Planificacion Abril

PLANIFICAC ION DUA
CURSO: Medio mayor Unidad: Seres vivos, el campo y la ciudad Fecha: abril 2020 Docente:
Daniela Romero Díaz Ámbito: Desarrollo personal y social Núcleo: Identidad y autonomía
A. ESPERADO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE SUGERENCIA METODOLOGICA RECURSOS EVALUACION
Comunicar algunos rasgos INICIO: Ubicados en su puesto de trabajo MULTIPLES MEDIOS DE Imágenes Escala de
de su identidad, como su son invitados a participar de una actividad PRESENTACION Y Libro apreciación
nombre, sus para interactuar con sus pares REPRESENTACION: Lápices
características corporales, DESARROLLO: Comparan a través de  Estímulos visuales Computador
género y otro imágenes fisiología del ser humano y  Personalización de la Cepillo de dientes
fisiología de animales, conociendo y información a través del Pasta de dientes
distinguiendo sus respectivos nombres. tono de voz Guías de trabajo
CIERRE: comentan la experiencia realizada MULTIPLES MEDIOS DE Productos de higiene
junto a sus compañeros EJECUCION Y EXPRESION:
INICIO: Se reúnen en un círculo y recuerdan  Guiar el establecimiento
lo trabajado la clase anterior efectivo de objetivos:
DESARROLLO: Comparan a través de Preguntas y ayudas para
imágenes fisiología del ser humano y estimar el esfuerzo, los
fisiología de las plantas (hoja, tallo, raíz, recursos y la dificultad
fruto), conociendo y distinguiendo sus requerida por una tarea
respectivos nombres. o una meta.
CIERRE: Comentan la actividad realizada MULTIPLES MEDIOS DE
INICIO: Responden a la pregunta ¿Qué PARTICIPACION Y COMPROMISO:
saben del Coronavirus? escuchadas sus  Resaltar la pertinencia, el
respuestas participan de una conversación valor y la autenticidad:
DESARROLLO: Trabajan en el libro ¡Hola! Solicitar respuestas
Soy el coronavirus respondiendo las personales, evaluación y
inquietudes la auto-reflexión sobre
CIERRE: se les invita a ordenar el material y los contenidos y las
comentar que le pareció la actividad dando actividades
énfasis en la higiene y revisando si lo que
sabían era lo correcto.
INICIO: Observan video A lavarse los
dientes del perro chocolo y comentan la
importancia de la higiene personal.
DESARROLLO: Realizan rutina de higiene
del cepillado de dientes y conocen que
alimentos hacen mal a los dientes.
CIERRE: Retroalimentan la actividad
mediante conversaciones dirigidas, luego
trabajan en una guía, rellenando una muela
INICIO: Recuerdan lo trabajado la clase y
responden a la pregunta ¿además de la
higiene bucal que más debemos hacer para
mantener nuestro cuerpo limpio?
DESARROLLO: Situados en sus respectivos
puestos observan diversos productos que
se utilizan diariamente; tales como:
shampoo, jabón, crema, peine, colonia,
corta uña, cotonetes, entre otros, luego
manipulan y conocen las distintas rutinas de
higiene en la que utilizamos cada producto
CIERRE: Comentan lo aprendido durante la
actividad, mediante conversaciones
dirigidas
INICIO: Recuerdan la importancia de una
buena higiene
DEASARROLLO: realizan guía de higiene
bucal y corporal.
CIERRE: revisan la actividad y comentan lo
aprendido
CURSO: Medio mayor Unidad: Seres vivos, el campo y la ciudad Fecha: abril 2020
Docente: Daniela Romero Díaz Ámbito: Desarrollo personal y social Núcleo: convivencia y ciudadanía
Manifestar disposición INICIO: Observan panel de las normas MULTIPLES MEDIOS DE Juguetes Escala de
para practicar acuerdos de del aula conociendo cada una de estas PRESENTACION Y REPRESENTACION: Bandera apreciación
convivencia básica que DESARROLLO: Observan video por  Estímulos visuales Parlante
regulan situaciones favor, gracias, y perdón comentado la  Personalización de la Computador
cotidianas y juego. importancia de estas palabras para las información a través del Panel de normas del
relaciones interpersonales tono de voz aula
CIERRE: Comentan que otras palabras MULTIPLES MEDIOS DE EJECUCION Y
nos ayudan a mejorar nuestras EXPRESION:
relaciones interpersonales para  Guiar el establecimiento
mantener una buena convivencia y efectivo de objetivos:
recuerdan en que situaciones utilizarlas Preguntas y ayudas para
INICIO: Recuerdan lo trabajado la clase estimar el esfuerzo, los
anterior sobre el lenguaje para mejorar recursos y la dificultad
las relaciones interpersonales requerida por una tarea o
DESARROLLO: Observan dramatización una meta.
alusiva al contenido, demostrando como MULTIPLES MEDIOS DE
el lenguaje ayuda a mejorar las PARTICIPACION Y COMPROMISO:
relaciones con los compañeros  Resaltar la pertinencia, el
CIERRE: comentan sobre que les valor y la autenticidad:
pareció la dramatización señalando los Solicitar respuestas
aspectos mas relevantes personales, evaluación y la
INICIO: Ubicados en semi circulo auto-reflexión sobre los
comentan sobre sus juguetes favoritos contenidos y las actividades
que tienen en el hogar
DESARROLLO: Juegan y comparten con
otras personas utilizando lo aprendido
sobre los buenos modales
CIERRE: cometan la actividad realizada y
guardan sus juguetes cooperado entre
los compañeros si es necesario
INICIO: Ubicados en el hall del
establecimiento escuchan una
introducción sobre el día a celebrar “Día
de la convivencia escolar “observan
video sobre el compañerismo y luego
escuchan las instrucciones de la
actividad
DESARROLLO: Participan de una
convivencia compartiendo alimentos
CIERRE: comentan la actividad realizada,
participan de una conversación dirigida
sobre la sana convivencia escolar y
llevan un recuerdo a sus hogares.
