ESCUELA ELOÍSA DÍAZ INSUNZA

UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA

PLANIFICACION INICIAL DE RECUPERACIÓN - UNIDAD N° 0 - 2020 (MARZO)

CURSO: Segundo Básico A B C
DOCENTE: Victoria Andrea Villarroel Cifuentes
SEMESTRE: Primer semestre
ASIGNATURA: Lenguaje y comunicación

NOMBRE DE LA UNIDAD: Unidad cero (unidad 7 2019) Descubriendo un nuevo personaje FECHA DE INICIO: 4 de marzo

TIEMPO ESTIMADO: 4 semanas aprox 40 horas pedagógicas FECHA DE TERMINO: 31 de marzo

CONOCIMIENTOS: Haber aprendido las unidades anteriores

HABILIDADES: Su objetivo es que los alumnos adquieran las habilidades comunicativas que son indispensables para desenvolverse en el mundo y para integrarse en una
sociedad democrática de manera activa e informada.
ACTITUDES: - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de
ella. - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y
perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
OA DE LA UNIDAD: OA 1 – 2-3-4-5-6-7-8-10-11-13-14-15-16-17-18-19-21-22-24

N° DE
OBJETIVOS DE PROCEDIMIENTOS DE
CLASES INDICADORES DE EVALUACION ACTIVIDADES Y RECURSOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
• Disfrutar de la lectura - Leen en voz alta pronunciando cada palabra con
Clase 1 de un texto. precisión. PASO 1 • Normas del buen lector • Thomas, V. Evaluación de proceso a
- Leen en voz alta respetando los puntos seguidos Paul, K. 2010. La alfombra voladora de Winnie y
través de la observación y
•Aprender la y aparte. Wilbur. México D.F. Océano • Material monitoreo con distintos
2 horas estrategia de - Leen oraciones, deteniéndose en algunas complementario 3: Vocabulario adicional. medios, ticket de entrada y
comprensión: tomar la palabras, pero sin hacer lectura silábica en voz de salida, guía escritura,
posición del otro. alta. PASO 2 • Material complementario 4: Cartel de participación en clase con el
- Mencionan un aspecto de sus vidas que se la yacaré Yolanda • Guía de trabajo 1 palito preguntón, etc.
• Leer y escribir la letra relaciona con el texto leído o escuchado.
Y. -Contestan preguntas que aluden a información PASO 3 • Cartel de normas de trabajo
explícita del texto o a información implícita independiente • Guía de trabajo 2
• Escribir la letra Y con evidente.
letra ligada - Responden, oralmente o por escrito, preguntas
sobre la historia, como qué sucede, quién realiza
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Clase 2 •Disfrutar de la lectura
de un texto.
2 horas • Aprender palabras
nuevas de vocabulario.
•Leer y escribir
palabras utilizando la
letra Y.
• Desarrollar la fluidez
Lectora.
• Escribir palabras con
las letras estudiadas.
• Leer de manera
independiente un libro
Clase 3 de la biblioteca de la
escuela o de aula.
2 horas
• Leer un texto con
letra en estudio.
• Escribir palabras con
cierta acción, dónde ocurre cierta acción, cuándo
sucede y por qué sucede.
- Caracterizan a los personajes a través de dibujos,
títeres, esculturas o dramatizaciones, entre otras
expresiones artísticas.
- Leen en voz alta pronunciando cada palabra con Paso 1 Cartel con normas del buen lector • Evaluación de proceso a
precisión. Thomas, V. Paul, K. 2010. La alfombra voladora través de la observación y
- Leen en voz alta respetando los puntos seguidos de Winnie y Wilbur. México D.F. Océano monitoreo con distintos
y aparte. • Material complementario 5: Palabras de medios, ticket de entrada y
- Leen oraciones, deteniéndose en algunas Vocabulario de salida, guía escritura,
palabras, pero sin hacer lectura silábica en voz participación en clase con el
alta. Paso 2 • Texto gigante: La yacaré Yolanda • palito preguntón, etc.
- Mencionan un aspecto de sus vidas que se Puntero o regla • Guía de trabajo 3 • Palitos de
