5egb CCNN F2

Educación General Básica - Subnivel Media
CIENCIAS
n
NATURALES
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
5.º EGB
Pr
TEXTO DEL ESTUDIANTE

Pr
oh
ib
id
a
su
co
m
er
ci
al
iz
ac
ió
n
Pr
oh
ib
id
a
su
co
m
er
ci
al
iz
ac
ió
n
Pr
CIENCiAs
oh NATURALES
Libro de teoría
ib
id
a
su
co
m
er
ci
al
iz
ac
ió
n
5
EGB
EDITORIAL DON BOSCO
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA OBRAS SALESIANAS DE
Lenín Moreno Garcés COMUNICACIÓN
MINISTRA DE EDUCACIÓN Marcelo Mejía Morales
Monserrat Creamer Guillén Gerente general
Paúl F. Córdova Guadamud
Dirección editorial
Viceministra de Educación
Susana Araujo Fiallos Ligia Elena Quijia
Editor de área
Viceministro de Gestión Educativa
Vinicio Baquero Ordóñez Flérida Soledispa Toala
Subsecretaria de Fundamentos Educativos Ligia Elena Quijia
Adaptación de contenidos
María Fernanda Crespo Cordovez
Subsecretario de Administración Escolar David Revelo
n
Mariano Eduardo López Carol Yépez
Ligia Elena Quijia
ió
Directora Nacional de Currículo Creación de contenidos
Graciela Mariana Rivera Bilbao la Vieja nuevos
Director Nacional de Recursos Educativos
ac
Luis Felipe Sánchez
Ángel Gonzalo Núñez López Coordinación de estilo
Directora Nacional de Operaciones Juan Carlos Checa
y Logística Luis Felipe Sánchez
iz
Carmen Guagua Gaspar Revisión de estilo
Pamela Cueva Villavicencio
al
Israel Ponce Silva
Rosmery Ch. Tumbaco
ci
Primera impresión Mercedes Díaz Granda
Jessica Espinoza Berrezueta
Marzo 2020 Maritza Andrade
er
Impreso por: Diagramación
Diego Rivera Cedeño
Marco Antonio Ospina Belalcazar
m
Ilustración
co
EDITORIAL
DON BOSCO
ISBN 978-9942-23-009-6
su
Primera impresión: Agosto 2016

Este libro fue evaluado por la Universidad
Tecnológica Equinoccial,
a
id
© Ministerio de Educación del Ecuador

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
ib
Quito-Ecuador
www.educacion.gob.ec
oh
La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma y

por cualquier medio mecánico o electrónico, está permitida siempre y
cuando sea por los editores y se cite correctamente la fuente autorizada.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA
Pr
ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo
Prohibida su reproducción
y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a

través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para
alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica
preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras,
tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en
lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia
tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta práctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su
Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español
es posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical
masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingüística de la economía
expresiva> para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente
2 ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y los,
os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
Índice
Diversidad natural
un
3
temidad Contenidos
átic
a
n
La biodiversidad (56) Los ecosistemas (71 - 76)
ió
4.1. Ecosistemas terrestres
Los animales (57 - 64) 4.2. Ecosistemas acuáticos
ac
2.1. Animales invertebrados 4.3. Relación en el ecosis-
2.2. Animales vertebrados tema
4.4. Protección del ecosis-
iz
Las plantas (65 - 69) tema
3.1. Clasificación de las plan-
al
tas con flor
3.2. Partes de una planta
ci
er
m
co
su
El universo y el planeta Tierra
un
4 Contenidos
temidad
átic
a
a
El universo (80 - 84)
1.1. La Luna
id
1.2. Los eclipses

ib
La Tierra (85 - 98)

2.1. Representación de la Tierra
oh
2.2. Orientación en el espacio

2.3. Las capas de la Tierra
2.4. Coordenadas terrestres
2.5. El clima del planeta Tierra
Pr
2.6. Nuestras acciones afectan

2.7. ¡Salvemos la capa de ozono!
2.8. ¡Menos basura!
Entorno y relieve
un
5 Contenidos
La meteorología (102 - 108)
temidad 1.1. El tiempo atmosférico
átic
a 1.2. Climas del mundo
1.3. Paisajes del mundo
n
El suelo (109 - 110)
ió
2.1. Las rocas
2.2. Los minerales
ac
El aire (111)
El agua (112 - 115)
iz
4.1. Usos y contaminación
4.2. ¿Cómo son nuestros ríos?
al
Relieve (117 - 122)
5.1. Elementos del relieve
ci
5.2. Relieve en Ecuador
er 5.3. El relieve continental
5.4. El relieve de las Islas en Ecuador
m
co
su
La materia
un
6 Contenidos
temidad La materia (126 - 136)
átic
a
a 1.1. Propiedades de la materia

1.2. Estados de la materia
id
1.3. Cambios de la materia

1.4. Efectos de los cambios en la materia
ib
1.5. Las mezclas

Energía (137 - 138)
oh
2.1. Formas de energía

2.2. Fuentes de energía
La luz (139)
Pr
El sonido (140)
Utilización de los materiales y la energía (141 - 142)

Objetivos:
• Formular preguntas y dar problemas para evaluar el conocimiento sobre seres

humanos, animales, plantas.
• Experimentar, analizar y relacionar las funciones de relación, nutrición y
reproducción de animales y plantas, para comprender el mantenimiento de la
n
vida en el planeta.
ió
• Analizar y relacionar las funciones vitales del ser humano: la relación, la nutrición y
ac
la reproducción.
• Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio
iz
y excretor; establecer su relación funcional e indagar la estructura y función
del sistema reproductor humano femenino y masculino, relacionándolo con los
al
cambios de los púberes.
ci
• Valorar las acciones que conservan la salud integral, entendida como un estado
de bienestar físico, mental y social en los púberes.
er
• Observar y describir los animales vertebrados, invertebrados y plantas, agruparlos
m
de acuerdo con sus características.
• Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones,
co
a fin de valorar la diversidad de los ecosistemas, la diversidad de especies y

comprender que Ecuador es un país megadiverso.
su
• Comprender la evolución histórica del conocimiento del universo, el Sistema

Solar, la Luna, los eclipses, con el propósito de valorar las investigaciones que han
contribuido significativamente al avance de la ciencia y la tecnología.
a
• Observar, describir y distinguir las capas de la Tierra; agruparlas de acuerdo con

id
sus características.
ib
• Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto que se producen en la atmósfera y en

la Tierra, como la meteorología, el tiempo atmosférico, los climas, elementos del relieve
oh
y paisajes.
• Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la
Pr
energía y sus manifestaciones, por medio de la indagación experimental y valorar

su aplicación en la vida cotidiana.
• Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso

investigativo en los fenómenos naturales cotidianos, desde las experiencias hasta
el conocimiento científico.
Unidades
Destrezas con criterios de desempeño:
0 1 2 3 4 5 6
• Indagar, con uso de recursos, las características de los sentidos de los
✓
seres humanos, de los animales, de las plantas, de la materia y de la
energía.
• Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las características de los
animales vertebrados e invertebrados, describirlos y clasificarlos de ✓
n
acuerdo con sus semejanzas y diferencias.
ió
• Experimentar sobre la relación, nutrición y reproducción en las
ac
✓
plantas y animales, explicarlas y deducir su importancia para el
mantenimiento de la vida.
iz
• Indagar y describir el ciclo reproductivo de los vertebrados e
al
✓
invertebrados, y diferenciarlos, según su tipo de reproducción.
ci
• Analizar y describir el ciclo reproductivo de las plantas e identificar
er ✓
los agentes polinizadores que intervienen en su fecundación.
m
• Indagar y describir la estructura y función del sistema reproductor
✓
femenino y masculino, y explicar su importancia en la transmisión de
co
las características hereditarias.
• Describir, con apoyo de modelos, la estructura y función de los sistemas

su
✓
digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor, y promover su cuidado.
• Explorar y describir la estructura y función de los órganos de los

a
✓
sentidos, y explicar su importancia para la relación con el ambiente.
id
• Reconocer la importancia de la actividad física, la higiene corporal

ib
y la dieta equilibrada en la pubertad, y comunicar los beneficios por ✓

oh
diferentes medios.
• Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las características de los
Pr
ecosistemas y sus clases, interpretar las interrelaciones de los seres ✓

vivos en los ecosistemas.
• Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad biológica

de los ecosistemas del Ecuador e identificar la flora y fauna ✓
representativas de los ecosistemas naturales de la localidad.
6
Unidades
0 1 2 3 4 5 6
• Indagar y explicar las adaptaciones de plantas y animales a las
condiciones ambientales de diferentes ecosistemas, y relacionarlas ✓
con su supervivencia.
• Explorar y describir las interacciones intraespecíficas e interespecíficas

en diversos ecosistemas; diferenciarlas y explicar la importancia de ✓
n
las relaciones.
ió
• Indagar, con uso de las TIC u otros recursos las órbitas planetarias y el
✓
ac
movimiento de los planetas alrededor del Sol.
• Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, sobre el Sistema Solar,
iz
describir algunos de sus componentes, usar modelos de simulación y ✓
al
explicar los eclipses de Luna y Sol.
ci
• Analizar modelos de la estructura de la Tierra y diferenciar sus capas ✓
de acuerdo con sus componentes. er
• Reconocer la función de la capa de ozono y ejemplificar medidas
m
✓
de protección ante los rayos UV.
co
• Indagar e identificar al Sol como fuente de energía de la Tierra e ✓

inferir su importancia como recurso renovable.
su
• Experimentar y describir las propiedades y funciones del aire, deducir

la importancia de este en la vida de los seres e identificarlo como un ✓
a
recurso natural renovable.

id
• Indagar y explicar las características, elementos y factores del

ib
clima, diferenciarlo del tiempo atmosférico, registrar y analizar datos ✓

meteorológicos de la localidad con apoyo de instrumentos de
oh
medición.
Pr
• Indagar en diferentes medios las características del clima en las re-

giones naturales del Ecuador, explicarlas y establecer la importancia ✓
de las estaciones meteorológicas.
• Explorar y demostrar las propiedades específicas de la materia,

✓
experimentar, probar las predicciones y comunicar los resultados.
• Indagar y clasificar la materia en sustancias puras y mezclas, y ✓

relacionarlas con los estados físicos de la materia.
7
Un reto para
conseguir en
Para empezar cada unidad.
Conoce
tu
n
libro
ió
ac
Propuesta grupal para trabajar la oralidad en
iz
función de la gráfica.
al
ci
er Para finalizar
m
co
su
Propuesta al final de
cada quimestre.
Evaluando tus
a
destrezas con
id
criterios de
desempeño
ib
Autoevaluación
oh
Pr
Proyecto Un alto en el camino

8
Contenidos
n
ió
ac
iz
Aprendizajes contextualizados
Apoyo visual
al
Textos adaptados a la edad de los estudiantes
ci
Resumen
er Reto Mientras tanto
en el mundo...
m
co
su
a
id
ib
oh
Sintetizamos lo aprendido Aplicamos lo aprendido Descubrimos lo que

sucede afuera.
Pr
¿Qué significan estos íconos?

O O : : ES ES RIORIO
UP UP IÉN IÉN BL BL TO TO
LABORA
LABORA
Y TAMB
Y TAMB
ORTA
REC RTA
TIC
TIC
EN GR
EN GR
O
REC
9
3
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
PARA EMPEZAR:
su
Las plantas y los animales viven adaptados a su medio. Entre

ellos establecen estrechas relaciones, de manera que cualquier
a
cambio que se produzca afecta a todos los seres vivos que hay
allí, incluso puede causar su desaparición.
id
Recuerda que.
ib
Todos los animales son seres vivos pluricelulares: sus células

forman tejidos y estos forman los órganos que se encargan de
oh
llevar a cabo las funciones vitales: relacionarse con el entorno,

alimentarse, respirar y reproducirse.
Pr
1. Pero entre los distintos animales que habitan la Tierra existen

muchas diferencias. Para su estudio se establecen una
primera gran clasificación en dos grupos: vertebrados e
invertebrados.
2. Las plantas son un grupo de seres vivos muy importantes
para el planeta Tierra. Sin ellas, la vida no existiría tal como la
conocemos actualmente. Además de proporcionar buena
parte del oxígeno que respiramos, las plantas también sirven
de alimento a una gran cantidad de organismos.
54
reto p. 41 Del libro de
actividades
Germinación
Contenidos:
n
1. La biodiversidad
ió
2. Los animales
ac
1.1. Invertebrados y vertebrados
1.2. Invertebrados: cnidarios y anélidos
iz
http://goo.gl/WeosGI 1.3. Invertebrados: moluscos y
al
equinodermos
ci
1.4. Invertebrados: artrópodos
er 1.5. Vertebrados: anfibios
1.6. Vertebrados: reptiles
m
1.7. Vertebrados: peces
1.8. Vertebrados: aves
co
1.9. Vertebrados: mamíferos

3. Las plantas
su
3.1. Clasificación de las plantas

con flor
a
3.2. La raíz
id
3.3. El tallo
3.4. Las hojas
ib
3.5. Las flores y los frutos

oh
4. Los ecosistemas
Pr
4.2. Ecosistemas terrestres: bosques

4.3. Ecosistemas acuáticos: de agua
salada y agua dulce

4.4. Relación en el ecosistema
4.5. Protección del ecosistema
55
1. LA BIODIVERSIDAD
La biodiversidad es la variedad de vida que
encontramos en la Tierra. Incluye: la diversidad
de ecosistemas, las especies distintas que los
habitan y las diferencias que existen entre los
individuos de una misma especie.
La conservación de la biodiversidad es
n
Edebé. Naturales 5. Colección Talentia.
imprescindible para mantener las condiciones
ió
que posibilitan nuestra existencia en la Tierra.
ac
Sin embargo, la actividad humana puede
ponerla en peligro. La contaminación, la
iz
deforestación y otras alteraciones importantes
pueden afectar a las cadenas alimentarias
al
de un ecosistema y reducir la biodiversidad.
ci
Por ejemplo, si en una cadena hay una gran
reducción de los seres vivos productores er
debido a un incendio, el resto de seres vivos de la cadena podrían llegar a
desaparecer.
m
La creación de espacios protegidos es una
de las principales medidas que se llevan a
co
cabo para conservar la biodiversidad. Estos

espacios son áreas, tanto terrestres como
http://goo.gl/T8xvbL
su
marinas, que se destinan a la conservación de

la naturaleza.
Por esta razón, cuando visitamos un espacio
a
protegido debemos seguir normas como:

id
ib
En la siguiente página web • Circular y caminar solo por las rutas establecidas.
de Europarc, podrás obtener
oh
información de los principales • Evitar la recolección de plantas, animales o rocas.

espacios protegidos en europa: • Respetar los seres vivos.
Pr
UP
O IÉN S BL
ES
• No encender fuego y depositar la basura en los
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC contenedores.
O
http://goo.gl/jRkfPH
1 Busca información sobre las diez principales
especies en peligro de extinción. Puedes consultar
este enlace de la web:
ES
Del cuaderno de UP
O IÉN BL
p. 30 S
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
actividades
TIC http://goo.gl/Ns8A2f
O
56
2. LOS ANIMALES
2.1. Invertebrados y vertebrados
Entre un caracol y una lagartija, ¿cuál crees que es la diferencia principal?
La primera característica para clasificar e identificar a los animales es tener
en cuenta la presencia de columna vertebral. Así, distinguimos dos grandes
grupos: invertebrados y vertebrados.
n
Invertebrados
ió
Se caracterizan por no tener
http://
ac
columna vertebral.
goo.gl/
Aunque algunos se protegen
iz
q3CrM
con conchas, como el
al
caracol, o caparazones,
Y
https://goo.gl/jy26L2
como el cangrejo, otros lo
ci
hacen con un esqueleto er La radiografía
externo, como el langostino. muestra que no
Los principales grupos de tiene columna
m
vertebral.
invertebrados son:
co
Animales invertebrados
su
cnidarios anélidos moluscos equinodermo artrópodos

https://goo.gl/p27lb4
http://goo.gl/vbz4xp
http://goo.gl/fCPH2J
https://goo.gl/NcwN6m
http://goo.gl/hwJ0MA
a
id
ib
oh
Los animales invertebrados no tienen columna vertebral. Se clasifican en cnidarios,

anélidos, moluscos, equinodermos y artrópodos.
Pr
2 Qué diferencia un caracol de una lagartija? ¿A qué gran grupo pertenece

cada animal?
3 Di el nombre de seis animales que podrías encontrar en cada uno de estos
medios:
a. En un bosque. c. En el campo.
b. Junto a un lago. d. En un parque cerca de tu casa.
57
Vertebrados
http://goo.gl/C
Se caracterizan por tener

esqueleto interno con columna
vertebral.
Ps6ul
El esqueleto da forma a su cuerpo,

protege sus órganos internos y
permite el movimiento.
n
columna vertebral
ió
ac
http://goo.gl/7kn
iz
al
eqq
ci
La radiografía de esta rana muestra su
er
esqueleto interno con columna vertebral.
m
Los clasificamos en cinco grandes
co
grupos:
Animales vertebrados
su
anfibios reptiles peces aves mamíferos

a
http://goo.gl/IE5SFl
http://goo.gl/lq73WM
http://goo.gl/54gQgB
http://goo.gl/99GvW5
http://goo.gl/HJ0cly
id
ib
oh
Pr
Los animales vertebrados tienen esqueleto interno con columna vertebral. Los clasi-
ficamos en anfibios, reptiles, peces, aves y mamíferos.
4 Clasifica los animales de la actividad 2 en vertebrados e invertebrados.

O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
Medio Invertebrado vertebrado

TIC
EN GR
TIC
O
Bosque
Si no tienes suficientes datos, http://goo.gl/Ns8A2f
puedes consultar este enlace:
58
2.2. Invertebrados: cnidarios y anélidos
¿En qué se parece una medusa a una lombriz de tierra?
Cnidarios
http://goo.gl/DpV63M
La medusa es un invertebrado del grupo de los cnidarios.

• Es ovípara: nace de huevos.
• Su cuerpo es blando y no tiene protección. Alrededor
de la boca tiene una hilera de tentáculos.
n
tentáculos
• Todos los cnidarios son acuáticos.
ió
http://go
• Las medusas tienen forma de paraguas y viven
ac
flotando en el agua. Se desplazan dejando entrar
o.gl/5WFo
agua en su cuerpo y expulsándola de golpe.

• Al grupo de cnidarios pertenecen también las
iz
anémona anémonas. Tienen forma de saco, viven pegadas a
As
al
las rocas y no se desplazan.
ci
anélidos
anillos er
La lombriz de tierra es un invertebrado del grupo de los
anélidos.
m
• Es ovípara.
• Su cuerpo es blando, alargado y no tiene protección.
co
http://goo.gl/6kLYhI
Está dividido en anillos muy parecidos entre sí. De la

palabra anillos proviene el nombre de anélidos.
• Los anélidos pueden ser acuáticos, como el nereis, o
su
terrestres como la lombriz, aunque estos últimos viven

en lugares húmedos o próximos al agua.
• Se desplazan contrayendo y alargando su cuerpo.
a
id
5 Escribe tres semejanzas y tres diferencias entre una lombriz y una medusa.
ib
6 Compara la forma de desplazarse de los anélidos y los cnidarios. Para ello, observa sus
movimientos en estos videos y explícalo con tus palabras.
oh
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC http://goo.gl/Ns8A2f http://goo.gl/Ns8A2f

O
Pr
7 En la playa han prohibido bañarse, porque han llegado hasta la orilla muchas medusas
y el roce de sus tentáculos produce picaduras que pueden ser muy graves.
a. ¿Podría tratarse de anémonas en lugar de UP
O IÉN S BL
ES
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC
O
medusas? ¿Por qué?

b. Explica la diferencia fundamental entre
una anémona y una medusa. http://goo.gl/Ns8A2f
c. Aprende qué hacer si te pica una medusa.
59
2.3. Invertebrados: moluscos y equinodermos
¿En qué se parecen una almeja y una estrella de mar?
concha Moluscos
• Son ovíparos.
http://goo.gl/cdlu
• Tienen el cuerpo blando y la mayoría lo tiene

protegido por una concha, como el mejillón y la
almeja.
n
• Suelen ser acuáticos, como la sepia o la ostra, pero
DN
ió
existe alguno terrestre como el caracol.
• Presentan diferentes maneras de desplazarse
ac
según las distintas formas de sus cuerpos.
iz
cuerpo blando
al
Equinodermos
ci
La estrella de mar es un invertebrado del grupo de los
equinodermos. A este grupo pertenecen también los
er
http://goo.gl/R
erizos de mar.
• Son ovíparos.
m
• Viven en aguas marinas. Son acuáticos.
co
• Su cuerpo está recubierto de un esqueleto externo

9i3qO
del que surgen púas al exterior. Las púas de las

estrellas son cortas; las de los erizos, largas.
su
• Viven sobre fondos de arena o sobre las rocas.

Se desplazan lentamente con la ayuda de unos
pequeños pies que tienen en la parte inferior de su
a
cuerpo.
Púas • Presentan diferentes maneras de desplazarse
id
según las distintas formas de sus cuerpos.

ib
8 Resuelve las siguientes actividades

oh
Entre los invertebrados de uno sepia - erizo negro - calamar - pulpo - navaja
de los acuarios del oceanario, - vieira chirla estrella de mar roja - cañadilla -
Pr
encontramos estos animales: erizo aguado

a. Clasifica estas especies en moluscos y equinodermos.

http://goo.gl/URsh1t
http://goo.gl/AXYC8N
b. Nombra otros tres invertebrados, anélidos o

cnidarios, que podrían vivir en este acuario.
c. De los anteriores, ¿a qué animales corres-
ponden estas fotografías?
60
ht
tp
:/ /
go
2.4. Invertebrados: artrópodos
o.g
l/q9
¿A qué crees que se debe el nombre de artrópodo?
d
lE0
Artrópodo significa «pie articulado» y los animales de
este grupo se caracterizan por tener patas articuladas
para desplazarse.
Además: patas articuladas
• Son ovíparos.
n
• Tienen el cuerpo cubierto por un esqueleto externo.
ió
• Existen especies adaptadas al medio acuático y otras al medio terrestre.
ac
Los artrópodos son el grupo más numeroso de invertebrados. Los clasificamos
en cuatro grupos: insectos, crustáceos, arácnidos y miriápodos. Fíjate en sus
iz
características más destacables.
al
Insectos • Presentan un par de antenas Artrópodos
http://goo.gl/2IEAwd
en la cabeza.
https://goo.gl/SVqdlb
ci
• Tienen seis patas en el
abdomen.
er
• Muchos tienen alas para volar.
m
• La mayoría son terrestres.
co
• Tienen ocho patas.

• Son terrestres.
http://goo.gl/AidnDf
http://goo.gl/7eDvYs
su
• Presentan dos pares de antenas.

• Tienen caparazón.
• La mayoría son acuáticos.
a
• Su cuerpo es alargado y
id
está dividido en anillos.

• Tienen uno o dos pares de
ib
patas en cada anillo.

Crustáceos • Son terrestres. Mririápodos
oh
9 En el jardín hemos observado distintos artrópodos:

Pr
mosca común - avispa - abeja - cochinilla - escolopendra - milpiés - hormiga común

escarabajo pelotero - araña segadora - mariquita - saltamontes - mantis religiosa
a. Busca una fotografía de cada animal

e indica a qué grupo pertenece. UP
O IÉN S http://goo.gl/7uqmU6
BL
ES
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC
O
b. Clasifica las fotografías por grupos y

elabora un mural. http://goo.gl/3DAVad
61
2.5. Vertebrados: anfibios
¿Dónde podríamos encontrar crías de ranas: en un medio acuático o terrestre?
La rana es un animal vertebrado del grupo de los anfibios.
• Los anfibios son ovíparos.
cabeza
• Son carnívoros; se alimentan de
pequeños invertebrados: moscas,
tronco
mariposas, arañas.
n
• Decimos que presentan la piel piel desnuda
ió
desnuda, ya que no tiene ningún
recubrimiento; y siempre debe
ac
mantenerse húmeda. Por eso, los
anfibios viven cerca del agua.
iz
• En un anfibio adulto, como una rana,
distinguimos una cabeza grande,
al
un tronco y cuatro extremidades.
En cambio, no diferenciamos estas
ci
extremidades
partes en sus crías: los renacuajos.
er
Desde su nacimiento hasta llegar a ser adultos, los anfibios sufren una
m
metamorfosis, un conjunto de cambios que los transforman durante su
crecimiento. Observa:
co
Estos cambios varían

huevo embrión renacuajo rana
según la especie,
su
pero la mayoría de los

http://goo.gl/zwUwYI
anfibios pasan de vivir

en el medio acuático
a
al terrestre, aunque
id
siempre se encuentran
ib
• Metamorfosis de una rana cerca del agua.

oh
10 ¿En qué medio podemos encontrar crías de ranas? ¿Por qué?

