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TAREA #1

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA


FACULTAD DE HUMANIDADES
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA, CIENCIAS SOCIALES Y
FORMACIÓN CIUDADANA
CURSO: DIDÁCTICA II
DOCENTE: LIC. BYRON ESTUARDO GONZALES ENRIQUEZ

ESTUDIANTE: CARNÉ:

Yesica Beatríz Aguilar Estrada 201951203

LA GOMERA, ESCUINTLA.
INTRODUCCIÓN

A continuación se le presenta una serie de temas, relacionados a didáctica, en los cuales se


muestra la forma correcta en la cual el docente debe transmitir la enseñanza a sus
estudiantes incluyendo algunas estrategias para un mejor aprendizaje. Los temas a tratar son
los siguientes: Competencias, Contenido, Estrategias de enseñanza, Material didáctico y
Evaluación del aprendizaje. Relacionado con el tema de competencia, podemos decir que es
la forma en la cual damos respuesta del ¿para que enseñar? Ya que el docente con ello
puede notar si cumplio con lo que se trazo enseñar en cierto tiempo a sus aprendices.
Cuando hablamos de contenido estamos refiriendonos a lo que se dará a conocer a los
estudiantes. En la parte de estrategias de enseñanza damos realce a la forma en la cual se
les dara el contenido a los estudiantes, y los cambios de un tema a otro. Con relación a
material didáctico, se habla de lo que se utilizara para que el estudiante pueda trabajar y
comprender mejor el tema a tratar y com o último tema, la evaluación del aprendizaje, este
se utiliza para notar si el estudiante entendio lo que se le dio en clases, si el docente se dio a
entender de manera correcta con ellos y si los estudiantes son capaces de explicar lo
aprendido en clases.
COMPETENCIAS O ¿PARA QUÉ ENSEÑAR? Son las actuaciones integrales para
identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética,
integrando el saber ser, el saber hacer, el saber conocer y el saber convivir, para ser
aplicados mediante sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la
realidad las pautas de las teorías pedagógicas.

Las competencias se entienden como actuaciones integrales para identificar, interpretar,


argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética, integrando el saber ser,
el saber hacer y el saber conocer

Las competencias didácticas involucran la determinación de las características que debe


tener aquella persona que se supone capaz de plasmar en sus aprendices o alumnos, las
ideas fundamentales del tema que pretende desarrollar, utilizando teorías pedagógicas
aceptadas y practicadas en el medio educativo. Saber diseñar, organizar y poner en práctica
planes y actividades educativas para promover el desarrollo de las habilidades y
competencias intelectuales y motrices de sus alumnos.

CONTENIDO O ¿QUÉ ENSEÑAR? Los contenidos son saberes que forman parte de la
cultura y son elegidos para ser enseñados y aprendidos en la escuela.
Cuando se elige un tema, este pasa a ser un contenido.

¿Como se elige un contenido?


Se tienen en cuenta 3 criterios:
• Selección: Significa elegir el o los temas que se quieren enseñar. Cuanto mas hay para
elegir, mas complicado es. No existe la elección honesta, se debe elegir a conciencia y
teniendo en cuenta el porque.
• Organización: Se relaciona a la manera en que se va a dar el/los temas.
• Secuenciacion: Es el orden en el cual se enseñan las cosas. Empieza a ser un problema
cuando se mezcla con otras lógicas. La secuenciación mas compleja la realiza la escuela ya
que es la encargada de distribuir los contenidos

Tipos de contenidos:

Contenidos Conceptuales (Saber).


Corresponden al área del saber, es decir, los hechos, fenómenos y conceptos que los
estudiantes pueden “aprender”. Dichos contenidos pueden transformarse en aprendizaje si
se parte de los conocimientos previos que el estudiante posee, que a su vez se
interrelacionan con los otros tipos de contenidos.

