentación de
viviendas, alimentación, costumbres y el paisaje que predomina. Si en el curso de alimentación, diferentes lugares del
hay párvulos que han nacido o que hayan vivido en otros países, invítelos a vivienda, costumbres mundo.
contar sus experiencias. y paisaje  Describe acciones
predominante. sobre prácticas de
Desarrollo: Converse con los párvulos sobre la alimentación que poseen distintos  Imágenes de platos alimentación, por
países orientando con preguntas como las siguientes: ¿quién ha comido sushi?, típicos de otros ejemplo: sentarse,
¿alguno de ustedes ha probado tacos?, ¿alguien ha probado comida china o países. tomar agua en vaso,

Kínder 14
Proyecto 4

alguna comida colombiana?, ¿se parece a la comida típica chilena? Se sugiere  Texto del párvulo. comer con los
apoyar con imágenes, describiendo los platos mencionados e identificando los servicios adecuados,
ingredientes de que están preparados. Luego, muestre la página 92 y 93, y limpiarse con la
pídales que observen las tres ilustraciones. Pregunte: ¿qué alimentos observan?, servilleta, entre otras.
¿de qué países serán los niños y niñas de las imágenes? Relate las tres escenas  Representa a través
y lo que Dagmar, Haru y Marta comen durante el almuerzo. Finalmente, pídales del dibujo sus
que realicen las indicaciones de la página 93 del texto. experiencias.

Cierre: Para cerrar, revisen la actividad realizada en el texto, presenten sus


respuestas y comenten sobre lo que consumen a la hora de almuerzo. Refuerce
también las rutinas de higiene que se deben considerar durante el almuerzo,
como el lavado de manos o el lavado de alimentos antes de consumirlos.

Kínder 15
Proyecto 4

Planificación Experiencia 7
Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Comprensión del Entorno Tema: ¿Y si viajas a…? Páginas: 94-95
del Entorno Sociocultural
Objetivo de aprendizaje (OA): 2. Apreciar diversas formas de vida de comunidades, del país y del mundo, en el pasado y en el presente, tales
como: viviendas, paisajes, alimentación, costumbres, identificando mediante diversas fuentes de documentación gráfica y audiovisual, sus
características relevantes.

Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Reconocer formas de vida en distintos lugares del mundo a través de costumbres, características del
paisaje y lugares típicos.
OAT2 (Corporalidad y Movimiento) Apreciar sus características corporales, manifestando interés y cuidado por su bienestar y apariencia
personal.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): OA1 (Lenguaje Verbal) 1. Expresarse oralmente en forma clara y comprensible, empleando
estructuras oracionales completas, conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos, personas e intenciones comunicativas.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación


Inicio: Recuerde junto con los párvulos lo que conocieron sobre alimentación típica  Proyector. Instrumento evaluativo:
de otros países y pídales que lo comparen con la comida típica chilena. Proyecte la  Computador. Lista de cotejo
imagen completa en la pizarra de las páginas 94 y 95 del texto y converse con los  Imágenes sobre Indicadores Evaluativos:
párvulos sobre las diferentes banderas que aparecen y que pertenecen a Dinamarca, vestimenta, lugares  Verbaliza sus
China, Indonesia, Egipto y Colombia. Pregunte a los párvulos qué saben de estos típicos, paisajes apreciaciones con
países en cuanto a costumbres, lugares turísticos, etc. caracteristicos y respecto a las formas
tradiciones de los de vida en otros países
Desarrollo: Apóyese con imágenes para mostrar a los párvulos sobre la vestimenta, países de Dinamarca, del mundo.
lugares típicos, paisajes característicos y tradiciones de estos países, comparando China, Indonesia,  Identifica características
similitudes y diferencias entre ellas. Luego, pídales que desarrollen las páginas del Egipto y Colombia. de algunos países del
texto. Se sugiere promover la participación de los niños y niñas para contestar las  Materiales para mundo, como
preguntas propuestas para cada camino. A continuación, organice al curso en cinco confeccionar banderas. alimentación,
grupos para trabajar en la confección de las banderas de los países que trabajaron,  Texto del párvulo. costumbres y paisaje.
utilizando el material y la técnica que estimen conveniente. Este trabajo se debe  Muestra interés por

Kínder 16
Proyecto 4

guardar para la muestra colectiva una vez finalizado el proyecto. conocer diferentes
lugares, personas y
Cierre: Para finalizar, invítelos a comentar qué impresiones tuvieron de cada uno de costumbres.
los países: ¿cuáles te gustaría visitar?, ¿te gustaría usar alguna de sus vestimentas?,  Expresa sus ideas de
entre otras. forma clara y
comprensible.