11 Compara estos anfibios. Descríbelos y explica qué tienen en común y en
Pr
qué se diferencian.
http://goo.gl/3meMj6
http://goo.gl/ye3yeD
http://goo.gl/ON1pkx
http://goo.gl/zwUwYI
rana sapo salamandra tritón
62
2.6. Vertebrados: reptiles escamas
http://goo.gl/1GU9vR
Una lagartija y una serpiente pertenecen al
mismo grupo. ¿En qué se parecen?
La lagartija y la serpiente son reptiles.
• Los reptiles son ovíparos.
• Pueden ser carnívoros, como el cocodrilo,
herbívoros, como la iguana verde u omnívoros,
n
como la tortuga marina.
ió
• Tienen el cuerpo cubierto de escamas
http://goo.gl/ugQWYY
impermeables, para conservar el agua del cuerpo cabeza
ac
y poder vivir en lugares secos y alejados del agua.
• En la mayoría, distinguimos cabeza, tronco y tronco
iz
cuatro extremidades muy cortas. Algunos reptiles,
como las serpientes, no tienen extremidades.
al
• Los reptiles tienen un modo característico de
desplazarse: reptan; es decir, arrastran su cuerpo
ci
por el suelo. De ahí su nombre. extremidades
er
2.7. Vertebrados: peces
m
¿Qué tienen en común una rana y un pez dorado?
co
Un pez dorado es un vertebrado del grupo de los peces.
• Todos los peces viven en un medio acuático. escamas

su
• Son ovíparos.
• La mayoría son carnívoros como el tiburón,
pero algunos son herbívoros u omnívoros.
a
• Tienen el cuerpo cubierto de escamas.

id
• Los peces pueden presentar colores y dibujos colas

ib
muy llamativos debido a las escamas y la

piel que está debajo de estas.
http://goo.gl/ulHRN4
oh
• Las extremidades de los peces son las aletas

y la cola. Este tipo de extremidades, su aletas
cuerpo alargado y la forma de su cabeza
Pr
les permiten impulsarse y moverse, y nadar

con facilidad en el agua.
O IÉN ES
UP S BL
12 Explica cuáles son las características comunes

Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC
O
entre una rana y un pez dorado.

13 Mira este video para conocer algunos animales http://goo.gl/DZ5SNN
que viven en el mar.
63
2.8. Vertebrados: aves
• ¿En qué se diferencia un ave de otros vertebrados?
• Las aves son ovíparas: nacen de un huevo.
• Cuando es adulta pueden ser carnívoras, como
el águila, herbívoras, como el colibrí, u omnívoras, alas
como la gallina.
plumas
• Todas poseen pico para alimentarse.
• Su cuerpo está cubierto de plumas, que les sirven
n
de protección y son fundamentales para volar. Las
Pico
ió
plumas más fuertes y grandes suelen estar en las
alas y la cola.
ac
• Tienen cuatro extremidades: las dos superiores en
forma de alas y las dos inferiores en forma de patas.
patas
iz
• La mayoría de aves se desplazan volando por el
aire, pero algunas no pueden volar. Es el caso, plumas
al
por ejemplo, del avestruz, que ha desarrollado
unas patas muy fuertes para correr, o el pingüino, con aletas para nadar. Tienen cuatro
ci
extremidades: las dos superiores en forma de alas y las dos inferiores en forma de patas.
14
er
Escribe tres características que nos sirvan para identificar un ave.
m
15 La próxima semana iremos de excursión a unos humedales para observar aves. Desde
las casetas de observación, podremos contemplar, entre otras, estas aves: el flamenco,
co
O IÉN ES
UP S BL
la avoceta y la cigüeña.
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC
O
a. Busca las fotografías de estas aves y dibuja una de
ellas en tu cuaderno. Señala sus partes principales. https://goo.gl/vDQrb3
su
2.9. Vertebrados: mamíferos

a
¿En qué se distingue un mamífero de los animales anteriores?

id
• Los mamíferos son vivíparos: nacen del vientre de su madre.

ib
• Durante los primeros meses de vida, la madre los amamanta.

http://goo.gl/Qajp5H
• Cuando son adultos, los mamíferos pueden ser

oh
carnívoros, herbívoros u omnívoros.

• La mayoría de mamíferos tienen el cuerpo
Pr
cubierto de pelo para protegerse del frío. Los

mamíferos marinos no tienen pelo pero sí una pelo
piel muy gruesa.
• Casi todos tienen cuatro extremidades en forma

de patas, para desplazarse caminando. Pero
los mamíferos marinos tienen las extremidades
en forma de aletas para nadar, como el delfín, y
el murciélago tiene las extremidades superiores patas
en forma de alas para poder volar.
págs. Del cuaderno de
30 -39 actividades
64
3. Las Plantas
El papel de los organismos productores en los ecosistemas es la clave, ya que
son capaces de transformar agua y sales minerales en materia orgánica.
Además, producen oxígeno, imprescindible para el desarrollo de la vida.
Las plantas son los principales organismos productores de la biósfera y llevan
a cabo estas funciones gracias a su estructura y sus características.
Las plantas son uno de los grupos de los seres vivos con mayor número de
n
especies. Como todo ser vivo las plantas:
ió
nacen. crecen. reproducen. mueren.
ac
iz
al
ci
http://goo.gl/b12pGB http://goo.gl/oO0xbr http://goo.gl/pUaKQI https://goo.gl/F0Oot0
er
Las plantas son seres vivos pluricelulares formados por células, denominadas
células vegetales. Las características de estas células son las responsables de
m
la estructura de las plantas, así como de sus funciones.
La célula vegetal presenta dos características que la distinguen de otras
co
células: la pared celular y los cloroplastos.

su
La pared celular es una estructura

que da rigidez a la célula y, en
conjunto, a la planta. Hace posible
a
que entre estas se encuentren los

id
seres vivos más altos del mundo: las

secuoyas.
ib
oh
Los cloroplastos son un orgánulo caracterís-

Pr
tico de las células vegetales. Contienen un

pigmento verde llamado cloro la, que es el
responsable del color de las hojas y de las
Edebé. Naturales 5.
Colección Talentia. partes verdes de la planta.
Las plantas forman uno de los grupos de los seres vivos con mayor número de
especies. Las clasificamos en dos grandes subgrupos: plantas sin flor y plantas
con flor.
65
Las características de las plantas depende del grado evolutivo y condiciones
ambientales en las que se desarrollan y a las que están expuestas. Según este
criterio, hay vegetales más o menos evolucionados como los con y sin semillas,
dentro de las cuales encontramos una amplia variedad.
Así, las plantas sin semilla incluyen a los helechos, musgos, hepáticas licopodios
yequisetos. Entre las con semilla encontramos a las gimnospermas llamados
también plantas incompletas, porque carecen de flores. Otro grupo son las
angiospermas denominadas también completas, porque presentan todas las
n
estructuras como raíz, tallos, hojas, flores y frutos.
ió
Las plantas como seres vivos realizan las funciones propias de estos como
ac
la respiración, fotosíntesis, transpiración, almacenamiento de sustancias
alimenticias, producción de oxígeno y reproducción.
iz
Las plantas constituyen la base de la alimentación del resto de seres vivos,
al
porque son los únicos seres capaces de producir su propio alimento a través
de la fotosíntesis, por eso constituyen la base de todas las cadenas alimenticias
ci
en los diferentes ecosistemas. Para el ser humano también son importantes, ya
er
que de ellas obtiene gran numero de materias primas y productos naturales
utilizados en la industria textil, perfumería, alimentación, ornamentación y
m
medicina.
co
3.1. Clasificación de las plantas con flor

Existen muchos tipos de plantas con flor que podamos clasificar en dos grandes
su
grupos: gimnospermas y angiospermas.
Gimnospermas Angiospermas
http://goo.gl/pG30wo
a
https://goo.gl/TSStXq
id
ib
oh
Pr
Plantas con semillas desnudas, con Plantas con semillas protegidas, en

flores poco vistosas, algunas de su mayoría con flores vistosas como:

gran tamaño. Las más conocidas rosas, geranios. Los frutos que se pre-
son las coníferas que incluyen a los sentan tienen diferentes formas, con
pinos, abetos, cedros. gran importancia en nuestra alimen-
tación como: naranjas, sandías, pa-
payas, uvas, entre otros.
66
3.2. La raíz
La raíz es la parte de la planta que la fija al suelo y que absorbe el agua y las
sales minerales que necesita para su alimento. Crece hacia el interior de la tierra.
En una raíz distinguimos los pelos absorbentes, la zona de crecimiento y la cofia.
Los pelos absorbentes son unos filamentos

delgados que nacen en la raíz y absorben
el agua y las sales minerales del suelo.
n
ió
La zona de crecimiento es la parte final de
la raíz, que crece continuamente.
ac
La cofia se encuentra en el extremo de la
iz
raíz. Cubre el final de la zona de crecimiento
como si fuera un dedal, protegiendo la raíz.
al
• raíz del naranjo
ci
La raíz de una planta puede presentar formas diversas. Dos de las formas más
habituales son: er
1. Una raíz principal de la que parten raíces más finas. Por ejemplo, las raíces de casi
m
todos los árboles, como el arce de la fotografía.
co
http://goo.gl/GrfWB0
En ocasiones, la raíz
principal es muy gruesa
porque almacena ali-
su
arce mento. Es el caso de la

raíz de la remolacha o
el rábano.
a
2. Todas las raíces con el mismo grosor. Por ejemplo, la

id
equinacea
palmera, el trigo o la equinácea de la fotografía.
ib
3.3. El tallo
oh
El tallo sostiene las hojas, da firmeza a la planta y distribuye el alimento. En el

tallo distinguimos las ramas y las yemas.
Pr
http://goo.gl/DCpi2K
Las ramas son ramificaciones del

tallo o tronco que sostienen las
hojas, las flores y los frutos.
Las yemas son abultamientos en el

tallo o tronco de los que nacen las
ramas, las hojas y las flores.
67
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también: Tallo leñoso
CA
Arbustos Árboles
Tallo
Sostiene la planta y contiene los vasos
http://goo.gl/4p2i9M
http://goo.gl/rEqFf9
conductores que transportan sustan-
cias por toda la planta. Los vasos con-
ductores pueden ser de dos tipos:
Vasos leñosos:
Transportan por
toda la planta agua Características Características
n
y sales minerales • Tallo grueso • Tronco grueso
ió
absorbidas por la • Rígido • Rígido
raíz. • Las ramas nacen des- • Las ramas nacen des-
ac
Vasos liberianos: de el suelo de la parte superior
Transportan a las distintas partes de la Ejemplos Ejemplos
planta las sustancias nutritivas elabora-
Hierbaluisa, romero, rosal y Manzano, pino, abeto y
iz
das en la fotosíntesis.
retama olivo
al
3.4. Las hojas
ci
Las hojas son la parte de la planta que transforma en alimento las sustancias que
la raíz ha absorbido del suelo. Nacen de las yemas que se forman en los tallos y
er
las ramas, tienen forma de lámina y son de color verde.
m
En la hoja distinguimos el limbo y el pecíolo.
co
El limbo es la parte ancha de la hoja. La parte

superior la denominamos haz, y suele ser de
su
color verde oscuro y brillante. A la inferior la

denominamos a envés, y acostumbra a ser de haz
color más claro que el haz.
a
envés
id
El pecíolo es la parte de la hoja que

une el limbo a la rama o al tallo.
ib
oh
En el interior de los cloroplastos Hojas

se produce la fotosíntesis. En este Son el órgano en el que las plantas realizan dos procesos
Pr
proceso, el agua y el dióxido de básicos:

carbono que absorbe la planta
se transforman gracias a la luz • La respiración: Captan oxígeno del aire y liberan
dióxido de carbono. La llevan a cabo de día y de

del sol. Las sustancias resultantes
noche.
son la materia orgánica que
constituye la planta y el oxígeno • La fotosíntesis: Proceso en el que la planta fabrica
que se libera al medio. Este su propia materia orgánica, gracias a la luz del sol,
oxígeno es imprescindible para y libera oxígeno al medio. Solo la efectúan durante
el funcionamiento de la biósfera. el día.
68
3.5. Las flores y los frutos
En la mayoría de los casos, las flores se transforman en frutos, y estos contienen
las semillas de las que se originará una nueva planta. Nacen de las yemas que
se forman en las ramas y el tallo de las plantas.
En una flor distinguimos la corola y el cáliz.
pétalo
polen
La corola es la parte más vistosa de la flor. estambre
n
Está formada por los pétalos, que pueden
tener diferentes formas, tamaños y colores.
ió
ac
El cáliz está formado por pequeñas hojas
de color verde llamadas sépalos.
iz
sépalo
En su interior encontramos:
al
pistilo
• Los estambres, que contienen el polen.
• El pistilo.
ci
Flor
er
http://goo.gl/wixkPJ
La flor es la parte de las plantas responsable de la
m
reproducción. El polen y los óvulos son las estructuras
co
reproductoras y su unión da lugar al inicio de una

nueva planta.
Durante la reproducción, los granos de polen se unen
su
con los óvulos. A partir de este momento, el óvulo dará

lugar a una semilla. El resto de partes de la flor, en la mayoría de las plantas, se
a
transformará en fruto.
id
La mayoría de las flores se transforman en frutos. Esto sucede cuando el polen

de los estambres, con la ayuda del viento o de los insectos, penetra en el pistilo
ib
de la flor. Entonces, los pétalos se marchitan y el pistilo empieza a crecer hasta

oh
convertirse en fruto.
El fruto contiene la semilla que dará lugar a una nueva planta.
Pr
n o c tg
Z Slp x40 lLv
l/r l/5 l/g
.g semilla .g semilla .g semilla
o
o
go
go
go
/
/
http:/
http:/
http:/

• melocotón • nuez • sandía
Del cuaderno de
p. 40
actividades
69
Mientras tanto en el mundo.
Nos relacionamos con nuestro entorno
Los distintos seres vivos habitan en un medio físico formado por elementos inanimados: el suelo
sobre el que se desplazan, el aire que les rodea, la luz solar que les llega, la temperatura de su
entorno y el agua disponible en el lugar.
n
ió
ac
Los seres vivos que habitan un lugar. El medio físico o lugar que habitan.
iz
al
Así, podemos definir un ecosistema como el
ci
conjunto formado por los seres vivos, el medio
físico en el que viven y las relaciones que se er
establecen entre ellos.
Forman un ecosistema.
m
Demuestra tu ingenio
co
Observa estos ecosistemas terrestres.

su
https://goo.gl/fC2GQO
http://goo.gl/kcRhFt
http://goo.gl/wrdXng
http://goo.gl/CCkSjL
I II III IV
a
id
Relaciona cada fotografía con las características del medio físico que las describa (1, 2, 3 o 4)
ib
y con el rasgo de la vegetación que le corresponda (a, b, c o d). Di a qué tipo de ecosistema
terrestre pertenece cada foto.
oh
1. Apenas llueve y la temperatura es extrema.

Pr
2. Llueve poco y las lluvias se concentran en primavera y otoño.

3. Las temperaturas son suaves y las lluvias son constantes durante todo el año.
4. Están constituidas por terrenos llanos y fértiles.
a. Se destacan los cactus.

b. Es abundante y dominan los árboles de hoja caduca.
c. Se destacan los árboles de hoja perenne, pequeña y dura.
d. Constituida por grandes extensiones de hierbas en las que pacen grandes herbívoros..
70
4. LOS ECOSISTEMAS
¿Qué es un ecosistema?
Si vas de excursión al campo, al bosque o a un lago, ¿observas el mismo tipo
de plantas y animales? Las diferencias se deben a que cada uno de estos
lugares es un ecosistema distinto.
Un ecosistema estaría formado por .
n
ió
ac
iz
al
ci
los seres vivos y el medio en el que viven.
er
m
co
su
Existen dos grandes grupos de ecosistemas según el medio en el que se

desarrollan:
a
• Si el medio es una zona de la superficie de la Tierra, se trata de un

id
ecosistema terrestre.
ib
• Si el medio es el agua, se trata de un ecosistema acuático.

Un ecosistema es el conjunto que forma una comunidad de seres vivos y el
oh
medio o lugar en el que viven. Estos seres vivos se relacionan entre sí y están
adaptados a las condiciones del medio: temperatura, cantidad de lluvia,
Pr
condiciones del terreno. Cualquier cambio que se produzca (un incendio, una
inundación, la desaparición de una especie vegetal o animal.) afecta a todo
el ecosistema.
Existen dos grandes grupos de ecosistemas:
• Los ecosistemas terrestres, cuyo medio es una zona de la superficie de la
Tierra.
• Los ecosistemas acuáticos, cuyo medio es el agua.
71
La presencia de seres vivos en ecosistemas terrestres depende de la cantidad
de agua y de luz que haya en el medio y de la temperatura, ya que éstos
son elementos indispensables para la vida. El desierto, la selva, el bosque
mediterráneo. son algunos de los variados ecosistemas terrestres que existen.
A continuación conocerás algunas de sus características más destacables.
El desierto
n
Las temperaturas son muy extremas; hace mucho calor durante el día y mucho
ió
frío durante la noche. Apenas llueve en todo el año, por eso el suelo siempre
está muy seco. Los pocos seres vivos que se encuentran en el desierto se han
ac
ido adaptando a estas duras condiciones.
iz
Entre las plantas destacan los cactus, que acumulan agua en sus tallos y tienen
las hojas en forma de aguja para no perderla.
al
Entre los animales destaca el camello, que puede pasar mucho tiempo sin
ci
beber ni comer, porque acumula reservas en sus jorobas. Otros animales, como
los jerbos, viven bajo tierra y solo salen a la superficie cuando la temperatura
er
es más suave.
m
Los seres vivos de un ecosistema dependen de las características del medio
como el agua, la temperatura, la cantidad de lluvia, las condiciones del
co
terreno… Y se adaptan de distintas formas a estas características.

Fíjate en estos ejemplos.
su
Si escasea el agua Cuando la temperatura es baja

http://goo.gl/IAk4NE
http://goo.gl/5CpB9s
http://goo.gl/CCkSjL
http://goo.gl/1M7WDZ
a
id
ib
Los cactos almace- Los camellos y los El pelaje espeso de

oh
nan gran cantidad Los árboles de hoja

dromedarios al- algunos animales
de agua en sus ta- caduca pierden
macenan grasa les permite prote-
llos y, normalmen- sus hojas cuando
Pr
en sus jorobas. De gerse del frío.

te, tienen las hojas hace frío.
este modo pue-
en forma de aguja
den pasar mucho
para no perderla.
tiempo sin beber
ni comer.
Un ecosistema es el conjunto de seres vivos y el medio o lugar en el que viven.

Puede ser terrestre o acuático. Los seres vivos de un ecosistema están adaptados
al medio en el que viven.
72
4.2. Ecosistemas terrestres: bosques
¿Son iguales todos los bosques? Como en cualquier ecosistema, la temperatura,
la cantidad de lluvia, las condiciones del terren hacen que los animales y las
plantas no sean los mismos en un bosque o en otro.
Compara estos dos tipos de bosque, en los que el clima marca las diferencias.
Bosque tropical
n
Clima
ió
El verano es muy caluroso y el invierno no es
demasiado frío. Llueve poco y las lluvias se
ac
concentran en primavera y otoño.
Plantas
iz
Se destacan los árboles y los arbustos de hoja
al
perenne, pequeña y dura, que soporta bien la falta
de agua. Así, predominan árboles como la encina
ci
y el pino, y arbustos como el lentisco, el madroño
y el romero. er
Animales
m
Encontramos cabras, conejos, ardillas, jabalíes, Edebé. Naturales 5.
jilgueros, urracas, águilas… Colección Talentia.
co
Bosque húmedo
su
Clima
La temperatura es suave tanto en verano como
en invierno. La lluvia es abundante durante
a
todo el año.
id
Plantas
ib
La vegetación es densa y variada, gracias a la

abundante lluvia y la humedad. Predominan
oh
los árboles de hoja caduca, como los robles,

los castaños y las hayas.
Pr
Animales
Predominan los conejos, las ardillas, los jabalíes,
Edebé. Naturales 5.
los zorros, las lechuzas, las urracas, los milanos…
Colección Talentia.
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
16 Elabora un mural con los datos anteriores y TIC

O
fotografías de los animales y las plantas citados.

http://goo.gl/gw55eU
Puedes buscar imágenes en esta página web:
73
4.3. Ecosistemas acuáticos: de agua salada y agua dulce
Si buceas en el mar o te sumerges en un lago, ¿observarás los mismos animales y
plantas? En las zonas superficiales, donde llega mucha luz del sol, encontramos
gran cantidad de seres vivos de especies muy variadas. En cambio, a medida
que aumenta la profundidad, disminuye la cantidad de luz y el número de
seres vivos. De la luz del Sol depende la presencia de más o menos seres vivos.
Los ecosistemas acuáticos pueden ser: de agua salada, mares y océanos, o de
agua dulce, ríos, lagos, estanques…
n
ió
Mares y océanos Edebé. Naturales 5. Colección Talentia.
ac
Son enormes extensiones de agua salada que pueden
alcanzar grandes profundidades. En ellas encontramos:
iz
Plantas
al
Las plantas están totalmente sumergidas. Destacan las
algas y las posidonias.
ci
Animales
Son muy variados, sobre todo en las zonas menos
profundas. Abundan los peces como el rape o la
er
m
sardina; moluscos como el mejillón, crustáceos como la
gamba; equinodermos como la estrella de mar y el erizo.
co
Encontramos también mamíferos acuáticos, como la foca,

el delfín y la ballena; y aves como el albatros y el pelícano.
su
Lagos y lagunas
Son extensiones de agua dulce que no suelen alcanzar
grandes profundidades. En ellas encontramos:
a
id
Plantas
Las plantas pueden estar totalmente sumergidas
ib
como las algas, o parcialmente sumergidas, como el

junco y los nenúfares.
oh
Animales
Son muy variados. Encontramos peces como la carpa
Pr
y el barbo; moluscos como las caracolas, crustáceos

como los cangrejos, mamíferos acuáticos como la
lentia.
aturales 5. Co
lección Ta nutria, anfibios como la rana y el sapo…
Edebé. N
17 Elabora una ficha con los datos anteriores y

O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC
O
complétala con fotografías de los animales y las

plantas citados.
http://goo.gl/gw55eU
Puedes buscar imágenes en esta página web:
74
4.4. Relación en el ecosistema
Los seres vivos de un ecosistema se relacionan entre sí y con el medio. Y la
relación más destacada en un ecosistema es la alimentación, ya que todos los
seres vivos necesitan alimento para vivir.
Las cadenas alimentarias
De las diferentes relaciones
que se establecen entre los
n
seres vivos de un ecosistema Consumidor
ió
se destaca la relación de
alimentación.
ac
Los seres vivos necesitan
alimentarse para vivir y según
iz
cómo obtienen este alimento Productor
al
podemos clasificarlos en
productores o consumidores.
ci
• Los productores son los seres er
vivos que elaboran su propio
alimento. Es el caso de las
m
plantas.
co
• Los consumidores son los seres vivos que no pueden elaborar su alimento y
necesitan alimentarse de otros seres vivos. Es el caso de los animales.
Las relaciones de alimentación que se establecen entre los seres vivos produc-
su
tores y consumidores de un ecosistema forman las cadenas alimentarias.

a
id
ib
oh
Pr
Una cadena alimentaria Después, esta planta Finalmente, el animal

siempre empieza por un sirve de alimento para un herbívoro sirve de
productor, es decir, por consumidor, un animal alimento para otro

una planta. herbívoro. consumidor, un animal
carnívoro.
Las flechas nos permiten representar la cadena alimentaria desde el ser vivo
productor hasta los consumidores; es decir, quién sirve de alimento a quién.
75
4.5. Protección del ecosistema
Cualquier cambio en el ecosistema afecta a todos los seres vivos que habitan
en él, puede romper las cadenas alimentarias; incluso puede llegar a destruir
el ecosistema. Fíjate en qué sucede, por ejemplo, cuando se produce un
incendio en un bosque.
El fuego destruye. Los animales herbívoros no

tienen con qué alimentarse y
http://goo.gl/8oBWNU
n
tienen que huir o mueren.
ió
Si los herbívoros
desaparecen, los carnívoros
ac
tampoco tienen alimento.
Además, los animales no
iz
tienen donde refugiarse.
al
No solo los incendios pueden afectar a
ci
Nosotros podemos ayudar a proteger los
un ecosistema, existen otros factores. Por ecosistemas siguiendo estas indicaciones:
ejemplo:
er • Nunca encender fuego en el bosque.
• Recoger siempre los desperdicios
• La construcción de una carretera, un
m
en una bolsa y tirarlos en el lugar
puente o unos edificios. adecuado.
co
• La basura que se acumula en los bosques • Evitar capturar animales o arrancar

o la que llega a los ríos y los mares. plantas.
su
Medidas
• Repoblar los bosques con especies autóctonas.
• Proteger los animales en peligro de extinción y reintroducir
a
especies en lugares de donde han desaparecido.
http://goo.gl/EvVjsp
id
• Conservar los ecosistemas mediante la creación de

ib
espacios protegidos.
O IÉN ES
BL
• Utilizar las nuevas técnicas y métodos científicos, como UP S
oh
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC
O
la biotecnología, para descubrir nuevas especies y

proteger la diversidad.
http://goo.gl/GKyy4E
Pr
¿Qué puedes hacer tú?

http://goo.gl/80ZqrM
Consume pro- Si visitas un espacio

ductos proce- natural, no arranques

dentes de la ninguna planta. Una
http://goo.gl/Zy9CpU
agricultura eco- fotografía, un dibujo

lógica y ayuda- son un recuerdo más
rás a preservar respetuoso con la
la biodiversidad. diversidad.
Del cuaderno de
p. 40
actividades
76
Resumen
Repasa temas estudiados en esta unidad: diversidad natural
mamíferos lobo
aves
n
colibrí
ió
Vertebrados
ac
reptiles cocodrilo
iz
con columna anfibios rana
al
vertebral
ci
peces sardina
Animales
er
m
anélidos lombríz
co
insectos mariposa
sin columna arácnidos araña

su
vertebral artrópodos
miriápodos ciempiés
a
crustáceos cangrejo
id
ib
Invertebrados
gasterópodos caracol
oh
moluscos bivalvos almeja

Pr
cefalópodos pulpo
cnidarios medusa
equinodermos estrella de mar
77
4
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
PARA EMPEZAR:
a
El planeta donde vivimos, existe hace más de 40 millones

id
O IÉN ES
UP S BL
de años. Durante todo este tiempo se

Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC
O
ib
ha ido formado hasta llegar a ser tal

https://goo.gl/cxXy7N
oh
y como podemos observar en este

video
Pr
¿Alguna vez te has planteado lo afortunados que somos por

vivir en un planeta como el nuestro? Completa las maravillosas
O IÉN ES
BL
UP S
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
imágenes de este video y dialoga TIC

O
con tus compañeros y compañeras

https://goo.gl/HbGHNu
sobre la importancia de cuidar
nuestro entorno.
78
actividades
Leyenda de un mapa
http://goo.gl/5dGJzN
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
Contenidos:
co
1. El universo
1.1. La Luna
su
2. Los eclipses
2.1. Eclipse de Sol
2.2. Eclipse de Luna
a
3. La Tierra
id

ib
3.2. Del plano y el mapa al croquis

oh
3.3. Elementos de un mapa o plano

Pr
3.5. Otros sistemas de orientación


3.10. ¡Menos basura!
79
1. El universo
Desde la prehistoria, el ser humano se ha dedicado a observar el cielo nocturno
y ha identificado astros como las estrellas y los planetas. Pero eso es solo una
mínima parte del universo.
El universo es el conjunto formado por todo el espacio y la materia que existe,
y contiene gran variedad de astros o cuerpos celestes.
n
A continuación, vamos a conocer los distintos componentes del universo, desde
las galaxias hasta los asteroides.
ió
• Galaxias. Son agrupaciones de estrellas y otros
http://goo.gl/CvuOxj
ac
astros. Existen aproximadamente más de mil
millones de galaxias en el universo separadas
iz
por espacio vacío.
Pueden tener distintas formas: espiral (como
al
nuestra galaxia, la Vía Láctea), elíptica o
ci
irregular.
Nuestro Sistema Solar se encuentra situado en la
er
Vía Láctea. • La Vía Láctea es una galaxia.
m
• Estrellas: Son astros que giran en torno a la
http://goo.gl
galaxia en la que se encuentran. Están formadas
co
por grandes cantidades de gases que se van

quemando. Tienen forma esférica. Emiten luz y
/V9M7Z4
calor durante miles de millones de años hasta
que se apagan.
su
Según pasan los años, su temperatura

desciende y su color va cambiando de azul a
a
blanco, amarillo, naranja y, finalmente, rojo. • El Sol es u

na estrella.
id
ib
oh
Pr
azul blanco azulado blanco amarillo amarillo naranja rojo

blanquesino
Desde la Antigüedad, el estudio de las estrellas ha cautivado al ser humano.