Contenidos Procedimentales (Saber hacer).


contemplan el conocimiento de cómo ejecutar acciones interiorizadas. Estos contenidos
abarcan habilidades intelectuales, motrices, destrezas, estrategias y procesos que impliquen
una secuencia de acciones. Los procedimientos aparecen en forma secuencial y sistemática.
Requieren de reiteración de acciones que llevan a los estudiantes a dominar la técnica o
habilidad.
Se clasifican en:
. Generales: son comunes a todas las áreas.
. Procedimientos para: la búsqueda de información.
. Procedimientos para: procesar la información obtenida.

Contenidos Actitudinales (Saber ser/obrar).


Constituyen los valores, normas, creencias y actitudes conducentes al equilibrio personal y a
la convivencia social. Como se pudo apreciar la actitud es considerada como una propiedad
individual que define el comportamiento humano y se relaciona directamente con el ser,
están relacionadas con la adquisición de conocimientos y con las experiencias que presenten
modelos a partir de los cuales los estudiantes pueden reflexionar. El cambio de actitudes irá
apareciendo gradualmente en función de los contenidos, las experiencias significativas y la
presencia de recursos didácticos y humanos que favorezcan la elaboración de nuevos
conceptos.
Componentes:
. Cognitivo: Saber o creer algo -inconciente o concientemente- determinado frente a una
situacion de la realidad .
. Afectivo: El sentimiento que se presenta frente a una situación determinada.
. Conductal: Para que sea una correcta actitud, debe haber una conducta coherente.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA O ¿CÓMO ENSEÑAR? son todas aquellas ayudas


planteadas por el docente que se proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento
más profundo de la información; son todos los procedimientos o recursos utilizados por quien
enseña para generar aprendizajes significativos. La clave del éxito de la aplicación de las
estrategias de enseñanza se encuentra en el diseño, programación, elaboración y realización
de los contenidos a aprender por vía verbal o escrita. Esta situación se plantea desde la
planeación, he ahí la importancia de la misma, también es muy importante considerar las
características del grupo, ya que no todos son iguales, existen grupos que son muy
participativos, se involucran al 100% en sus actividades y otros que son todo lo contrario,
muestran apatía, o simplemente les cuesta discernir adecuadamente.

Otro aspecto importante a considerar al diseñar las estrategias de enseñanza, tiene que ver
con el contenido de la materia, no todas las materias son de la misma naturaleza, algunas
son extremadamente teóricas, otras son prácticas y otras más combinadas, por lo tanto, la
manera de trabajarlas son distintas, por mencionar algún ejemplo retomo algunas de las
materias que he impartido, historia de la psicología, teórica, aquí más que nada cuenta el
análisis, la reflexión que pueda hacerse respecto a la importancia de su estudio y la manera
en que influye en la actualidad, en las terapias que manejamos, por supuesto que esto no
significa que no se haga de vez en cuando alguna practica, puede hacerse una
dramatización, pero el objetivo es diferente a una eminentemente práctica, ya que en esta
dramatización la finalidad solo es representar una acontecimiento para que los compañeros
puedan apreciar la información desde otra perspectiva, pero al término nos lleva al análisis
en cuanto a la relevancia en la actualidad. Una materia que considero es más digerible al
trabajarla tipo taller, habilidades del pensamiento, en esta lo importante es que el alumno
vivencie las habilidades del pensamiento, que sepa cómo aplicarlas, y la mejor manera es
hacerlo en experiencias concretas, al igual que desarrollo humano, ya que ambas funcionan
a nivel personal, en su propio crecimiento, por lo tanto, no podemos, no es congruente
conducirla igual que historia de la psicología, y bueno, también otras como las que en el caso
de los futuros psicólogos, los prepara para su desempeño profesional, como son las de
evaluación psicológica, en este caso, la mejor manera de aprender es haciendo, por lo que lo
mas enriquecedor es que mas que basarse en por ejemplo como se aplica, califica e
interpreta un test psicológico, que lo aprenda aplicándolo, calificando e interpretándolo, no
podemos reducir este tipo de materias al aula y a la instrucción tipo conferencia, es
importante actuar, y bueno, desde mi punto de vista hay otras que son combinables, por
ejemplo, motivación y emoción, en donde al hablar de motivación, para introducir el tema o
concluirlo se puede realizar con una práctica para su mejor comprensión, en estos días me
toco hablar de las características de la conducta motivada, e inicie mi clase con una breve
dinámica, donde se mostraba la misma, en la realimentación de la actividad, se iban
relacionando con los aspectos que caracterizan a la mencionada conducta, y así el alumno,
fue asimilando los contenidos tratados teóricamente. Tanto las características del grupo como
el contenido de la materia están íntimamente relacionados con la forma de aprender de los
mismos, también es importante contemplar los aspectos individuales, algunos alumnos son
visuales, otros auditivos y unos mas kinestésicos, por lo tanto, lo más recomendable es
utilizar diferentes estrategias donde se involucren todos los elementos para que cada uno
tenga la fuente de información acorde a su necesidad, ya que si nos abocamos a uno solo,
alguno quedará confundido.
Las estrategias de enseñanza deben ser diseñadas de tal manera que estimulen a los
estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hipótesis, buscar soluciones y descubrir el
conocimiento por sí mismos.
Organizar las clases como ambientes para que los estudiantes aprendan a aprender, también
es muy importante y tarea del maestro lograr que los alumnos sean autónomos, que se
hagan responsable de su propio aprendizaje, que no se limiten sólo a escuchar lo que el
maestro dice y después lo repita, además que una clase tipo conferencia, además de no
generar más que el aprendizaje memorístico, genera apatía y no se diga de la somnolencia,
y este estado difícilmente logra captar la atención del alumno, por eso la importancia de
utilizar estrategias diversas, siempre encaminadas a logran un aprendizaje significativo.