Kínder 17
Proyecto 4

Planificación Experiencia 8
Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Comprensión del Entorno Tema: ¿Cómo se Páginas: 96
del Entorno Sociocultural trasladan en otros
lugares?
Objetivo de aprendizaje (OA): 2. Apreciar diversas formas de vida de comunidades, del país y del mundo, en el pasado y en el presente,
tales como: viviendas, paisajes, alimentación, costumbres, identificando mediante diversas fuentes de documentación gráfica y audiovisual,
sus características relevantes.

Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Distinguir algunas diferencias y similitudes entre las formas de vida del mundo a través de los
medios de transporte.
OAT11 (Convivencia y Ciudadanía) Apreciar la diversidad de las personas y sus formas de vida, tales como: singularidades fisonómicas,
lingüísticas, religiosas, de género, entre otras.

Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): OA2 (Lenguaje Verbal) Comprender textos orales como preguntas, explicaciones,
relatos, instrucciones y algunos conceptos abstractos en distintas situaciones comunicativas, identificando la intencionalidad comunicativa de
diversos interlocutores.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación


Inicio: Recuerde junto con los párvulos algunos lugares del mundo que trabajaron  Imágenes utilizadas Instrumento evaluativo:
anteriormente. Apóyese con imágenes. Comente con ellos lo que observan y en experiencias Lista de cotejo
ubique los lugares en un planisferio que esté proyectado en la pizarra. Invítelos a anteriores. Indicadores Evaluativos:
ver el cuento “Iguales pero diferentes” que cuenta cómo es la vida de dos niños  Planisferio.  Establece diferencias y
en dos lugares del mundo. Entre al sitio web www.smconecta.cl e ingrese el  Proyector. similitudes entre los
código GSONNKIP500A para visualizarlo.  Computador. medios de transporte
 Recurso digital, de Chile y del mundo.
Desarrollo: Coménteles que los medios de transporte pueden variar entre uno y cuento “Iguales pero  Verbaliza sus
otro país. Muestre imágenes de algunos de estos, tanto conocidos como aquellos diferentes”. apreciaciones con
que aparecen en el texto. Pregunte: ¿cómo ayudan los medios de transporte a las  Imágenes de medios  respecto a las formas
personas?, ¿qué diferencias hay entre uno y otro medio de transporte?, ¿en cuál de transporte de de trasportarse

Kínder 18
Proyecto 4

te gustaría viajar?, ¿por qué?, ¿crees tú que podríamos usar uno de estos distintos lugares del  en diferentes lugares
transportes en Chile?, ¿cuáles?, ¿dónde? Luego, invítelos a desarrollar las mundo. del mundo.
actividades de la página 96.  Texto del párvulo.  Comprende relatos e
instrucciones dados de
Cierre: Para finalizar, junto con los párvulos comenten la experiencia y pregunte: forma oral.
¿cuál es el medio de transporte que más te gustó?, ¿por qué? Luego, solicite a
cada párvulo investigar en sus casas sobre un país a elección, reconocer sus
comidas típicas, tradiciones, características del paisaje y lugares turísticos. Toda
esta información será utilizada para la siguiente clase.

Kínder 19
Proyecto 4

Planificación Experiencia 9
Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Comprensión del Entorno Tema: ¿Cómo es el país Páginas: 97
del Entorno Sociocultural que más te gustó?
Objetivo de aprendizaje (OA): 2. Apreciar diversas formas de vida de comunidades, del país y del mundo, en el pasado y en el presente,
tales como: viviendas, paisajes, alimentación, costumbres, identificando mediante diversas fuentes de documentación gráfica y audiovisual,
sus características relevantes.

Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Distinguir formas de vida de distintos países del mundo a través de alimentos, costumbres y
tradiciones, entre otros aspectos.
OA11 (Convivencia y Ciudadanía) Apreciar la diversidad de las personas y sus formas de vida, tales como: singularidades fisonómicas,
lingüísticas, religiosas, de género, entre otras.