Civilizaciones antiguas, como los egipcios o los griegos, agruparon las estrellas
según las figuras que estas parecían formar en el cielo. A estas agrupaciones
las denominamos constelaciones. Entre las constelaciones más conocidas
encontramos la Osa Mayor, Orión o la Cruz del Sur.
80
• Planetas: Son astros sin luz propia que giran alrededor
http://goo.g
de una estrella. En su giro, describen dos movimientos:
de rotación y de traslación.
Algunos son sólidos y otros gaseosos.
l/HDTdJe
El conjunto formado por una estrella central y varios
astros girando a su alrededor es un sistema planetario,
por ejemplo, el Sistema Solar. Pero no todas las estrellas
tienen un sistema planetario a su alrededor.
n
• Satélites: Son astros que giran alrededor de un planeta. • La Tierra
con su satélite, la Lu
No emiten luz. No todos los planetas tienen satélites: la
ió
na
Tierra tiene uno, la Luna, Júpiter tiene 63 y otros planetas,
http://goo.gl/NaZ
ac
como Venus, no tienen ninguno.
• Asteroides: Son pequeños astros rocosos que giran
alrededor de las estrellas o de un planeta.
iz
• Cometas: Son astros formados por hielo, polvo y gases.
eEN
al
Giran alrededor de las estrellas y, cuando pasan cerca
de ellas, se forma la cola.
ci
• Meteoritos: Son fragmentos de asteroides o cometas
er
que caen sobre un planeta. Al impactar pueden
provocar grandes depresiones en el terreno
m
denominados cráteres. le-B opp
• El cometa Ha
co
El Sistema Solar Nuestro sistema planetario es el Sistema

Solar y se encuentra en uno de los
su
brazos del espiral de la Vía Láctea.

Está compuesto por una estrella, unos
planetas y otros astros.
a
Marte: Lo llamamos el
id
Venus: Es el planeta planeta rojo y es visible

más brillante durante a simple vista. En el
ib
la noche. Se dice que pasado tuvo grandes

es el planeta gemelo cantidades de agua.
de la Tierra por su
oh
Mercurio: Es el Tiene dos satélites.

tamaño, aunque
planeta más su atmósfera no se
cercano al Sol. puede respirar. No
Pr
Su superficie está tiene satélites.

llena de cráteres
por los impactos
de meteoritos. No
Sol: Es una estrella de tiene satélites. Tierra: Es el planeta que
tamaño mediano y
contiene gran cantidad de
de color amarillo. Gira
agua, por eso Lo llamamos
alrededor del centro
planeta azul. Su atmósfera
de la Vía Láctea.
se puede respirar. Tiene un
satélite, la Luna.
81
A los planetas los clasificamos en interiores o exteriores según su situación con
respecto al Sol.
En el Sistema Solar también encontramos planetas enanos, como Plutón, y el
cinturón de asteroides.
Planetas interiores Planetas exteriores
n
• Son los más cercanos al Sol: Mercurio, • Son los más alejados del Sol: Júpiter,
ió
Venus, Tierra y Marte. Saturno, Urano y Neptuno.
• La temperatura de la superficie es • La superficie de cada uno de estos
ac
elevada. Por ejemplo, la temperatura planetas tiene una temperatura muy
media en Mercurio es de unos 180 oC. baja; por ejemplo, Saturno está a 125 oC
iz
•
Tardan menos tiempo en girar bajo cero.
alrededor del Sol (traslación). Así, Venus • Tardan más tiempo en girar alrededor
al
tarda unos 225 días en dar una vuelta del Sol (traslación). Neptuno tarda unos
ci
completa alrededor del Sol. 165 años en dar la vuelta completa
• Son más pequeños, sólidos y de aspecto er alrededor del Sol.
rocoso. • Son de mayor tamaño, constituidos
fundamentalmente por gases y están
m
rodeados de anillos formados por
pequeñas partículas.
co
su
a
id
Neptuno: Es un
planeta formado por
ib
rocas y hielo. Tiene

trece satélites.
oh
Pr
Saturno: Este planeta Urano: Este pla-

consta de un gran neta está for-

anillo formado por mado por rocas
Júpiter: Es
asteroides, polvo y y hielo. Su color
el planeta
gas. Tiene 33 satélites. es azul y solo
más grande
es visible en no-
del Sistema
ches muy claras.
Solar. Tiene
Tiene veintisiete
63 satélites
satélites.
82
1.1 La Luna
La Luna es el único satélite de la Tierra. No emite luz, pero la vemos iluminada
porque refleja la luz del Sol. Está compuesta por rocas y polvo, y apenas hay aire.
Efectúa tres movimientos:
• Rotación sobre su propio eje: Tarda
veintiocho días en dar una vuelta completa
sobre sí misma.
n
• Traslación alrededor de la Tierra. También
ió
tarda veintiocho días en dar una vuelta
completa a la Tierra. Es el mes lunar.
ac
• Traslación alrededor del Sol. Tarda
iz
aproximadamente un año en completar • Los tres movimientos que lleva a
una vuelta alrededor del Sol. cabo la Luna.
al
Debido a que la rotación y la traslación alrededor de la Tierra duran el mismo
ci
tiempo, desde la Tierra siempre vemos la misma mitad de la Luna y la otra,
er
siempre nos queda oculta.
A lo largo del mes lunar, la Luna cambia su posición con respecto al Sol y, desde
m
la Tierra, se ven iluminadas distintas partes de ella. Estas diferentes formas que
co
podemos observar son las fases de la Luna.

Luna llena: La Luna se sitúa en el lado
contrario al Sol y su cara totalmente Cuarto creciente: La Luna se sitúa
su
iluminada se encuentra enfrente de la de forma que desde la Tierra solo

Tierra. La vemos completamente. se ve una mitad iluminada por el
Sol. Parece la letra D.
a
id
ib
oh
Pr
Cuarto menguante: Des-

de la Tierra solo vemos Luna nueva: La Luna se sitúa entre el
media cara de la Luna Sol y la Tierra. La cara no iluminada es
iluminada por el Sol. Pa- la que queda enfrente de la Tierra, por
rece una letra C. lo tanto, no vemos la Luna.
48 -50 actividades
83
2. Los Eclipses
El movimiento del Sol, de la Tierra y de la Luna da lugar a que, en ocasiones, uno
de estos astros impida la visión del otro. Por esto, se producen los eclipses.
2.1 Eclipse de Sol
La Luna se interpone entre el Sol y la Tierra impidiendo que nos llegue la luz solar.
Desde la Tierra se ve cómo la Luna oculta el Sol.
n
ió
https://goo.gl/G1k1QE
ac
iz
al
ci
er
Recordemos que para poder mirar un eclipse de Sol, debemos utilizar
m
protectores para los ojos; observarlo directamente puede dañar grave y
permanentemente la vista.
co
2.2 Eclipse de Luna

su
La Tierra se interpone entre la Luna y el Sol impidiendo que la luz solar llegue a
la Luna. Desde la Tierra se ve cómo la sombra de nuestro planeta tapa la Luna.
a
id
http://goo.gl/CICnr6
ib
oh
Pr
Luna y el Sol impidiendo que la luz solar llegue a la Luna. Desde la Tierra
se ve cómo la sombra de nuestro planeta tapa la Luna.
Del cuaderno de
p. 50
actividades
84
3. La Tierra Diámetro ecuatorial:
12 756 km
La Tierra es uno de los planetas que

forman parte del Sistema Solar.
Tiene forma esférica y está ligeramente
achatada en los polos.
Es un planeta pequeño aunque nos
parezca muy grande. Si lo comparamos
n
Diámetro polar: 12 714 km
con el Sol, la Tierra es un millón de veces
ió
menor.
ac
La Tierra es el tercer planeta del Sistema Solar más cercano al Sol. Está situado
aproximadamente a 150 millones de kilómetros del Sol. Es un planeta sólido y,
iz
visto desde el espacio, su color es azulado, puesto que la mayor parte de su
superficie está cubierta por agua.
al
Como todos los planetas, la Tierra describe dos movimientos, el de rotación y el
ci
de traslación.
Movimiento de rotación
er
El movimiento de rotación es el giro de la Tierra sobre sí
m
misma, como si tuviera un eje que la atravesara. La Tierra gira
co
de Oeste a Este y tarda un día; es decir, veinticuatro horas, en

dar una vuelta completa sobre sí misma.
Como consecuencia del movimiento de rotación, se suceden
su
el día y la noche. • Movimiento de rotación

de la Tierra.
Tal como podemos apreciar en la ilustración, en la zona del
a
planeta que el Sol ilumina es de día; en la zona oscura donde

id
el Sol no ilumina es de noche.

ib
A medida que la Tierra gira, se va iluminando la zona que estaba a oscuras y se

va sombreando la zona iluminada por el Sol.
oh
Una consecuencia del movimiento de rotación de la Tierra es la diferencia

horaria entre las distintas zonas del planeta.
Pr
Movimiento de traslación
El movimiento de traslación es el giro de la Tierra alrededor del Sol. Sigue una
trayectoria elíptica, llamada órbita.
La Tierra tarda aproximadamente un año en completar esta órbita, exactamente
365 días, 5 horas, 48 minutos y 46 segundos. Para compensar estas horas y
minutos que sobrepasan los 365 días, cada cuatro años se añade un día más.
Son los años bisiestos, que tienen 366 días.
85
A medida que la Tierra avanza en su órbita, a causa de la inclinación del eje
terrestre, los rayos del Sol llegan a las distintas zonas de la Tierra con mayor o
menor inclinación. Calientan de forma distinta y se producen las estaciones del
año. Cuando los rayos llegan perpendicularmente a la mitad norte de la Tierra,
lo hacen inclinados en la mitad Sur, y viceversa. Por eso, las estaciones no se
producen simultáneamente en todo el planeta.
n
equinoccio
ió
(21 de marzo)
solsticio
ac
(21 de diciembre)
solsticio
(21 de junio)
http://goo.gl/6An5Ju
iz
al
equinoccio
(23 de septiembre)
ci
Primavera: Otoño: Los
er Verano: Los Invierno:
Los rayos rayos del rayos del Los rayos
m
del Sol Sol llegan Sol llegan del Sol
llegan cada vez ligeramente perpendiculares a llegan muy inclinados
co
menos inclinados y inclinados y calientan la Tierra y calientan y calientan poco.

van calentando más. cada vez menos. mucho. Hace más Las temperaturas
Las temperaturas Las temperaturas calor y hay más son bajas y hay más
su
ascienden y el descienden y el horas de luz que de horas de oscuridad

número de horas de número de horas de oscuridad. que de luz.
luz aumenta. luz disminuye.
a

id
Un globo terráqueo es la representación de la Tierra más exacta ya que es esférico,

ib
como nuestro planeta, lo que permite situar todos los elementos geográficos en
el lugar correspondiente.
oh
Tiene el inconveniente que, para poder ver todas

Pr
las zonas del planeta, es necesario hacer girar el

globo terráqueo sobre su eje.
El globo terráqueo más antiguo es el «Globo

http://goo.gl/mBWCzX
Terráqueo de Nürnberg» que fue elaborado entre

los años 1490-1492.
Los mapas más antiguos se elaboraron sobre

tablillas de arcilla. En China, los primeros mapas se
trazaron sobre seda.
86
Para ver completamente la superficie de la Tierra, debemos representarla sobre
una superficie plana, en un mapa o un plano.
Un plano se utiliza para representar detalladamente una zona reducida como
una habitación, un pueblo.
Un mapa representa zonas más extensas del territorio: un país, un continente.
Cuando representa toda la Tierra como el de la página anterior, lo denominamos
planisferio. Existen diferentes tipos de mapas entre los que podemos distinguir:
n
Mapas físicos Mapas políticos Mapas temáticos
ió
ac
iz
al
ci
Representan los diversos
er
Muestran las poblaciones y Informan sobre un
elementos del relieve de un los límites de los Estados, las tema concreto: tiempo
m
territorio: montañas, ríos, lagos. comunidades autónomas, meteorológico, clima,
las provincias. carreteras, industria,
co
agricultura, ganadería.
3.2. Del plano y el mapa al croquis

su
Planos y mapas son representaciones detalladas de la realidad, pero, a

menudo, nos es útil tener un esquema sencillo para orientarnos. Entonces
a
dibujamos un croquis.
id
Un croquis es la representación gráfica de un espacio, una casa, un pueblo. a

tamaño reducido que se hace a ojo, de forma sencilla y a mano alzada.
ib
Observa estos croquis.

oh
plano
Pr
croquis
mapa croquis
87
3.3. Elementos de un mapa o plano
Para interpretar mapas y planos, existen unos elementos que nos aportan
información. Son la escala y la leyenda.
La escala
Los mapas y los planos representan la realidad a tamaño reducido, ya que sería difícil
utilizar las medidas reales. Para calcular el tamaño real de lo representado empleamos a
la escala gráfica, que nos indica la relación de tamaño que existe entre la representación
y la realidad.
n
ió
Fijate en cómo calculamos el tamaño real de un elemento representado utilizando la escala.
ac
Esta escala gráfica
1 cm del dibujo 0 1 2 3 4 5cm
nos indica que 1 cm en
el dibujo representa 5 0 5 cm
iz
5 cm en la realidad 0 1 2 3 4 5cm
cm en la realidad.
al
Para conocer la medida real de un lápiz dibujado, utilizamos esta escala.
ci
1. Medimos el lápiz dibujado con 2. Calculamos cuánto mide en la realidad.
una regla. er
4 cm que mide en el dibujo.
.multiplicado por 5 cm que representa en la
m
4
realidad según la escala.
0 1 2 3 5 6
Mide 4 cm .Nos indica que el lápiz real mide 20 cm.
co
Veamos ahora qué representa la escala en un mapa y en

su
un plano.
Este mapa tiene una escala gráfica de:
0 250 km
a
Esto significa que una distancia

id
de 2 cm en el mapa representa
una distancia real de 250 km. 2 cm
ib
Así, 1 cm equivale a 125 km.

oh
La leyenda
La leyenda es el conjunto de símbolos que se utilizan al elaborar un mapa o plano, y lo que
Pr
significa cada uno de ellos.

Muchos de los símbolos y colores que se utilizan están establecidos, por ejemplo:
• Un triángulo representa una montaña.

• Un avión representa un aeropuerto.
• Una línea azul claro simboliza un río.
• Una línea color verde es un camino de tierra.
La escala y la leyenda suelen situarse en una esquina del mapa.
88
• Los mapas y las nuevas tecnologías
http://goo.gl/LOqbXw
En la actualidad, las fotografías aéreas y
especialmente las imágenes de los satélites
artificiales nos permiten conocer con exactitud la
disposición de calles, el contorno de un continente.
La posibilidad de acceder a ellas a través de
n
Internet nos es muy útil.
• Imágen satélite (google maps ®)
ió
Las nuevas tecnologías, el uso de técnicas basadas en la fotografía aérea, los satélites artificiales y la informática han
ac
facilitado la elaboración de mapas y nos han permitido conocer el contorno exacto de un país, un continente.
1 Entra en www.google.es/maps y escribe el nombre de tu localidad. Haz clic
iz
en las distintas pestañas de la parte superior derecha: mapa, satélite, relieve.
al
ci
•¿Cómo podemos predecir el tiempo? er
Los metereológos registran, con precisión y rigor, los fenómenos atmosféricos, anotan
m
los datos en tablas, y los representan en gráficos de barras o lineales como estos.
co
Mes o
C Temperatura Precipitaciones Mes mm
enero 8 enero 85
su
febrero 10 febrero 81
o
C mm
marzo 11 30 100 marzo 68
abril 13 90 abril 53
a
25
mayo 16 80 mayo 53
70
id
junio 20 20 junio 35
60
julio 23 15 julio 15
50
ib
agosto 26 40 agosto 17
10
septiembre 22 30 septiembre 34
oh
octubre 17 5 20 octubre 48
10
noviembre 12 0 noviembre 61
0
diciembre 9 E F M A M J J A S O N D E F M A M J J A S O N D diciembre 77
Pr
Si estudiamos los datos de período largos y de una misma zona, pueden

conocerse las características del clima de ese lugar.
2 Observa los gráficos de temperaturas y precipitaciones anteriores, y responde:

a. ¿En qué mes las temperatura son b. ¿En qué meses las temperaturas son
más altas? ¿A qué estación del año más bajas? ¿A qué estaciones del
corresponden? año corresponden?
89
Para orientarnos necesitamos un sistema de
referencia que nos permita conocer nuestra
posición. Este sistema son los puntos cardinales:
Norte, Sur, Este y Oeste, que se representan con
las letras N, S, E y O, respectivamente. Podemos
conocer dónde se encuentran de distintos modos.
n
El Sol
ió
Orientarse significa buscar el Oriente, es decir, el lugar por donde sale el Sol. El Sol siempre
sale por el Este y se oculta por el Oeste; por tanto, el Sol es el elemento más útil para
ac
orientarnos.
iz
Al amanecer situamos nuestro brazo derecho señalando la posición de salida del sol,
al
ese punto es el Este. Nuestro brazo izquierdo indica la posición por la que se ocultará el
sol, el Oeste. El Norte se encuentra frente a nosotros y el Sur está a nuestra espalda.
ci
De esta manera tan sencilla podemos conocer dónde se encuentran los cuatro
er
puntos cardinales y orientarnos.
m
La brújula
https://goo.gl/8jXs
co
La brújula es un instrumento que utilizamos para

orientarnos.
Está formada por una caja de forma esférica donde
su
están señalados los puntos cardinales. En el centro
QC
tiene una aguja imantada que siempre señala el Norte.
Fíjate en cómo podemos orientarnos con la brújula y
a
un mapa.
id
Los mapas siempre están orientados hacia el Norte; es habitual que junto a la escala
ib
aparezcan los puntos cardinales o una flecha que indica el Norte.

Para orientarnos siempre debe coincidir el norte del mapa con el que nos indica la aguja
oh
de la brújula.
Pr
90
3.5. Otros sistemas de orientación
Las estrellas
Las estrellas nos permiten orientarnos de noche.
Para ello, debemos conocer la constelación de la Osa Menor. En ella se
encuentra la Estrella Polar, que siempre señala el Norte.
n
ió
Estrella Polar
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
Las plantas Los animales

Las ramas más crecidas de los Algunos refugios de animales, como
árboles son las que están orientadas las madrigueras y los hormigueros,
a
al Sur, ya que reciben más luz. suelen estar orientados al Sur.

id
ib
oh
Pr
3 Investiga qué es un GPS y para qué sirve.
91
Al observar la Tierra desde el espacio vemos que predomina el color azul del
agua que contiene, pero el agua no es el único elemento que forma el planeta.
En la Tierra distinguimos diferentes capas.
La atmósfera es la capa
La biósfera es el conjunto de
de gases que envuelve el
los seres vivos del planeta, y
planeta: oxígeno, hidrógeno,
que pueden encontrarse en
nitrógeno, ozono.
n
la atmósfera, en la hidrósfera
ió
o en la geósfera.
ac
La hidrósfera es la capa
formada por toda el
iz
La geósfera es la par- agua del planeta.
te sólida del planeta. Está formada por los
al
Está formada por los mares, océanos, ríos,
continentes, el fondo lagos, arroyos., el agua
ci
de los mares y todo lo subterránea y los gla-
que se encuentra bajo
estos.
er ciares.
m
De la superficie al interior, la geósfera está formada por tres capas concéntricas:
co
corteza, manto y núcleo.

La corteza es la capa más superficial y más
su
fina.
Los materiales que la componen son sólidos.
a
El manto es la capa intermedia y está

id
situada bajo la corteza.

Está constituido por materiales sólidos
ib
y otros materiales semifundidos.

oh
El núcleo es la capa más interna y su temperatura

es muy elevada.
Pr
Está formado por materiales fundidos y sólidos.