MATERIAL DIDÁCTICO O ¿CON QUÉ ENSEÑAR? Los materiales son distintos elementos
que pueden agruparse en un conjunto, reunidos de acuerdo a su utilización en algún fin
específico. Los elementos del conjunto pueden ser reales (físicos), virtuales o abstractos.
El material didáctico es aquel que reúne medios y recursos que facilitan la enseñanza y el
aprendizaje. Suelen utilizarse dentro del ambiente educativo para facilitar la adquisición de
conceptos, habilidades, actitudes y destrezas.

Es importante tener en cuenta que el material didáctico debe contar con los elementos que
posibiliten un cierto aprendizaje específico. Por eso, un libro no siempre es un material
didáctico. Por ejemplo, leer una novela sin realizar ningún tipo de análisis o trabajo al
respecto, no supone que el libro actúe como material didáctico, aún cuando puede aportar
datos de la cultura general y ampliar la cultura literaria del lector.
En cambio, si esa misma novela es analizada con ayuda de un docente y estudiada de
acuerdo a ciertas pautas, se convierte en un material didáctico que permite el aprendizaje.
Los especialistas afirman que, para resultar didáctica, una obra debe ser comunicativa (tiene
que resultar de fácil comprensión para el público al cual se dirige), tener una estructura (es
decir, ser coherente en sus partes y en su desarrollo) y ser pragmática (para ofrecer los
recursos suficientes que permitan al estudiante verificar y ejercitar los conocimientos
adquiridos).
Cabe destacar que no sólo los libros pueden constituir un material didáctico: las películas, los
discos, los programas de computación y los juegos, por ejemplo, también pueden serlo.

EVALUACION DEL APRENDIZAJE O ¿PARA QUÉ, CÓMO Y QUE EVALUAR? El sistema


de evaluación de los aprendizajes tiene por finalidad contribuir a la mejora de la calidad de
los procesos de enseñanza y aprendizaje, por tanto debe darse antes, durante y después de
estos procesos permitiendo la regulación de las interrelaciones, detectar las dificultades que
se van presentando, averiguar las causas y actuar oportunamente sin esperar que el proceso
concluya; por tanto es de naturaleza formativa. De la misma manera, la evaluación de los
aprendizajes asume que su objeto lo constituyen los criterios e indicadores de cada área
curricular, que funcionan como parámetros de referencia para determinar los progresos y
dificultades de los educandos. Dichos criterios se constituyen en la unidad de recopilación,
registro, análisis y comunicación del proceso evaluativo, dándole así su naturaleza de
criterio.

