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Diagnóstico e intervención
Información general de la
asignatura
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Diagnóstico e intervención
U0 Información general de la asignatura
Información general
de la asignatura
Ficha de identificación
Clave de la asignatura
Promoción y Educación para la Salud
LIC: 35151207 TSU: 36151207
Índice
Presentación de la asignatura
Tomando como base lo anterior, la presente asignatura está orientada hacia la identificación
de los principales procesos metodológicos para el diseño de diagnósticos integrales de
salud, mediante la revisión de distintas corrientes teóricas que abordan sus fases y
características, mismas que contribuyen al reconocimiento de las situaciones, necesidades
o problemáticas relacionadas con la salud de una colectividad y con base en ello, plantear
alternativas de solución dirigidas hacia la implementación de intervenciones que contribuyan
a la mejora de su estado de salud y que ésta, se vea reflejada en el desarrollo y en el
bienestar tanto a nivel individual y familiar como comunitario.
Una de las funciones clave de los profesionales de Promoción y Educación para la Salud
es precisamente, el diseño, implementación y evaluación tanto de diagnósticos integrales
de salud como de intervenciones de promoción y educación que susciten el desarrollo de
hábitos saludables y/o el cambio de conductas que fomenten salud; es por esto que esta
asignatura se encuentra ubicada en -primera instancia-, en el eje socio formativo de
Acción: Metodologías para la salud dentro del mapa curricular de la carrera, ya que ha sido
considerada como asignatura preliminar o base para el desarrollo de las asignaturas
ubicadas en el mismo eje de manera secuencial, las cuales son: Estadísticas e indicadores
de salud (Módulo 1: Formación disciplinar básica, segundo semestre), Participación social
y empoderamiento, y Capacitación y gestión para la Salud (Módulo 2: Formación
multidisciplinar productiva, cuarto semestre), Planeación y evaluación de programas en
salud (Módulo 3: Formación y vinculación social, quinto semestre), Administración y
Temario
Unidad 1. Diagnóstico
Problema prototípico
Propósito
Competencias a desarrollar
Competencia general
Competencias específicas
Unidad 1 Distingue las características de un diagnóstico mediante la revisión
de sus definiciones, su utilidad y fases, para poder elegir el tipo de
diagnóstico de acuerdo con la situación que se presente.
Metodología de trabajo
La estructura de las asignaturas de la UnADM tiene una orientación que se inclina por el
enfoque de educación basada en competencias. Este enfoque tiene por objetivo ligar
actitudes, conocimientos y destrezas dirigidas a la adquisición de habilidades en relación con
el contexto en que se aplicarán.
La educación abierta y a distancia por su propia génesis y naturaleza debe ofrecer a sus
estudiantes principios básicos de:
La competencia que busca la asignatura de Diagnóstico e intervención tiene que ver con la
identificación de distintas metodologías para el desarrollo de diagnósticos de salud e
intervenciones de promoción y educación para la salud por lo que se fomentará la revisión
de diversos recursos educativos, tales como: lecturas, videos, páginas web, foros de
debate, entre otros. También, se fomentarán las competencias transversales que tienen
que ver con actitudes y valores, tales como: trabajo individual y en equipo de forma
colaborativa, responsabilidad ética, social y compromiso ciudadano, atención a la
diversidad, compromiso con la preservación del medio ambiente, análisis y manejo de la
información, elaboración de informes, manejo de las Tecnologías de la Información y de la
Comunicación, transmisión de ideas de manera clara y precisa, formulación y gestión de
programas y planes, y capacidad para la toma de decisiones.
Planeación
didáctica del Este espacio fue diseñado para que el docente en línea
docente en línea pueda plasmar y comunicar tanto las actividades
determinadas para esta asignatura como las
complementarias; éstas últimas te aportarán elementos
para alcanzar la competencia específica, es decir, tu
objetivo por unidad.
Es importante mencionar que deberás estar al pendiente
de este espacio, porque el docente en línea puede
comunicarse contigo y atender contingencias o
problemáticas que vayan surgiendo en el semestre.
Asimismo, te comunicará el diseño de cada una de las
actividades que contribuirán a tu aprendizaje y asignar
fechas de entrega, y que finalmente autogestiones tú
tiempo requerido para esta asignatura, otra de las
funciones de este espacio es que también te puede enviar
material extra de consulta.
Asignación a
Asimismo, cuentas con la pestaña de Asignación a cargo
cargo del docente
del docente en línea, en la cual podrás encontrar,
en línea
debidamente configuradas, herramientas de tareas, cuyo
número corresponderá al número de unidades
determinadas por esta asignatura. En estas herramientas
deberás subir las respuestas de las actividades
complementarias determinadas y comunicadas por tu
docente en línea mediante el foro de Planeación didáctica
del docente en línea, y te permitirán abarcar
conocimientos y habilidades para alcanzar las
competencias establecidas en la asignatura.
Contenidos
nucleares Por último, no olvides consultar los contenidos nucleares
que fueron seleccionados, determinados y desarrollados
por un equipo docente para cada unidad, ya que estos
contenidos nucleares son el conocimiento mínimo que
debes aprender para poder realizar las actividades
mencionadas anteriormente y así concluir con éxito la
asignatura Diagnóstico e intervención. ¡No dejes de
hacerlo!
Evaluación
Por lo anterior, para aprobar la asignatura, se espera que lleves a cabo todas las
actividades y evidencias de aprendizaje establecidas ya que, con ello será posible evaluar el
proceso de aprendizaje de contenidos: declarativos, procedimentales y actitudinales.
Para alcanzar la competencia general de la asignatura es fundamental que realices todas las
actividades de aprendizaje establecidas.
El (la) docente en línea tiene un papel muy importante dentro del curso, pues se espera que
genere una estrecha y proactiva relación con los estudiantes con el fin de fomentar su
aprendizaje de manera significativa.
A continuación se presenta el esquema general de evaluación.
Fuentes de consulta
Básica
Complementaria