relaciona con el texto leído o escuchado. la buena suerte
-Contestan preguntas que aluden a información
explícita del texto o a información implícita PASO 3 • Guía de trabajo 4 • Letras móviles
evidente.
- Responden, oralmente o por escrito, preguntas
sobre la historia, como qué sucede, quién realiza
cierta acción, dónde ocurre cierta acción, cuándo
sucede y por qué sucede.
- Caracterizan a los personajes a través de dibujos,
títeres, esculturas o dramatizaciones, entre otras
expresiones artísticas.
- Leen en voz alta pronunciando cada palabra con PASO 1 • Libros de la biblioteca de la escuela o Evaluación de proceso a
precisión. de aula través de la observación y
- Leen en voz alta respetando los puntos seguidos monitoreo con distintos
y aparte. PASO 2 • Texto gigante: La yacaré Yolanda medios, ticket de entrada y
- Leen oraciones, deteniéndose en algunas • Puntero o regla • Palitos de la buena suerte de salida, guía escritura,
palabras, pero sin hacer lectura silábica en voz participación en clase con el
alta. PASO 3 • Cartel de normas de trabajo palito preguntón, etc.
- Mencionan un aspecto de sus vidas que se Independiente • Manos a la obra 1 • Cuadernos
relaciona con el texto leído o escuchado.
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la letra Y. -Contestan preguntas que aluden a información CIERRE • Material complementario 6: Letras en
explícita del texto o a información implícita estudio 1
evidente.
- Responden, oralmente o por escrito, preguntas
sobre la historia, como qué sucede, quién realiza
cierta acción, dónde ocurre cierta acción, cuándo
sucede y por qué sucede.
- Caracterizan a los personajes a través de dibujos,
títeres, esculturas o dramatizaciones, entre otras
expresiones artísticas.
Clase 4 • Leer de manera - Leen en voz alta pronunciando cada palabra con INICIO • Texto gigante: Letras en estudio 1 • Evaluación de proceso a
Independiente un libro precisión. Palitos de la buena suerte. través de la observación y
de la biblioteca de aula - Leen en voz alta respetando los puntos seguidos monitoreo con distintos
2 horas o de la escuela. y aparte. PASO 1 • Libros de la biblioteca de la escuela o medios, ticket de entrada y
- Leen oraciones, deteniéndose en algunas de aula de salida, guía escritura,
• Desarrollar la palabras, pero sin hacer lectura silábica en voz participación en clase con el
Comprensión lectora. alta. PASO 2 • Cartel de normas de trabajo palito preguntón, etc.
- Mencionan un aspecto de sus vidas que se independiente • Guía de trabajo 5 • Palitos de
■ Ejercitar la escritura relaciona con el texto leído o escuchado. la buena Suerte
de un texto colectivo. -Contestan preguntas que aluden a información
explícita del texto o a información implícita PASO 3 • Cartulina • plumones de distinto color
evidente. • Presentación 5: “Breve historia en imágenes”
- Responden, oralmente o por escrito, preguntas
sobre la historia, como qué sucede, quién realiza
cierta acción, dónde ocurre cierta acción, cuándo
sucede y por qué sucede.
- Caracterizan a los personajes a través de dibujos,
títeres, esculturas o dramatizaciones, entre otras
expresiones artísticas.
Clase 5 • Disfrutar de la lectura PASO 1 • Cartel de normas del buen lector • Evaluación de proceso a
de un texto. Velthuijs. M. 2011. Sapo y el forastero. Caracas. través de la observación y
2 horas Ekaré • Material complementario 3: monitoreo con distintos
•Aprender la estrategia Vocabulario adicional medios, ticket de entrada y
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de comprensión: tomar de salida, guía escritura,

la posición del otro. PASO 2 • Material complementario 4: Cartel de participación en clase con el
la koala Karina • Guía de trabajo 6 palito preguntón, etc.

