Pedagogía en Educación Básica

Facultad de Educación
Sede Talca

Recurso didáctico
Objetivo de aprendizaje de geometría

Nombre: Bárbara Quezada G.

Asignatura: Didáctica de la Geometría
Profesora: Katherine Imas

Junio 2020
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Introducción

La necesidad de la enseñanza de la geometría en el ámbito escolar responde, en primer

lugar, al papel que la geometría desempeña en la vida cotidiana. Un conocimiento
geométrico básico es indispensable para desenvolverse en la vida cotidiana: para orientarse
reflexivamente en el espacio; para hacer estimaciones sobre formas y distancias; para hacer
apreciaciones y cálculos relativos a la distribución de los objetos en el espacio. (Bello,
2015).

Una de las formas en la que los docentes pueden desarrollar de mejor manera el trabajo
con la geometría y el aprendizaje en los alumnos es con la didáctica de la geometría en el
cual consiste en actividades atractivas y motivadoras para los estudiantes el cual los hace
ser participe de un aprendizaje significativo.

Este trabajo está basado en un recurso didáctico realizado para 4to básico con el objetivo
de aprendizaje OA 17 del nivel 1 de la priorización de contenidos que indica el curriculum
nacional, se entregara una propuesta didáctica para trabajar el concepto de simetría en los
alumnos realizando diferentes actividades que ayuden tanto al estudiante como al profesor a
interiorizar el contenido como también les sea significativo para su desarrollo cognitivo y
poder ser aplicado en su diario vivir. Esto de la mano de la motivación y de la guía docente.
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Justificación de la teoría
La didáctica es una palabra que hace referencia al arte de enseñar. En ella encontramos
dos conceptos que la describen y que hacen que sea uno solo, la primera es la didáctica
teórica que hace referencia al análisis, estudio y explicación de la enseñanza y aprendizaje
en los estudiantes ayudando a generar conocimiento sobre los procesos educativos,
generando normas y principios que ayudan a la teoría de la enseñanza y la segunda
expresión es la didáctica practica en la cual se dice que es una ciencia aplicada debido a que
se pone en practica la teoría de la enseñanza, este también interviene, pero en el proceso
educativo proponiendo modelos, metodologías, técnicas con el fin de mejorar el proceso de
enseñanza y aprendizaje. (Significados , 2014)

A través del tiempo la enseñanza de la geometría en los docentes se ha traspasado de

generación en generación siendo la historia y las generaciones quienes han aportado el
cambio a la enseñanza de esta, debido a los diferentes tiempos en la que han sido enseñada.
Con la idea de generar mejoras en la enseñanza de la geometría, son muchas las teorías que
ayudan o aportan al proceso de la enseñanza entregando un análisis en el cual el docente
puede pensar en cómo y cuándo poder enseñarla, como también existe un modelo de
enseñanza más relevante donde hoy en día se enfoca para trabajar y este es el modelo de
Van Hiele el cual explica como se produce la evolución del razonamiento geométrico de los
estudiantes, nos guía a través de niveles y fases por las que debe pasar el estudiantes a la
hora de aprender geometría indicando que la edad no importa para ser aplicado este
modelo, entregando variadas herramientas por el cual los docentes de geometría se guían
para obtener una enseñanza y un aprendizaje significativo.

Una de las motivaciones el cual se realizan los trabajos didácticos es desarrollar las
habilidades y actitudes que tiene el estudiante y poder ser aplicados en su diario vivir
apoyándolos en su desarrollo cognitivo.
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Referencia curricular:
Curso: 4to básico.

Nivel 1

OA 17 (priorizaciones curriculares) Demostrar que comprenden una línea de simetría:

• identificando figuras simétricas 2D

• creando figuras simetrías 2D

• dibujando una o más líneas de simetría en figuras 2D

• usando software geométrico

Propósito:

OA 17. Demostrar que comprenden una línea de simetría: identificando figuras simétricas
2D, creando figuras simetrías 2D, dibujando una o más líneas de simetría en figuras 2D,
usando software geométrico.

• Crear figuras simétricas 2D en el cuaderno.

• Representar figuras simétricas 2D en el cuaderno.
• Identificar ejes de simetría en figuras 2D.
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Planificación
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Conclusión
El recurso didáctico creado consiste en un cuadernillo de actividades en el cual dentro
de el se hallan diferentes juegos básicos y didácticos de simetría, esto con el propósito de
desarrollar en ellos el conocimiento principal de lo que es la simetría, como la podemos
identificar y representar a través de diferentes actividades, desarrollando en ellos las
habilidades de dibujar, crear, aplicar y transferir.

El objetivo principal es ser trabajado en la primera clase de líneas simétricas donde ellos
conocerán y aprenderán que es y como se aplica, este trabajo esta relacionado con el
objetivo de aprendizaje que se desea trabajar en donde se describe las habilidades de crear,
representar, identificar figuras simétricas 2D.