4 Di a qué capa de la Tierra corresponden estas definiciones.

• Está compuesta por gases.
• Está formada por el agua que se encuentra en nuestro planeta.
• Es la zona de nuestro planeta en la que se desarrolla la vida.
• Está formada por el suelo, las rocas y los minerales.
92
Para localizar cualquier punto de la Tierra, se han trazado unas líneas imaginarias
llamadas paralelos y meridianos. Estas líneas forman una cuadrícula ficticia
que llamamos coordenadas.
Paralelos
Los paralelos son líneas imaginarias
paralelas al Ecuador.
n
ió
Ecuador es la línea imaginaria que divide la
Tierra en dos partes iguales: hemisferio Norte
ac
y hemisferio Sur.
El Ecuador también se conoce como
iz
paralelo 0o.
La distancia que separa el ecuador de los
al
otros paralelos recibe el nombre de latitud
y se mide en grados, de 0o a 90o. La latitud
ci
puede ser norte o sur según sea su situación
er
respecto al Ecuador.
Otros paralelos son:
m
— En el hemisferio Norte, trópico de Cáncer
y círculo polar ártico.
co
— En el hemisferio sur, trópico de Capricornio

y Círculo polar antártico.
su
Meridianos
Los meridianos son líneas imaginarias
a
perpendiculares a los paralelos. Sus extremos

id
coinciden con los Polos Norte y Sur.

ib
El meridiano de referencia es el que pasa

por el observatorio de Greenwich en el
oh
Reino Unido. Se denomina meridiano de

Greenwich o meridiano 0o.
Pr
La distancia que separa cualquier punto

hasta el meridiano 0o recibe el nombre de
longitud y se mide en grados, de 0o a 180o.
La longitud puede ser Este u Oeste según

sea su situación respecto al meridiano de
Greenwich.
93
Coordenadas
Cualquier lugar de la Tierra se localiza por sus coordenadas longitud y latitud, el punto
donde se cruzan un meridiano y un paralelo.
Fíjate en la situación de los puntos A y B.
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
— El punto A está a 60o latitud Norte y 120o — El punto B está a 40o latitud Sur y 80o
longitud Este. longitud Oeste.
co
El clima
su
Es el conjunto de condiciones atmosféricas que se repiten de forma habitual y cíclica

a lo largo del tiempo en un lugar. Por ejemplo, decimos que en la zona mediterránea
a
el clima en verano es caluroso y en invierno, suave.

id
Los principales factores que determinan

el clima de una zona son la latitud, la
ib
altitud y la distancia con respecto al

mar.
oh
Latitud
La latitud es la distancia que existe
Pr
desde cualquier punto de la Tierra

hasta el ecuador.
Cuanto más alejado del ecuador está

un lugar, más inclinados son los rayos
del sol que le llegan y lo calientan
menos. Por esta razón, en los polos el
clima es muy frío y en el ecuador es • Suecia está muy alejada del ecuador
más caluroso. terrestre. Su clima será muy frío.
94
Altitud
La altitud es la altura que hay entre un punto del planeta y el nivel del mar.
Cuanto mayor es la altitud, la temperatura disminuye; así en la cima de la montaña, el
clima es más frío que junto al mar.
Distancia con respecto al mar

Se refiere a la distancia que separa un lugar del mar.
n
El mar se enfría y se calienta más lentamente que la Tierra y, por esta razón, amortigua
los cambios de la temperatura de las zonas cercanas a la costa: las refresca en verano
ió
y las calienta en invierno.
ac
Así, las zonas que están alejadas de la costa tienen unos veranos muy calurosos y unos
inviernos muy fríos, mientras que las zonas costeras tienen un clima más suave.
iz
El tiempo atmosférico es el conjunto de condiciones que se dan en la atmósfera en
al
un momento y un lugar determinados.
ci
El clima es el conjunto de condiciones atmosféricas que se repiten de forma cíclica
y habitual a lo largo del tiempo en un lugar determinado.
er
m
co
Las acciones de los seres humanos tienen consecuencias para el planeta

que habitamos. La Tierra es nuestra casa. Podemos cuidarla y mantenerla
limpia, pero también podemos ensuciarla y estropearla. ¿Crees que tus
su
acciones cotidianas no afectan al planeta? Lee lo que dicen estos niños y

niñas, y fíjate en sus consecuencias para cada una de las cuatro capas del
planeta.
a
id
http://goo.gl/2LZ3CD
ib
oh
Pr
95
http
:/ /g
oo
.g
l/Y
Geósfera
LHw
6C
El papel de
aluminio y
las latas de Envuelvo mi desayuno en papel de
ese metal aluminio y lo tiro a la papelera.
contaminan
el suelo y
tardan más de
n
cien años en Hidrósfera
degradarse.
ió
El agua que usamos
http://goo.gl/ozm
http://goo.gl/7c2ldH para lavar la ropa
ac
vuelve a la hidrósfera
contaminada con
detergente.
iz
En cuanto se
44Z
manchan algunas
al
prendas, ponemos
http://g
la lavadora en 4
ci
D
marcha sin esperar iqQ
l/k
o o
.g
llenarla.
.gl
er
oo
/o
/g
u3
Ax
/
http:
F
m
Los bichos son muy feos y no
co
Atmósfera sirven para nada. En cuanto

veo uno, lo pisoteo.
http://goo.gl/e
Los aerosoles
que se utilizan
su
para pintar
http://goo.gl/vICIcx
contienen Biósfera
R0ejq
gases que Las arañas mantienen

a
contaminan la el equilibrio de
id
atmósfera. los ecosistemas y

evitan las plagas de
ib
insectos. Su veneno se
Oo
goo.gl/BhD4
utiliza para elaborar

oh
medicamentos.
Mi hermano pinta
grafitis en la calle.
p://
Pr
h tt
Nuestras acciones cotidianas tienen consecuencias

para el planeta en el que vivimos.
96
Muchas actividades humanas provocan un vertido de residuos a la atmósfera.
Los principales efectos de contaminación atmosférica son el cambio climático
y la destrucción de la capa de ozono.
El cambio climático
https://goo.gl/CSsq
El dióxido de carbono (CO2) y otros gases presentes en la
atmósfera retienen el calor de los rayos solares convierten la
n
Tierra en un invernadero, y hacen posible la vida.
ió
Pero la gran cantidad de gases emitidos por la actividad del
DE
ser humano hacen que el efecto invernadero aumente de
ac
forma artificial y que la temperatura de la atmósfera se eleve.
iz
Este calentamiento global está produciendo un cambio climático. El clima siempre ha
al
variado de forma natural, pero en el último siglo esas variaciones se han acelerado
debido, sobre todo, a la emisión de gases de efecto invernadero.
ci
er
La capa de ozono
http://goo
La atmósfera contiene ozono, un gas que nos protege de

m
la radiación ultravioleta del Sol.
co
.gl/xBjBUQ
Algunos gases utilizados en Ia industria y en los hogares

ascienden con facilidad a la atmósfera y producen una
reducción de la capa de ozono que puede afectar
su
gravemente a los seres vivos.
Causas Consecuencias
a
id
• La utilización de combustibles fósiles • El cambio climático provoca olas de calor

(carbón, petróleo, gas) por la industria, e inundaciones y sequías más frecuentes.
ib
los vehículos y las calefacciones des- También produce modificaciones en los

prende gases contaminantes. ecosistemas y la desaparición de seres
oh
• Los bosques son el pulmón del planeta. vivos.

Absorben dióxido de carbono y produ- • El calentamiento global está provocando
Pr
cen oxígeno. Cuando se talan árboles, una elevación del nivel del mar por
se produce una menor absorción de la descongelación del hielo de los
dióxido de carbono y el efecto inverna- casquetes polares.
dero aumenta. • La reducción de la capa de ozono

• Los gases que producen algunos siste- aumenta la radiación ultravioleta. Eso
mas de aire acondicionado, congela- provoca la disminución del plancton y
dores y aerosoles, como los de lacas de las cosechas vegetales, y el aumento
y desodorantes, destruyen la capa de de las enfermedades respiratorias, de las
ozono. alergias y de algunos tipos de cáncer.
97
Medidas ¿Qué puedes hacer tú?
• Reducir la emisión de CO2 me- Convence a tu familia para que use bombillas de
diante la utilización del trans- bajo consumo. Cada bombilla reduce en media
porte público y el uso de fuen- tonelada la emisión de dióxido de carbono a la
tes de energía renovables. atmósfera.
http://goo.gl/F
http://goo.gl/4v82PC
• Repoblar los bosques para au-
mentar la absorción de CO2.
n
• Desarrollar productos respetuo-
DfxLO
sos con la atmósfera, como la-
ió
vadoras y otros electrodomés-
ac
ticos que consuman menos
energía. Usa papel reciclado y ayudarás a conservar los
bosques. UP
O IÉN S BL
ES
iz Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC
O
5 Indica en qué consiste el efecto invernadero y
al
su relación con el cambio climático. https://goo.gl/HdAzah
ci
3.10. ¡Menos basura! er
En la naturaleza nada se tira ni se desperdicia. Lo que http:
//g
m
para una especie son desechos, a otra le sirve de
oo
.g
alimento. Los seres humanos, en cambio, producimos
l/2
co
U1c
un exceso de residuos.
tW
Los residuos son materiales que desechamos después
su
de usados o consumidos. Suponen un grave problema,

ya que se eliminan con dificultad. Muchos no se
descomponen de manera natural y se acumulan en
a
los vertederos contaminando y alterando la geósfera.

id
Causas Consecuencias
ib
• Consumimos un exceso de productos, • El exceso de residuos contamina el

muchos de los cuales no son necesarios. suelo, el agua y el aire, y causa la
oh
• Muchos productos son para usar y tirar. muerte de muchas especies animales
Las bolsas de plástico y la mayoría de y vegetales.
Pr
los envases se tiran en cuanto los hemos • Algunos residuos son muy tóxicos y
usado. amenazan nuestra salud.
• Gran parte de los residuos que produci- • Los vertederos tienen un impacto
mos no se descomponen, por lo que no negativo en el paisaje y alteran los
pueden ser asimilados por la naturaleza. ecosistemas.
6 Explica con tus palabras por qué el exceso de residuos

constituye un grave problema y qué podemos hacer para págs. Del cuaderno de
actividades
solucionarlo. 51 -54
98
Resumen
Repasa temas estudiados en esta unidad: El universo y el planeta Tierra.
1 Universo
n
El Universo
ió
constituido por
ac
galaxias como Vía Láctea
iz
rotación
estrellas como Sol
al
traslación
ci
planetas como Tierra Movimiento
rotación sobre su
satélites como Luna

er Movimiento
propio eje
m
asteroides Fases
co
cometas traslación alrededor

de la Tierra
meteoritos
su
luna nueva cuarto menguante luna llena cuarto creciente

a
id
2 La Tierra
ib
La Tierra
oh
Capas Representación
Pr
biósfera
Utiliza líneas ficticias Se plasma en

geósfera
atmósfera
meridianos paralelos mapas
99
5
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
PARA EMPEZAR:
oh
Para todos los seres vivos, el aire y el agua son

Pr
sumamente importantes. Toda la vida sobre

la Tierra depende del aire y del agua, tal y
su reproducción
como podemos observar en este video

O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN G R
Prohibida
TIC https://goo.gl/NTLtpX
O
100
actividades
Propiedades del aire
n
Contenidos:
ió
1. La meteorología
ac
1.1. El tiempo atmosférico
iz
1.2. Climas y paisajes del mundo
1.3. El paisaje
al
1.4. El paisaje de interior
ci
1.5. El paisaje de la Costa
er 1.6. Paisaje de la Sierra
1.7. El río recorre el paisaje
m
2. El suelo
co
2.1. Las rocas

2.2. Los minerales
su
3. El aire
4. El agua
4.1. Aguas limpias
a
id
4.1. ¿Qué puedes hacer tú?

http://goo.gl/4GAon0
ib
5. Relieve
oh

Pr
5.3. El relieve continental

5.5. El relieve de la Amazonía del

Ecuador
5.6. El relieve de la Costa del Ecuador
5.7. El relieve de la Sierra del Ecuador
101
1. LA METEOROLOGÍA
La meteorología es la ciencia que estudia las características de la atmósfera y
los fenómenos atmosféricos que se producen en ella. Para predecir el tiempo,
los meteorólogos observan y analizan estos fenómenos.
Para ello utilizan las estaciones meteorológicas, que cuentan con distintos
aparatos para medir las características de la atmósfera y los fenómenos
meteorológicos que se producen.
n
ió
Temperatura
ac
iz
http://goo.gl/MDMuvL
http://goo.gl/EPCzzm
al
El termómetro El barómetro
ci
sirve para medir mide la
la temperatura er presión
del aire. atmosférica.
m
Viento
co
http://goo.gl/94NHmI
http://goo.gl/APU1sI
su
El anemómetro
mide la
a
La veleta indica velocidad del

la dirección del viento.
id
viento.
ib
Precipitaciones
oh
https://goo.gl/lLu2Ec
Pr
El pluviómetro El higrómetro
http://goo.gl/LkcFa2
mide la mide la
cantidad de humedad
agua, nieve o que hay en
granizo que cae. el aire.
A la nubosidad no se la medimos, la observamos y la describimos.
102
1.1 El tiempo atmosférico
Un mismo día puede aparecer soleado, al otro nublarse, llover y soplar viento,
y durante la tarde, despejarse y salir el sol.
El conjunto de condiciones que se dan en un momento y en un lugar
determinados es el tiempo atmosférico. Este depende de los siguientes
elementos:
http://g
n R6
Temperatura
5
o.gl/YpD
o
ió
o.gl/YpD
http://go
La temperatura es la cantidad de calor que
ac
5R6
tiene el aire de un lugar en un momento
determinado.
iz
Varía entre el día y la noche, y según la estación
del año.
al
ci
er
Viento
http://goo.gl/Alqir4
m
El viento es el aire en movimiento. Según su
velocidad, se denomina.
co
kw
- Brisa: Es un viento suave que mueve ligeramente

http://goo.gl/eFZY
las hojas de los árboles.

su
- Temporal: Es un viento fuerte capaz de mover

los árboles.
- Huracán: Es un viento muy fuerte que puede
a
llegar a arrancar algunos árboles y los tejados

id
de las casas.
ib
Humedad
oh
http://goo.gl/ebYCe2
La humedad es la cantidad de vapor de

agua que hay en un lugar en un momento
Pr
determinado.
Cuando el Sol calienta los ríos, los lagos, los
mares., el agua de su superficie se evapora y

pasa a formar parte del aire de la atmósfera
en forma de vapor. Cuando el vapor del aire
se enfría, se condensa y se forman pequeñas
gotas de agua, que forman las nubes.
103
1.2. Climas y paisajes del mundo
En nuestro planeta podemos distinguir tres grandes zonas climáticas distintas,
en función de la latitud.
Zona de clima templado

Entre los círculos polares y los
trópicos, diferenciamos:
• Templado fresco, a medida
n
que se acerca a los polos
ió
• Templado cálido, a medida
ac
que se acerca a los trópicos
Zona de clima cálido
iz
Entre los dos trópicos
al
Zona de clima frío
En latitudes superiores a los dos
ci
círculos polares
er
La variedad de climas, la diversidad de relieve y las condiciones del suelo
m
determinan paisajes de características muy diferenciadas. A continuación,
conoceremos los más representativos:
co
1.3. El paisaje
http://goo.gl/ERY7an
El paisaje es el conjunto de elementos que

su
podemos ver en un lugar: montañas, ríos,

playas, edificios, carreteras, puentes.
a
Estos elementos pueden ser naturales o los

id
puede haber construido el ser humano.

ib
Los elementos naturales son:

• El relieve, es decir, el conjunto de formas que puede presentar la superficie terrestre:
oh
montañas, valles, islas. Según estas formas, el relieve puede ser montañoso o llano.
• El agua, que se puede presentar de diferentes formas: río, mar, lago.
Pr
• La fauna, es decir, los animales que viven en la zona.

• La flora, la vegetación del lugar.
• El suelo, es decir, la superficie del paisaje en la que viven la fauna y la flora.

Puede ser arenoso, arcilloso, de bosque.
Los elementos construidos por el ser humano pueden ser edificios, puentes,
carreteras.
104
1.4. El paisaje de interior
El paisaje de interior se encuentra alejado del mar, y, según el relieve, puede
ser de montaña o de llano.
Paisaje interior de montaña cordillera
Se caracteriza por presentar cambios bruscos de altura y
tener un aspecto abrupto y escarpado. Entre las formas de
relieve destacan la montaña y el valle.
La montaña es una gran elevación del terreno. A su parte valle
n
más alta la denominamos cima, la más baja pie, y la zona
que queda entre la cima y el pie es la ladera.
ió
Las montañas suelen encontrarse formando grupos, que se
cima
denominan sierras o macizos. Un conjunto de sierras forma
ac
una cordillera.
ladera
El valle es la zona baja que se encuentra entre dos montañas.
iz
macizo montaña
pie
al
ci
colina
er llanura
meseta
m
Paisaje interior de montaña
Se caracteriza por no presentar cambios bruscos de altura y
co
tener un aspecto suave y uniforme.

Entre las formas de relieve destacan la llanura y la colina.
La llanura es una extensión de terreno plana.
Si está elevada se denomina meseta, y si está hundida,
su
depresión.
depresión La colina es una suave ondulación del terreno más baja que
una montaña.
a
id
Climas Paisajes
Sabana, propios de lugares donde la
ib
Clima tropical
estación seca es larga.
Las temperaturas son cálidas todo el año.
Encontramos hierbas, arbustos y
oh
A lo largo del año hay una estación seca

árboles dispersos, como el baobad o
y otra lluviosa.
la acacia.
Pr
Cálido
El desierto cálido, propios de zonas

Clima desértico
muy secas, cerca de los trópicos.
Las temperaturas son muy altas de día y
La vegetación es casi inexistente. En
bajas de noche.
lugares donde se acumula agua, los
Las precipitaciones son muy escasas.
oasis, aparecen arbustos y árboles.
Clima ecuatorial Selva ecuatorial, propios de zonas
Las temperaturas son cálidas todo el año. cercanas al Ecuador.
Las precipitaciones son abundantes y La vegetación es abundante: árboles
casi diarias. de gran altura y plantas trepadoras.
105
1.5. El paisaje de la Costa
La costa es la franja de tierra que está en
contacto con el mar. Por eso, el paisaje cabo
de costa se sitúa cerca del mar.
Las formas que destacan en la costa son: bahía
• El cabo, una porción de tierra que se punta
adentra en el mar. Si el cabo es pequeño
lo denominamos punta. golfo
• El golfo o bahía, una entrada de mar en la
n
península
costa.
ió
• La península, que es una porción de tierra
rodeada de agua por todas partes menos
ac
por una, denominada istmo, por donde se
une a una porción de tierra mayor. itsmo
iz
• La isla, es decir, una porción de tierra
rodeada de agua por todas partes. Si es
al
pequeña se denomina islote, mientras
que un conjunto de islas o islotes forma un
ci
archipiélago. isla
• El estrecho, zona de agua que separa dos er
superficies de tierra cercanas.
m
islote
co
archipiélago
su
Climas Paisajes
Clima atlántico u oceánico, propio de las zonas Bosque caducifolio, donde abundan árboles de
a
costeras bañadas por los océanos. Son zonas hú- hoja caduca (robles, hayas y castaños).
medas. Paisajes de landa, en el litoral donde no hay ár-
id
Los inviernos son fríos y los veranos, frescos. boles. Abundan los arbustos de brezo, helechos,
Las precipitaciones son abundantes todo el año. retamas y boj.
Fresco
ib
Clima continental, propios del interior del conti- Estepa, grandes extensiones de hierbas altas. En
Clima templado
nente. Son zonas secas. distintos lugares del mundo reciben diversos nom-
oh
Los inviernos son fríos y los veranos, cálidos. bres como pradera o pampa.
Las precipitaciones son abundantes en verano.
Pr
Clima mediterráneo, propio de las zonas baña- Bosque mediterráneo, donde abundan árboles
das por el mar Mediterráneo. de hoja perenne (pino, encina, alcornoque.).
Los inviernos son suaves y los veranos, calurosos. Paisaje de maquia y garriga, con olivo silvestre,
Las precipitaciones son escasas y se concentran brezo, retama, romero, tomillo, espliego.
en primavera y otoño.
Clima subtropical, las temperaturas son cálidas Bosque de laurisilva, propios de las zonas húme-
todo el año; no hay verdadero invierno. das. La vegetación es muy densa: árboles, arbus-
Cálido
Existen zonas de clima subtropical donde las pre- tos, lianas y hierbas.
cipitaciones son muy abundantes, y otras zonas Desierto, propios de las zonas secas.
secas, en las que las precipitaciones son escasas.
106
1.6. El paisaje de la Sierra Depresión o cuenca: Es una
zonas mas o menos extensa que
Valle: Es una forma de depresión del relieve que Montaña: Elevación se caracteriza por estar a una
acostumbra a tener una configuración alargada. natural de terreno. altitud inferior a las formaciones
La cordillera es un de relieve que la rodean.
Puede ser un valle fluvial (cuando ha sido creado por la
acción de un río y tiene por ello forma de Y, o un valle continuo ensedenado A veces la información de
glaciar (abierto por un glaciar; al fondo del valle tiene de montañas. una depresión o cuenca es el
entoces una hechura redondeada en U. resultado de la acción erosiva de
un río y sus afluentes, otras veces
puede ser la consecuencia del
Río: Forma de penetración marina en hundimiento de alguna falla
serie. Normalmente alargada, ya que se (fosa tectónica).
trata de una lengua de mar ocupando
n
el último tramo de un valle fluvial.
Cuando el brazo de mar ocupa un valle
ió
glacial, forma un fiordo.
Altiplano o meseta: Ele-
ac
vación de terreno que
se caracteriza por una
superficie más o menos
plana situada a cierta
iz
Llanura: Superficie altitud respecto al nivel
plana muy poco del mar.
al
ondulada de
considerables
dimensiones.
ci
Dorsal oceánica: Cordillera
submarina de gran extensión.
er
Llanura abisal: Extensión
m
de terreno llano,
Llano en la zona más
co
profunda de los mares

y océanos ; entre
3000 y 7000 metros de
profundidad.
su
Fosa marina: Gran Plataforma Continental. Zona marítima

a
Talud continental:
depresión de los que desciende suavemente hasta
Gran escalón que
los 400 m. Su amplitud hasta la costa
id
fondos oceánicos o une la plataforma

marítimos que a menudo puede oscilar entre escasos metros y
continental con la
llegan a los 6000 m algunos kilómetros. Es la continuación
llanura abisal.
submarina de los continentes.
ib
de profundidad y, en
ocasiones, hasta las
11000 m.
oh
Climas Paisajes
Pr
Clima de alta montaña Vegetación de alta montaña

Cuanto mayor es la altitud, más baja es la temperatura; En las zonas bajas abundan los
los inviernos son largos y fríos, y los veranos, cortos. bosques de coníferas (abeto,
Las precipitaciones descienden cuanto mayor es la pino negro.). En las zonas altas
Frío
altitud. aparecen líquenes y musgo.

Clima polar (en los círculos polares ártico y antártico) Desierto polar
La temperatura media es inferior a 0 0C durante todo el No hay vegetación. El suelo
año. está cubierto de una gruesa
Las precipitaciones son muy escasas y en forma de nieve. capa de hielo.
107
1.7. El río recorre el paisaje
Ahora vamos a recorrer el paisaje desde el interior hasta la costa siguiendo
el curso de un río.
Paisaje interior de montaña

• El río nace. nacimiento
n
• El agua de la lluvia o del deshielo
de la nieve baja rápidamente por
ió
las laderas de las montañas hacia
ac
zonas más bajas. curso alto
•
Como el terreno tiene mucha
pendiente, el agua corre rápida
iz
y con fuerza, y arranca piedras
al
y materiales del suelo; es decir,
produce erosión.
ci
Paisaje interior de llano
er
m
• A medida que el terreno
se hace más llano, el agua
co
corre más lentamente.

•
El agua tiene menos curso medio
fuerza y apenas erosiona
su
el terreno, sino que

transporta el material que
ha erosionado.
a
id
Paisaje de costa
ib
• El río llega a la costa y

oh
desemboca en el mar.
•
El agua corre a poca
Pr
velocidad, tiene poca

fuerza y deposita los curso bajo
materiales que ha
transportado; es decir, se
produce la sedimentación.
desembocadura
58 -59 actividades
108
2. El Suelo
El suelo es la capa más superficial del planeta, en él crecen las plantas
Está formado por: materia orgánica y materia inorgánica.
Los restos de animales y El agua, el aire

plantas forman la materia y los fragmentos
orgánica del suelo. de rocas forman
Cuando esta materia la materia
n
orgánica se descompone, inorgánica.
ió
se produce el humus.
https://goo.gl/fjf2uX http://goo.gl/pP0GUq
ac
Horizonte A:
Es la capa más superficial. Está formada Horizonte A
iz
principalmente por partículas de tierra y
humus.
al
Horizonte B: Horizonte B
Es la capa intermedia. Está formada por
ci
fragmentos de roca, entre los que crecen las
raíces de las plantas. er
Horizonte C: Horizonte C
Es la capa más profunda. Está formada
m
principalmente por rocas.
co
2.1. Las rocas

Las rocas forman parte de la geósfera. Las encontramos en la superficie,
y prácticamente todo el horizonte C del suelo está formado por rocas.
su
También podemos encontrarlas a mayor profundidad. Según cómo se

forman, las rocas pueden ser: magmáticas, metamórficas o sedimentarias.
a
Rocas sedimentarias
id
Rocas magmáticas Rocas metamórficas

Se forman al compactarse
ib
Se forman al enfriarse y los sedimentos, fragmentos Se forman al transformarse

solidificarse el magma, de rocas o restos de seres unas rocas en otras por
oh
material fundido del vivos, que se depositan en la acción del calor o la

interior de la Tierra. la orilla de los ríos, el fondo presión.
El granito y el basalto de los lagos, del mar. La pizarra y el mármol
Pr
son rocas magmáticas. El conglomerado y la arcilla son rocas metamórficas.

son rocas sedimentarias.
Se obtiene las rocas en canteras, donde se excava la superficie de la Tierra

hasta llegar a la capa de material que se quiere extraer.
Algunas rocas como el granito, la pizarra o el mármol se usan como materiales
en la construcción y decoración de edificios. Con gravas y conglomerado
triturado y mezclado, se elabora el cemento.
109
2.2. Los minerales
Si observamos una roca veremos que hay pequeñas partículas de diferentes
tamaños y colores. Esas pequeñas partículas distintas que forman la roca son
los minerales. Forman parte de la geósfera.
Una roca puede estar formada por un solo tipo de mineral o por varios
combinados.
Por ejemplo, el granito está compuesto por cuarzo, feldespato y mica.
n
Un mismo mineral puede encontrarse en diferentes rocas.
ió
ac
Oro Plata Diamante
• Es amarillo y brillante. • Es gris y brillante. • Es incoloro y brillante.
iz
• Se extiende y maneja • Se extiende en lámi- • Es el más duro de los
con facilidad. nas e hilos fácilmente. minerales.
al
• Se usa en joyería y • Se usa en joyería. • Se usa en joyería y en
electrónica. herramientas de corte.
ci
https://goo.gl/V587on
http://goo.gl/WhbjI4
http://goo.gl/uEFJXp
er
m
co
su
Hierro Yeso Sal gema

• Es gris azulado y bri- • Puede ser blanco, • Es transparente e in-
llante. gris o amarillo. colora.
a
• Es duro. • Es muy blando y se • Se caracteriza por su

id
• Se usa para hacer raya fácilmente. sabor salado.