PASO 3 • Cartel de normas de trabajo

independiente • Guía de trabajo 7
Clase 6 • Disfrutar de la - Leen en voz alta pronunciando cada palabra con PASO 1 • Cartel de normas del buen lector • Evaluación de proceso a
lectura de un texto. precisión. Velthuijs. M. 2011. Sapo y el forastero. Caracas. través de la observación y
2 horas - Leen en voz alta respetando los puntos seguidos Ekaré • Material complementario 5: Palabras monitoreo con distintos
• Aprender palabras y aparte. de Vocabulario medios, ticket de entrada y
nuevas de vocabulario. - Leen oraciones, deteniéndose en algunas de salida, guía escritura,
palabras, pero sin hacer lectura silábica en voz PASO 2 • Texto gigante: La koala Karina • participación en clase con el
• Ejercitar la fluidez alta. Puntero o regla • Palitos de la buena suerte palito preguntón, etc.
lectora. - Mencionan un aspecto de sus vidas que se • Guía de trabajo 8
relaciona con el texto leído o escuchado.
• Leer y escribir la letra -Contestan preguntas que aluden a información PASO 3 • Guía de trabajo 9 • Palitos de la
K. explícita del texto o a información implícita buena suerte.
evidente.
• Leer y escribir con las - Responden, oralmente o por escrito, preguntas
letras estudiadas. sobre la historia, como qué sucede, quién realiza
cierta acción, dónde ocurre cierta acción, cuándo
sucede y por qué sucede.
- Caracterizan a los personajes a través de dibujos,
títeres, esculturas o dramatizaciones, entre otras
expresiones artísticas.
Clase 7 • Leer de manera - Leen en voz alta pronunciando cada palabra con PASO 1 • Libros de la biblioteca de la escuela o Evaluación de proceso a
independiente un libro precisión. de aula través de la observación y
2 horas de la biblioteca de aula - Leen en voz alta respetando los puntos seguidos monitoreo con distintos
o de la escuela. y aparte. PASO 2 • Texto gigante: La koala Karina • medios, ticket de entrada y
- Leen oraciones, deteniéndose en algunas puntero o regla • Palitos de la buena suerte de salida, guía escritura,
• Practicar la lectura palabras, pero sin hacer lectura silábica en voz • Material complementario 7: Palabras de uso participación en clase con el
oral de un texto. alta. Frecuente palito preguntón, etc.
- Mencionan un aspecto de sus vidas que se
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• Escribir ficha de un
libro.
Clase 8 • Leer de manera
Independiente un libro
2 horas de la biblioteca de aula.
• Ejercitar la
comprensión lectora.
■ Ejercitar la escritura a
partir de la descripción
de un personaje.
relaciona con el texto leído o escuchado. PASO 3 • Cartel de normas de trabajo
-Contestan preguntas que aluden a información independiente • Guía de trabajo 10
explícita del texto o a información implícita
evidente.
- Responden, oralmente o por escrito, preguntas
sobre la historia, como qué sucede, quién realiza
cierta acción, dónde ocurre cierta acción, cuándo
sucede y por qué sucede.
- Caracterizan a los personajes a través de dibujos,
títeres, esculturas o dramatizaciones, entre otras
expresiones artísticas.
PASO 1 • Libros de la biblioteca dela escuela o Evaluación de proceso a
de aula través de la observación y
monitoreo con distintos
PASO 2 • Guía de trabajo 11 • Palitos de la medios, ticket de entrada y
buena suerte de salida, guía escritura,
participación en clase con el
PASO 3 • Manos a la obra 2 • Palitos de la palito preguntón, etc.
buena suerte
CIERRE • Material complementario 8

Clase 9 • Disfrutar de la lectura - Leen en voz alta pronunciando cada palabra con INICIO • Texto gigante: letras en estudio 2 Evaluación de proceso a
de un texto. precisión. • Palitos de la buena suerte través de la observación y
2 horas - Leen en voz alta respetando los puntos seguidos monitoreo con distintos
• Aplicar las estrategias y aparte. PASO 1 • Cartel de normas del buen lector • medios, ticket de entrada y
de comprensión: tomar - Leen oraciones, deteniéndose en algunas Thomas, V. Paul, K. 1987. Winnie y la calabaza de salida, guía escritura,
la posición del otro, palabras, pero sin hacer lectura silábica en voz gigante. México D.F. Océano • Material participación en clase con el
hacer conexiones y alta. complementario 3: Vocabulario adicional palito preguntón, etc.
visualizar. - Mencionan un aspecto de sus vidas que se
relaciona con el texto leído o escuchado. PASO 2 • Material complementario 4: Cartel del
• Leer y escribir la letra -Contestan preguntas que aluden a información wapití Willy • Guía de trabajo 12
W. explícita del texto o a información implícita
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evidente. PASO 3 • Cartel de normas de trabajo