OA5 (Identidad y Autonomía) Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas, en diversas situaciones cotidianas y juegos.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): OA5 (Lenguajes Artísticos) Representar plásticamente emociones, ideas, experiencias
e intereses, a través de líneas, formas, colores, texturas, con recursos y soportes en plano y volumen.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación


Inicio: Invite a los párvulos a hacer un círculo de conversación y recuerden lo  Materiales para crear Instrumento evaluativo:
aprendido durante las experiencias anteriores de los diferentes países. Pregunte: mural. Lista de cotejo
¿qué país te ha parecido interesante?, ¿por qué?, ¿a cuál de ellos recomendarías  Materiales para crear Indicadores Evaluativos:
que viajaran los amigos de Turi?, ¿por qué?, ¿a cuál viajarías tú? Luego, invítelos collage.  Verbaliza sus
a desarrollar la página 97 y cuénteles que crearán un collage del país que más les  Texto del párvulo. apreciaciones con
ha gustado. respeto por las
diversas formas de
Desarrollo: Invite a los grupos a reunirse y recopilar todo la información e vida en el mundo.
imágenes sobre el país que les tocó investigar a través de distintas fuentes, como  Expresa sus
videos, páginas web o fotografías. Disponga de los materiales necesarios para opiniones,
crear colectivamente un mural que enseñe todo lo que investigaron y aprendieron preferencias o
durante las últimas clases, incluyendo las banderas confeccionadas anteriormente impresiones sobre el

Kínder 20
Proyecto 4

sobre los cinco países trabajados. Recuerde guardar el mural para la muestra país que más le llamó
colectiva que realizarán al final del proyecto. la atención.
 Comenta por qué es
Cierre: Para cerrar la experiencia, invítelos a presentar el mural. Cada grupo importante conocer
deberá describir los aspectos principales de cada país, sea alimentación, las formas de vida de
tradiciones, paisajes, vivienda, entre otros. otros países.
 Representa en un
mural lo aprendido
sobre las formas de
vida en el mundo.

Kínder 21
Proyecto 4

Planificación Experiencia 10
Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Comprensión del Entorno Tema: ¿Cómo era antes y Páginas: 98-99
del Entorno Sociocultural cómo es ahora?
Objetivo de aprendizaje (OA): 2. Apreciar diversas formas de vida de comunidades, del país y del mundo, en el pasado y en el presente,
tales como: viviendas, paisajes, alimentación, costumbres, identificando mediante diversas fuentes de documentación gráfica y audiovisual,
sus características relevantes.

Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Describir diferencias entre las formas de vida del pasado de Chile y la actualidad.
OA9 (Corporalidad y Movimiento) Utilizar categorías de ubicación espacial y temporal, tales como: adelante/atrás/al lado/entre, día/noche,
hoy/ mañana, antes/durante/después, en situaciones cotidianas y lúdicas.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): OA4 (Lenguajes Artísticos) Expresar corporalmente sensaciones, emociones e ideas a
partir de la improvisación de escenas dramáticas, juegos teatrales, mímica y danza.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación


Inicio: Para iniciar la experiencia, invite a los párvulos a escuchar una pieza  Recurso digital pieza Instrumento evaluativo:
musical. Para ello, entre al sitio web www.smconecta.cl e ingrese el código musical de un minuet. Lista de cotejo
GSONNKIP502A. Pídales que cierren los ojos y traten de imaginar qué les  Texto del párvulo. Indicadores Evaluativos:
provoca la música. Si es posible, dé el espacio para que con su cuerpo vayan  Compara las formas
expresando lo que sienten. Coménteles que la música que acaban de escuchar de vida en el pasado
es un “minuet”, y que esta era la música que bailaba la elite hace muchos años de Chile con la
atrás. Luego, pregúnteles: ¿cómo habrá sido la vida en esa época?, ¿creen actualidad.
ustedes que en esa época las personas se vestían igual que ahora?, ¿cómo  Utiliza conceptos de
imaginan que eran sus casas? ubicación temporal
como antes/después;
Desarrollo: Muestre las imágenes de las páginas 98 y 99 del texto y comenten ayer/ hoy/ mañana.
las acciones que están realizando las personas: ¿qué ocurre en cada imagen?,  Expresa de forma
¿qué creen que están haciendo las personas de las imágenes? Medie para que improvisada escenas
tomen especial atención en las formas de vestir de hombres y mujeres, las o acciones del pasado
viviendas, los transportes. Luego, invítelos a desarrollar la actividad descrita. de Chile.

Kínder 22
Proyecto 4

Cierre: Para finalizar, invítelos a realizar sencillas dramatizaciones sobre lo que


creen que ocurren en las distintas imágenes mostradas en el texto, imitando
elementos del contexto, como bailes, vestuario, medios de transporte, entre otros.

