MUNICIPIO DE APARTADO

SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ JOAQUÍN VÉLEZ
Resolución de Aprobación 520 del 13 de marzo de 2013
NIT. 900591681-5 DANE 105045000318
Telefax: 8156868 – 8156854

“Una mentalidad optimista es el mejor estimulante que conocerás jamás”

¡JUNTOS PODEMOS!

IDENTIFICACIÓN.

FECHA: 13 – Mayo - 2020 ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: Español

GRADO:7° GRUPO:A,B,C,D SEDE: Escuelita JORNADA: Mañana
NOMBRE DEL DOCENTE:
FLORIPE MARÍA MOSQUERA
PALACIOS
CONTACTO PARA INQUIETUDES RELACIONADAS CON EL TALLER: 3106630134. Correo:
floripe1420@hotmail.com
FECHA ENTREGA DEL TALLER: A medida que van terminado irlos entregando. Hasta el 1 – Julio - 2020
NOMBRE Y APELLIDO DEL ESTUDIANTE:

1. INDICADORES DE CALIDAD.

1.1. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS (EBC)

Fortalecer la comprensión lectora y la valoración de textos narrativos, expositivos, argumentativos,

literarios y no literarios, por medio de la aplicación de estrategias de lectura, el análisis de estructura, y
la emisión de juicios valorativos.
Ampliarla competencia comunicativa, la comprensión del funcionamiento de la lengua, al analizar textos
de la tradición oral, el origen del español, las variedades lingüísticas y las formulas sociales.

1.2. DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA)

Interpretar textos informativos, expositivos, narrativos liricos, argumentativos y descriptivos, y da cuenta

de sus características formales y no formales.
Comprende discursos orales producidos con un objetivo determinado en diversos contextos sociales y
escolares.

1.3. COMPETENCIAS (SER, SABER, HACER)

1.4. SER:
1. Asume una buena actitud positiva frente al análisis de los textos literarios.
2. Valora la importancia de expresa sus ideas a través de diferentes textos.
3. Comprende la importancia de la concentración de la lectura.
4. Posee una buena actitud para conseguir instrucciones que lo en caminen a la adquisición de
nuevos conocimientos.
5. Escucha con atención a sus interlocutores.

SABER.

1. Escribe textos teniendo en cuenta los saberes adquiridos y los relaciona con el contexto de manera
local y global.

“GESTORES DE SABIDURÍA Y PAZ”

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2. Identifica procedimientos y elementos a tener en cuenta en la construcción de un informe escrito y

en la creación de textos.
3. Relaciona manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que
las produjeron.
4. Identifica las expresiones que permiten relacionar la información nueva con la información vieja.

SABER HACER.

 Lee y analiza y escribe obras literarias relacionándolas en un contexto social.

 Elabora informes escritos utilizando los conocimientos adquiridos, enfatizando en los agentes
de una conferencia o discursos del contexto.
 Interpreto manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones de
diferentes culturas.

2. DESEMPEÑOS (TEMA ESPECÍFICO).

1. Caracterizo estrategias argumentativas de tipo descriptivo.

Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la
temática que voy a tratar en mi texto narrativo.

2. Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se influyen mutuamente.

3. Identifico en la tradición oral el origen de los géneros literarios fundamentales: lírico, narrativo y
dramático.

4. Organizo (mediante ordenación alfabética, temática, de autores y medio de difusión, entre muchas otras
posibilidades) la información recopilada y la almaceno de tal forma que la pueda consultar cuando lo
requiera.
Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han formulado acerca de dichas
obras.
5. Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido .

3. INSTRUCCIONES Y/O RECOMENDACIONES PARA EL DESARROLLO Y PRESENTACIÓN DEL TALLER.

3.1. Recurso o medio para la entrega del taller:

Entrega de talleres a padres de familias en medio físico o digital.

a. Leer la información de cada hoja de trabajo.

b. Resolver las preguntas o actividades de cada hoja de trabajo en Word, hojas de block o cuadernos.
Con el nombre completo y apellidos y grado, semanalmente por correo o por un medio que se le
facilite, enviará las actividades asignadas durante las secciones.

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c. Si no es posible la entrega de su trabajo por correo o vía whatsapp hacerlo llegar por medio físico a
la escuela del barrio Vélez, con el celador que este de turno en ese momento de servicio.

Observaciones: para la accesibilidad del taller a los estudiantes, es necesario que establezca parámetros claros y
específicos para el desarrollo del taller tanto digital como en físico.

4. PRESENTACIÓN DEL TALLER.

Desarrolle aquí el tema, las cuestiones o preguntas, problemas, textos para analizar, etc. con relación al
EBC, al DBA y al tema; identificados en el punto 2 y 3, enlaces web de teorías o videos de apoyo para el
caso digital.