• Escribir la letra W con - Responden, oralmente o por escrito, preguntas independiente • Control n°10: manos a la obra
letra ligada. sobre la historia, como qué sucede, quién realiza 3 • Guía de trabajo 13
cierta acción, dónde ocurre cierta acción, cuándo
sucede y por qué sucede.
- Caracterizan a los personajes a través de dibujos,
títeres, esculturas o dramatizaciones, entre otras
expresiones artísticas.
Clase 10 • Disfrutar de la lectura - Leen en voz alta pronunciando cada palabra con PASO 1 • Cartel de normas del buen lector • Evaluación de proceso a
de un texto. precisión. Thomas, V. Paul, K. 1987. Winnie y la calabaza través de la observación y
2 horas - Leen en voz alta respetando los puntos seguidos gigante. México D.F. Océano • Material monitoreo con distintos
• Aprender palabras y aparte. complementario 5: Palabras de Vocabulario medios, ticket de entrada y
nuevas de vocabulario. - Leen oraciones, deteniéndose en algunas de salida, guía escritura,
palabras, pero sin hacer lectura silábica en voz PASO 2 • Presentación 6: El pez globo • participación en clase con el
• Ejercitar la lectura alta. puntero o regla • Palitos de la buena Suerte palito preguntón, etc.
autónoma. - Mencionan un aspecto de sus vidas que se
relaciona con el texto leído o escuchado. PASO 3 • Thomas, V. Paul, K. 1987. Winnie y la
• Realizar ficha de -Contestan preguntas que aluden a información calabaza gigante. México D.F. Océano. • Guía
lectura. explícita del texto o a información implícita de trabajo 14. • Palitos de la buena Suerte
evidente.
- Responden, oralmente o por escrito, preguntas CIERRE • Lápices de colores u otros materiales
sobre la historia, como qué sucede, quién realiza disponibles
cierta acción, dónde ocurre cierta acción, cuándo
sucede y por qué sucede.
- Caracterizan a los personajes a través de dibujos,
títeres, esculturas o dramatizaciones, entre otras
expresiones artísticas.
Clase 11 • Leer de manera - Leen en voz alta pronunciando cada palabra con PASO 1 • Libros de la biblioteca de la escuela o Evaluación de proceso a
independiente un libro precisión. de aula través de la observación y
2 horas de la biblioteca de la - Leen en voz alta respetando los puntos seguidos monitoreo con distintos
escuela o de aula. y aparte. PASO 2 • Material complementario 7: Palabras medios, ticket de entrada y
- Leen oraciones, deteniéndose en algunas de uso frecuente • Presentación 7: El fantasma de salida, guía escritura,
• Leer palabras de uso palabras, pero sin hacer lectura silábica en voz Pepillo • Puntero o regla • Palitos de la buena participación en clase con el
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frecuente a primera alta.
vista. - Mencionan un aspecto de sus vidas que se
relaciona con el texto leído o escuchado.
• Ejercitar la lectura -Contestan preguntas que aluden a información
autónoma. explícita del texto o a información implícita
evidente.
• Escribir palabras con - Responden, oralmente o por escrito, preguntas
las letras estudiadas. sobre la historia, como qué sucede, quién realiza
cierta acción, dónde ocurre cierta acción, cuándo
sucede y por qué sucede.
- Caracterizan a los personajes a través de dibujos,
títeres, esculturas o dramatizaciones, entre otras
expresiones artísticas.
Clase 12 • Leer de manera - Leen en voz alta pronunciando cada palabra con
independiente un libro precisión.
2 horas de la biblioteca de la - Leen en voz alta respetando los puntos seguidos