todo tipo de herra- • Se usa en la cons- • Se usa en la cocina.
ib
mientas. trucción.
oh
http://goo.gl/ueUzpD
https://goo.gl/FpNy4o
http://goo.gl/pCFdRn
Pr
Los minerales se obtienen de minas subterráneas o

a cielo abierto, en las que se perfora la superficie Del cuaderno de
págs.
de la Tierra hasta encontrar el yacimiento o zona en 60 -61 actividades
la que abunde el mineral.
110
3. El Aire
El aire es una mezcla de distintos gases que se encuentran en la atmósfera,
la capa gaseosa que rodea la Tierra.
Aire = oxígeno + nitrógeno + dióxido de carbono + vapor de agua + otros gases
El aire es imprescindible
http://goo.gl/vCK25
para la vida en nuestro
n
planeta. Como ya
http://go
ió
sabemos, la respiración
o.gl/sGw
es un proceso vital para
ac
todos los seres vivos.
wm Q
iz
Propiedades
No podemos ver ni coger el aire con las manos, pero está por todas partes.
al
- El aire ocupa un espacio, aunque la misma cantidad de aire puede ocupar más o
ci
menos espacio. El aire se puede comprimir.
- El aire no tiene color ni sabor. er
- El aire tampoco tiene olor, pero transporta los olores de todo lo que nos rodea.
- El aire pesa. El aire frío pesa más que el aire caliente.
m
1 Existen lugares en los que no
co
http://goo.gl/d5qGTK
http://goo.gl/XfiIdZ
hay aire; por ejemplo, en el
mar o en el espacio. ¿De qué
su
manera los seres humanos

podemos respirar en estos
medios? Averígualo.
a
a. Submarinista b. Astronauta
id
Contaminación
La calidad del aire es muy importante para la salud, porque puede contener elementos
ib
que la perjudiquen.
oh
http://goo.gl/uWT4Ds
https://goo.gl/UXzXYl
http://goo.gl/m7rn4N
Pr
El aire también puede llevar El aire es la vía de transmisión El aire contaminado transporta
polvo, granos de polen, y de virus, que suelen provocar muchas sustancias tóxicas que
originar, en algunos casos, enfermedades como la gripe. pueden producir irritación en
asma y alergias. los ojos, la nariz, enfermedades
Del cuaderno de respiratorias.
p. 62
actividades
111
4. El agua
http://goo.gl/Eb4kYL
Como sabemos, la hidrósfera es la capa formada
por todo el agua del planeta (mapa, océanos,
ríos, lagos, glaciares.): dos terceras partes de la
superficie terrestre están cubiertas por agua.
El agua es un elemento esencial para la vida de
los seres vivos.
n
ió
Propiedades
ac
El agua es una sustancia particular por sus propiedades:
http://goo.gl/Eb4
http://goo.gl/REsrpb
iz
https://goo.gl/DUxiTe
al
kYL
ci
er
Muchas sustancias pueden Necesita mucho calor para
m
Es incolora, inodora e insípida.
disolverse en ella fácilmente. Es calentarse y desprende mucho
un buen disolvente. calor al enfriarse.
co
4.1. Aguas limpias

El agua es imprescindible para la vida. Los seres
su
http://goo.gl/lJqUct
humanos, como el resto de seres vivos, no podemos
sobrevivir sin agua. Además, las personas usamos
el agua en muchas de nuestras actividades diarias:
a
cocinar, asearnos, en la industria.

id
Pero a menudo hacemos un mal uso de este

ib
importante recurso: lo malgastamos y después de

usarlo lo devolvemos contaminado a la hidrósfera.
oh
Causas • La agricultura y la ganadería contaminan

Pr
• Las aguas residuales procedentes de las la hidrósfera con abonos, pesticidas y

viviendas contaminan la hidrósfera con excrementos del ganado.
grasas, detergentes y materia orgánica • Los vertidos procedentes de los ríos y de

en la que proliferan virus y bacterias. los barcos contaminan las aguas marinas.
• Los vertidos de la industria contaminan • En los países desarrollados tenemos
el agua con grasas, metales y sustancias fácil acceso al agua. No valoramos
químicas. la importancia de este recurso y con
frecuencia lo derrochamos.
112
Consecuencias
• La contaminación del agua altera los ecosistemas
acuáticos y puede tener graves consecuencias para
la salud del ser humano y para otros seres vivos.
• El consumo excesivo amenaza con el agotamiento
de las reservas de agua.
• La escasez de agua provoca conflictos en los países
en vías de desarrollo.
n
http://goo.gl/yL2dEc
Usos y contaminación
ió
Utilizamos el agua con cuatro fines básicos:
ac
Uso doméstico: Para Uso agrícola: Para Uso industrial: Para elaborar Uso energético
beber, cocinar, regar los campos de productos industriales, enfriar Para obtener
iz
ducharnos. cultivo. las máquinas. energía eléctrica.
al
ci
er
ilustrar y adaptar según
referencia
m
co
En el uso agrícola, el agua con la

El uso doméstico del agua que se riegan los campos se infiltra Las aguas residuales de las
su
provoca que se contamine en el suelo y vuelve a los ríos y a las industrias y de las centrales
de materia orgánica, aguas subterráneas contaminada energéticas pueden contener
detergentes y disolventes. de materia orgánica, pesticidas y sustancias tóxicas que
fertilizantes. contaminan las aguas puras.
a
Es necesario hacer un uso responsable del agua: no malgastarla y utilizar

id
productos no contaminantes.
ib
http://go
Medidas
oh
o.gl/hDvu
• Depurar las aguas residuales antes de

devolverlas a la hidrósfera.
yI
Pr
• No malgastar agua potable para usos que no

la necesitan, como la limpieza de las calles o
el riego de parques y jardines.
• Mejorar la impermeabilización de las redes de

conducción de agua para evitar pérdidas.
Las tecnologías de depuración
• Utilizar sistemas de riego más eficaces, como más modernas utilizan bacterias
el riego por goteo. para descomponer la materia
• Cambiar nuestros hábitos de consumo para orgánica disuelta en el agua y
evitar el derroche de agua. transformarla en gases que se
usan como combustible.
113
4.2. ¿Qué puedes hacer tú?
http://goo.gl/Qr9aNkv
http://goo.gl/A2oJYg
n
Cierra el grifo mientras te Cuando ayudes a lavar el auto,
ió
cepillas los dientes o te utiliza un cubo y una esponja en
ac
enjabonas las manos. vez de manguera.
iz
Curso medio
al
Los ríos son corrientes de agua
Es la parte central del
dulce que fluyen continuamente,
ci
río. La pendiente es
atraviesan un territorio y pueden er moderada, por lo que
desembocar en el mar, en un la velocidad a la que
lago o en otro río. corre el agua no es muy
m
rápida. En las zonas más
En su recorrido distinguimos llanas, suelen formarse
co
varias partes. meandros.
Desembocadura
su
Curso bajo
Lugar en el que el río vierte
sus aguas al mar, un lago u Parte final del río, inclui-
da la desembocadura.
a
otro río. Cuando desemboca

en el mar, puede tener tres Aquí el territorio es muy
id
formas: delta, estuario o ría. llano, por lo que el río

discurre lentamente.
ib
oh
Delta Estuario Ría

Pr
https://goo.gl/21vix8
http://goo.gl/dsrTMr
http://goo.gl/xJXUFl
Desembocadura en forma Desembocadura en forma Brazo de mar que se interna

de triángulo, formado por de embudo, formado por en la tierra y en el que
los sedimentos que el río ha un solo brazo de río, ancho y desemboca un río. Estero
arrastrado. Río Guayas. profundo. Río Chone. Salado.
114
Nacimiento Caudal
Lugar donde se inicia Margen Cantidad de agua
la corriente de agua, Orilla del que lleva el río.
procedente de la lluvia, río que, en
de un manantial, de un principio, le
glaciar o de un lago. impide salir
Suele estar en lugares de su curso.
altos y montañosos.
n
ió
Curso alto
ac
Cauce
Es la parte inicial del río,
Terreno por donde
desde su nacimiento. Al
iz
discurre el río.
estar entre montañas,
al
es una zona de grandes
pendientes, por las que
ci
el agua discurre a gran Afluente
velocidad.
er Río que no desemboca
en el mar, sino en un río
m
más grande.
co
su
a
id
ib
oh
Las partes principa-

Pr
Meandro les de un río son el

Curva muy pronunciada
curso alto, el curso
del río. medio y el curso

bajo.
2 Explica con tus propias palabras las diferencias entre

el curso alto, el curso medio y el curso bajo de un río. 63 -64 actividades
115
Mientras tanto en el mundo
• Población de un territorio
La naturaleza nos ofrece hermosos paisajes naturales.
https://goo.gl/qxOQY4
Pero a medida que las personas poblamos un territorio, mo-

dificamos el paisaje para adaptarlo a nuestras necesidades.
Construimos puentes, carreteras, edificios. De este modo, trans-
n
formamos el paisaje natural en un paisaje naturalizado.
ió
http://goo.gl/9OcOvo
Paisaje natural
ac
http://goo.gl/YsgfKZ
iz
http://goo.gl/kGhDt9
al
ci
er Paisaje urbano
3 Observa con atención las fotografías aéreas de esta página. ¿En cuál
m
de esos paisajes se nota más la acción del ser humano?
co
su
Estás preparado para una excursión en los próximos días a un paisaje natural,
cerca de donde vives. Para evitar imprevistos, decides actuar como meteorólo-
a
go y analizar el tiempo atmosférico durante esta semana. ht

tp
id
: //
go
o.
Analizamos el tiempo ht
tp
gl
/v
eF
s:/ y5
ib
/g t
4- Prepara el siguiente material. oo
.g
l/A
5i4
rD
oh
- Un periódico actual - Una tijeras

https://goo.gl/ortHVn
- Lápices de colores - Una cartulina

Pr
u
vIM
/l2
- Pegamento - Un cuaderno /g
o o.g
l
p:/
htt
5 - Elabora un registro similar a este para completarlo durante estos días con tus
propios símbolos:
Temperatura ¿Frío o calor? Viento Nubosidad Precipitaciones
116
5. relieve
El relieve es el conjunto de formas que puede tener la superficie terrestre.
Aprendimos los principales elementos del relieve. Ahora vamos a recordar-
los, y a presentarte alguno más. Ecuador es un país andino en el que abun-
dan los volcanes activos. Se encuentra en el borde de las placas Sudameri-
n
cana y de Nazca. Forma parte del «cinturón de fuego» del Pacífico. Podemos
dividir Ecuador en cuatro zo-
ió
cima nas bien diferenciadas: la
http://go
ac
cordillera Sierra, el Oriente, la Costa y
montaña las Galápagos. Lee todo en:
o.g
l/5mKf6e
iz
Ecuador: relieve| La guía de
Geografía
al
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC
ci
O
er http://goo.gl/v4Pn3Q
valle
m
macizo
co
https://goo.gl/zFmcvb
su
a
id
ib
colina
oh
http://goo.gl/J
Pr
llanura
NIXRf
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC
O
6 ¿Que formas de relieve aparecen en esta página web? http://goo.gl/kJ7Tp6

Prueba tus conocimientos completando el crucigrama.
117
https://
goo.gl/
acantilado
AY9t59
n
ió
ac
iz
http://goo.gl/m4AsD9
https://goo.gl/Jkx
al
golfo
ci
EZa
er
m
playa
co
su
El relieve es el esqueleto del territorio.

Sobre él se asientan los demás ele-
a
mentos de un paisaje, que a su vez

id
lo modifican lentamente. Por eso, en-

contramos tanta variedad de formas
ib
y paisajes.
oh

Pr
En el territorio ecuatoriano, tanto de

la parte del continente como de
http://goo.gl/aHC6oM
las islas, encontramos multitud de

formas de relieve que corresponden
a paisajes de interior y relieve de
costa.
118
5.3. El relieve continental
Dependen de la erosión o desgaste del relieve por agentes físicos o biológicos.
A su resultado lo llamamos modelado
La meseta • Meseta: Superficie llana, ligeramente inclina-
da, cortada por valles y una cierta altitud res-
pecto del nivel del mar.
• Falla: Fractura de los materiales rocosos,
n
acompañada por un desplazamiento, como
ió
http://goo.gl/bWyd3R
consecuencia de movimientos tectónicos.
ac
• Llanura: Cortada por valles y aun a cierta
altitud respecto al nivel del mar.
iz
al
Meseta del Cajas, Azuay
ci
http://goo.gl/8L80Y4
Las cordilleras interiores er

- Están situadas en el interior de la meseta.
m
co
Las cordilleras periféricas

- Rodeadas por mesetas, que cortan los valles y
su
presentan cierta altura.
http://goo.gl/dgWuPH
a
Las depresiones
id
- Son llanuras hundidas de forma triangular y

ib
atravesadas por un río.

oh
Cordillera occidental, Ecuador
Las cordilleras exteriores

Pr
- Son las más alejadas de la meseta.

http://goo.gl/3sTrMA
4 ¿Serías capaz de situar las anteriores unidades

de relieve en un mapa? Compruébalo en esta
página web.
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC https://youtu.be/2Wai8Ngo4qY
O
Volcán Reventador, cordillera suboriental, Ecuador.
119
n
ió
ac
La islas presentan un perfil muy irregular Su origen obedece a repentinas erupciones
formados por arrecifes, acantilados, puntas, volcánica del punto caliente, ubicado en
las profundidades del manto de la litósfera.
iz
cabos, bahías y extensas playas. Las
formaciones rocosas, piedras negruzcas de En Galápagos encontramos islas e islotes, la
al
lava petrificada, ceniza y piedras pómez diferencia entre los dos es su tamaño; las islas
que existen en las islas, no muestran un
ci
tienen mayor extensión que los islotes.
relieve accidentado descrito en ocasiones
como aparecimiento lunar. Las formaciones rocosas, piedras negruzcas
er
de lava petrificada, ceniza y piedra pómez,
que existen en las islas, nos muestran un relieve
m
accidentado. Se presentan cerros, elevados
conos y cráteres hundidos (calderas).
co
Los principales y más grandes volcanes, tienen

sus calderas de aproximadamente siete
su
kilómetros de diámetro 660 y 1.100 metros de

http://goo.gl/6HhzSu
profundidad. Las islas presentan un perfil muy

irregular formado por arrecifes, acantilados,
a
puntas, cabos, bahías y extensas playas.

id
ib
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC http://goo.gl/ysGV4h
O
oh
Pr
En las islas oceánicas, como el archipiélago

de Galápagos, pasaron millones de años
para que la superficie rocosa, hecha de

lava balsática y roca piroplastica, pudiera
alvergar vida.
http://goo.gl/NAIIMn
La simple característica en la geología de

las Islas, determinan su importancia como
el lugar mas diverso y complejo del mundo.
120
El relieve de la región Insular de las Islas Localización geográfica y administrativa
Galápagos en Ecuador, está conformado por
Océano (mar) Océano Pacífico
13 islas principales, 20 islas pequeñas, 17 islotes
y 47 rocas gigantes volcánicas que emergen Continente América del Sur
del mar.
País(es) Ecuador
Las principales islas son: Isabela, Santa Cruz,
División(es) Provincia de Galápagos
Fernandina, San Salvador, San Cristóbal, Santa
María o Floreana, Española, Marchena, Santa Cantones de Santa Cruz, San
Subdivisión(es)
Fe, Pinta, Genovesa, Baltra, Rábida, Seymur, Pin- Cristóbal e Isabela
n
zón. Existen otras pequeñas como Eden, Gard- Superficie 7 880 km²
ió
ner, Campeón, Tortuga, Cuatro Hermanos, Teo-
Separación
doro Wolf, Daphne, Mayor y Minor, Sombrero 972 km (costa ecuatoriana)
ac
costa
Chico, Corona del Diablo, Mosquera, Albany,
Plaza Norte, Charles Darwin, Plaza Sur y otras. Punto más alto Volcán Wolf (1.707 m)
Además de una gran cantidad de islotes.
iz
26 640 hab. (Censo del año
Población
2012)
al
I. Pinta
I. Marchena Descubrimiento Fray Tomás de Berlanga (1535)
ci
I. Isabela I. Genovesa Parque nacional (1959)
Áreas protegi-
I. Santiago Patrimonio de la Humanidad
das
er (1978)
I. Santa Cruz
Capital Puerto Baquerizo Moreno
m
I. Fernandina I. San Cristobal
Ciudad más
Puerto Ayora
I. Santa Fé poblada
co
I. Española 1° 23´24˝N, 92° 0´ 0˝ W En deci-

I. Santa María Coordenadas
mal 1.39°, -92°
su
5.5. El relieve de la Amazonía del Ecuador

La región Amazónica es una de
las cuatro regiones naturales del Colombia
a
Ecuador. Comprende las provincias de

id
Orellana, Pastaza, Napo, Sucumbíos,

Morona Santiago, Zamora Chinchipe. Soche
ib
Se extiende sobre un área de 120

000 km² de exuberante vegetación, Volcán Reventador
oh
propia de los bosques húmedo- Pan de azúcar

tropicales, representa el 48% del Volcán Sumaco
Pr
territorio ecuatoriano. Sus límites están Volcán Antisana

marcados por la cordillera de los Volcán Quilindaña
Andes en la parte occidental de esta
región; mientras que Perú y Colombia, Volcán Altar

en el límite meridional y oriental,
respectivamente. Volcán Sangay
Perú
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC https://goo.gl/x6q0gi
O
121
5.6. El relieve de la Costa del Ecuador
La región Litoral o Costa es una región Esmeraldas
geográfica de la República del Ecuador
situada entre la Cordillera de los Andes y el
océano Pacífico. Su paisaje mayormente
llano varía entre los matorrales y bosques
Manabí
secos del sur y los bosques húmedos del
norte, con presencia de manglares en el
Golfo de Guayaquil y en la Costa norte. Los Ríos
n
Guayas
Se extiende por las provincias de Guayas,
ió
Santa Elena, Manabí, El Oro, Los Ríos, Santo
Santa. Elena
Domingo y Esmeraldas, así como porciones
ac
de provincias limítrofes. La ciudad principal
y más poblada de esta región es Guayaquil;
otras ciudades importantes son Santo El Oro
iz
Domingo, Machala, Durán, Portoviejo y
al
Manta. PO ES
U IÉN S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC https://goo.gl/UG9YaV
ci O
5.7. El relieve de la Sierra del Ecuador
La región Interandina del Ecuador, común- er
mente conocida como la Sierra, es una re-
gión natural de dicho país que se extiende
m
de norte a sur por los Andes. Está conforma- Chiles
da por las provincias Pichincha, Carchi, Tun-
co
Cerro
gurahua, Chimborazo, Cañar, Azuay, Loja, Negro
Chiltazán
Imbabura, Bolívar y Cotopaxi. Yanaurco
su
Esta región se caracteriza por sus impresio- Pilavo Guaanfgullaro

Imbabura
nantes elevaciones montañosas, volcanes Cotacachi Cusín
Cuicocha
y nevados. Entre los más importantes están Pululagua Cayambe
el Cotopaxi y el Chimborazo. Sus diez pro-
a
Guagua
vincias cuentan con ciudades de gran im- Pichincha Saraurcu
id
Ruco Sincholagua
portancia histórica como Quito y Cuenca, Pichincha Atacazo Corazón
Illiniza
y centros artesanales como Otavalo. Igual- Corazón
ib
mente, existen varios parques nacionales Cotopaxi

Quilotoa
oh
con flora y fauna muy ricas y variadas. Chimbano

Sagoatoa
En esta región coexisten zonas calientes,
Carihuairazo
templadas y frías. Su región Interandina pre-
Pr
Tunguragua
senta valles de diferentes altitudes y climas.
Chimborazo
En Quito, capital del Ecuador, funciona el Igualata
Aeropuerto Internacional Mariscal Sucre,

principal puerta de entrada al país.
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC https://goo.gl/QFKfrq
O
122
Resumen
Repasa temas estudiados en esta unidad: Entorno y relieve
1 Tiempo atmosférico
Se
temperatura mide con
Termómetro
Se
n
humedad mide con
Higrómetro
Tiempo lo
ió
Se
atmosferico demoniman nubosidad mide con nefómetro
ac
Se Veleta
viento mide con Anemómetro
iz
Se
precipitaciones mide con
Pluviómetro
al
2 Clima y paisajes
ci
es una mezcla de gases.
er
Aire
propiedades un gas, incoloro e insaboro.
m
co
es un recurso vital.
Agua
su
propiedades un líquido, incoloro e insaboro.
3 Relieve
a
Relieve
id
ib
oh
elementos del relieve relieve en Ecuador

Pr
cordilleras relieve continental relieve de la región

Insular de las Islas
meseta relieve de la Amazonía Galápagos
falla relieve de la Costa
llanura relieve de la Sierra
123
6
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
PARA EMPEZAR:
ib
oh
Observa estas impresionantes imáge-

nes y dialoga con tus compañeros y
Pr
compañeras sobre la diversidad de

elementos que aparecen y qué están
elaborados.
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC https://goo.gl/jCQ7du
O
124
actividades
Cambios de estado
http://goo.gl/12JozM
n
ió
ac
iz
al
ci
Contenidos:
er
1. La materia
m
1.1. Propiedades de la materia
co
2. Estados de la materia
2.1. La materia cambia
su
2.2. Cambios físicos

2.3. Cambios químicos
a

id
2.5. Cambios de Estado

2.6. Cambios químicos de la materia
ib

oh
2.8. Las Mezclas

3. Energía: formas y fuentes
Pr

4. La luz y el sonido
4.1. La luz
4.2. El sonido
5. Utilización de los materiales y energía
125
1. la materia http://goo.gl/QXYUra
http://goo.gl/fX8ACd
Nuestro cuerpo y todos los objetos,
sustancias y seres vivos que vemos
a nuestro alrededor están formados
por materia y ocupan un lugar en el
espacio. Sin embargo, el calor, nuestros
sentimientos, la inteligencia. no ocupan
un espacio. No están formados por
http://goo.gl/RyA6qU
n
materia.
ió
Todo lo que ocupa un lugar en el
ac
espacio es materia.
1.1. Propiedades de la materia
iz
El aire, la leche, la mochila, el chocolate. están formados por diferentes tipos de
al
materia. Cada tipo de materia tiene unas características o propiedades que
ci
nos permiten diferenciarlas.
Propiedades comunes
er
• masa • volumen
• color • olor • sabor • dureza • densidad
m
Propiedades específicas • conductividad • elasticidad • atracción magnética
co
Propiedades comunes
Masa
su
La masa es la cantidad de materia que tiene un

cuerpo. La unidad fundamental de medida de la
a
masa es el kilogramo (kg). En el caso de cantidades

pequeñas de masa, utilizamos el gramo (g); y en
id
http:/
cantidades muy grandes de masa, utilizamos la /goo
.gl/G
tzt45
tonelada (t). Para medir la cantidad de materia o
ib
la masa empleamos la balanza.

oh
Volumen
Pr
FngC2
El volumen es el espacio que ocupa un cuerpo.