- Es parte de la planificación efectiva de la enseñanza y el aprendizaje.- Se focaliza en cómo


aprenden los alumnos.- Es central a la práctica en aula.- En una habilidad profesional clave.
Es así que resulta importante la retroalimentación.- Es sensible y constructiva puesto que la
evaluación acarrea un impacto emocional. Por tanto se debe enfatizar el progreso y los
logros de los estudiantes en vez de sus fracasos, por tanto debe existir una retroalimentación
constructivista centrándose en los trabajos y no en la persona.- La evaluación promueve la
motivación en los alumnos y ello en vista que debe servir para el progreso del alumno. En
ese sentido es importante no realizar comparaciones a los alumnos con aquellos que han
tenido mayor éxito.- Promueve la comprensión de metas y criterios.- Ayuda a los alumnos a
saber cómo mejorar. Por tanto se deben usar métodos que fomenten la autonomía del
estudiante y que le permitan cierta elección y oportunidades de auto dirección.- Desarrolla
capacidad de autoevaluación.- Reconoce todos los logros educativos.
RESUMEN Y ANÁLISIS

COMPETENCIAS: Es la habilidad del COMPETENCIAS: Es la forma en la cual el


docente para establecer una relación entre el docente denota si el contenido que se trazo
conjunto de, recursos, conocimientos, dar a los alumnos, fue logrado y las
habilidades, y actitudes que se necesitan características fueron las pensadas. Sobre
para resolver de forma satisfactoria las todo es que el cumplimiento de los logros
situaciones a las que se enfrenta en su sean los adecuados.
quehacer profecional.

CONTENIDO: Es un conjunto de temas que CONTENIDO: Son los temas impartidos de


elegira el docente para sus alumnos, en los docente a alumnos, en los cuales tienen que
cuales dara significados para que el alumno llevar un orden y una coherencia entre uno y
pueda entender de una forma productiva, el el otro, debido a que no se trata solamente
contenido siempre tiene que ir acompañado de datos. Es información, pero incluye el
de explicación para el alumno. contexto y significado.

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA: Son ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: Es la


acciones que desarrolla el docenete para forma que se emplea para dar a conocer el
organizar y presentar los contenidos de la contenido a la clase, tomando en cuenta que
asignatura que importe. Implican un tiene que ser clara para todos los alumnos, y
tratamiento de los contenidos en función de por lo mismo se emplean varias al mismo
un orden lógico, es decir, conciderando las tiempo.
caracteristicas de los estudiantes.

MATERIAL DIDÁCTICO: Es importante tener MATERIAL DIDÁCTICO: Es todo aquel


en cuenta que el material didáctico debe apoyo, instrumento, herramienta objeto o
contar con los elementos que posibiliten un cualquier dispositivo que existe y se
cierto aprendizaje específico. Por eso, un constituye como recurso que facilita la
libro no siempre es un material didáctico. comunicación y la transmisión y la mediación
Sino algo más entendible para el estudiante. de la información o contenidos de la
institución al estudiante.

EVALUACION DEL APRENDIZAJE: Es un EVALUACION DEL APRENDIZAJE: Es de


proceso, a través del cual se observa, recoge manera formativa, ya que se utiliza antes,
y analiza información relevante, respecto del durante y despúes de dar el contenido de
proceso de aprendizaje de los estudiantes, varios temas, no solamente es eficiente para
con la finalidad de reflexionar, emitir juicio de el docente sino que para el alumno, ya que
valor y tomar desiciones pertinentes y de esa manera el docente, puede agregar
oportunas para optimizarlo. algunas explicaciones para la mejora del
aprendizaje (si fuese necesario)
E-GRAFÍA

https://es.wikipedia.org/wiki/Enseñanza
https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje
https://es.wikipedia.org/wiki/Pedagogía
https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Teor%C3%ADas_pedag
%C3%B3gicas&action=edit&redlink=1
TAREA #2