escuela o de aula. y aparte.
- Leen oraciones, deteniéndose en algunas
• Ejercitar la palabras, pero sin hacer lectura silábica en voz
comprensión lectora. alta.
- Mencionan un aspecto de sus vidas que se
■ Ejercitar la escritura relaciona con el texto leído o escuchado.
libre. -Contestan preguntas que aluden a información
explícita del texto o a información implícita
evidente.
- Responden, oralmente o por escrito, preguntas
sobre la historia, como qué sucede, quién realiza
cierta acción, dónde ocurre cierta acción, cuándo
sucede y por qué sucede.
Suerte ■ Recordar con los(as) estudiantes las palito preguntón, etc.
normas de trabajo independiente. ■ Indicar a
los(as) estudiantes la página del libro Primero
LEE donde se encuentra Preparación del
Dictado No 12, manos a la obra 4:• Recordar la
importancia de sentarse derechos(as), de
tomar bien el lápiz y de escribir con letra clara
las frases que corresponden. • Monitorear el
trabajo de los(as) estudiantes revisando,
reforzando sus logros y aclarando sus dudas.
• Solicitar a los(as) estudiantes que desprendan
la hoja y la peguen en sus cuadernos para
preparar el dictado en casa.
PASO 3• Cartel con normas de trabajo
independiente • Manos a la obra 4
PASO 1 • Libros de la biblioteca de la escuela o Evaluación de proceso a
de aula través de la observación y
monitoreo con distintos
PASO 2 • Cartel de normas de trabajo medios, ticket de entrada y
independiente • Guía de trabajo 15 de salida, guía escritura,
participación en clase con el
PASO 3 • Manos a la obra 5 • Lápices de palito preguntón, etc.
colores • Tijeras
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Clase 13 • Disfrutar de la lectura
de un texto.
2 horas
• Aplicar las estrategias
de comprensión:
reconocer el efecto y su
causa, hacer
predicciones y hacer
conexiones.
• Leer y escribir la letra
X.
• Escribir palabras con
las letras estudiadas.
Clase 14 • Disfrutar de la lectura
de un texto.
2 horas
• Aprender palabras
nuevas de vocabulario.
• Ejercitar la lectura
autónoma.
• Practicar la lectura
y escritura de palabras.
- Caracterizan a los personajes a través de dibujos,
títeres, esculturas o dramatizaciones, entre otras
expresiones artísticas.
- Leen en voz alta pronunciando cada palabra con
precisión.
- Leen en voz alta respetando los puntos seguidos
y aparte.
- Leen oraciones, deteniéndose en algunas
palabras, pero sin hacer lectura silábica en voz
alta.
- Mencionan un aspecto de sus vidas que se
relaciona con el texto leído o escuchado.
-Contestan preguntas que aluden a información
explícita del texto o a información implícita
evidente.
- Responden, oralmente o por escrito, preguntas
sobre la historia, como qué sucede, quién realiza
cierta acción, dónde ocurre cierta acción, cuándo
sucede y por qué sucede.
- Caracterizan a los personajes a través de dibujos,
títeres, esculturas o dramatizaciones, entre otras
expresiones artísticas.
- Leen en voz alta pronunciando cada palabra con
precisión.
- Leen en voz alta respetando los puntos seguidos
y aparte.
- Leen oraciones, deteniéndose en algunas
palabras, pero sin hacer lectura silábica en voz
alta.
- Mencionan un aspecto de sus vidas que se
relaciona con el texto leído o escuchado.
-Contestan preguntas que aluden a información
explícita del texto o a información implícita
PASO 1 • Cartel con normas del buen lector • Evaluación de proceso a