Kínder 23
Proyecto 4

Planificación Experiencia 11
Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Comprensión del Entorno Tema: ¿Qué fue antes y Páginas: 100-101
del Entorno Sociocultural qué fue después?
Objetivo de aprendizaje (OA): 2. Apreciar diversas formas de vida de comunidades, del país y del mundo, en el pasado y en el presente,
tales como: viviendas, paisajes, alimentación, costumbres, identificando mediante diversas fuentes de documentación gráfica y audiovisual,
sus características relevantes.

Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Reconocer a través de imágenes y relatos, características de distintas épocas de Chile.
OAT11 (Convivencia y Ciudadanía) Apreciar la diversidad de las personas y sus formas de vida, tales como: singularidades fisonómicas,
lingüísticas, religiosas, de género, entre otras.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): OA5 (Pensamiento Matemático) Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas,
empleando nociones y relaciones de secuencia (antes/ahora/después/al mismo tiempo, día/noche), frecuencia (siempre/a veces/ nunca) y
duración (larga/corta).
OA4 (Lenguajes Artísticos) Expresar corporalmente sensaciones, emociones e ideas a partir de la improvisación de escenas dramáticas,
juegos teatrales, mímica y danza.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación


Inicio: Junto con los párvulos, recuerde lo trabajado en la experiencia de  Pinturas o fotografías Instrumento evaluativo:
aprendizaje anterior y muéstreles imágenes (pinturas o fotografías) de Chile en de Chile en el pasado. Lista de cotejo
distintos momentos del pasado. Pídales que establezcan diferencias con la  Recurso digital Indicadores Evaluativos:
actualidad en aspectos de vestuario, vivienda, etc. canciones chilenas de  Compara diferentes
diferentes décadas. épocas del pasado de
Desarrollo: Incentive a los párvulos a comparar cómo fueron cambiando en el  Texto del párvulo. Chile en función de las
tiempo estos aspectos. Comente, por ejemplo, que muchos años atrás, antes de imágenes observadas
que existieran los autos, se usaban carruajes tirados por caballos para a partir de elementos
trasladarse de un lugar a otro. Cuénteles que, al buscar imágenes de diferentes como vestuario,
objetos y situaciones para poder compartirlas con ellos, le ocurrió un problema: medios de transporte,
todas las imágenes del pasado se le juntaron con las de la actualidad y ahora no viviendas, lugares.
sabe cuál imagen corresponde al primer auto y cuál al del último. Invítelos a  Verbaliza sus

Kínder 24
Proyecto 4

realizar las páginas 100 y 101 del texto. apreciaciones con las
formas de vida en el
Cierre: Para finalizar invite a los párvulos a escuchar algunas canciones pasado de Chile.
chilenas de diferentes décadas, permitiéndoles que usen su cuerpo para  Ordena la secuencia
expresar corporalmente lo que sienten al escucharlas. Coménteles que aquellas de imágenes de la
canciones pertenecen al pasado de Chile. Motívelos para que contrasten la más antigua a la más
música escuchada con la que existe hoy. Pregunte: ¿qué canción creen ustedes reciente.
que es más antigua?, ¿por qué?, ¿y la más nueva?  Expresa sus
sensaciones por
medio de la danza.

Kínder 25
Proyecto 4

Planificación Experiencia 12
Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Comprensión del Entorno Tema: ¿Qué sabes del Páginas: 102-103
del Entorno Sociocultural pasado? ¿Qué quieres
saber del pasado?
Objetivo de aprendizaje (OA): 2. Apreciar diversas formas de vida de comunidades, del país y del mundo, en el pasado y en el presente,
tales como: viviendas, paisajes, alimentación, costumbres, identificando mediante diversas fuentes de documentación gráfica y audiovisual,
sus características relevantes.

Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Reconocer, a través de imágenes y relatos, características de distintas épocas del mundo.
OAT11 (Convivencia y Ciudadanía) Apreciar la diversidad de las personas y sus formas de vida, tales como: singularidades fisonómicas,
lingüísticas, religiosas, de género, entre otras.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): OA1 (Lenguaje Verbal) Expresarse oralmente en forma clara y comprensible,
empleando estructuras oracionales completas, conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos, personas e intenciones
comunicativas.

OA7 (Lenguajes Artísticos) Representar a través del dibujo, sus ideas, intereses y experiencias, incorporando detalles a las figuras
humanas y a objetos de su entorno, ubicándolos en parámetros básicos de organización espacial (arriba/abajo, dentro/fuera).