Cuanto más espacio ocupa, mayor volumen tiene.
/goo.gl/e
Al volumen o capacidad lo medimos en litros.

http:/
Para medir el volumen, utilizamos recipientes

medidores diversos.
Cualquier objeto o sustancia tiene una cantidad de materia (masa)

y ocupa un espacio (volumen).
126
Propiedades específicas
Densidad
Color
La leche se
El oro tiene un color propio que lo esparce más
http://goo.gl/W1Ma5s
distingue, por ejemplo, de una esmeralda. fácilmente que
el chocolate. El
chocolate es
más denso.
n
ió
http://goo.gl/qbWViD
Conductividad
ac
Un tenedor de madera no permite el
Olor .gl/JVXqL
paso del calor ni de la electricidad. La
/goo
iz
p:/ s
La cebolla htt madera no es un material conductor.
tiene un olor El tenedor de metal permite el paso del
al
característico calor y de la electricidad. El metal sí es
conductor.
ci
que la
identifica y la er /goo.g
l/WBIM
tf
http:/
distingue de
otros alimentos.
m
Elasticidad
co
Si estiramos una
.gl/Fgxu9
/goo 5 goma, al soltarla /goo
.gl/kOOG
p:/
Sabor htt htt
p:/ fs
recupera su forma
La miel tiene
su
inicial. Es elástica.
un sabor
La plastilina no
propio que
recupera la forma
permite
a
inicial si se estira.
distinguirla.
No es elástica.
id
ib
Dureza Atracción magnética

oh
y17
La piedra tiene una mayor dureza que Los imanes tienen la

oo.gl/CZk
la tiza. goo.gl/oB2H
propiedad de atraer
Pr
/ vw
p:/
htt objetos metálicos. Tienen
https://g
atracción magnética. La
goma de borrar es un
material sin atracción

magnética.
El color, el olor, la dureza, la elasticidad. son algunas

propiedades que permiten identificar y distinguir los págs. Del cuaderno de
68 -69 actividades
diferentes tipos de materia.
127
2. Estados de la Materia
La materia puede presentarse en tres estados: sólido, líquido y gaseoso.
En la Tierra encontramos normalmente sólido como una roca o el hierro, líquidos
como el agua o el petróleo y gases como el aire o el vapor.
Un mismo tipo de materia, como el agua, puede encontrarse en los tres estados.
https://goo.gl/7UQKLm
http://goo.gl/V6DOPp
https://goo.gl/v58Khs
n
ió
ac
iz
Agua en estado sólido Agua en estado gaseoso
Agua en estado líquido
al
Salidos Líquidos Gases
Una jarra no varía de forma Un litro de leche puede estar Si dejarnos escapar el aire de un
ci
ni de volumen, aunque la contenido en una botella o en globo, se repartirá por toda la
cambiemos de un lugar a otro. un tetrabrik. El líquido se adapta
er habitación en la que estamos.
a la forma del recipiente, pero el
volumen sigue siendo el mismo.
m
Li
I
goo.gl/YUrA3
goo.gl/8W83
co
p://
p://
htt
http://goo.gl/6LWm0A htt
su
Los sólidos tiene forma fija y un Los líquidos se adaptan a

volumen constante, siempre que Los gases no tienen forma ni
la forma del recipiente que
no se les aplique una fuerza que volumen fijo y ocupan todo el
los contiene. Su volumen se
los deforme o les rompa. espacio del que disponen.
a
mantiene constante.
id
y también:
ib
En otoño, las hojas

Si arrugamos o
oh
de algunos árboles
doblamos una
caen. Estas se des-
hoja de papel,
componen y pasan
Pr
esta cambia de
a formar parte del
aspecto y de for-
suelo, transformán-
ma, pero sigue
dose en humus.
http://goo.gl/UAzsdP siendo papel. http://goo.gl/KQcw9I
Vemos que la materia cambia continuamente. Según la alteración que producen en la

materia, esos cambios pueden ser físicos o químicos.
Los cambios físicos solo modifican la apariencia externa de la materia. Los cambios
químicos provocan que una materia se transforme en otra.
128
2.1. La materia cambia
A nuestro alrededor suceden infinitos cambios: las personas cambiamos, los
animales y las plantas también; incluso los objetos que nos rodean cambian a
cada instante. Obsérvalo en estos ejemplos.
Con el paso de las estaciones los

bosques cambian de aspecto. En
otoño, muchos árboles pierden las
http://goo.gl/kC3CMV
n
hojas y dejan al desnudo sus ramas.
ió
Las hojas caídas se descomponen
ac
y pasan a formar parte del suelo del
bosque.
iz
Cuando afilamos la punta de un lápiz,
al
https://goo.gl/6CLqhl
provocamos un cambio en estos
ci
materiales.
El papel cambia de aspecto y de
er
forma; el lápiz conserva su forma pero
m
disminuye de tamaño.
co
http://goo.gl/Ct2sW0
su
Nosotros mismos podemos cambiar a

menudo de aspecto. Es suficiente con
a
cambiar de ropa o de peinado.

id
ib
http://goo.gl/TTOFif
oh
Otros cambios se producen más

Pr
lentamente; es el caso de una verja

de hierro que envejece.
Con el paso del tiempo y por su

contacto con el aire y el agua, el
hierro adquiere un color rojizo.
La materia que nos rodea está sometida a continuos cambios.
129
2.2.Cambios físicos
Los cambios físicos no alteran las principales propiedades de la materia. En
ellos, la materia sigue siendo lo que era antes de cambiar de apariencia.
Los cambios físicos más frecuentes son los de posición, forma, temperatura y estado.
Cambios de posición
La materia puede moverse, cambiar de
n
lugar o adoptar distintas posiciones. http://goo.gl/HXly6Q
ió
Cambios de forma
ac
La forma de algunas materias varía con
facilidad. A pesar de cambiar de forma, la
iz
plastilina continua siendo plastilina. http://goo.gl/IHS6s9 http://goo.gl/pP0Om3
al
http://goo.gl/X29HHY
http://goo.gl/g28938
Cambios de temperatura
ci
La materia puede cambiar por efecto del
er
calor o del frío. Aunque la leche esté fría o
caliente, sigue siendo leche.
m
2.3. Cambios químicos
co
Los cambios químicos modifican las propiedades de la materia y la transforman

en otra materia diferente. En la naturaleza se producen continuamente cambios
su
químicos. Los más frecuentes son la descomposición de materia, la digestión

de alimentos, la oxidación y la combustión.
a
http://goo.gl/7B5ixy
http://go
id
Ym
o.gl/Zpls
ib
o.gl/LxLTq
http://go
oh
P
Pr
Descomposición Oxidación Digestión

Un ejemplo de este cambio El hierro, material del que En nuestro organismo se
es la descomposición de las están compuestos muchos producen procesos químicos

hojas caídas de los árboles. objetos, experimenta la a diario durante la digestión.
En contacto con el suelo, las oxidación. En contacto con Cuando ingerimos una
hojas se desintegran y pasan el oxígeno del aire y del galleta, esta deja de ser
a formar parte del humus. agua, el hierro reacciona y tal, porque nuestro sistema
se transforma en un polvo digestivo la transforma en
rojizo denominado óxido. sustancias nutritivas.
130
Sustancias distintas
La mayor parte de la materia que nos rodea está compuesta por una mezcla
de sustancias distintas.
Mezclas homogéneas Mezclas heterogéneas
En las mezclas homogéneas no podemos distinguir En las mezclas heterogéneas podemos distinguir sus
sus componentes. componentes.
n
http://goo.gl/mIIWID
http://goo.gl/u4aPbY
http://goo.gl/0461vo
http://goo.gl/YHirDP
ió
ac
El aire es una mezcla de El agua de mar es una La arena de la playa está Una ensalada es una
iz
gases como oxígeno, mezcla de agua y sales formada por diminutos mezcla de verduras y
nitrógeno y dióxido de minerales. fragmentos de rocas de hortalizas
al
carbono. diferentes colores
ci
http://goo.gl/ouFHXB http://goo.gl/RpKa5n http://goo.gl/sPs2dO
1 Identifica en cada una de er
estas fotografías si se muestra
una mezcla homogénea o
m
heterogénea: a b c d e
https://goo.gl/wPXZiq http://goo.gl/KzT9r5
co
su
Separamos mezclas
Podemos separar los elementos de algunas mezclas heterogéneas si utilizamos la técnica
a
adecuada. Vamos a comprobarlo.

id
Tamización Filtración Decantación

1 Forma parejas y prepara las siguientes
ib
herramientas y materiales.
oh
-Pasa la mezcla 1 - Pasa una parte - Inclina el vaso

por el tamiz más de la mezcla 2 a con la mezcla 3
grueso. través del papel e intenta vaciar el
Pr
dos tipos - Pasa la materia de cocina. aceite dejando el

dos tamices de vasos que queda por - Pasa la otra par- agua dentro del
distintos grosores de papel
un tamiz más fino. te de la mezcla 2 vaso.
a través de una
2 Prepara estas mezclas.
cartulina.
Mezcla 1 Mezcla 2 Mezcla 3 4 Responde estas preguntas:
Arena del Café soluble Aceite con
patio con agua agua —Explica qué ha sucedido en cada una
de las técnicas. ¿Has podido separar
3 Experimenta las siguientes técnicas de las mezclas? ¿Cuál fue el resultado en
separación: cada una?
131
Los cambios físicos no alteran las principales propiedades de la materia. En
todos ellos, la materia sigue siendo la que era antes de cambiar su apariencia.
Los cambios físicos más habituales son de posición, forma, temperatura y estado.
Cambios de posición
La materia puede moverse, cambiar de lugar o adoptar distintas posiciones.
n
ió
ac
iz
al
ci
Cambios de forma er
La forma de algunas materias, como
m
la plastilina, cambia con facilidad.
A pesar de variar su forma, la plastilina
co
continúa siendo plastilina.

su
Cambios de temperatura
La materia también puede cambiar
a
por efecto del calor o del frío.

id
Pero aunque la leche esté fría o

ib
caliente, sigue siendo leche.

oh
Cambios de estado
Pr
Ya sabemos que la materia puede

estar en estado sólido, líquido o
gaseoso. En ocasiones, un cambio de

temperatura provoca un cambio de
estado en la materia.
Así, por ejemplo, cuando el chocolate
se calienta, se derrite.
132
2.5. Cambios de estado
En la naturaleza, las distintas sustancias suelen encontrarse en un
determinado estado. La arena de la playa es sólida, el agua de
mar es líquida y el helio que contienen los globos es un gas.
Los cambios de estado del agua que se dan en la naturaleza
posibilitan el ciclo del agua, de modo que esta se encuentra en
movimiento constante de un lugar a otro de la superficie terrestre.
n
ió
precipitación
ac
iz
agua contenida sublimación
al
en la nieve
ci
er transpiración evaporación
evaporación
agua subterránea
m
almacenada
co
Cambios frente al calor y el frio

Cuando la materia se calienta o se enfría, puede pasar de un estado a otro, como la lava
su
de los volcanes que se enfría y se endurece.
Un ejemplo que ya conocemos de los cambios de estado por variación de

a
temperatura es el del ciclo del agua en la naturaleza.

id
Vaporización Condensación
ib
El calor del sol Cuando las temperaturas bajan, el

http://goo.gl/kDrExv
gas
transforma el vapor se condensa y se producen
líquido
oh
agua líquida en precipitaciones en forma de lluvia.

vapor de agua.
Este vapor da Solidificación
http://goo.gl/TVhmfG
http://goo.gl/6sp2mV
Pr
lugar a las nubes. Si hace mucho

sólido frío, el agua se
solidifica y cae
en forma de
http://goo.gl/Wa6K4K
líquido nieve o granizo.
Fusión
Los cambios físicos no líquido
modifican las propiedades El calor del sol funde la nieve y el hielo,
de la materia. y los transforma en agua liquida.
133
2.6. Cambios químicos de la materia
Al igual que otros materiales, puede cambiar de estado. Cuando esto ocurre,
solo cambia la apariencia externa del material. Así pues, tanto el hielo como el
agua líquida y el vapor de agua continúan siendo el mismo material.
Sin embargo, en muchas ocasiones, ocurren cambios que no únicamente modifi-
can la apariencia externa de la materia, sino que provocan que esta se convierta
en otra distinta. Este tipo de cambios recibe el nombre de cambios químicos.
n
Entre los cambios químicos más comunes, se encuentran la combustión, la fer-
ió
mentación y la oxidación.
ac
iz
La combustión sus viviendas, cocinar… Más
tarde descubrirá a utilizarla
al
para obtener nuevos mate-
ci
riales, energía eléctrica.
http://goo.gl/z0Rde1
La fermentación
er
La llevan a cabo las leva-
https://goo.gl/md2Dx6
m
duras que transforman los
azúcares en otras sustan-
co
Se produce cuando se com- La oxidación

su
binan un material combus- Se produce cuando algu-

tible, como la madera o la nos metales, como el hierro,
gasolina, con el oxígeno del al entrar en contacto con el
a
aire. El combustible y el oxíge- oxígeno del aire, se combi-

id
no reaccionan produciendo nan y forman una sustancia

luz y calor, y se convierten en https://goo.gl/6J452e distinta llamada óxido, nor-
ib
otras sustancias, como dióxi- malmente de color naranja.

cias. Se utiliza sobre todo en
do de carbono o cenizas.
la fabricación de alimentos
oh
Una de las modernas aplica-

Con el descubrimiento del como el pan, el queso o el ciones de la oxidación es el
fuego, el ser humano empie- yogur, el vino y otras bebidas tratamiento de aguas conta-
Pr
za a utilizar la combustión alcohólicas… minadas.

para calentarse, iluminar
5 Di cuáles de los siguientes procesos constituye un cambio químico y cuáles

no. Razona tu respuesta.
Modelar una figura con plastilina. - Quemar un trozo de papel. - Preparar un
granizado de limón. - Encender una estufa de butano. - Hervir agua. - Fabricar pan.
134
Los procesos físicos y químicos están presentes en nuestra vida cotidiana.
La mayoría de los deportes de invierno,

por ejemplo, se practican en la cima de
las cordilleras nevadas.
http://goo.gl/20
Cuando la nieve se derrite, crece el
n
nivel de agua en embalses y ríos. Estos
ió
UWhD
se convierten en un lugar idóneo para
la práctica de deportes acuáticos.
ac
http://goo.gl/tYW2C9
Gracias a la combustión, podemos
iz
calentar nuestras casa o cocinar los
al
alimentos. También es imprescindible en la
quema de los residuos que generamos y
ci
en el funcionamiento del motor de muchos
er
vehículos.
http://goo.gl
m
En los laboratorios farmacéuticos se tra-
baja a diario en el diseño de nuevos y
co
/ufv8NP
mejores medicamentos.
En la elaboración de estos productos in-
su
tervienen incontables procesos químicos.

a
No hay duda de que estos procesos hacen nuestra vida más cómoda, las per-
id
sonas nos beneficiamos de ellos. Sin embargo, en ocasiones se producen abu-

ib
sos que pueden conllevar graves inconvenientes para la salud y el medioam-

biente. Por ejemplo:
oh
• Los gases poco saludables que se obtienen cuando se queman

residuos o durante el funcionamiento de vehículos y fábricas producen
Pr
contaminación atmosférica.
• La construcción desmesurada de pistas de esquí, hoteles y complejos
urbanísticos en espacios naturales puede deteriorar el ecosistema.
6 Enumera dos situaciones en las que aproveches cambios de la materia.

7 Describe dos acciones que podamos llevar a cabo para disminuir los
residuos domésticos que pueden perjudicar el medioambiente.
135
2.8. Las mezclas
La mayoría de objetos y elementos de la naturaleza no están formados por
sustancias puras, sino por una mezcla de ellas. Así, por ejemplo, el agua del
mar, e incluso la de los ríos, no es agua pura, sino que es una mezcla de
agua y sales.
Según su apariencia, podemos distinguir dos tipos de mezclas: las
heterogéneas y las homogéneas.
n
El aire
En las mezclas En las mezclas
ió
homogéneas,no heterogéneas, podemos El aire es una mezcla
podemos distinguir los distinguir los distintos de gases de enorme
ac
distintos componentes componentes que la importancia para los
que la forman. formana simple vista, con seres vivos, ya contiene
iz
una lupa o un microscopio. el oxígeno que
El bronce,
http://goo.gl/u4aPbY
necesitan para respirar

http://goo.gl/Hts6Zc
al
mezcla de La arena de y en él tienen lugar
cobre y la playa es
fenómenos de vital
ci
estaño, es una mezcla
una mezcla heterogénea. importancia, como el
homogénea. er ciclo del agua.
A veces, es importante separar los componentes de una mezcla. Según el

m
tipo de mezcla, podemos utilizar distintos métodos de separación, como la
co
filtración, la evaporación o la decantación.
Filtración Evaporación Decantación

su
http://goo.gl/w1A6yd
http://goo.gl/y9C4cW
http://goo.gl/2KvzQl
a
id
ib
Se utiliza para separar mez- Es una técnica para separar Se emplea para separar mez-
clas entre sólidos y líquidos. mezclas de sólidos disueltos clas de líquidos o de un sólido
oh
Para ello,hace pasar la mez- en líquidos. Para ello, se ca- y un líquido. Para ello, se deja
cla por un filtro que retiene lienta la mezcla para que el reposar la mezcla hasta que
las partículas sólidas. Por líquido se evapore y quede el componente más denso se
Pr
ejemplo, separar la pasta únicamente el sólido. Por deposita en el fondo. Después,

del agua de cocción con un ejemplo, para obtener sal se decanta el que queda en-
colador. del agua del mar. cima. Por ejemplo, para se-
parar aceite de vinagre.
8 Formen grupos, elijan uno de los métodos de separación

de mezclas y elaboren un guion en el que se explique, págs. Del cuaderno de
69 -71 actividades
con detalle, el material necesario y el proceso que hay
que seguir para llevarlo a la práctica.
136
3. ENERGÍA: formas y fuentes
http://goo.gl/f8yzNH
Si observamos a nuestro alrededor, además de
los más variados objetos y materiales, podemos
ver cómo tienen lugar muchos cambios y
transformaciones.
Así, por ejemplo, al salir el sol, sus rayos iluminan
el paisaje, el viento propulsa el velero y el calor
n
derrite el helado. Para ello, se necesita energía.
ió
ac
La energía es la capacidad que tiene un elemento para producir un cambio.
iz
En la naturaleza la energía se presenta de distintas formas. Las más habituales son:
al
ci
http://goo.gl/y2TaZw
Química Mecánica
http://goo.gl/7B5ixy
Produce cambios
químicos, como
er Produce movimiento,
como el viento o el
m
cuando se oxida el motor de un auto
hierro.
co
http://goo.gl/xHgbL2
http://goo.gl/8FT6Ys
su
Formas de
a
energía
Térmica
id
Lumínica
Produce calor,
Produce luz, como el
ib
como una hoguera

o un radiador. Sol o un foco.
oh
Eléctrica
Pr
http://goo.gl/QRDrGS
https://goo.gl/0IlRH7
Sonora
Produce
electricidad, Produce sonidos,
como una pila o como un tambor

un relámpago. o un trueno.
9 Di qué forma de energía se manifiesta en las siguientes situaciones: encender

una cerilla, tocar una guitarra, pedalear en una bicicleta, cuando una
manzana se pudre y abrir el grifo del agua caliente.
137
Al igual que el ser humano ha sabido utilizar los distintos materiales de la
naturaleza, también ha descubierto cómo utilizar y producir energía. Las
fuentes de energía son los distintos elementos naturales a partir de los que
se obtiene energía. Los clasificamos en renovables y no renovables.
Fuentes de energía renovables Fuentes de energía no renovables
n
No se pueden agotar. El sol, el viento Se encuentran de manera limitada
ió
y el agua en movimiento son las más y pueden agotarse. El petróleo, los
utilizadas. minerales radiactivos, el gas natural y
ac
el carbón son las más utilizadas.
iz
Sol
Agua en
al
Proporciona energía
movimiento Petróleo
luminosa (luz) y calorífica
ci
Proporciona (calor) que se capta De él se obtiene
energía cinética mediante las placas solares
er gasolina y
(movimiento) que también pueden gasóleo, que se
que se emplea convertirla en electricidad. utilizan para el
m
en las centrales funcionamiento
hidroeléctricas. de los vehículos
y para la
co
calefacción.
su
Minerales
Viento
Carbón radiactivos
Proporciona
a
Se utiliza Se utilizan en
energía cinética
principalmente las centrales
id
(movimiento) que
en la industria nucleares
se transforma
para el para producir
ib
en electricidad
funcionamiento electricidad.
en grandes
de las calderas Gas natural uranio. Como el uranio.
oh
molinos llamados
aerogeneradores. y en la Se usa sobre todo
producción de en las cocinas, los
Pr
electricidad. calentadores y la
calefacción.
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC
O
10 Busca información sobre las energías geotérmica y

mareomotriz. ¿Cómo se obtiene energía de estas dos
http://goo.gl/CyF7Lo
fuentes? ¿Son renovables? Para ello, puedes consultar
estos enlaces: http://goo.gl/xwt2Mo
Del cuaderno de
p. 72
actividades
138
4. La luz y el sonido
4.1. La luz
La luz es una forma de energía que emiten los cuerpos luminosos, ya sean
naturales como el Sol o artificiales como los focos. Viaja a gran velocidad
por el espacio y la percibimos gracias al sentido de la vista. No todos los
materiales se comportan igual ante la luz. Según su comportamiento, los
clasificamos en:
n
ió
Transparentes Translúcidos Opacos
ac
Permiten el paso de Permiten parcialmente No permiten el paso
la luz ypodemos ver el paso de parte de la de la luz y no podemos
iz
perfectamente los luz y vemos indefinidos ver los objetos situados
objetos situados detrás. los objetos situados detrás.
al
detrás.
ci
https://goo.gl/rkkZM2
http://goo.gl/Fvyvp1
http://goo.gl/rt8Yk0
er
m
co
Tampoco la luz se comporta igual en

todos los materiales. La reflexión y la
refracción son dos fenómenos de estos
distintos comportamientos.
su
http://goo.gl/ls
Si nos situamos frente a un espejo, vemos
nuestra imagen reflejada. Esto se debe a
a
que, cuando la luz llega a una superficie

lisa y muy pulida, como la del espejo, los ChTO
id
rayos de luz rebotan y reflejan la imagen.

A este fenómeno lo llamamos reflexión.
ib
Si ponemos un lápiz dentro de un vaso de agua, vemos la parte sumergida un poco

oh
deformada. Ello se debe a que, cuando los rayos de luz penetran en el agua, se desvían.
A este fenómenolo llamamos refracción.
Pr
Otro fenómeno relacionado con la luz es la

http://goo.gl/6N8SmG
difracción. Se produce cuando un haz de luz

blanca pasa por un orificio muy pequeño o un

prisma, y se descompone en todos los colores que la
componen: desde el rojo hasta el violeta pasando
por el naranja, el amarillo, el verde y el azul. El color
de los objetos depende de la luz que reflejan. Así,
cuando vemos un cuerpo rojo es porque absorbe
los demás colores y refleja el rojo.
139
4.2. El sonido
El sonido es otra forma de energía que se produce cuando un objeto vibra. Lo
percibimos mediante el sentido del oído.
Al igual que ocurre con la luz, no todos los materiales se comportan igual ante
el sonido. Existen materiales absorbentes que no permiten su propagación
al absorber las ondas sonoras que les llegan, mientras que otros, como los
difusores acústicos, reflejan las ondas sonoras, las reparten uniformemente en
n
todas las direcciones, y crean un sonido envolvente.
ió
El sonido se refleja cuando las ondas sonoras encuentran un obstáculo, y
originan fenómenos como el eco o la reverberación.
ac
iz
al
ci
er
m
Cuando gritamos frente a una montaña Cuando hablamos en una habitación
lejana, podemos oír el eco. Esto se vacía, se produce la reverberación.
co
debe a que el sonido del grito se refleja Esto se debe a que el sonido emitido
en la montaña y rebota de nuevo se refleja en las distintas paredes y
hacia nosotros y lo oímos con claridad simultáneamente se mezcla con el
su
después de gritar. sonido.

a
11 Di qué fenómeno relacionado con

Médicos de todo el mundo la luz tiene lugar cuando se forma el
id
alertan que el ruido tiene arcoíris en el cielo.

ib
efectos perjudiciales para la

salud. 12 Observa esta fotografía y explica por
oh
qué se reflejan las montañas en el lago.

• ¿Qué fuentes de ruido
http://goo.gl/557bTQ
afectan a tu escuela?
Pr
• ¿Qué medidas podrían

tomarse para paliar el
ruido?
Reflexionen sobre
este problema y sus
consecuencias.
72 -73 actividades
140
5. Utilización de los Materiales y Energía
La evolución de la humanidad está
relacionada directamente con el
descubrimiento y la producción de
nuevos materiales y de fuentes de
energía.
n
Así, al principio de la historia, el ser
ió
humano solo disponía de los materiales
naturales que obtenía directamente de
ac
la naturaleza. Usaba pieles de animales
para vestirse y piedras, madera y huesos para confeccionar utensilios y
iz
herramientas muy simples. Utilizaba la energía del Sol para iluminarse y
calentarse y la energía humana de su trabajo.
al
El uso de los metales fue uno de los
ci
acontecimientos más influyentes en
er
la historia. Primero, utilizaron metales
puros, como el cobre o el hierro. Pero
m
pronto descubrieron el modo de
obtener nuevos metales artificiales
co
más resistentes, como el bronce o el

acero. Con ellos, fabricaron toda clase
su
de utensilios, herramientas y armas

mucho más resistentes y eficaces. En
este desarrollo, fue fundamental el
a
descubrimiento de nuevas fuentes de energía como el fuego.

id
Desde entonces, el ser humano no ha dejado de descubrir un sinfín de

ib
nuevos materiales, tanto naturales como artificiales (el papel, el cemento,

el acero inoxidable, el petróleo, el
oh
http://goo.gl/aHxOep
plástico, el titanio, las fibras sintéti-

cas…), al tiempo que ha descubier-
Pr
to y ha dominado nuevas fuentes

de energía. El descubrimiento de
la energía eléctrica es uno de los

grandes pasos de la humanidad.
Nos ha permitido satisfacer las ne-
cesidades de una sociedad cada
vez más moderna y tecnológica.
141
El ser humano se enfrenta hoy a un grave
https://goo.gl/fBlm8B
problema debido al uso abusivo de
recursos materiales y energéticos, ya que
los recursos de la Tierra son en su gran
mayoría limitados. Por otro lado, este
uso abusivo genera unos residuos que
pueden contaminar el medio.
n
Para remediar este problema, todos debemos seguir una norma de conducta
que contribuyan a hacer un uso responsables de estos recursos. Estas normas
ió
de conducta se conocen con el nombre de norma de las tres R, que son reducir,
ac
reutilizar y reciclar.
iz
Reducir la cantidad de Reutilizar, es decir, volver Reciclar, es decir, aprove-
residuos que generamos. a usar materiales ya char el material de obje-
al
Para ello, podemos: utilizados. Para ello, tos usados para la produc-
podemos: ción de otros nuevos. Para
ci
– Ir a comprar con un
carrito o bolsa propia. – Usar pilas recargables. ello, podemos:
– Comprar alimentos
er
– Emplear servilletas y – Separar los distintos ti-
pos de residuos y depo-
con el mínimo pañuelos de ropa.
m
embalaje. – Usar envases reutiliza- sitarlos en el contene-
bles para llevar el de- dor correspondiente.
– Escribir por las dos
co
caras del papel. sayuno o la comida. – Utilizar papel reciclado.

su
http://goo.gl/0w0S2N
http://goo.gl/YMVr7u
http://goo.gl/PqEivK
a
id
ib
También debemos usar la energía de forma responsable, con acciones como:

oh
- Usar el transporte público antes que el automóvil privado.

- Evitar dejar las luces encendidas o aparatos eléctricos cuando no haya
Pr
nadie en las estancias.

- Mantener la calefacción y el aire acondicionado a temperatura suave.
13 Reflexiona sobre tus hábitos respecto al uso responsable de los materiales y la energía.
¿Qué conductas de las que se mencionan sigues habitualmente?
Por grupos, elijan una de las normas anteriores y creen
un cartel para motivar a su clase a seguirla. Inventen un Del cuaderno de
14 págs.
73 -74 actividades
eslogan e ilustren el cartel.
142
Resumen
Repasa temas estudiados en esta unidad: La materia.
1 Estados de la materia
Estados de la
n
materia
ió
ac
sólido líquido gaseoso
iz
al
2
ci
Cambios de la materia
er
Cambios
m
co
físico químico
Son aquellos que solo Son aquellos que

su
modifican la apariencia provocan que

externa de la materia. una materia se
transforme en otras.
a
id
ib
3 Mezclas de la materia
oh
No podemos distinguir
homogéneo
Pr
las dos fases.