Velthuijs. M. 2011. Sapo y un día muy especial.través de la observación y
Caracas. Ekaré • Material complementario 3: monitoreo con distintos
Vocabulario adicional medios, ticket de entrada y
de salida, guía escritura,
PASO 2 • Material complementario 4: Cartel del participación en clase con el
xenopus Xavier • Guía de trabajo 16 palito preguntón, etc.
PASO 3 • Cartel de normas de trabajo
independiente • Guía de trabajo 17
CIERRE • Material complementario 9: Texto con
letras en estudio 3
INICIO • Texto gigante: Letras en estudio 3 Evaluación de proceso a
través de la observación y
PASO 1 • Cartel de normas del buen lector • monitoreo con distintos
Velthuijs. M. 2011. Sapo y un día muy especial. medios, ticket de entrada y
Caracas. Ekaré • Material complementario 5: de salida, guía escritura,
Palabras de Vocabulario participación en clase con el
palito preguntón, etc.
PASO 2 • Presentación 8: El pastorcito
mentiroso • Puntero o regla • Palitos de la
buena Suerte
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• Ordenar palabras
alfabéticamente.
clase 15 • Leer de manera
independiente un libro
2 horas de la biblioteca de la
escuela o de aula.
• Leer palabras de uso
frecuente a primera
vista.
• Ejercitar la lectura
autónoma.
• Ejercitar la escritura
del final de una
historia.
Clase 16 • Leer de manera
independiente un libro
2 horas de la biblioteca de la
escuela o de aula.
• Ejercitar la
evidente. PASO 3 • Cartel de normas de trabajo
- Responden, oralmente o por escrito, preguntas independiente • Guía de trabajo 18 • Palitos de
sobre la historia, como qué sucede, quién realiza la buena suerte
cierta acción, dónde ocurre cierta acción, cuándo
sucede y por qué sucede.
- Caracterizan a los personajes a través de dibujos,
títeres, esculturas o dramatizaciones, entre otras
expresiones artísticas.
- Leen en voz alta pronunciando cada palabra con PASO 1 • Libros de la biblioteca de la escuela o Evaluación de proceso a
precisión. de aula través de la observación y
- Leen en voz alta respetando los puntos seguidos monitoreo con distintos
y aparte. PASO 2 • Material complementario 7: Palabras medios, ticket de entrada y
- Leen oraciones, deteniéndose en algunas de uso frecuente • Presentación 9: Té para el de salida, guía escritura,
palabras, pero sin hacer lectura silábica en voz dolor de estómago • Puntero o regla • Palitos participación en clase con el
alta. de la buena suerte palito preguntón, etc.
- Mencionan un aspecto de sus vidas que se
relaciona con el texto leído o escuchado. PASO 3 • Cartel de normas de convivencia •
-Contestan preguntas que aluden a información Guía de trabajo 19 • Palitos de la buena suerte
explícita del texto o a información implícita
evidente.
- Responden, oralmente o por escrito, preguntas
sobre la historia, como qué sucede, quién realiza
cierta acción, dónde ocurre cierta acción, cuándo
sucede y por qué sucede.
- Caracterizan a los personajes a través de dibujos,
títeres, esculturas o dramatizaciones, entre otras
expresiones artísticas.
PASO 1 • Libros de la biblioteca de la escuela o Evaluación de proceso a
de aula través de la observación y
monitoreo con distintos
PASO 2 • Cartel de normas de trabajo medios, ticket de entrada y
independiente • Guía de trabajo 20 • Palitos de de salida, guía escritura,
la buena Suerte participación en clase con el
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comprensión lectora. palito preguntón, etc.