Este recurso fue elegido debido a las diferentes actividades que se pueden desarrollar y el
poder abarcar a todos o la mayoría de alumnos que se encuentran en el curso, ya que, cada
persona aprende de manera diferente encontré que era una buena opción para orientar la
clase de simetría y sus conocimientos principales a la variedad de actividades como por
ejemplo la primera actividad del cuadernillo consiste en que los dividir una hoja en dos
partes iguales, de un lado de la división se debe pintar con tempera alguna figura de su
interés y luego doblar nuevamente la hoja con el din de que la pintura se copie de igual
manera al lado contrario, aquí se desea lograr la asimilación del significado de simetría, en
la siguiente actividad se muestran dos dibujos en una hoja cuadriculada donde el alumno
deberá copiar o representar esa misma imagen del lado opuesto de la hoja, de esta manera
los alumnos comiencen a comprender el significado de la palabra simetría y como debe ser
aplicado.

Con el fin de crear un ambiente atractivo y significativo para los alumnos de 4to básico,
me guie en algunos referentes teóricos y modelos de enseñanza y aprendizaje, una de ellas
fue la teoría de las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget en donde muestra las etapas
cognitiva de los niños, los alumnos de 4to básico se encuentran en la etapa concreta, aquí
los niños organizan los objetos que pueden ser cuantificables, comprenden las distintas
formas de comunicación entre personas, clasifican de manera simple en la cual consiste en
agrupar una serie de objetos que serán unidos para utilizarlos con un mismo fin. Por
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ejemplo, las figuras geométricas tienen diferentes formas y se diferencian por su color.
Esto hace que el niño pueda diferenciar y unir las figuras de acorde a su clasificación
simple. (Desarrollo Cognitivo , s.f.).

La teoría del aprendizaje de Piaget, en donde aprendemos a través de situaciones de

cambio a esté proceso se le llama asimilación y acomodación de la información, donde el
aprender es parte de saber adaptarse a lo nuevo.

Otro referente fue el psicólogo pedagogo Bruner quien desarrollo la teoría del
aprendizaje por descubrimiento, el método COPISI es otro modelo que se tomó en este
trabajo en el que consiste en realizar representaciones de manera concreta, pictórica y
simbólica con el fin de desarrollar imágenes mentales.

Los niños pueden solucionar problemas en distintos niveles de abstracción, transitando en

ambos sentidos desde el material concreto a las representaciones simbólicas. La
manipulación de material concreto y su representación pictórica mediante esquemas
simples (cruces, marcas, círculos, cuadraditos, marco de 10, tabla de 100 y recta
numérica) permite a los estudiantes desarrollar imágenes mentales. Con el tiempo,
prescinden gradualmente de los materiales y representaciones pictóricas, y operan
solamente con símbolos. (Wallmapu, 2013).
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Anexos
Materiales:
• Un cuaderno
• Hojas de oficios
• Cartulinas de colores
• Tijeras
• Regla
• Lápiz mina
• Plumones de colores
• Tempera
• Pinceles
• Pegamento

1. Adaptar una hoja en

blanco al tamaño que
necesitemos según el
cuaderno, luego se divide
en partes iguales y se
pega en el cuaderno solo
el lado izquierdo de la
división.
2. Escribir la actividad a
realizar.
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3. el alumnos debe dibujar

cualquier figura que
desee del lado izquierdo
de la división.

4. El alumno debe pintar

con abundante tempera
el dibujo realizado.
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5. El alumno debe doblar el

lado derecho de la hoja
sobre la pintara fresca de
tempera.

6. Resultado de la actividad
simétrica.
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7. Dividir por la mitad el

papel cuadriculado
realizado y dibujar del
lado izquierdo una figura
con un plumón de color.
El alumno debe
completar la imagen del
lado derecho del dibujo.

8. Recortar diferentes
figuras geométricas en
cartulinas de colores.
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9. Pegar en el cuaderno una

hoja cuadriculada y
dividirla en parte iguales,
este recibirá el nombre
de tablero.
Pegar un sobre con las
diferentes formas de
cartulinas recortadas.

10. El alumno debe crear con

estas herramientas una
figura y representarla de
igual manera del lado
derecho.

11. Recortar letras o figuras

el cual alumno deba
trazar el eje de simetría.
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Referencias
Bello, M. V. (14 de agosto de 2015). Rincón del Maestro:. Obtenido de
http://www.rinconmaestro.es

Desarrollo Cognitivo . (s.f.). Obtenido de https://eldesarrollocognitivo.com/teoria-piaget/etapa-

las-operaciones-concretas/

Significados . (27 de 08 de 2014). Significados.com. Obtenido de

https://www.significados.com/didactica

Wallmapu, C. (20 de 02 de 2013). Matematicas Maravillosas. Obtenido de http://matematicas-

maravillosas.blogspot.com/2013/02/copisi_20.html