Mezcla
Podemos distinguir las

heterogéneo
dos fases.
143
1. ¿Cómo se reproducen las plantas?
D.C.D. CN.3.1.8. Analizar y describir el ciclo reproductivo de las plantas e identificar los
agentes polinizadores que intervienen en su fecundación.
Una planta se puede reproducir de manera sexual o asexual.

Láminas de trabajo
Reproducción obtención de nuevas plantas
n
asexual a partir de
ió
En los vegetales un tipo
de reproducción es la: una parte, como el tallo o raíz.
ac
fragmentación
iz
Estolones Bulbos Rizomas Tubérculos
al
ci
Ramas que, debi- Tallos subterráneos que Tallos alargados que Tallos subterrá-
do a su crecimien- almacenan sustancias. er crecen bajo el suelo neos que adop-
to, llegan a tocar el En las hojas más cerca- en forma horizontal, tan una forma
suelo y generan un nas al bulbo se originan y generan un nuevo algo esférica y
m
nuevo individuo al nuevas plantas. individuo. almacenan en
enraizar. su interior sustan-
co
cias de reserva.
tubérculo En su superficie,
papa
desarrollan ye-
su
mas capaces de
estolón originar una nue-
rizoma
edb©
frutilla esqueje bulbo

va planta.
edb©
edb©
rosa tulipán cebolla

a
id
Reproducción las flores órganos sexuales de la

sexual o por semillas planta.
ib
intervienen que contienen

oh
corola
una nueva
antera estigma
planta.
Pr
estilo
pétalo
La semilla lue- El óvulo fecundado por
go originará el grano de polen se

óvulos
transforma en semilla.
sépalo
ovario
filamento
cáliz La flor tiene cuatro partes principales que son:
pedúnculo
el cáliz, la corola, el pistilo y los estambres, como
edb©
estambre pistilo
vemos en la imagen.
144
Fases de la reproducción sexual de las plantas con flores
consta de:
La polinización La fecundación La dispersión La germinación
Láminas de trabajo
n
ió
Recuperado de https://goo.gl/4ksHMV. Recuperado de https://bit.ly/2LneHZO. Recuperado de https://goo.gl/tyy4NX. Recuperado de https://goo.gl/e92Afr.
La polinización se puede dar de dos maneras: (1) directa cuando el polen de
ac
una flor cae sobre el estigma de la misma flor, o (2) indirecta cuando el polen
de una flor cae al estigma de otra flor gracias al viento, los insectos, las aves, el
iz
agua, que son considerados agentes polinizadores.
al
Cuando el grano de polen atraviesa el estilo, llega al óvulo y lo fecunda. El óvulo
fecundado se desarrolla, madura y se transforma en semilla. Al mismo tiempo,
ci
el ovario se transforma en fruto. Con las condiciones adecuadas se dispersa y el
er
embrión de la semilla empieza a crecer y aparece una nueva planta.
m
Ciclo reproductivo de las plantas
co
A continuación, mostramos el ciclo reproductivo de una planta gimnosperma

(semilla desnuda) y de una angiosperma (semilla cubierta).
su
Ciclo reproductivo de una Ciclo reproductivo de una angiosperma

gimnosperma
1 germinación
a
flor masculina 2 crecimiento

flor
id
4 5 3 floración
saco de femenina 3 4 polinización
7
polen 5 fructificación
ib
polen 2
6 6 fruto
edb©
piña
7 semilla
oh
1
8 8 siembra de la semilla
9 9 nueva germinación
Pr
El ciclo inicia con una semilla que es depositada en

el suelo, dando comienzo a la germinación. Tras la
germinación la planta crece hasta llegar a la etapa de
floración. En este estadio se produce la polinización, cuyo

agente polinizador es una abeja, e inmediatamente
se da la fecundación que generará la semilla y el fruto
nueva (fructificación). Estas semillas generadas nuevamente
planta
serán depositadas en el suelo y bajo condiciones
piñones adecuadas germinarán y empezarán un nuevo ciclo
edb©
(semilla)
reproductivo.
145
Apliquemos
1 Coloca en orden (numerando del 1 al 4) las etapas de la reproducción
sexual de las plantas.
polinización dispersión germinación fecundación

Láminas de trabajo
n
2 Describe el ciclo reproductivo de esta planta.
ió
________________________________________
ac
________________________________________
________________________________________
iz
________________________________________
________________________________________
al
edb©
________________________________________
________________________________________
ci
er
3 Pinta la reproducción por estolones y la reproducción por bulbos. Escribe
los nombres de cada tipo.
m
co
su
a
id
edb©
ib
4 Observa el agente polinizador de esta imagen y describe cuál es su rol en

oh
el proceso de reproducción.
________________________________________
Pr
Autor: USFWSmidwest, licencia: dominio público,
________________________________________
________________________________________
recuperado de https://bit.ly/2HqNTsG.
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
146
5 Completa según corresponda. Emplea estas palabras.
pistilo cáliz estambres corola
a. El _____________: Está formado por hojas de color verde llamadas sépalos.

b. La _____________: Está formada por pétalos.
Láminas de trabajo
c. El _____________: Se encuentra en el centro del cáliz y contiene a los ga-
n
metos femeninos, los óvulos.
ió
d. Los _____________: Son hojas en forma de filamentos. Son el órgano mas-
ac
culino de reproducción en las plantas.
6 Escribe la clase de reproducción asexual que presentan estas plantas.
iz
a. yuca: ______________________________________________________________________.
al
b. frutilla: ______________________________________________________________________.
ci
c. tulipán: ____________________________________________________________________.
er
d. ajo: _________________________________________________________________________.
7 Escribe otras plantas que presenten estos tipos de reproducción asexual:
m
a. estolón: ____________________________________________________________________.
co
b. rizoma: _____________________________________________________________________.
c. bulbo: ______________________________________________________________________.
su
d. tubérculo: __________________________________________________________________.
8 Completa este dibujo sobre el ciclo reproductivo de una gimnosperma.
a
Describe brevemente las fases en la imagen.

id
ib
edb©
oh
Pr
147
2. Interacciones intraespecíficas e interespecíficas en
los ecosistemas
D.C.D. CN.3.1.12. Explorar y describir las interacciones, intraespecíficas e interespecífi-
cas, en diversos ecosistemas, diferenciarlas y explicar la importancia de las relaciones.
Las distintas especies que comparten una misma comunidad se afectan y re-
Láminas de trabajo
lacionan de dos maneras: intraespecíficas e interespecíficas.
n
ió
Relaciones Se establecen entre los individuos de una misma es-
intraespecíficas
ac
pecie en un ecosistema.
iz
Pueden ser beneficiosas o perjudiciales:
son
al
ci
Competencia Asociación Familiar
Se da para:
er
Se da por: Se da por:
m
• mayor facilidad para obtención
• recursos del medio • reproducción
de alimentos
• reproducción • cuidado de las
co
• defensa ante depredadores

• dominancia social crías
• cuidado y protección de sus crías
su
https://bit.ly/2WLJyWm.
https://bit.ly/2MfG65B.
https://bit.ly/2E8JSXI.
Recuperado de
Recuperado de
Recuperado de
a
id
ib
Gregaria Estatal Colonial

oh
Se da por: Está compuesta por

Se da para poder sobrevi-
• migración muchos individuos uni-
vir y mejorar su calidad de
Pr
• obtención de ali- dos físicamente entre sí y

vida, existe división de trabajo
mento constituyen un todo inse-
como reproductoras, obreras
• defensa frente a parable como el coral.
y defensoras como las abejas.

depredadores
https://bit.ly/2vWekjp.
https://bit.ly/2EbFJma.
https://bit.ly/2JnnkXv.
Recuperado de
Recuperado de
Recuperado de
148
Relaciones
Se establecen entre los individuos de diferente espe-
interespecíficas
cie en un ecosistema.
Las más habituales son:
Presa-depredador Parásito-huésped Mutualismo
Láminas de trabajo
n
ió
El depredador obtiene bene- Dos especies obtienen benefi-
ficio de la presa (esta general- cio mutuo. En algunos casos se
ac
mente muere). El parásito vive del ha llegado a una total compe-
hospedador. netración y las dos especies no
iz
pueden vivir de forma separa-
da, se llama entonces simbiosis.
Recuperado de https://bit.ly/2MikjKr.
al
ci https://bit.ly/2PZVod2.
https://bit.ly/2EDJ916
er Recuperado de
Recuperado de
m
co
Comensalismo Simbiosis
su
Dos especies llevan una vida en común

El comensal obtiene un beneficio de otra
y obtienen beneficio recíproco y en total
especie sin que esta se vea perjudicada.
compenetración.
a
id
https://bit.ly/2W0rRVL.
https://bit.ly/2vYUG6m.
ib
Recuperado de
Recuperado de
oh
Pr
Actividades de cierre
1 Explica la importancia de las relaciones estudiadas.

__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
149
Apliquemos
1 Observa estas imágenes y señala el tipo de interacción que trata. Explica
por qué.
des, licencia: CC BY 4.0, recupera-
Autor: Jailton Gonçalves Fernan-
do de https://bit.ly/2PZVod2.
_________________________________________________
Láminas de trabajo
n
_________________________________________________
ió
_________________________________________________
________________________________________________
ac
iz
Autor: Drow male, licencia: CC BY 4.0,
recuperado de https://bit.ly/306H07n.
_________________________________________________
al
_________________________________________________
ci
_________________________________________________
_________________________________________________
er
________________________________________________
m
Autor: Mateus Figueiredo, licencia:
co
CC BY-SA 4.0, recuperado de
_________________________________________________
_________________________________________________
https://bit.ly/2Hf5QdT.
su
_________________________________________________
________________________________________________
a
id
Autor: Waugsberg, licencia: CC BY-
_________________________________________________
ib
_________________________________________________
https://bit.ly/2WD8GhN.
SA 3.0, recuperado de
_________________________________________________
oh
_________________________________________________
________________________________________________
Pr
cia: CC BY-SA 4.0, recuperado de
Autor: Ithamalfonso,melog, licen-
_________________________________________________
_________________________________________________
https://bit.ly/2E47KMh.
_________________________________________________
_________________________________________________
________________________________________________
150
2 Encierra las interacciones que sean interespecíficas.
dominio público, recuperado de

Autor: Mudasir Zainuddin, licencia:
Autor: Teo Gómez, licencia:

https://bit.ly/2VW8MnE.
https://bit.ly/2PYa8sT.
Láminas de trabajo
n
ió
ac

Autor: NobbiP, licencia:
https://bit.ly/2JdMk3p.
https://bit.ly/2JD2tPc.
Autor: Ark, licencia:
iz
al
ci
3 Dibuja una interacción intraespecífica y una interespecífica que hayas ob- er
servado en tu localidad.
m
co
su
a
id
ib
4 Relaciona según corresponda.

oh
Tipo de relación Ejemplo

1. Comensalismo a. Coral
Pr
2. Estatal b. Cangrejo ermitaño

3. Simbiosis c. Pez payaso y las anémonas
4. Parasitismo d. León y gacela

5. Presa-depredador e. Pulgón y rosal
6. Colonial f. Liquen
7. Mutualismo g. Abejas
151
3. La extinción de las especies
D.C.D. CN.3.1.13. Indagar en diversas fuentes y describir las causas y consecuencias
potenciales de la extinción de las especies en un determinado ecosistema, y proponer
medidas de protección de la biodiversidad amenazada.
La extinción es la desaparición de todos los miembros de una especie. Se con-

sidera extinta una especia a partir del momento en que muere el último indivi-
Láminas de trabajo
n
duo de esta, debido a que no hay ningún integrante capaz de reproducirse y
ió
dar lugar a una nueva generación.
ac
Causas Generadas por la actividad
del ser humano
iz
Catástrofe de origen
al
Biológicas o naturales • contaminación
natural
• destrucción del hábitat
ci
• introducción de nuevos pre-
• tiempo de vida • incendios, se- er dadores
• enfermedades quías, erupcio- • sobreexplotación de recursos
• competencia con nes, huracanes • caza excesiva
m
otras especies • cambio climático • explotación forestal
co
Rápida destrucción del

su
ecosistema
Autor: Saperaud, licencia: dominio público, Autor: The Photographer, licencia: CC BY-SA Ambientes diversos con
a
recuperado de https://bit.ly/2Q2fFyw. 3.0, recuperado de https://bit.ly/2LDpNir.

escasa biodiversidad
id
Consecuencias
ib
Pérdida de diversidad Extinción de otras

oh
genética especies
minio público, recuperado de
Autor: K. Hayashi, licencia: do-
Pr
Modifica las cadenas y redes

Al desaparecer una es-
https://bit.ly/2VzUzO4.
alimenticias debido al desba-

pecie también desapa-
lance de especies; aquellas

recen sus genes.
que no se adaptan mueren.
Además, altera todo un ecosistema, trayendo la prolifera- La paloma migratoria, una

ción sin control de otras especies, perjudica al ser humano y de los millones de especies
al planeta como tal. de aves extintas, fue cazada
por décadas.
152
Medidas de protección de la biodiversidad
Existen medidas que pueden ayudar a cuidar la biodiversidad como:
Fomentar la biodiversi-
dad local.
Averiguar qué su-

Plantando flores, ár- ttps ://bit.ly/2Yrsf
cede en tu localidad
Láminas de trabajo
eh KD
boles o una variedad d od
.
ra para proteger la biodi-
n
de arbustos.
pe
versidad.
e cu
ió
o, r
inio públic
Esto permitirá
ac
Informarse acerca
del uso de pesticidas.
: dom evaluar mejor los
problemas y en-
cia
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focar esfuerzos.
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lic
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al
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, licencia: CC BY
Re cia
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Autor: USF fe
Los pesticidas pue- tor
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ci
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claves como lombri-
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que hay que reducir

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clar y regular. De
xY
y .l
yB /2
. Io 2g Q
esta manera no
s2p
.
Reducir las emisio- Árboles secos debi-
do a la lluvia ácida desperdiciamos
nes de carbono.
su
ni sobreexplota-
Compartiendo vehículo, utilizando mos recursos.
transporte público, caminando o
a
manejando bicicleta.
id
Utilizando las fuentes de energía

alternativa.
ib
oh
Actividades de cierre
Pr
1 Investiga varias especies animales y vegetales de tu localidad que se

encuentren en peligro de extinción.
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2 ¿Qué está provocando su extinción?
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
153
Vocabulario
Angiospermas. Forman el grupo más extenso del Magnetismo. Virtud atractiva del imán y de ciertas
reino de las Plantae. Tienen flores y producen frutos corrientes eléctricas.
con semillas.
Materia. Todo lo que nos rodea, tiene masa y ocupa
Biodiversidad. Es la variedad de vida que encontra- un lugar en el espacio.
mos en la Tierra.
Nutrición. Obtención de sustancias necesarias para
Claves dicotómicas. Son herramientas de gran utili- vivir.
dad para la identificación y clasificación de los seres
Omnívoro. Que se alimentan de todo tipo de seres
vivos.
vivos.
Cloroplastos. Son orgánulos característicos de las
Reciclaje. Tratamiento de los residuos que consiste
células vegetales. Contienen un pigmento verde
n
en aprovecharlos para la fabricación de nuevos
llamado clorofila.
productos, iguales o diferentes a los iniciales.
ió
Eclipse. Se genera cuando los cuerpos celestes de-
Recurso no renovable. Recurso natural que se explo-
nominados planeta Tierra, Luna y Sol se alinean en la
ta a un ritmo superior al de su formación.
ac
misma fila y se superponen.
Recurso renovable. Recurso natural que se explota a
Energía. Capacidad que tiene la materia de produ-
una velocidad más lenta que la de su formación.
cir trabajo en forma de movimiento, luz, calor, etc.
iz
Relación. Captación y procesamiento de informa-
Fotosíntesis. Es la conversión de materia inorgánica
ción sobre lo que sucede en el medio que les rodea
al
en materia orgánica gracias a la energía que apor-
y generación de respuesta ante el estímulo.
ta la luz.
ci
Reproducción. Nacimiento de crías de la misma
Gimnospermas. Se caracterizan porque tienen vasos
especie.
conductores y flores pero no tienen frutos. er Reutilización. Tratamiento de los residuos que consis-
Invertebrados. Son animales sin esqueleto interno.
te en utilizarlos de nuevo, ya sea para el mismo uso o
Son los más abundantes en nuestro planeta.
para uno distinto.
m
co
• Andino, C. (2016). Aves de Quito. Extraído el 4 de fia.laguia2000.com/relieve/ecuador-relieve#ixzz-

agosto de 2018, desde: http://aves.quito.com.ec/ 46MAFhyzA
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• Educaplay. (2018). Actividades educativas multime-
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ib
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vés de la historia. Extraído el 5 de mayo de 2018, Anfibios. Extraído el 20 de julio de 2018, desde: http://
desde: http://e-ducativa.catedu.es/44700165/aula/ zoologia.puce.edu.ec/Vertebrados/Anfibios/Anfi-
Pr
archivos/repositorio//1000/1015/html/index.html. biosEcuador/Default.aspx
• Euronews. (2016). Aplicaciones médicas del plasma, • PowToon - Brings Awesomeness to your presentations.
el cuarto estado de la materia. Extraído el 20 de julio (2018). PowToon. Extraído el 26 de junio de 2018, des-
de 2018, desde: http://es.euronews.com/2016/04/18/ de: https://www.powtoon.com/home/g/es/.

aplicaciones-medicas-del-plasma-el-cuarto-esta-
• Zamora, A. (2016). Los cinco sentidos del cuerpo hu-
do-de-la-materia
mano - visión, audición, gusto, olfato, tacto. Extraído
• Grupo Edebé. (2010). Naturales 5 – Colección Talen- el 10 de agosto de 2018, desde: http://www.scientifi-
tia. Barcelona, España. cpsychic.com/workbook/sentidos-humanos.html.
• La guía de Geografía. (2007). Ecuador: relieve. Ex-
traído el 15 de junio de 2018, desde: http://geogra-
154
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
Pr
Educación General Básica

Quinto grado
Ciencias Naturales
¿Has visto cómo crecen las plantas? (Adán y Eva)
Jaime Sabines
—¿Has visto cómo crecen las plantas? Al lugar en que cae la

semilla acude el agua: es el agua la que germina, sube al sol. Por
el tronco, por las ramas, el agua asciende al aire, como cuando te
n
quedas viendo el cielo del mediodía y tus ojos empiezan a eva-
ió
porarse.

ac
Las plantas crecen de un día a otro. Es la tierra la que crece, se
hace blanda, verde, flexible. El terrón enmohecido, la costra de los
viejos árboles, se desprende, regresa.
iz

¿Lo has visto? Las plantas caminan en el tiempo, no de un lugar
al
a otro, de una hora a otra hora. Esto puedes sentirlo cuando te
ci
extiendes sobre la tierra, boca arriba y tu pelo penetra como un
manojo de raíces y toda tú eres un tronco caído.
er
—Yo quiero sembrar una semilla en el río, a ver si crece un árbol
flotante para treparme a jugar. En su follaje se enredarían los
m
peces, y sería un árbol de agua, que iría a todas partes sin caerse
nunca.
co
Tomado de https://goo.gl/9B2XaU (01/03/2018)

Jaime Sabines (1926-1999). Poeta y político mexicano, considerado como uno de los
su
grandes representantes de la literatura latinoamericana del siglo XX.

a
El huerto de Iria
id
Elena Ramos Masa

ib
Iria decidió hacer un huerto en su casa porque le encantaba la

oh
verdura y la fruta. Quiso plantar lechugas, tomates y fresas.

Hacer un huerto requiere mucho esfuerzo y también es divertido,
Pr
así que invitó a sus amigos.

Empezaron por las lechugas. Plantaron muchas lechugas. Hicie-
ron 10 filas y en cada fila plantaron 4 lechugas pequeñas que
tenían que crecer gracias al sol y al agua.

Berta, que sabía mucho de lechugas, les explicó: “Las lechugas
tienen que atarse con una cuerda para que crezcan cerradas y
mantengan su color”. Y así lo hicieron.

Cuando acabaron con las lechugas, siguieron con los tomates. Y
también les dedicaron mucho trabajo.

n
El abuelo de Iria les explicó: “Las tomateras tienen que plantarse
ió
con cañas que funcionan como tutores para sus matas, ya que es-
tas son muy débiles para aguantar el peso de los tomates cuando
ac
maduren”.

Y así lo hicieron. Con la ayuda del abuelo construyeron un tutor
iz
con cañas de bambú, de manera que sujetara las 12 tomateras.
Cada caña medía un metro y medio. Entre tomateras dejaron un
al
espacio de 50 centímetros. Y utilizaron dos cañas muy largas
ci
para sujetar la estructura.

A continuación, siguieron con la tarea y plantaron fresas.
er

Javier explicó a sus amigos: “Las fresas se reproducen a través de
m
sus estolones, es decir, las ramificaciones que produce la misma
mata”.

co
En total, plantaron 18 plantitas de fresa y con el paso de los días,

las fresas empezaron a madurar. Lucía se dio cuenta de que al-
gunas plantas, como las fresas, siguen el siguiente orden en su
su
maduración:
1. Sale la flor.
2. Los pétalos de flor se caen y empieza a formarse el fruto pe-
a
queño y de color verde.

id
3. El fruto va engordando y cambiando su color de verde a rojo.

ib
Al llegar el final del curso, habían trabajado tan bien en el huerto

que recogieron muchas frutas y verduras, así que decidieron ha-
oh
cer una merienda en el campo y celebrarlo.

Pr
Tomado de https://goo.gl/K4dGR5 (20/02/2018)

Elena Ramos Masa. Escritora de cuentos cortos para niños y pedagoga. A través de sus
cuentos enseña a los niños las distintas asignaturas.
Cholitas Escaladoras
Elena Favilli y Francesca Cavallo
Había una vez una mujer llamada Lidia Huayllas que vivía al pie
de una hermosa montaña en Bolivia.

n
Toda su vida, Lidia y sus amigas habían cocinado para los an-
ió
dinistas antes de que salieran de los campamentos para escalar
la montaña. Lidia los veía ponerse el casco, ajustarse la mochila,
ac
atarse bien las botas y llenar sus botellas de agua.
Veía sus expresiones de emoción antes de la aventura.

iz
Lidia y las otras mujeres no sabían qué se sentía estar en la cima
de una montaña. En cambio, sus maridos y sus hijos sí. Ellos traba-
al
jaban como guías y maleteros de los andinistas, llevaban grupos
ci
de escaladores a salvo hasta la cima y los acompañaban de re-
greso, mientras las mujeres se quedaban en el campo, en el valle.
er
Un día, Lidia les dijo a sus amigas:
—Subamos la montaña y veámoslo con nuestros propios ojos.
m
Mientras las mujeres se ponían las botas y los crampones bajo
sus características faldas coloridas, llamadas cholitas, los hom-
co
bres se burlaron.
—No pueden ir vestidas con cholitas —les dijeron. Tienen que usar
ropa adecuada para escalar.
su
—Tonterías —dijo Lidia, mientras se ataba el casco. Podemos po-

nernos lo que queramos. ¡Somos las cholitas escaladoras!

a
A pesar de las tormentas de nieve y las intensas ventiscas, Lidia

id
y sus amigas escalaron cima tras cima.

—Somos fuertes. Queremos escalar ocho montañas —decían.

ib
Es probable que al mismo tiempo que lees su historia, ellas estén

oh
ascendiendo entre la nieve, emocionadas de ver el mundo desde

una cima diferente, mientras el viento agita sus faldas coloridas.
Pr
Tomado de Favilli, E. y Cavallo, F. (2017). Cuentos de buenas noches para niñas rebel-
des. Bogotá: Planeta.
Elena Favilli nació en Italia. Es escritora y empresaria de medios de comunicación. Es-
tudió semiótica en la Universidad de Bolonia y periodismo digital en la U.C. Berkeley.
Francesca Cavallo nació en Italia.Tiene títulos en Ciencias de la Comunicación y Direc-
ción Teatral. Fue fundadora de la compañía de teatro Kilidrammi, de Paolo Rossi.
Uranito en el planeta Tierra
Santiago Roncagliolo
Uranito era un niño extraterrestre que vivía en el planeta Berbe-

recho, a miles y miles de años luz de la Tierra. Siempre se por-
n
taba muy mal. Se burlaba de los que eran distintos de él: de los
ió
berberechis moteados, de los juts de dos cabezas y de habitantes
de otros planetas.
ac

Sus padres estaban muy preocupados por su actitud. Un día le
iz
dijeron: “Te vamos a mandar una temporada a un planeta nuevo.
Te hará bien, para que conozcas otros seres y aprendas a respe-
al
tarlos”.
ci

Lo mandaron a la Tierra. Primero cayó muy al norte, en la capa
er
de hielo que cubre la parte de arriba del planeta. Allí había otro
m
niño como él, llamado Inu. Inu vestía una gruesa piel de oso para
no tener frío. Para pasar desapercibido, Uranito se puso la piel de
co
oso tuark del planeta Goblon.

Inu y Uranito jugaron con bolas y muñecos de nieve. Inu le en-
su
señó cómo, para besar a su mamá, los esquimales se frotan las

narices una con otra. Uranito aprendió muchas cosas con él y se
a
divirtió. Pero tenía mucho frío. Pidió por radio: “¿No puedo ir a un
id
lugar más caliente?”

ib
Le dieron permiso y viajó al río Amazonas. Allí, los niños viven

oh
en cabañas suspendidas sobre el río, y saben usar el arco y la

flecha. Uranito se llevó un susto. Uranito se hizo amigo de Martín,
que era un aguaruna. Los niños del Amazonas viven rodeados de
Pr
mascotas: tienen monos, peces, guacamayos, tapires, pollos.