TALLER
“VIAJANDO HACIA EL MUNDO DE LA LENGUA Y LA LITERATURA”

Lectura: Los vecinos de Verónica están en peligro

CAPITULO N°6
Preparo lo que voy a decir. Y escribo lo que se.
Exposición de ideas

• La conferencia.
• El texto expositivo.

CAPITULO N°7
La escritura que defiende ideas
• El texto argumentativo

CAPITULO N° 8
La palabra nos habla sobre el origen

 Clases de mitos:
 Mitos Cosmogónicos.
 Mitos Teogónicos.
 Mitos Antropogénicos.
 Mitos Etiológicos.

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CAPITULO N° 9
Televisión y grafitis: información y expresión.

• Los noticieros.
• Los grafitis.

CAPITUL0 N° 10
Compartir la palabra: un acuerdo común.

• Las intervenciones orales.

• Intervenciones formales e informales.
• Principios de relevancia, cantidad, modalidad.

DESARROLLO:

De cada uno de los temas a desarrollar hay en el taller, debes resolver las preguntas y actividades que se
encuentran en cada capítulos.

Los vecinos de Verónica están en peligro:

La familia García Rodríguez vive en el barrio contiguo al de Verónica. Esta familia está en peligro de muerte,
pues construyeron su casa en la falda de una montaña, la cual, por las constantes lluvias, está cediendo
hasta perder su estabilidad. Es así, como su vivienda puede derrumbarse en cualquier momento, poniendo
en riesgo la vida de quienes la habitan. Verónica, al igual que otros vecinos y los organismos de prevención
de desastres, ha tratado de convencerlos para que desalojen la casa, pero los García Rodríguez, no creen
en nada de lo que les dicen, pues piensan que nada va a pasar, además ellos argumentan, “no tener otro
lugar en dónde vivir”.

ACTIVIDAD N° 1

Responder las preguntas de acuerdo a tus ideas.

 ¿Y tú qué piensas?:
 ¿Tú qué harías en el caso de Verónica? ¿Tratarías de convencerlos de qué corren peligro?
 ¿A quién acudirías en busca de información para convencerlos?
 ¿Cómo ayudarías a convencer al García Rodríguez del riesgo en el que se encuentran?
 ¿Qué razones buscarías para explicarles el riesgo que corren?
 De acuerdo a tu imaginación realiza un dibujo de la situación.

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CAPITULO N°6
Preparo lo que voy a decir. Y escribo sobre lo que se.

En este capítulo vas a planear y realizar una conferencia y a construir textos expositivos teniendo en cuenta
las características, la estructura de la conferencia, al igual que la del texto expositivo, y otros textos.

Ahora lea con atención y reflexiona sobre las siguientes preguntas:

1. ¿Has participado en este tipo de espacios?

2. ¿Qué información nos da la invitación sobre el tipo de evento que puede ser una conferencia?
3. ¿Qué nos dice sobre la persona que la realiza?
4. ¿Por qué crees que la conferencia se realiza en este lugar?
5. ¿A qué personas crees que les puede interesar este tema? Y a ti ¿te interesaría asistir?
6. Según esta lectura ¿Qué crees que es una conferencia?
Comenta tus repuestas con tus padres, compañeros y profesor.
Como seguramente lo recordaste en la parte de indagación, es posible que alguna vez hayas asistido a un
espacio en el que una persona, que conoce a profundidad un tema de interés, lo da conocer y lo explica a un
grupo.
Pues bien, a estos espacios se les denomina conferencias. La conferencia es una forma de comunicación
oral que requiere de un experto en cierta área del conocimiento, para que exponga un determinado tema,
ante un público que está interesado en aprender sobre él o necesita ese conocimiento para aplicarlo.

En este sentido, la conferencia es un tipo de texto oral expositivo, pues entrega información sobre un tema,
pero también busca disuadir, persuadir o convencer a quienes la escuchan.

ACTIVIDAD N° 2
Aplico mis conocimientos
Reúnete con un grupo de cuatro compañeros o familiares y realicen las siguientes acciones :

1. Lean con atención el siguiente fragmento de una conferencia sobre un tema de medio ambiente:

“El rol de la educación ha sido destacado en numerosas iniciativas de organismos internacionales,

subregionales y nacionales, tanto para el logro de un mejoramiento en la calidad de vida de las personas,
como en sus niveles de satisfacción personal, pero sobre todo, como una de las herramientas con que
cuenta la sociedad para transformar su realidad.
En este momento, donde la viabilidad del planeta y de sus especies se encuentra amenazada, la
educación surge nuevamente como el mejor medio para superar los problemas sociales, económicos y
ambientales existentes”.
Como señala Macedo (2006), la educación puede ayudarnos a enfrentar los grandes desafíos que
presenta el mundo, tales como: “eliminar la pobreza, construir la paz y la seguridad, crear sociedades
más justas donde el conocimiento se distribuya equitativamente y respetar la diversidad cultura, es decir,
favorecer un desarrollo sostenible”. Así la educación es, una vez más, la llamada a promover los cambios
necesarios en “los valores, los comportamientos que permitan alcanzar la sostenibilidad y la estabilidad
en y entre los países, la democracia y la paz”. Para esto se requiere una educación distinta que

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pueda efectivamente contribuir a la formación de personas capaces de construir un desarrollo

sostenible, lo que se ha llamado educación para el desarrollo sostenible”.