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación


Inicio: Inicie la experiencia preguntándole al curso; ¿qué sabemos sobre la  Imágenes de distintas Instrumento evaluativo:
historia del mundo?, ¿qué les gustaría saber de ella? Apoye las preguntas con épocas del mundo Lista de cotejo
imágenes de distintas épocas que se relacionen con temas como medios de sobre temas de Indicadores Evaluativos:
comunicación, medios de transporte, música, tradiciones, costumbres, formas de medios de  Identifica qué
vestir, vida social y arte, entre otras. Pida a los párvulos que expliquen cómo comunicación, medios imágenes
creen que era la vida en el pasado o qué diferencias existían con el presente. de transporte, música, corresponden al
tradiciones, pasado del mundo.
Desarrollo: Invite a los párvulos a abrir sus libros en las páginas 102 y observar costumbres, formas  Verbaliza sus
las imágenes que allí se encuentran. Pregúnteles: ¿qué observas en las de vestir, vida social y apreciaciones con las
imágenes?, ¿qué imágenes son de la actualidad?, ¿cuáles imágenes serían del arte. formas de vida en el

Kínder 26
Proyecto 4

pasado?, ¿cómo te das cuenta de que son del pasado?, ¿qué hubiera sucedido  Texto del párvulo. pasado del mundo.
en nuestra vida si los inventos creados en el pasado no hubieran cambiado?  Expresa sus ideas y
Luego de esto, pídales desarrollar las actividades propuestas en la página 102 del opiniones de forma
texto. clara y comprensible.
 Dibuja lo que le
Cierre: Para finalizar, pregunte a los párvulos qué les gustaría saber respecto de gustaría saber de la
la historia de Chile y el mundo e invítelos a desarrollar las actividades de la historia del mundo.
página 103 del texto. Divida al curso en seis grupos de trabajo: tres de ellos
realizarán una investigación con ayuda de su familia sobre tres etapas de la
historia del mundo: Paleolítico, Revolución Industrial en Inglaterra (siglo XVIII) e
inicios del siglo XX. Los otros tres grupos investigarán sobre Chile en el siglo
XVIII, en el siglo XIX y en el siglo XX.

Kínder 27
Proyecto 4

Planificación Experiencia 13
Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Comprensión del Entorno Tema: ¿Cuáles son los Páginas: 104-105
del Entorno Sociocultural absurdos? ¿Cómo era la
vida en distintos lugares
del mundo?
Objetivo de aprendizaje (OA): 2. Apreciar diversas formas de vida de comunidades, del país y del mundo, en el pasado y en el presente,
tales como: viviendas, paisajes, alimentación, costumbres, identificando mediante diversas fuentes de documentación gráfica y audiovisual,
sus características relevantes.

Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Contrastar formas de vida de familias en el pasado de diversos lugares del mundo.
OAT11 (Convivencia y Ciudadanía) Apreciar la diversidad de las personas y sus formas de vida, tales como: singularidades fisonómicas,
lingüísticas, religiosas, de género, entre otras.

Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): OA4 (Lenguaje Verbal) Comunicar oralmente temas de su interés, empleando un
vocabulario variado e incorporando palabras nuevas y pertinentes a las distintas situaciones comunicativas e interlocutores.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación


Inicio: Pida a los párvulos que se sienten en un círculo de conversación y  Recurso digital Instrumento evaluativo:
muestre una pintura en la que aparece una familia burguesa del siglo XIX. Para pintura familia Lista de cotejo
ello, ingrese el código GSONNKIP508A en el sitio web www.smconecta.cl. burguesa del siglo Indicadores Evaluativos:
Comenten sobre las características de las personas de esa época y pídales que XIX.  Compara las formas
establezcan similitudes o diferencias con una familia en la actualidad.  Fotografías de de vida en el pasado
familias de país de diferentes familias
Desarrollo: Divida al curso en grupos y pídales que compartan las fotografías elegido. en el mundo.
que llevaron, que comenten lo que observan y que mencionen los países que  Texto del párvulo.  Identifica objetos que
representan esas familias. Realicen un plenario en el que conversen sobre las no pertenecen a la
principales similitudes y diferencias. Invite a los niños y niñas a desarrollar la época.
página 105 del texto.  Verbaliza sus
apreciaciones con

Kínder 28
Proyecto 4

Cierre: Para finalizar, proyecte la imagen de la página 104. Cuente a los párvulos respecto a la
que esta imagen representa una familia en el pasado. Pregúnteles a los párvulos; diversidad de las
¿qué objetos que conocemos hoy en día creen que no existían en el pasado? Por personas y sus
ejemplo, cuando no existía el teléfono celular, ¿cómo se comunicaban las formas de vida.
personas? Luego, invítelos a realizar la actividad señalada, comentando en grupo  Comunica oralmente
qué elementos creen que no pertenecen a la ilustración (botella de coca cola, sus ideas empleando
joystick, estufa eléctrica, celular). vocabulario variado y
pertinente a la
situación.