Un día, Uranito descubrió que el esquimal Inu estaba con él. ¡Se
había escondido en su nave antes de salir! Trató de llevarlo de
vuelta a la nieve. Viajaron muchas horas. Al aterrizar, bajaron en
un gran desierto. ¡Se había equivocado de ruta!

Allí conoció a Hassan. Hassan era un nómada. No vivía siempre
en el mismo sitio. Viajaba por todas partes, como Uranito, pero sin
equivocarse.

n
Hassan vivía en una tienda de tela que colocaba al llegar a cada
ió
sitio. Le ofreció comer una comida deliciosa con carne y queso
de oveja. Uranito llamó a Inu para comer. Pero de la nave salieron
ac
Inu y Martín. ¡Martín también estaba allí! Uranito pensó que ahora
sí tendría un problema.
iz
Corrió a la nave y voló hacia el Amazonas. Pero se equivocó otra
vez y cayó en China. Allí conoció a Zhu Mei, una niña que vivía en
al
un arrozal. Le preguntó: “¿Cómo llego al Amazonas, por favor?”
ci

Zhu Mei se subió a la nave para guiarlo. Cayeron en Sudáfrica,
er
donde subió un chico llamado Tutu; y luego, en Francia, otro lla-
m
mado Jean. La verdad, la nave iba muy llena, pero era muy diver-
tido.
co

Cuando volvió a su planeta con la nave llena, sus padres se sor-
prendieron. Le explicaron a Uranito que estos niños también te-
su
nían papás y debían estar con ellos. También debían asistir al co-
legio. Podrían seguir siendo amigos sin necesidad de vivir todos
a
juntos.
id

Uranito entendió. Se puso triste por tener que dejarlos a todos,
ib
pero prometió volver a buscarlos. Se había dado cuenta de que los

niños pueden verse distintos, pero en todo el universo son igual
oh
de divertidos y simpáticos.

Pr
Desde entonces, Uranito no molesta a nadie. Al contrario, para

visitar a sus amigos, viaja a la Tierra siempre disfrazado de un
niño diferente.
Tomado de Roncagliolo, S. (2003). La pelea de los números. Lima: Empresa Editorial El

Comercio S.A.
Santiago Roncagliolo Lohmann (1975). Escritor, dramaturgo, guionista, traductor y pe-
riodista peruano. Autor de una trilogía de novelas sobre el siglo XX latinoamericano.
Rosa Caprichosa y los animales del jardín
Pedro Pablo Sacristán
“¡Nada de caprichos! ¡Nada de caprichos!” era la única frase que

Rosa oía desde que empezó a faltar el dinero en casa, una vez
n
que su papá se quedó sin trabajo. Y eso que a Rosa nadie le había
ió
enseñado a distinguir qué era un capricho y qué no lo era. Pero
tenían tantos problemas, y Rosa seguía pidiendo tanto aquello
ac
que le gustaba, que un día sus papás le dijeron: “Todo lo que pides
son caprichos, Rosa. Eres una caprichosa”.
iz

al
Aquello no le gustó nada a la niña, siempre dispuesta a ayudar,
pero sin saber cómo. Y como siempre que no sabía qué hacer,
ci
Rosa salió al jardín. Allí, contemplando a los animales, las flores y
er
la naturaleza, a menudo encontraba buenas ideas.

m
Ese día se quedó largo rato observando una familia de pajarillos.
No tenían pinta de tener dinero, ni un empleo, así que la niña pen-
co
só que probablemente aquella pequeña familia tampoco pudiera

permitirse ningún capricho. Pero a pesar de ello, no se les veía
tristes. Y tampoco parecían estarlo las ardillas o las mariposas.
su

De modo que la niña pensó en pedir únicamente aquellas cosas
a
que viera en los animales: de esa forma dejaría de ser una niña
id
caprichosa, fuera lo que fuera eso, y además estaría feliz.

Así, observando a las hormiguitas recoger comida, aprendió que
ib
comían la comida que encontraban, aunque no fuera la más dulce

oh
o sabrosa, y ella misma decidió aceptar sin protestas lo que coci-

nara su mamá.

Pr
De los perros y su pelaje, aceptó que había que llevar ropa para
abrigarse, pero que no era necesario cambiarla constantemente,
ni utilizar mil adornos diferentes.

De los pájaros y sus nidos, comprendió que tener una casa cómo-
da y calentita es importante, pero que no tiene por qué ser enor-
me y lujosa, ni estar llena de cosas.

Y así observó y aprendió muchísimas cosas de los animales, y de
cómo ellos no tenían problema para distinguir lo que era verda-
deramente necesario de lo que era un capricho.
Pero lo que más le gustó de todo lo que aprendió fue que todos
n
los animales jugueteaban y se divertían. Eso sí, siempre lo hacían
ió
con aquello que encontraban a su alcance, sin tener que usar ju-
guetes especiales o carísimos.
ac

Desde entonces, Rosa dejó de pedir todas aquellas cosas que sus
iz
amigos los animales no habían necesitado nunca.
Y comprobó que podía ser incluso más feliz prescindiendo de
al
todo eso. Y no solo se sintió fenomenal, sino que nadie más volvió
ci
a llamarla “niña caprichosa”.
er
Tomado de https://goo.gl/ZMhLrM (20/02/2018)
Pedro Pablo Sacristán (1973). Ingeniero, psicólogo, pedagogo y educador español. Crea-
m
dor de Cuentos para dormir, un proyecto en el que se juntan la afición por escribir
historias, la vocación educativa y el mundo de las tecnologías.
co
su
Aracne
Mitología griega
a
id
Aracne es hija de Idmón, un tintorero, y nació en Lidia. La joven

era muy famosa por tener gran habilidad para el tejido y el bor-
ib
dado. Cuenta la leyenda que hasta las ninfas del campo acudían
oh
para admirar sus hermosos trabajos en tales artes. Tanto llegó a

crecer su prestigio y popularidad que se la consideraba discípula
Pr
de Atenea (diosa de la sabiduría y de las hiladoras).

Aracne era muy habilidosa y hermosa, pero tenía un gran defecto:
era demasiado orgullosa. Ella quería que su arte fuera grande por
su propio mérito y no quería deberle sus habilidades y triunfos
a nadie. Por eso, en un momento de inconciencia, retó a la diosa
quien, por supuesto, aceptó el reto. Sin embargo, Atenea se le apa-
reció a la joven en forma de anciana y le advirtió que se compor-
tara mejor con la diosa y le aconsejó modestia. Aracne, orgullosa
e insolente, desoyó los consejos de la anciana y le respondió con
insultos. Atenea montó en cólera, se descubrió ante la atrevida
jovencita y la competencia inició.
ió
En el tapiz de la diosa, mágicamente bordado, se veían los doce
dioses principales del Olimpo, en toda su grandeza y majestad.
ac
Además, para advertir a la muchacha, mostró cuatro episodios
ejemplificando las terribles derrotas que sufrían los humanos que
iz
desafiaban a los dioses. Por su parte, Aracne representó los amo-
ríos deshonrosos de los dioses, como el de Zeus y Europa, Zeus y
al
Dánae, entre muchos más. La obra era perfecta, pero Atenea, en-
ci
colerizada por el insulto hecho a los dioses, tomó su lanza, rompió
el maravilloso tapiz y le dio un golpe a la joven. Esta, sin com-
er
prender, se sintió totalmente humillada y deshonrada, y se ahorcó.
m

Sin embargo, Atenea no permitió que muriera, sino que la convir-
co
tió en una araña para que continuara tejiendo por la eternidad.
Tomado de https://goo.gl/Hsdyub (15/02/2018)

su
Un intruso dentro de mí
a
id
Roxana Hoces Montes

ib
Aleteaba como un gigante y hacía todos los esfuerzos por sa-

oh
lir. Con palmetazos y golpes hice que se metiera más y más. A

la vez que presionaba con mis dedos, inclinaba mi cabeza para
uno y otro lado. Y no lograba sacarlo de ese túnel donde él había
Pr
querido meterse. Tal vez solo quiso saludarme, o susurrarme que

velaría mi sueño, o simplemente llamar mi atención.

A mí no me gustaba escuchar mucho a los demás. Siempre esta-
ba hablando, hablando y hablando. Sobre todo quejándome de la
comida, de la ropa que me compraban, de lo molestoso que era mi
hermanito, del frío que hacía, del calor que sentía, de la profe que
no me escogió para la danza, etcétera, etcétera y etcétera.
n
Ahora, solo quería tirarme en el mueble y ver televisión comiendo
palomitas de maíz y chocolate. Al ver que el forastero no salía de
ió
mi oreja corrí al cuarto de mamá, ella muy rápida y preocupada
ac
me hizo recostar y me colocó unas gotas de glicerina, e hizo que
durmiera con la oreja recostada sobre una toalla, a ver si con eso
salía el molestoso.
iz

al
Mamá se despidió de mí y apagó la luz del cuarto.

ci
Al rato ya no escuché ningún sonido, no sentí ningún movimien-
to. Solo un silencio ensordecedor que latía en mi cabeza. Es claro
er
que el intruso había muerto. Y yo sin poder dormir, girando la ca-
beza de un lado a otro. Con la esperanza de encontrar algo sobre
m
la toalla. No recuerdo cuándo me quedé dormida.

co
Mi madre vino a despertarme y al ver que el insecto no había

salido de mi oreja decidió llevarme al hospital. Pero, como era do-
mingo, el médico especialista no llegó. Ya el lunes me atendieron
su
por emergencia. Un señor muy mayor con bata blanca salió de un

salón, en cuya puerta tenía un letrero con un nombre raro y largo:
Otorrinolaringólogo. Saludó amablemente y dijo:
a
—Pasen, ¿en qué les puedo ayudar?

id

Mamá le explicó lo que había pasado. Me hizo sentar en la ca-
ib
milla, primero revisó mi oído derecho con un aparato. Y con una

oh
jeringa me roció agua tibia, mientras mi madre cogía una bandeja

pequeña debajo de mi oreja. Después usó otro instrumento para
dar aire, hasta que vi flotando un cadáver con alas plateadas. El
Pr
doctor me limpió y secó con algodón, revisó mi otro oído y me

pidió que echara el agua al escusado. Se despidió de nosotros
diciendo:
—¡Servidos!
—Gracias, muchas gracias —repetimos en coro, y yo iba saltando
de felicidad.
Tomado de https://goo.gl/bkhZFQ (01/03/2018)

Roxana Hoces Montes. Educadora y escritora peruana, con varios años de experien-
cia en talleres creativos de Teatro de títeres, Creatividad literaria y Manualidades en
reciclaje.
Arañas
Bernice Frankel
Los científicos conocen miles de clases de arañas y siempre es-

tán descubriendo más. Hay muchos tipos de tarántulas, también.
n
En algunos países hay tarántulas tan grandes como la mano de
ió
un hombre, e incluso más grandes. Muchas de ellas viven en ár-
boles y atrapan y comen pequeños pájaros.
ac

Las tarántulas son feas aunque no tan peligrosas como parecen.
iz
La picadura de una tarántula es bastante dolorosa y algo vene-
nosa. La gente una vez pensó que una mordedura de tarántula los
al
haría morir. Ahora los científicos han descubierto que no es tan
ci
peligrosa.
La mayoría de las veces, el veneno en una picadura de araña es
er
demasiado débil para dañar a la gente, aunque lo harán si tienen
m
miedo. Usan su veneno en los insectos que capturan y comen.

co
Otra cosa que puede sorprenderte es que no todas las arañas

crean telarañas. Todas hacen seda, sin embargo. Una araña hace
seda de su propio cuerpo. La seda proviene de lugares en la parte
su
inferior de su cuerpo. Estos lugares se llaman hileras. La mayoría

de las arañas tienen seis hileras. Algunas tienen más, algunas
a
menos. La seda sale de las hileras en un hilo fino.

id
Al principio, el hilo de seda está húmedo y débil. Casi de inmedia-

ib
to el aire lo vuelve seco y fuerte. Un hilo de seda de araña es tan

oh
fuerte que se convierte en tela de seda para vestidos. Aunque hay

miles de arañas, no hilan la seda suficiente como para hacer tela.

Pr
Hay muchos tipos de telarañas. La más hermosa está hecha por

la araña que hace girar una telaraña como una rueda. Parece tela
de hadas. Puedes encontrar esta telaraña en casi cualquier jardín
porque es tejida por arañas de jardín.

Las arañas usan su seda de diferentes maneras. Atrapan insectos
en ella. Ellas alinean sus nidos con eso. Ellas hacen girar fuertes
hilos de seda que los llevan de un lugar a otro. Usan la seda suave
para hacer bolsas que contienen los huevos que han puesto.

n
Las arañas ponen hasta cincuenta, o incluso cien huevos a la vez.
ió
¡Qué pequeños deben ser los huevos! Cincuenta o cien huevos
pueden caber en una pequeña bolsa.
ac

Algunos tipos de arañas esconden sus bolsas de huevos debajo de
iz
piedras, en partes de flores y en otros buenos escondites. Otras
arañas llevan sus huevos con ellas.
al

ci
A algunas personas no les gustan las arañas o les tienen miedo
aunque, atrapan miles de moscas y otros insectos. Saber más so-
er
bre las arañas debería ayudarnos a entender el buen trabajo que
m
hacen.
co
Tomado de Wright, L. (comp.) (1965). Better than gold. New York: The Macmillan Com-
pany.
Bernice Frankel (1922-2009). Escritora de artículos de divulgación científica.
su
a
id
El hombre que aprendió a ladrar

ib
Mario Benedetti
oh
Lo cierto es que fueron años de arduo y pragmático aprendizaje,

con lapsos de desalineamiento en los que estuvo a punto de de-
Pr
sistir. Pero al fin triunfó la perseverancia y Raimundo aprendió a

ladrar. No a imitar ladridos, como suelen hacer algunos chistosos
o que se creen tales, sino verdaderamente a ladrar. ¿Qué lo había
impulsado a ese adiestramiento? Ante sus amigos se autoflagela-
ba con humor: “La verdad es que ladro por no llorar”. Sin embar-
go, la razón más valedera era su amor casi franciscano hacia sus
hermanos perros. Amor es comunicación. ¿Cómo amar entonces
sin comunicarse?
Para Raimundo representó un día de gloria cuando su ladrido fue
por fin comprendido por Leo, su hermano perro, y (algo más ex-
n
traordinario aún) él comprendió el ladrido de Leo. A partir de ese
ió
día Raimundo y Leo se tendían, por lo general en los atardeceres,
bajo la glorieta y dialogaban sobre temas generales. A pesar de
ac
su amor por los hermanos perros, Raimundo nunca había imagi-
nado que Leo tuviera una tan sagaz visión del mundo.
iz

al
Por fin, una tarde se animó a preguntarle, en varios sobrios ladri-
dos: “Dime, Leo, con toda franqueza: ¿qué opinás de mi forma de
ci
ladrar?”. La respuesta de Leo fue bastante escueta y sincera: “Yo
er
diría que lo haces bastante bien, pero tendrás que mejorar. Cuan-
do ladras, todavía se te nota el acento humano.”
m
Tomado de https://goo.gl/Jxmdh6 (23/03/2018)
co
Mario Benedetti (1920-2009). Escritor uruguayo perteneciente a la Generación del 45

de su país. Publicó numerosos relatos, novelas y poemarios durante su vida.
su
a
El perro que no sabía ladrar

id
Gianni Rodari
ib
Había una vez un perro que no sabía ladrar. No ladraba, no mau-

oh
llaba, no mugía, no relinchaba, no sabía decir nada. Era un perrillo

muy solitario, porque había caído en una región sin perros. Por él
no se habría dado cuenta de que le faltaba algo. Los otros eran los
Pr
que se lo hacían notar. Le decían:

—¿Pero tú no ladras?
—No sé... soy forastero...
—Vaya una contestación. ¿No sabes que los perros ladran?
—¿Para qué?
—Ladran porque son perros. Ladran a los vagabundos de paso, a
los gatos despectivos, a la luna llena. Ladran cuando están con-
tentos, cuando están nerviosos, cuando están enfadados. General-
mente de día, pero también de noche.
—No digo que no, pero yo...
—Pero tú ¿qué? Tú eres un fenómeno, oye lo que te digo: un día
n
de estos saldrás en el periódico.

ió
El perro no sabía cómo contestar a estas críticas. No sabía ladrar
y no sabía qué hacer para aprender.
ac
—Haz como yo —le dijo una vez un gallito que sentía pena por él.
Y lanzó dos o tres sonoros kikirikí.
iz
—Me parece difícil —dijo el perrito.
—¡Pero si es facilísimo! Escucha bien y fíjate en mi pico.
al
—Vamos, mírame y procura imitarme.

ci
El gallito lanzó otro kikirikí. El perro intentó hacer lo mismo, pero
er
solo le salió de la boca un desmañado keké que hizo salir huyen-
do aterrorizadas a las gallinas.
m
—No te preocupes —dijo el gallito—, para ser la primera vez está
muy bien. Ahora, vuélvelo a intentar.
co
El perrito volvió a intentarlo una vez, dos, tres. Lo intentaba todos

los días. Practicaba a escondidas, desde por la mañana hasta por
la noche. A veces, para hacerlo con más libertad, se iba al bosque.
su
Una mañana, precisamente cuando estaba en el bosque, consi-

guió lanzar un kikirikí tan auténtico, tan bonito y tan fuerte que
la zorra lo oyó y se dijo: “Por fin el gallo ha venido a mi encuentro.
a
Correré a darle las gracias por la visita...”. E inmediatamente se

id
echó a correr, pero no olvidó llevarse el tenedor, el cuchillo y la

servilleta, porque para una zorra no hay comida más apetitosa
ib
que un buen gallo. Es lógico que le sentara mal ver en vez de un

gallo al perro que, tumbado sobre su cola, lanzaba uno detrás de
oh
otro aquellos kikirikí.

—Ah —dijo la zorra—, conque esas tenemos. Me has tendido una
Pr
trampa.
—¿Una trampa?
—Desde luego. Me has hecho creer que había un gallo perdido en
el bosque y te has escondido para atraparme. Menos mal que te
he visto a tiempo. Pero esto es una caza desleal. Normalmente los
perros ladran para avisarme que llegan los cazadores.
—Te aseguro que yo... Verás, no pensaba en absoluto en cazar.
Vine para hacer ejercicios.
—¿Ejercicios? ¿De qué clase?
—Me ejercito para aprender a ladrar. Ya casi he aprendido, mira
qué bien lo hago. Y de nuevo un sonorísimo kikirikí.
La zorra creía que iba a reventar de risa. Se revolcaba por el sue-
lo, se apretaba la barriga, se mordía los bigotes y la cola. Nuestro
n
perrito se sintió tan mortificado que se marchó en silencio, con el
ió
hocico bajo y lágrimas en los ojos.
Por allí cerca había un cucú. Vio pasar al perro y le dio pena.
ac
—¿Qué te han hecho?
—Nada.
iz
—Entonces ¿por qué estás tan triste?
—Pues... lo que pasa... es que no consigo ladrar. Nadie me enseña.
al
—Si es solo por eso, yo te enseño. Escucha bien cómo hago y trata
ci
de hacerlo como yo: cucú... cucú... cucú... ¿lo has comprendido?
—Me parece fácil. er
—Facilísimo. Yo sabía hacerlo hasta cuando era pequeño. Prueba:
cucú... cucú...
m
—Cu... —hizo el perro. —Cu...

co
Ensayó aquel día, ensayó al día siguiente. Al cabo de una semana

ya le salía bastante bien. Estaba muy contento y pensaba: “Por
fin, por fin empiezo a ladrar de verdad. Ya no podrán volver a
su
tomarme el pelo”.

Justamente en aquellos días se levantó la veda. Llegaron al bos-
que muchos cazadores, también de esos que disparan a todo lo
a
que oyen y ven. Dispararían a un ruiseñor, sí que lo harían. Pasa

id
un cazador de esos, oye salir de un matorral cucú... cucú..., apunta

el fusil y —¡bang! ¡bang!— dispara dos tiros.
ib

Por suerte los perdigones no alcanzaron al perro. Solo le pasaron
oh
rozando las orejas, haciendo ziip ziip, como en los chistes. El perro
escapó a todo correr. Pero estaba muy sorprendido: “Ese cazador
debe estar loco, disparar hasta a los perros que ladran...”
Pr

Mientras tanto el cazador buscaba al pájaro. Estaba convencido
de que lo había matado.
—Debe habérselo llevado ese perrucho, no sé de dónde habrá sa-
lido —refunfuñaba. Y para desahogar su rabia disparó contra un
ratoncillo que había sacado la cabeza fuera de su madriguera,
pero no le dio.

El perro corría, corría. De repente se detuvo. Había oído un sonido
extraño. Hacía guau guau. Guau guau.
n
—Esto me suena —pensó el perro. Sin embargo, no consigo acor-
darme de cuál es la clase de animal que lo hace.
ió
—Guau, guau.
ac
—¿Será la jirafa? No, debe ser el cocodrilo. El cocodrilo es un ani-
mal feroz. Tendré que acercarme con cautela.

iz
Deslizándose entre los arbustos el perrito se dirigió hacia la di-
rección de la que procedía aquel guau guau que, no sabía por qué,
al
hacía que le latiera tan fuerte el corazón bajo el pelo.
—Guau, guau.
ci
—Vaya, otro perro. er
¿Sabéis? Era el perro de aquel cazador que había disparado poco
antes cuando oyó el cucú.
m
—Hola, perro.
—Hola, perro.
co
—¿Sabrías explicarme lo que estás diciendo?

—¿Diciendo? Para tu conocimiento yo no digo, yo ladro.
—¿Ladras? ¿Sabes ladrar?
su
—Naturalmente. No pretenderás que barrite como un elefante o

que ruja como un león.
—Entonces, ¿me enseñarás?
a
—¿No sabes ladrar?

id
—No.
—Mira y escucha bien. Se hace así: guau, guau...
ib
—Guau, guau —dijo enseguida nuestro perrito. Y, conmovido y

feliz, pensaba para sus adentros: “Al fin encontré el maestro ade-
oh
cuado”.
Tomado de Rodari, G. (1989). Cuentos para jugar. México: Alfaguara.

Pr
Gianni Rodari (1920-1980). Escritor italiano. Por sus cuentos infantiles, llenos de humor,
fantasía e imaginación, ganó el Premio Hans Christian Andersen.
Pr
oh
ib
id
a
su
co
m
er
ci
al
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ac
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n
Texto del estudiante - Educación General Básica - Subnivel Media - Quinto EGB

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Educación General Básica - Subnivel Media

TEXTO DEL ESTUDIANTE

Primera impresión: Agosto 2016

© Ministerio de Educación del Ecuador

La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma y

y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a

El universo y el planeta Tierra

1.2. Los eclipses

La Tierra (85 - 98)

2.2. Orientación en el espacio

2.6. Nuestras acciones afectan

El agua (112 - 115)

a 1.1. Propiedades de la materia

1.3. Cambios de la materia

1.5. Las mezclas

2.1. Formas de energía

Utilización de los materiales y la energía (141 - 142)

• Formular preguntas y dar problemas para evaluar el conocimiento sobre seres

a fin de valorar la diversidad de los ecosistemas, la diversidad de especies y

• Comprender la evolución histórica del conocimiento del universo, el Sistema

• Observar, describir y distinguir las capas de la Tierra; agruparlas de acuerdo con

• Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto que se producen en la atmósfera y en

energía y sus manifestaciones, por medio de la indagación experimental y valorar

• Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso

las características hereditarias.

• Describir, con apoyo de modelos, la estructura y función de los sistemas

• Explorar y describir la estructura y función de los órganos de los

• Reconocer la importancia de la actividad física, la higiene corporal

y la dieta equilibrada en la pubertad, y comunicar los beneficios por ✓

ecosistemas y sus clases, interpretar las interrelaciones de los seres ✓

• Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad biológica

• Explorar y describir las interacciones intraespecíficas e interespecíficas

• Indagar e identificar al Sol como fuente de energía de la Tierra e ✓

• Experimentar y describir las propiedades y funciones del aire, deducir

recurso natural renovable.

• Indagar y explicar las características, elementos y factores del

clima, diferenciarlo del tiempo atmosférico, registrar y analizar datos ✓

• Indagar en diferentes medios las características del clima en las re-

• Explorar y demostrar las propiedades específicas de la materia,

• Indagar y clasificar la materia en sustancias puras y mezclas, y ✓

Proyecto Un alto en el camino

Sintetizamos lo aprendido Aplicamos lo aprendido Descubrimos lo que

¿Qué significan estos íconos?

Las plantas y los animales viven adaptados a su medio. Entre

Todos los animales son seres vivos pluricelulares: sus células

llevar a cabo las funciones vitales: relacionarse con el entorno,

1. Pero entre los distintos animales que habitan la Tierra existen

1.9. Vertebrados: mamíferos

3.1. Clasificación de las plantas

3.5. Las flores y los frutos

4.2. Ecosistemas terrestres: bosques

salada y agua dulce

cabo para conservar la biodiversidad. Estos

marinas, que se destinan a la conservación de

protegido debemos seguir normas como:

información de los principales • Evitar la recolección de plantas, animales o rocas.

cnidarios anélidos moluscos equinodermo artrópodos

Los animales invertebrados no tienen columna vertebral. Se clasifican en cnidarios,

2 Qué diferencia un caracol de una lagartija? ¿A qué gran grupo pertenece

Se caracterizan por tener

El esqueleto da forma a su cuerpo,

anfibios reptiles peces aves mamíferos

4 Clasifica los animales de la actividad 2 en vertebrados e invertebrados.