2. . Después de la lectura realicen un análisis del fragmento de la conferencia teniendo en cuenta

3. pregunta y analiza las siguientes preguntas

¿Cuál es el tema de la conferencia?

¿Qué formación debe tener la persona que realiza la conferencia o sobre qué temas debe
saber?
¿Cuál puede ser el propósito de esta conferencia?
¿Qué palabras o frases de la conferencia se relacionan con los temas a tratar o corresponden a
términos especializados?
¿A qué público le puede interesar el tema? Justifica tu respuesta.
¿Cual es la estructura de la conferencia.
4. ¿cuál es la planeación de una conferencia?

CAPITULO N°7
La escritura que defiende ideas.

ACTIVIDAD N°3

1. Lee con atención el siguiente texto:

Principios de bosque (Adaptación) de la pagina 93
2. Después de leer el anterior texto, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
¿Cuál es el papel que cumplen los bosques en el planeta?
¿Para qué nos son útiles los arboles?
¿Qué peligros corren los bosques?
3. Llena el siguiente esquema teniendo presente la información leída en el texto Principio de
bosques: ¿Qué ocurriría en el planeta y en nuestras vidas si desaparecen los bosques?

Los párrafos 1 al 3, ¿a qué preguntas contestan y qué función cumplen en el

Estructura texto?

Los párrafos 4 al 9, ¿qué tipo de información brindan y cómo se relacionan

entre sí?

Los párrafos 10 al 13, ¿por qué aparecen al final del texto? ¿Qué tipo de
información brindan?

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4. ¿Qué conocimiento nuevo te aporta este texto? ¿Para qué te puede ser útil?

Antes de leer el texto el Principio de bosques quizás no sabías nada sobre el tema del
que habla, pero ahora ya posees datos, explicaciones y definiciones que te han
brindado conocimiento sobre el mismo
Este tipo de textos se conoce como expositivos, pues tienen la intención de brindar
explicaciones sobre un tema determinado. Un texto expositivo, como el que acabas de
leer, no sólo nos proporciona información y datos, sino que además, por medio de
ejemplos nos permite comprender el tema.
Si observas de nuevo el texto El principio bosques podrás observar las siguientes
características:

5. ¿Cuál es la estructura del texto expositivo?

6. Después de lectura del texto “principios de bosque ( fragmento) explica las características que
en contraste en el texto.

A propósito de...
El texto expositivo emplea algunos recursos para cumplir con su propósito de explicar y exponer un
tema determinado. Entre estos recursos puedes tener en cuenta:
La definición: son las frases en las que exponemos con claridad y exactitud las características
generales y diferenciales de los seres o cosas materiales o inmateriales.
Por ejemplo:
“El cambio climático, es definido como un cambio estable y durable en la distribución de los
patrones de clima en periodos de tiempo que van desde décadas hasta millones de años…”.
La descripción: en la escritura expositiva proporciona conocimientos de un objeto o de un
fenómeno explicando sus distintas partes, cualidades o circunstancias que lo determinan con
relación a otros.
El proceso de la descripción, se puede representar de la siguiente manera:
Paso 1: ¿Qué es o de qué trata?
Paso 2: ¿Cómo es o cuál es su estructura?
Paso 3: ¿Cómo funciona?

ACTIVIDAD N° 4

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1. Después de tener claro la estructura del texto expositivo escoge un tema del que te gustaría
hablar y que te llame la atención para escribir un texto expositivo y responde a las preguntas
planteadas sobre la planeación, en la sesión anterior.

En cuanto a la argumentación se puede encontrar en muchos textos escritos y orales.

En este capítulo te acercarás al texto aumentativo para conocer sus características y estructura, y
así comprender e interpretar con más facilidad los textos de este tipo

Esta práctica que realizamos cotidianamente para defender una posición se llama argumentar.
Argumentar es entonces, presentar un punto de vista sobre un tema, con la intención de convencer
a los demás para que lo compartan, por medio de unas razones expresadas de manera lógica y
razonable.

CAPITULO N°8

La palabra nos habla sobre el origen

En la presente unidad, podrás identificar las clases de mitos que existen según el origen al que
responden: cosmogónicos, teogónicos, antropogénicos o etiológicos, tratando de hacer énfasis en
su estructura narrativa, que como recordarás, se compone de un inicio, un nudo y un desenlace.