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA


FACULTAD DE HUMANIDADES
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA, CIENCIAS SOCIALES Y
FORMACIÓN CIUDADANA
CURSO: DIDÁCTICA II
DOCENTE: LIC. BYRON ESTUARDO GONZALES ENRIQUEZ

ESTUDIANTE: CARNÉ:

Yesica Beatríz Aguilar Estrada 201951203

LA GOMERA, ESCUINTLA.
INTRODUCCIÓN

En este documento encontrará cuatro temas de gran importancia con relación a las clases
que se imparte como docente, en este encontrará los temas siguientes; El planeamiento de
la enseñanza, Planes de estudio anuales o de curso, El plan de la únidad didáctica, El plan
de clase. En ellos lo mas importante que encontrará es el enfoque que se le pretende dar a
los alumnos, y cada día mejorar las técnicas, para que sea más claro para los estudiantes, ya
que ellos se merecen recibir una buena educación como seres humanos, en el planeamiento
de la enseñanza, se habla de como plasmar lo que se pretende enseñar a los alumnos, y que
métodos se utilizarán en el transcurdo de todo el curso. En planes de estudios anuales, se
habla de como se presentarán los temas y el orden en el cual se darán durante el transcurso
de clases. En el plan de únidad se preparán y presentan las opciones a tratar durante el
semestre o bimestre a tratar y popr último se habla de el plan de clase que es en el que el
docente tiene que especificar con mayor claridad respecto a lo que propone dar a los
receptores, en ello tiene que dar con mayor claridad la idea que quiere dar.
EL PLANEAMIENTO DE LA ENSEÑANZA: La enseñanza, para ser eficaz, debe
configurarse como actividad inteligente, metódica y orientada por propósitos definidos.Los
dos grandes males que debilitan la enseñanza y restringen su rendimiento son:
a) La rutina, sin inspiración ni objetivos;
b) la improvisación dispersiva, confusa y sin orden.
¿En qué consiste el planeamiento?
Es la previsión inteligente y bien calculada de todas las etapas del trabajo escolar y la
programación racional de todas las actividades, de modo que la enseñanza resulte segura,
económica y eficiente.
El docente en cumplimiento de su misión en el aula, debe definir cómo llevar a cabo y
controlar cualquier actividad antes de actuar, es decir, debe aplicar los procedimientos de
planificación en los que están enmarcados: el inicio, desarrollo y cierre ; siempre poniendo
énfasis en el desarrollo de los procesos cognoscitivos y afectivos del estudiante, como
también en la participación activa que debe tener en la construcción de su propio
aprendizaje. Para esto, "...los docentes requieren de un entrenamiento pedagógico, que les
permita actuar más como estrategas, directores o mediadores del aprendizaje que como
transmisores de información"(Ruiz, 1998, p.17).
En tal sentido y basándonos en la teoría del aprendizaje de Bruner, podemos mencionar los
siguiente: Basa su teoría en los conceptos de motivación, estructura, secuencia y refuerzo,
que rigurosamente un educador debe tener presente al momento de realizar una clase o la
planificación de la misma. El estudiante debe tener interés, el material debe estar bien
estructurado, la secuencia debe ser la correcta y se debe reforzar al estudiante por sus
logros. Según él, todo estudiante es capaz de aprender cualquier concepto siempre que se
proporcione la información apropiada a su grado de maduración.