PASO 3 • Manos a la obra 6
• Ejercitar la escritura
creativa.
Clase 17 • Disfrutar de la lectura - Leen en voz alta pronunciando cada palabra con PASO 1 • Cartel de normas del buen lector • Evaluación de proceso a
de un texto. precisión. Velthuijs. M. 2011. Sapo tiene miedo. Caracas. través de la observación y
2 horas - Leen en voz alta respetando los puntos seguidos Ekaré • Material complementario 3: monitoreo con distintos
• Aplicar estrategias de y aparte. Vocabulario adicional medios, ticket de entrada y
comprensión: - Leen oraciones, deteniéndose en algunas de salida, guía escritura,
identificar la idea palabras, pero sin hacer lectura silábica en voz PASO 2 • Guía de trabajo 21 PASO 3 • Guía de participación en clase con el
principal, reconocer el alta. trabajo 21 palito preguntón, etc.
efecto y su causa y - Mencionan un aspecto de sus vidas que se
tomar la posición del relaciona con el texto leído o escuchado. CIERRE • Material complementario 10
otro. -Contestan preguntas que aluden a información
explícita del texto o a información implícita
• Planificar el final de evidente.
un cuento. - Responden, oralmente o por escrito, preguntas
sobre la historia, como qué sucede, quién realiza
• Escribir el final de un cierta acción, dónde ocurre cierta acción, cuándo
cuento. sucede y por qué sucede.
- Caracterizan a los personajes a través de dibujos,
títeres, esculturas o dramatizaciones, entre otras
expresiones artísticas.
Clase 18 • Disfrutar de la lectura - Leen en voz alta pronunciando cada palabra con PASO 1 • Normas del buen lector • Velthuijs. Evaluación de proceso a
de un texto. precisión. M. 2011. Sapo tiene miedo. Caracas. Ekaré través de la observación y
2 horas - Leen en voz alta respetando los puntos seguidos • Material complementario 5: Palabras de monitoreo con distintos
• Aprender palabras y aparte. vocabulario medios, ticket de entrada y
nuevas de vocabulario. - Leen oraciones, deteniéndose en algunas de salida, guía escritura,
palabras, pero sin hacer lectura silábica en voz PASO 2 • Cartel de normas de trabajo participación en clase con el
• Revisar y reescribir el alta. independiente • Guía de trabajo 21 • Manos a palito preguntón, etc.
final del cuento. - Mencionan un aspecto de sus vidas que se la obra 7
relaciona con el texto leído o escuchado.
• Publicar el final de un -Contestan preguntas que aluden a información PASO 3 • Cartel de normas de convivencia •
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cuento. explícita del texto o a información implícita Recursos para ambientar la sala: cojines,
evidente. alfombra, u otros • Tapa y contratapa para
- Responden, oralmente o por escrito, preguntas recopilar los finales creados para el cuento
sobre la historia, como qué sucede, quién realiza sapo y un día muy especial
cierta acción, dónde ocurre cierta acción, cuándo
sucede y por qué sucede. CIERRE • Material complementario 11
- Caracterizan a los personajes a través de dibujos,
títeres, esculturas o dramatizaciones, entre otras
expresiones artísticas.
Clase 19 • Leer de manera - Leen en voz alta pronunciando cada palabra con INICIO • Texto gigante: Letras en estudio 4• Evaluación de proceso a
Independiente un libro precisión. Palitos de la buena Suerte través de la observación y
2 horas de la biblioteca de la - Leen en voz alta respetando los puntos seguidos monitoreo con distintos
escuela o de aula. y aparte. PASO 1 • Libros de la biblioteca de la escuela o medios, ticket de entrada y
- Leen oraciones, deteniéndose en algunas de aula de salida, guía escritura,
• Leer palabras de uso palabras, pero sin hacer lectura silábica en voz participación en clase con el
frecuente a primera alta. PASO 2 • Material complementario 7: Palabras palito preguntón, etc.
vista. - Mencionan un aspecto de sus vidas que se de uso frecuente • Presentación 10: Las
relaciona con el texto leído o escuchado. mascotas de los líderes del mundo • Puntero o
• Ejercitar la lectura -Contestan preguntas que aluden a información regla • Palitos de la buena Suerte
autónoma. explícita del texto o a información implícita
evidente. PASO 3 • Palabras para juego de vocabulario
• Utilizar nuevas - Responden, oralmente o por escrito, preguntas • Material complementario 12
palabras de vocabulario sobre la historia, como qué sucede, quién realiza
en diferentes cierta acción, dónde ocurre cierta acción, cuándo
contextos. sucede y por qué sucede.
- Caracterizan a los personajes a través de dibujos,
títeres, esculturas o dramatizaciones, entre otras
expresiones artísticas.
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Clase 20 • Realizar prueba de -Contestan preguntas que aluden a información PASO 1 Y 2 • Prueba unidad 7 • Material Evaluación de la unidad con
unidad 7. explícita del texto o a información implícita complementario: evaluaciones. prueba escrita, pauta de
2 horas evidente. cotejo y puntaje adjunta en
• Leer de manera - Responden, oralmente o por escrito, preguntas PASO 3 • Libros de la biblioteca. cuaderno de planificaciones
independiente un libro sobre la historia, como qué sucede, quién realiza
de la biblioteca de la cierta acción, dónde ocurre cierta acción, cuándo CIERRE • Manos a la obra 8: diplomas
escuela o de aula. sucede y por qué sucede.