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ACTIVIDAD N° 5

Lee nuevamente con detenimiento los mitos anteriormente narrados. Responde las siguientes
preguntas:
1. ¿Cómo se origina el hombre Kuiba, según el mito de creación?
2. Según el mito Kuiba, ¿qué hicieron los hombres una vez habitaron la Tierra?
3. ¿Cuáles fueron las primeras palabras pronunciadas por los hombres Kuibas? ¿Por qué crees
que pronunciaron primero estas palabras?
4. Según el mito Chibcha, ¿cómo se originaron el Sol y la Luna?
5. ¿Quién creó el Sol y la Luna?
6. ¿Qué implicaciones naturales trajo la creación del Sol y la Luna?
7. Consulta las características del lugar de origen de cada mito.
8. ¿Qué diferencias existen entre los mitos del origen del hombre Kuiba y el origen del Sol y la
Luna? Justifica tu respuesta.

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CAPITULO N° 9

Televisión y grafitis: Información y expresión

CAPITULO N° 10

Compartir la palabra: Un acuerdo común

5. MATERIALES Y/O RECURSOS NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DEL TALLER .

Texto de secundaria activa de lenguaje grado 7°
Catalinas, marcadores, colores, tijeras, block, pegante, correo, video llamada, teléfono, whatsapp
videos.

6. EVALUACIÓN.
Rúbrica:

ASPECTOS A EVALUAR NIVELES DE VALORACIÓN

4.6 - 5.0 4.0 - 4.5 3.0 - 3.9 1.0 – 2.9
Puntualidad Entrega el taller Entrega el taller a Entrega el taller No entrega el
en la fecha tiempo o hasta dos después de la producto o lo hace
acordada o días después de la fecha del después de la
hasta con de fecha acordada. calendario. fecha acordada.
anticipación.
Participación e interés Participa Participa con La participación No demuestra
activamente y interés en el y el interés se participación e
con interés en el proceso de evidencian de interés en el
proceso de desarrollo, manera pasiva proceso de
desarrollo, socialización y en el proceso de desarrollo,
socialización y evaluación del taller. desarrollo, socialización y
evaluación del socialización y evaluación del
taller. evaluación del taller.
taller.

Presentación, orden y Se evidencia la Se evidencia la La presencia de Mucho copie y

organización pertinencia en pertinencia en el errores de pegue.
el contenido, contenido, párrafos redacción y Hay errores de
párrafos bien bien construidos, se ortografía no es redacción y
construidos, se aplican las normas tan significativa. ortografía como
aplican las de puntuación y palabras repetidas,
normas de ortografía a lo largo falta de signos de

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puntuación y del taller, mínimos puntuación y

ortografía a lo errores. Ello indica acentos, entre
largo del taller. que el trabajo fue otros detalles por
Ello indica que bien revisado antes mejorar.
el trabajo fue de entregarlo para
bien revisado su evaluación.
antes de
entregarlo para
su evaluación.

Argumentación Expresa de Expresa más de tres Registra algunos No hace entrega

manera clara argumentos argumentos del taller. Las ideas
sus argumentos fundamentados en pertinentes con expuestas no son
fundamentados fuentes creíbles la temática del argumentos bien
en fuentes referenciadas taller, pero hay estructurados y
creíbles adecuadamente y algunas tienen debilidades
referenciadas pertinentes con el debilidades en la en su
adecuadamente tema presentado en formalización de formalización.
y pertinentes el taller. su Solo un argumento
con el tema referenciación. cumple las
presentado en condiciones
el taller. solicitadas de
pertinencia y
formalización en
su presentación
Redacción y análisis La redacción del La redacción del La redacción de No entrega el
trabajo es trabajo es la mayor parte taller.
excelente. predominantemente del taller está en Hay muchas
impersonal. forma debilidades en la
impersonal. redacción, la
mayoría del
trabajo está
escrito en forma
personal y
evidencia ausencia
de análisis.

Pertinencia con el EBC - Evidencia Evidencia Evidencia poca No evidencia

DBA amplia pertinencia en el pertinencia en el resultados.
pertinencia en contenido con el contenido con el
el contenido EBC, DBA y LAS EBC, DBA y LAS

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con el EBC, DBA COMPETENCIAS COMPETENCIAS

y LAS
COMPETENCIAS

7. BIBLIOGRAFÍA Y/O WEBGRAFÍA.

http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Flexibles/Secundari
a_Activa/Guias_del_estudiante/Lenguaje/LG_Grado07.pdf
https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-340094.html?_noredirect=1
https://www.youtube.com/watch?v=l60tccRVd24
8. ANEXOS.
Complementos de apoyo; lecturas, imágenes, diagramas, flujogramas, mapas, videos, otros.

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