MAESTRIA EN EDUCACION Y PROFESIONALIZACION DOCENTE

ALUMNO: ERNESTO JHAIR CARRILLO DATTOLI

FILOSOFÍA Y EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

LA ESCUELA INTELIGENTE DEL ADISESTRAMIENTO DE LA MEMORIA

A LA EDUACION DE LA MENTE

LA ESCUELA INTELIGENTE: LAS CAMPANAS DE ALARMA

ENSAYO NO. 2

AUTOR: DAVID PERKINS

MTRO DAVID GARCIA LUNA

Una de las complicaciones que se presentan en la practica educativa es que no existe una
unidad en la educación, pareciera que existe una catedra libre de perspectiva o paradigma y
en ocasiones carente de estructura.

Esto genera dos grandes deficiencias de la educación; que los estudiantes no comprenden lo
que les enseñan y lo que logran aprender no le dan un uso práctico, por lo cual la persona
que logra éxito en esta forma de educar es el que tiene las capacidades y no el esfuerzo por
aprender, aunado a esto encontramos que la memorización no fomenta la comprensión, por
ello cada vez hay una cultura general más pobre, donde no se sabe de escritores, la historia
de su país, la historia universal, pero si existe un conocimiento profundo por lo mediático,
si es tendencia en las redes o es repetitivo en los medios de comunicación, es claro que esa
información la sabrá un joven pues vive bombardeado de eso a diferencia de los otros
temas que parece ser solo algo que hay que aprender para aprobar una materia o incluso ya
ni eso porque el sistema educativo no te permite reprobar alumnos, provocando que
tengamos jóvenes estudiando contenidos más complejos cuando no han comprendido lo
básico.

Para entender mejor porque no comprenden ni recuerdan los jóvenes los contenidos
escolares debemos entender lo que es el conocimiento inerte, el conocimiento ingenuo y el
conocimiento ritual

El conocimiento inerte es aquel en el cual el alumno puede recordar ciertos contenidos en

clase, pero es incapaz de llevarlos a su vida cotidiana, este tipo de aprendizaje se propicia
con el modelo en el cual el profesor dicta y el alumno solo apunta y al no llevar a la
reflexión y razonamiento de lo visto en clase el alumno solo aprende, pero no comprende y
por ello no lo puede usar en su vida cotidiana.

El conocimiento ingenuo es cuando el alumno asevera una respuesta que es errónea de

algún conocimiento y que a pesar de recibir información e instrucción que refuta esa idea,
el alumno no reestructura su aprendizaje y sigue conservando el conocimiento incorrecto.

El conocimiento ritual es cuando el alumno aprende a responder de manera rutinaria en el

colegio, y si se le aplica una evaluación responde acertadamente, pero si se le pregunta que
opina o que reflexione su respuesta es errónea pues ha aprendido que responder ante un
examen, pero no a apropiado ese conocimiento a su vida cotidiana y es cuando la serie de
herramientas obtenidas en clase se vuelven obsoletas. porque cuando se requieren para
resolver problemas de la vida cotidiana no se utilizan porque el ritual es “solo me sirve esto
para responder y aprobar la materia”.

Cuando estos tres tipos de conocimientos se conjunta David Perkins explica que se presenta
el “síndrome del conocimiento frágil”, que es cuando el alumno en ocasiones ante una
evaluación da la respuesta correcta, en otras no y en algunas no las comprende; estos son
los casos en que como decentes nos preguntamos, pero si obtuvo una buena calificación en
el ejercicio, si lo expuso y se los explique hasta tres veces,

Este problema no solo se presenta en primaria también abarca los todos los educativos, con
la diferencia que en estos grados académicos el alumno aprende a responder lo que el
maestro quiere escuchar, y por eso dichos conocimientos no los puede aplicar para su vida
diaria de ser necesarios pues aprendió a aparentar que se sabe más nunca se comprendió,
además si este conocimiento frágil afecta a los alumnos que en ocasiones acierta y otras no,
imaginemos a los alumnos con menor habilidad que no aciertan con frecuencia, el interés
por el estudio disminuye.

Cuando se practica un conocimiento frágil, no existe una estrategia para comprender y

analizar por ello si a un estudiante le pides una respuesta, solo repite contenido, pero son
pocos los que pueden reflexionar y dar un punto de vista, con lo cual el conocimiento se
muestra inerte y es una pérdida de tiempo que la escuela pretenda formar e instruir para la
vida, cuando el docente carece de la habilidad para transmitir a sus alumnos el uso práctico
de los contenidos de su materia, llevando a los alumnos a que solo ocupen por aprobar.

Aunque nadie conscientemente quiere aplicar un conocimiento frágil, la realidad es, que se
sigue aplicando porque las formas de evaluar siguen siendo las mismas de hace años
provocando una enseñanza que acumula hechos y rutinas, ya que las autoridades siguen
solicitando ver libros de texto completos, muestra de evidencias de contenidos, pareciera
que un maestro que ve muchos temas, completa sus libros y llena cuadernos está enseñando
mucho. Cuando la realidad solo se está dedicando en la mayoría de las ocasiones a
aparentar, porque la supervisión quiere ver que los libros que da se usan y los directivos
quieren ver que los libros que hicieron comprar a los padres de familia se utilicen haciendo
que los maestros se preocupen y ocupen más por mostrar que trabajan que por ver que sus
alumnos sean reflexivos y analíticos.

Y no se quiere decir que los libros no sirvan, pero deberían ser un material de apoyo que
lleva a la reflexión y la metacognición no el resultado de lo “aprendido”. Además, los
estudios que se han hecho a los libros de texto demuestran que contiene muy pocas
actividades que lleven a la reflexión o análisis

Otra causa del problema de la comprensión de contenidos es que cuando se enseña, se

realiza de manera general, haciendo que solo los más capaces logren el éxito, y aunque
decimos a los niños que se esfuercen, la realidad es que olvidamos la reflexión de la liebre
y la tortuga premiamos y nos ocupamos de la liebre por su velocidad y poco nos ocupamos
de la tortuga para que con esfuerzo llegue a la meta, porque al final cada individuo lleva su
propio ritmo y lo importante no debería ser ganar la carrera si no llegar a la meta, por ello la
educación debería ser individualizada e integral porque no todos los alumnos aprenden
igual los hay kinestésicos, auditivos, o visuales. Y si consideramos el aspecto
socioemocional no todos son afortunados por tener una red de apoyo emocional en casa lo
cual se ha demostrado afecta notoriamente en la comprensión e interés de los alumnos.

Al ser la educación fundamental para la vida, debería: fomentar la reflexión, la resolución

de problemas de índole cotidiano y formar personas más competentes para la vida laboral,
porque una empresa valora más una persona competente que propone y resuelve a una que
solo tiene los conceptos aprendidos; esto aunque no parezca afecta a la economía de todo
una nación porque personas más capaces generan más resultados y ganancias a diferencia
de las personas que solo saben hacer un trabajo rutinario.

Porque un trabajador que propone y resuelve es un ahorro para la empresa que no necesita
contratar a un especialista para resolver una dificultad.

Es así como, para obtener un país competente económicamente se requiere que sus
empleados realicen la evaluación de proyectos y resolución de problemas no solo de
conceptos y contenidos, lo cual se logra teniendo escuelas que propician y practican el
aprendizaje reflexivo.