INTRODUCCIÓN

El nuevo modelo de escuela, como contexto público, tiene la particularidad de estar definido en
la LOE y de acuerdo a la Constitución: como espacio abierto del quehacer comunitario y eje de
desarrollo local; por lo tanto, las políticas nacionales deben estar dirigidas a la escuela, a el
entorno, al barrio, a la calle, lugares donde se educa, se aprende, se hace deporte, se crea cultura,
se trabaja, y se vive deben articularse a fin de concretar la institución escolar.

En este sentido, el documento que a continuación se presenta pretende orientar las acciones
desde el colectivo y la participación protagónica. La consolidación de ese modelo de escuela que
derribe la estructura histórica que existe y reproduce el cognitivismo, la fragmentación y la
desvinculación con nuestra identidad, todas estas dimensiones, cargadas de valores propios de
otras dimensiones.

El documento que se presenta concreta los resultados del proceso de Evaluación y

sistematización de la calidad educativa. Es producto del encuentro y discusión e interpretación
crítica de distintas experiencias expuestas por los colegios que integran el circuito # 8 y
reconocimiento del proceso de construcción colectiva de la educación que se aspira en la nueva
sociedad Venezolana.

Este encuentro con los protagonistas del quehacer educativo estuvo acompañado de cuatro
directoras, tres coordinadoras y dos docentes en el auditorio del núcleo de la Universidad Simón
Rodríguez ubicado en la calle 14. Dando lugar a un documento que tiene por nombre “Humanizar
la escuela para obtener la Calidad Educativa”.

Este encuentro concluyo con las siguientes interrogantes que fueron trabajadas en cada
institución de dicho circuito:

1) ¿Cuál cree Ud. Que son las propuestas que tienen en la institución?
2) ¿Qué aspectos transformadores en las actividades del Docente para mejorar sus
actividades?
3) ¿De qué manera podría Ud. integrarse más en los eventos que se den en la comunidad?
4) ¿Qué aspectos debería tomar en consideración la Institución para mejor las condiciones
actuales de la escuela?
5) ¿Considera Ud. Que su representado(a) aprende y se siente feliz en esta escuela?
6) ¿Qué aspectos positivos según su opinión tiene su Institución Educativa?
7) ¿De qué forma considera usted se articula la escuela con los representantes y la
comunidad?
8) ¿Qué actividades considera Ud. desarrolla la Institución Educativa para promover un clima
de convivencia y paz?
RESULTADOS DE LA SISTEMATIZACIÓN DE LA HUMANIZACIÓN DE LA ESCUELA PARA OBTENER LA
CALIDAD EDUCATIVA.

Fortalezas y Oportunidades

 Propicia el encuentro entre los principales actores del hecho educativo: Familia, escuela y
comunidad.
 Transciende el espacio escolar, existe una familiarización con las comunidades.
 Se le da participación a la comunidad para humanizar la escuela.
 Se concibe la escuela como un espacio público y constituye la instancia por excelencia para
que toda la comunidad educativa se hagan presentes.

Debilidades y Amenazas

 Poca participación de los docentes, directores, administrativos y obrero en la

humanización de la escuela.
 Actores educativos no comprometidos con el ejercicio de la participación para la
construcción de la calidad educativa.
 Resistencia al cambio.

APORTES QUE SURGEN DE LA JORNADA DE SISTEMATIZACIÓN DE LA HUMANIZACIÓN DE

LA ESCUELA PARA OBTENER LA CALIDAD EDUCATIVA

 Tener presente que con el diagnostico contextual de la escuela y sus integrantes se

conocen las diferentes potencialidades. Se puede fortalecer los procesos que permiten
evidenciar aprendizajes transformadores en la y los estudiantes, sus familias, así como en
la y los docentes.
 Conformar redes institucionales y afines para generar intercambios de experiencias en el
ámbito formal y no formal, y saberes empíricos que permitan la participación colectiva.
 Construir colectivos de formación, investigación y reflexión permanente escuela y
comunidad.
 Desarrollar temáticas de formación Acordes a la realidad.
 Considerar los saberes previos del maestro y la maestra, así como la problematización de
su práctica.
 Crear en las instituciones educativas los círculos de formación permanente para hacer más
humano la escuela.
 SUS PRINCIPIOS:

 Flexibilidad: Su construcción implica un trabajo cooperativo de los actores sociales

comprometidos e involucrados en el proceso educativo, centrada en una valoración
sistemática de la práctica de acuerdo a la pertinencia de los contextos socio-culturales,
que permiten los ajustes pertinentes de acuerdo al contexto.

 Integralidad: La integralidad garantiza el desarrollo socio cognitivo integral de ciudadanos

y ciudadanas, articulando de forma permanente el aprender a ser, a conocer, a hacer y a
convivir.

 Interculturalidad: Implica tomar en cuenta las características y realidades existentes en la

localidad, municipio o región donde se encuentra la escuela, asumiéndose la diversidad
socio cultural de la población venezolana.

Desde la óptica se centra el aprendizaje en preguntas e ideas que los niños, niñas y
comunidad educativa manifiestan en relación a su realidad y que orientadas y mediadas
logran abordar diferentes aspectos en cuanto a la humanización de la escuela de manera
integrada. Igualmente, el aprendizaje se determina como un proceso esencialmente activo
y cooperativo ligado a las experiencias que surgen de la vida cotidiana que funge de base a
su vez para que los niños, niñas y adolescentes alcancen un desarrollo cognitivo autónomo
desde lo colectivo y un desempeño social amplio, abierto a saberes y valores universales
de la cultura y de la sociedad en su conjunto.