Kínder 29
Proyecto 4

Planificación Experiencia 14
Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Comprensión del Entorno Tema: ¿Qué investigué Páginas: 106-107
del Entorno Sociocultural sobre el pasado del
mundo? ¿Dónde encontré
la información?
Objetivo de aprendizaje (OA): 9. Ampliar sus estrategias de indagación utilizando diversas fuentes, instrumentos y tecnologías de la
información y comunicación, que le permitan expandir su entorno.

Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Comprender las funciones y utilidades que tienen diversas fuentes de información y tecnologías
de la información.
OAT11 (Convivencia y Ciudadanía) Apreciar la diversidad de las personas y sus formas de vida, tales como: singularidades fisonómicas,
lingüísticas, religiosas, de género, entre otras.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): OA5 (Lenguaje Verbal) Manifestar interés por descubrir el contenido y algunos
propósitos de diferentes textos escritos (manipulando, explorando, realizando descripciones y conjeturas) a través del contacto cotidiano con
algunos de ellos, o del uso de TICs.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación


Inicio: Recuerde a los párvulos lo que han aprendido hasta el momento sobre el  Recurso digital Instrumento evaluativo:
pasado de Chile y el mundo en cuanto a las diferencias que han identificado en la canción “Pasado, Lista de cotejo
vestimenta, las viviendas, los medios de transporte y la vida en general. Apóyese presente y futuro”. Indicadores Evaluativos:
y motívelos con la canción “Pasado, presente y futuro”. Para visualizarla, entre al  Materiales para  Indaga sobre el tema
sitio web www.smconecta.cl ingresando el código GSONNKIP510A. construir seleccionado
papelógrafos. utilizando diversas
Desarrollo: Invite a los grupos de las distintas épocas del mundo y de Chile a  Texto del párvulo. fuentes.
reunirse a fin de que cada grupo confeccione un papelógrafo que involucre toda la  Identifica las fuentes
información recabada: imágenes, fotografías o dibujos, utilizando los materiales de información
que usted estime más convenientes. Una vez listos los papelógrafos, pida a un utilizadas para la
representante de cada grupo que pase adelante y le cuente al curso qué tema les investigación.
tocó y qué fue lo que más aprendieron de ello. Pregúnteles: ¿qué tema  Verbaliza sus

Kínder 30
Proyecto 4

investigaron?, ¿qué fuentes de información utilizaron para ello? La idea es que apreciaciones con
sean capaces de recordar lo que investigaron, con quién lo hicieron, los respecto a la
materiales utilizados, entre otros. Luego, disponga de distintos recortes sobre lo diversidad en las
trabajado en la unidad con el fin de que los párvulos elijan algunos, los peguen en formas de vida en el
el espacio designado y los relacionen con lo aprendido en las páginas previas. pasado del mundo.
 Expone oralmente
Cierre: Invítelos a abrir las páginas 106 y 107, pídales que comenten sobre las sobre el
imágenes que observan e indique lo que trata cada una de ellas. Luego, pídales  tema investigado de
desarrollar la actividad que ahí se presenta. forma clara y
comprensible.

Kínder 31
Proyecto 4

Planificación Experiencia 15
Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Comprensión del Entorno Tema: ¿Qué aprendiste Páginas: 108-109
del Entorno Sociocultural sobre el pasado?
Objetivo de aprendizaje (OA): 5. Comunicar algunos relatos sociales sobre hechos significativos del pasado de su comunidad y país,
apoyándose en recursos tales como: fotografías, videos, utensilios u objetos representativos.

9. Ampliar sus estrategias de indagación utilizando diversas fuentes, instrumentos y tecnologías de la información y comunicación, que le
permitan expandir su entorno.

Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Identificar y comunicar algunos hechos relevantes para la historia de Chile.
OAT10 (Convivencia y Ciudadanía) Reconocer progresivamente requerimientos esenciales de las prácticas de convivencia democrática,
tales como escucha de opiniones divergentes, el respeto por los demás, de los turnos, de los acuerdos de las mayorías.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): OA1 (Lenguaje Verbal) Expresarse oralmente en forma clara y comprensible,
empleando estructuras oracionales completas, conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos, personas e intenciones
comunicativas.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación


Inicio: Invite a los niños y niñas a acomodarse en un círculo para comenzar la  Material para Instrumento evaluativo:
conversación. Pídales que comenten sobre lo aprendido el pasado de Chile y construir libro gigante. Lista de cotejo
motívelos para completar la actividad de la página 108.  Texto del párvulo. Indicadores Evaluativos:
 Comunica sobre un
Desarrollo: Pregúnteles sobre los hechos de la historia de Chile que investigaron. hecho histórico del
A medida que ellos vayan contando, anote en la pizarra lo que cada uno pasado de Chile.
investigó. Pregunte: ¿por qué escogiste ese hecho de la historia de Chile?, ¿qué  Identifica los medios
aprendiste con esta investigación?, ¿qué fuentes utilizaste? Cuénteles que con la de transportes del
información que cada uno trajo elaborarán un libro gigante sobre la historia de pasado.
Chile. Organícelos en pequeños equipos y proporcione el material necesario para  Comunica lo
la construcción del libro. Considere un tiempo para que organicen y seleccionen la aprendido por medio
información y las imágenes, mediando de ser necesario. Recuerde guardar este de una postal.

Kínder 32
Proyecto 4

trabajo para la muestra que se realizará al finalizar todas las experiencias.  Escucha atenta y
respetuosamente las
Cierre: Para finalizar, comenten sobre el trabajo realizado: ¿qué parte de la ideas de sus
historia de Chile les llamó la atención?, ¿te habría gustado vivir el alguna de estas compañeros o
épocas?, ¿por qué? Luego, pídales abrir sus textos en la página 109 y realizar la compañeras.
actividad que se presenta.  Expone oralmente de
forma clara y
comprensible.

Kínder 33
Proyecto 4

Planificación Experiencia 16
Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Comprensión del Entorno Tema: ¿Qué investigué Páginas: 110-111
del Entorno Sociocultural en este proyecto?

Objetivo de aprendizaje (OA): 2. Apreciar diversas formas de vida de comunidades, del país y del mundo, en el pasado y en el presente,
tales como: viviendas, paisajes, alimentación, costumbres, identificando mediante diversas fuentes de documentación gráfica y audiovisual,
sus características relevantes.

9. Ampliar sus estrategias de indagación utilizando diversas fuentes, instrumentos y tecnologías de la información y comunicación, que le
permitan expandir su entorno.

Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Reconocer los temas trabajados y las estrategias de indagación utilizadas en el proyecto.
OAT5 (Identidad y Autonomía) Comunicar sus preferencias, opiniones e ideas en diversas situaciones cotidianas y juegos.

Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): OA7 (Lenguajes Artísticos) Representar a través del dibujo, sus ideas, intereses y
experiencias, incorporando detalles a las figuras humanas y a objetos de su entorno, ubicándolos en parámetros básicos de organización
espacial (arriba/abajo, dentro/fuera).

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación


Inicio: Cuente a los párvulos que estamos llegando al final del proyecto. Invítelos  Fotografías de los Instrumento evaluativo:
a hacer un recuento de lo que aprendieron y descubrieron a lo largo de este. temas trabajados en Lista de cotejo
el proyecto. Indicadores Evaluativos:
Desarrollo: Disponga de fotografías sobre los temas trabajados en el proyecto e  Texto del párvulo.  Identifica cuáles
invite al curso a abrir sus libros en la página 110 del texto. Pídales que fueron los temas
seleccionen las fotografías o dibujen sobre los temas que investigaron. Luego, trabajados en el
junto con los párvulos, recuerden las fuentes de información que existen y cuáles proyecto.
son las utilizadas en la mayoría de sus investigaciones. Invítelos a desarrollar la  Comunica sus
página 111 del texto. preferencias sobre lo
trabajado en el

Kínder 34
Proyecto 4

Cierre: Para finalizar, invite a los párvulos a comentar sus experiencias en el proyecto.
proyecto. Pregunte: ¿qué fue lo que más les llamó la atención de la información  Representa a través
que encontraron?, ¿por qué creen que existen las fuentes de información?, ¿para del dibujo el trabajo
qué nos sirven?, ¿cuál es la que más te gusta utilizar? Al finalizar todas las realizado y sus
experiencias de aprendizaje, considere una sesión más para realizar la preferencias en el
exposición. Invite a la comunidad a presenciar el trabajo realizado por los proyecto.
párvulos y medie para que ellos estén pendientes de explicar el trabajo a los
visitantes.

Kínder 35
Proyecto 4

Planificación Experiencia ¡Lo conseguimos!


Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Comprensión del Entorno Tema: ¡Lo conseguimos! Páginas: 112-113
del Entorno Sociocultural
Objetivo de aprendizaje (OA): 2. Apreciar diversas formas de vida de comunidades, del país y del mundo, en el pasado y en el presente,
tales como: viviendas, paisajes, alimentación, costumbres, identificando mediante diversas fuentes de documentación gráfica y audiovisual,
sus características relevantes.
OAT5 (Identidad y Autonomía) Comunicar sus preferencias, opiniones e ideas en diversas situaciones cotidianas y juegos.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación


Inicio: Invite a los párvulos a recordar las experiencias pasadas y lo realizado en  Relato para juego. Instrumento evaluativo:
el proyecto. Recuerde cuál era la intención de esta muestra y cuente que los  Texto del párvulo. Lista de cotejo
amigos de Turi quedaron felices con la ayuda y ya tienen elegido el lugar que Indicadores Evaluativos:
visitarán. Se sugiere dar una respuesta acorde a los gustos o según los lugares  Identifica los
trabajados. personajes u
Desarrollo: Invite a los párvulos a abrir sus libros en la página 112 y 113 del texto objetos que
y que observen las imágenes. Invítelos a realizar el juego y explique sus aparecen en la
instrucciones. Considere en el relato de la historia cosas divertidas, información historia.
que sea interesante y que llamen la atención del curso. A medida que avance el  Comunicar sus
relato, pida a los párvulos que marquen el personaje u objeto que nombre. opiniones,
Finalizado el relato, pregúnteles; ¿qué elementos no pertenecían al presente?, dificultades o
¿por qué?, ¿qué personajes de festividades podemos encontrar en la ilustración?, estrategias
¿qué medios de transporte corresponden a otro tiempo o lugar?, ¿hay alguna utilizadas en el
persona comiendo alguna comida típica chilena? juego.
Cierre: Para finalizar, pídales que comenten qué les pareció este juego, si
tuvieron alguna dificultad para encontrar los personajes, si utilizaron alguna
estrategia, etc. Pídales que comenten qué otro personaje u objeto incluirían en la
historia para cambiar el final o crear una situación chistosa.

Kínder 36
Proyecto 4

Planificación Evaluación Final


Ámbito: Desarrollo Personal y Social Núcleo: Identidad y Autonomía Tema: ¿Cómo aprendí? Páginas: 114-115
Llegamos a la meta
Objetivo de aprendizaje (OA): 10. Comunicar a otras personas desafíos alcanzados, identificando acciones que aportaron a su logro y
definiendo nuevas metas.
OAT1 (Identidad y Autonomía) Comunicar a los demás, emociones y sentimientos tales como: amor, miedo, alegría, ira, que le provocan
diversas narraciones o situaciones observadas en forma directa o a través de TICs.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación


Inicio: Recuerde junto con los párvulos lo que aprendieron durante el desarrollo  Números 1, 2 y 3 Instrumento evaluativo:
de este proyecto. Para ello, muéstreles tres números ordinales hechos de hechos de cartulina. Lista de cotejo
cartulina (primero, segundo, tercero). Péguelos sobre la pizarra y pregúnteles  Imágenes del texto. Indicadores Evaluativos:
apuntando el primer número: ¿qué es lo que aprendieron primero? Dé el tiempo  Texto del párvulo.  Comunica los
suficiente para que todos entreguen sus respuestas, anotando algunas en la aprendizajes
pizarra junto al número. Continúe preguntándoles qué aprendieron en segundo alcanzados en el
lugar. Vuelva a anotar sus respuestas a un lado del número. Luego, pregunte proyecto.
sobre lo que aprendieron por último o en tercer lugar. A continuación, invítelos a  Identifica las
completar la actividad 1 de la página 114. actividades que le
permitieron aprender
Desarrollo: Muestre a niños y niñas dos imágenes, las mismas que están en el durante el proyecto.
texto, y pregúnteles: ¿cómo aprendieron más? Invítelos a comentar sobre estas y  Expresa sus
otras actividades que les ayudaron a aprender durante el desarrollo de este emociones frente a
proyecto. Si estima conveniente realice preguntas para mediar la comparación diferentes momentos
con la forma en que aprendieron en los otros proyectos. Luego, pida que del proyecto.
completen la actividad 2 de la página 114 del texto.

Cierre: Para finalizar el proyecto, pregunte: ¿qué fue lo que más te gustó de otros
lugares del mundo?, ¿cómo te sentiste al aprender de las diferentes zonas de
Chile?, ¿por qué?, ¿qué es lo que más te gustó de todo el proyecto?, ¿cómo

Kínder 37
Proyecto 4

resultó la realización de la exposición? Invítelos a completar la página 115 del


texto.

Kínder 38

También podría gustarte