La planificación es una de las herramientas fundamentales en el aspecto de la enseñanza,


cabe mencionar que no existe un único modo de planificar, por lo tanto, es justo afirmar que
la programación de la enseñanza no es una práctica neutral sino que se fundamenta tanto en
principios teórico-prácticos como axiológicos. En otras palabras: cada una de estas
modalidades, nos refiere a diferentes modelos didácticos.
Los métodos de enseñanza son un conjunto de momentos y técnicas lógicamente
coordinados para dirigir el aprendizaje del estudiante hacia determinados objetivos. El
método es quien da sentido de unidad a todo los pasos de la enseñanza y del aprendizaje.
Ahora bien el método constructivista tiene un enfoque que sostiene que el individuo, tanto en
los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos; no es un
simple producto del ambiente ni un solo resultado de sus disposiciones internas, sino una
construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre
esos dos factores. El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del
ser humano, que se realiza con los esquemas que ya posee, con lo que ya construyó en su
relación con el medio que la rodea. Es él quien construye el conocimiento y nadie puede
sustituirle en esa tarea. La importancia prestada a la actividad del estudiante no debe
interpretarse en el sentido de un acto de descubrimiento o de invención sino en el sentido de
que es él quien aprende y, si él no lo hace, nadie, ni siquiera el facilitador, puede hacerlo en
su lugar. La enseñanza está totalmente mediatizada por la actividad mental constructiva del
estudiante. El estudiante no es sólo activo cuando manipula, explora, descubre o inventa,
sino también cuando lee o escucha las explicaciones del facilitador.
PLANES DE ESTUDIO ANUALES O DE CURSO: Es un instrumento de gestión de corto
plazo que viabiliza la ejecución del Proyecto Educativo Institucional. Contiene un conjunto de
acciones o actividades organizadas y cronogramadas que la comunidad educativa debe
realizar para alcanzar los objetivos propuestos por la institución educativa en el plazo de un
año.
En este sentido subrayamos que se trata de un plan operativo.

IMPORTANCIA DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO.


Contribuye a concretar los objetivos estratégicos planteados en el Proyecto Educativo
Institucional.
Orienta la organización que necesita para la consecución de los objetivos y acciones
establecidas para un año.
Focaliza la orientación educativa, las prácticas escolares, el aprendizaje, el sistema de
evaluación y la significatividad de los resultados obtenidos para mejorar las situaciones
problemáticas detectadas.
Relaciona la obtención de recursos materiales, financieros y humanos que se necesita para
una eficiente administración, racionalizando y priorizando los recursos disponibles de la
institución.
Incluye la participación organizada y democrática de la comunidad educativa como
mecanismo de apoyo al proceso educativo.

CARACTERISTICAS DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO.


Es de corto plazo. Generalmente de un año de duración.
Su horizonte es temporal. Debe corresponder al ciclo presupuestal.
Responde explícitamente a varios aspectos:
¿Qué debe hacerse?…. ….Tareas, acciones.
¿Cuándo se debe hacer?........Tiempo
¿Cómo se debe hacer?...........Estrategia
¿Quién lo debe hacer?............ Responsables
¿Con que recursos?.......... Humanos, técnicos, materiales
¿Qué resultados se esperan?...... Metas.
¿Cómo medir los resultados?......Indicadores

EL PLAN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: No basta reestructurar un programa en unidades


didácticas para enseñar por unidades. Cada unidad constituye, por su propia naturaleza, un
curso en miniatura sobre el área o sector de la materia que la unidad enfoca.
El planeamiento específico de cada una de las unidades didácticas constará, por lo tanto, de
las siguientes partes:

a) Encabezamiento.
b) Objetivos particulares, que dicha unidad se propone alcanzar. Estos objetivos son una
derivación y una particularización de los objetivos más generales formulados ya en el plan
del curso.
c) Contenido esquemático de los temas abarcados por la unidad, descendiendo a sus
divisiones y subdivisiones más importantes, a sus causas, relaciones, efectos o aplicaciones.
d) Relación de los medios auxiliares que el profesor pretende emplear en el desarrollo
didáctico de la unidad, como:
– El libro de texto adoptado, con la indicación de los capítulos y páginas que los alumnos
deben consultar y estudiar en lo que concierne a la unidad.
– La bibliografía complementaria que debe ser consultada, leída, resumida y reseñada por
los alumnos, individualmente o en grupos.
– Los medios intuitivos que el profesor va a emplear para presentar la unidad: mapas,
cuadros murales, álbumes, películas, diapositivas, discos, modelos, aparatos, gráficos,
vídeos, programas de ordenador, etc.
– Las materias primas, instrumentos y herramientas que se pondrán a disposición de los
alumnos para que realicen los trabajos proyectados para la unidad o para preparar nuevos
medios intuitivos para ser usados en clase.
e) Actividades docentes, especificando los procedimientos y técnicas que el profesor va a
emplear en cada una de las fases del ciclo docente de una unidad. Así serán consignados los
procedimientos y técnicas que el profesor aplicará:
– Para motivar el aprendizaje.
– Para presentar la materia.
– Para dirigir las actividades de los alumnos.
– Para integrar y fijar los contenidos del aprendizaje.
– Para verificar y evaluar el rendimiento en la unidad.

EL PLAN DE CLASE: El plan o guión de clase, más restringido que los anteriores, se limita a
prever el desarrollo que se pretende dar a la materia y a las actividades docentes y de los
alumnos que le corresponden, dentro del ámbito peculiar de cada una.
Con el incremento actualmente otorgado a los planes de unidad didáctica, se discute la
necesidad de preparar planes de clase. Realmente, a medida que los planes de unidad
didáctica van entrando en menores detalles, se reduce considerablemente la necesidad de
elaborar planes más particularizados sobre cada lección de esa unidad.

El plan de clase, tal como ha sido empleado universalmente, consta de las siguientes partes:

a) Encabezamiento.
b) Los objetivos de clase deben ser:
-concretos y bien definidos.
– de alcance inmediato, esto es, asequibles dentro del tiempo limitado de la clase.
– vinculados con las adquisiciones que los alumnos deben hacer (y nunca con la cantidad
de materia o de actividades del profesor).
c) Medios auxiliares de utilización en clase.
d) Procedimientos didácticos que se emplearán en la clase. Por ejemplo:
– Prueba preliminar para indagar los conocimientos básicos.
– Motivación inicial mediante preguntas.
– Exposición oral reforzada por demostraciones gráficas en la pizarra y por otros medios
auxiliares.
– Breves interrogatorios diagnosticadores al final de los principales puntos del tema.
– Solución de problemas de los alumnos.
– Corrección del trabajo de los alumnos mediante soluciones demostradas en la pizarra.
– Asignación de tareas para la clase siguiente.
e) Actividades de los alumnos: lectura silenciosa, discusión dirigida, trabajo en equipos, etc.
Luis Alves Mattos. Compendio de didáctica general (adaptación)
Con la autorización de Editorial Kapelusz.
RESUMEN ANÁLISIS

EL PLANEAMIENTO DE LA ENSEÑANZA: EL PLANEAMIENTO DE LA ENSEÑANZA:


La enseñanza debe ser vista como el El docente debe definir cómo llevar a cabo y
resultado de una relación personal del controlar cualquier actividad antes de actuar,
docente con el estudiante. El docente debe es decir, debe aplicar los procedimientos de
tomar en cuenta el contenido, la aplicación planificación en los que están enmarcados: el
de técnicas y estrategias didácticas para inicio, desarrollo y cierre con ello el docente
enseñar a aprender y la formación de valores no solo esta fortaleciendo su conocimiento
en el estudiante. Como docentes, es sino que tiene una idea mas clara de lo que
necesario comprender que el aprendizaje es quiere dar a conocer a sus alumnos. No es
personal, centrado en objetivos y que debido que el docente no sepa que continua
necesita una continua y constante el dia siguiente, asi que con el planeamiento,
retroalimentación. Principalmente, el el docente optiene un benefio para transmitir
aprendizaje debe estar basado en una buena la enseñanza que tiene prevista desde inicio
relación entre los elementos que participan de clase.
en el proceso: docente, estudiante y
compañeros.
PLANES DE ESTUDIO ANUALES O DE PLANES DE ESTUDIO ANUALES O DE
CURSO: El plan anual o de curso consiste en CURSO: El docente, hace la preparación de
la previsión global de todos los trabajos que lo que estará trabajando durante un año de
el profesor y sus alumnos han de realizar clases, no es mayor de ese tiempo. La
durante el periodo de estudio. Proceso elaboración de este se hace con el fin de que
continuo y unitario que comienza con el el docente tenga marcado lo que tiene que
desarrollo de objetivos, define estrategias trabajar con sus alumnos, es una guía segura
para conseguirlos y establece planes eso que en el transcurso del año irá dando muy
quiere decir que decide por adelantado, ¿qué buenos resultados, de este se sacan luego
se hará? ¿quién lo hará? ¿cómo se hará? dos más en los cuales se especifica de mejor
¿ cuándo se hará? Constituye una guía manera y con más exactitud lo que se
segura para conducir progresivamente a los trabajará día a día con los estudiantes en
alumnos a los resultados deseados, clase.
preparado desde cada unidad y clase diaria.
EL PLAN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: es EL PLAN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: No
un método de enseñanza en la que el se trata solamente de hacer un plan, sino que
aprendizaje se centra en un tema o tópico sea una guía clara para tal unidad, cada
unificador. Es una manera muy natural para unidad constituye, por su propia naturaleza,
que los estudiantes aprendan, ya que el todo un curso en miniatura sobre el área o sector
se desglosa en partes más pequeñas, de la materia que la unidad enfoca.
haciendo que el conocimiento sea más El planeamiento específico de cada una de
accesible para todos los estudiantes. Desde las unidades didácticas, al realizar esto, se
su estructura y beneficios a su da un mayor enfoque a lo que se le quiere
implementación y posibilidades de presentar a los alumnos, tomando en cuenta
evaluación, las unidades temáticas son una que tiene que ir relacionado con el entonrno
manera excelente de enseñarle a cualquier de la comunidad, para poder entenderlo de
estudiante. Las unidades temáticas suelen mejor manera.
desarrollarse alrededor de temas de interés,
pero casi cualquier tópico puede funcionar.
EL PLAN DE CLASE: El plan de clases es EL PLAN DE CLASE: Es un escrito en el
un recurso esencial para todos los que cual va la formulación, de una especie de
trabajan como profesores, en función de que guía de apoyo, que el docente utiliza, para
los contenidos deben ser pensados con llevar las clases de su curso y lograr los
antelación para que el curso sea de calidad y, aprendizajes y competencias que se propone
principalmente, para que encaje dentro del en cada una de ellas. Se focaliza el esfuerzo
tiempo disponible. para enseñar a los estudiantes, se tiene que
Sin planificación es posible que no tengas saber hacia donde se dirije, se debe
tiempo para transmitir todo lo que querías. Se planificar como se va a lograr el aprendizaje
trata de un documento descriptivo que indica del estudio que se dará, es decir especificar
todo lo que deberás hacer en tus clases. Es que medios utilizará para dar a conocer su
decir, es una herramienta de planificación de clase, materiales, el tiempo exacto para cada
actividades y contenidos. unciona entonces ejercicio, tener en cuenta, que se tiene que
como una guía para los profesores, ya que plasmar de la forma mas rápida que se
en él cuentas los pasos a seguir durante el pueda, ya que el tiempo con el que se cuenta
curso, la secuencia de contenidos que vas a es de seguro muy corto, y hay que saber
enseñar, la forma en que presentarás cada usarlo de una manera agilizada, y el alumno
tema, los métodos y las actividades de pueda persivirlo correctamente.
evaluación, entre otras cosas que desees
añadir.

E-GRAFÍA
https://es.wikipedia.org/wiki/Planeamiento
https://web.oas.org/childhood/es/lists/recursos estudios e...
https://es.wikipedia.org/wiki/Unidad_didáctica
elearningmasters.galileo.edu/2017/09/28/proceso-de-ensenanza-aprendizaje