INICIO: A través de video imitan
Chancho el Pancho en conjunto con sus
compañeros y son invitados a conocer
una importante efeméride
Colaborar en actividades, DESARROLLO: Realizan actividad
conmemoraciones o recreativa del día mundial de la
celebraciones culturales actividad física, bailando distintas
de su familia y comunidad. canciones de animales .
CIERRE: Regresan a la sala de clases y
escuchan música de relajación.
INICIO: Recuerdan lo trabajado la clase
anterior y la importancia de la actividad
física y son invitados a celebrar el Día
nacional de la educación física y deporte
escolar
DESARROLLO: participan de actividad
recreativa, realizando caminata a plaza
para ejecutar algunos ejercicios.
CIERRE: Regresan a la sala de clases y
escuchan música de relajación.
INICIO: Escuchan atentos instrucción de
la educadora y luego se dirigen al hall.
DESARROLLO: Participan de acto cívico
con demás niveles, cantan himno
nacional guiados por la docente y
conocen efeméride de la semana.
CIERRE: Comentan la efeméride de la
semana, conversan de que se trata la
celebración y luego regresan a su sala.
Docente: Daniela Romero Díaz Ámbito: Desarrollo personal y social Núcleo: corporalidad y movimiento
Perfeccionar su INICIO: Los estudiantes se encontrarán MULTIPLES MEDIOS DE Papel de diario Escala de
coordinación visomotriz sentados en círculo y luego atienden al PRESENTACION Y REPRESENTACION: Revistas apreciación
fina, a través del uso de objetivo de la actividad respondiendo a  Proporcionar estímulos Pegamento
diversos objetos, juguetes la pregunta ¿qué pasa con los árboles en auditivos pertinentes a las Cotones
y utensilios. el otoño? instrucciones verbales Témpera
DESARROLLO: crean con técnica de MULTIPLES MEDIOS DE EJECUCION Y Fideos
dactilopintura un árbol de otoño EXPRESION: Lana
utilizando colores rojo amarillo naranja  Proporcionar la variedad de Lápices
café la acción motora necesaria Hojas
CIERRE: Retroalimentan el contenido para interactuar con los Mezclador
visto mediante una conversación guiada materiales. Cartulina
INICIO: Ubicados en la alfombra mágica  Entrega de instrucciones Plastilina
bailan canción perro Chocolo, para la ejecución de cada Algodón
DESARROLLO: rellenan perro con lana actividad. Tijeras
picada pegando hilo por hilo MULTIPLES MEDIOS DE
CIERRE: Comentan la actividad realizada PARTICIPACION Y COMPROMISO:
y ponen nombre a su perro  Solicitar respuestas
INICIO: Ubicados en sus puestos de personales, evaluación y la
trabajo recuerdan los animales del auto-reflexión sobre los
campo que conocen y escuchan las contenidos y las actividades
instrucciones de la actividad realizadas.
DESARROLLO: rellenan cerdo con
plastilina dando énfasis en que el animal
quede completamente relleno y la
plastilina estirada
CIERRE: retroalimentan el contenido
visto mediante una conversación
dirigida.
INICIO: Ubicados en sus puestos
apoyados de un audio cantan canción
tengo 3 ovejas. Y escuchan instrucciones
de la actividad
DESARROLLO: manipulan pompones de
algodón y rellenan una oveja pegando
uno por uno
CIERRE: Revisan sus trabajos y
comentan la actividad realizada
INICIO: Exploran y manipulan papeles
de diario y revistas. Observan a la
docente de qué forma se realiza el
rasgado.
DESARROLLO: manipulan y rasgan
papeles de diario o revistas pegándolos
en una plantilla de un conejo de pascua
CIERRE: exponen sus trabajos y
comentan que les pareció la actividad.
INICIO: Observan distintos animales de

la granja y eligen el que más les gusta
DESARROLLO: Colorean plantillas de
animales con cotones
CIERRE: ordenan material y pegan
trabajo en el aula
INICIO: Realizan retroalimentación a
través de preguntas y observan laminas.
DESARROLLO: Pegan trozos de hojas
secas en una hoja de papel, formando
una gran hoja de otoño
CIERRE: Cuelgan hojas en la sala de
clases y comentan actividad.
INICIO: Se les invita a recordar
actividades relacionadas a juegos
lúdicos.
DESARROLLO: Reciben una tira de lana y
fideos, cada educando deberá pintar
con témpera los fideos y luego pasar la
lana por el centro de estos hasta formar
un circulo (collar).
CIERRE: Los estudiantes retroalimentan
el contenido visto mediante una
conversación guiada.
INICIO: observan video alusivo al trabajo
con cotonetes, seguido a ello, se les
pregunta ¿conocen esta técnica?, ¿les
gustaría trabajar con cotonetes?
DESARROLLO: Se invita a los estudiantes
a escuchar las instrucciones de la
actividad. Luego reciben un cotonete y
una flor de cartulina para trabajar
puntillismo.
CIERRE: Responden a las siguientes
preguntas: ¿Qué vimos hoy?, ¿Qué
actividad hicimos?, ¿Les gusto la
actividad? .
INICIO: Se les invita a trabajar de una
manera cómoda, luego oyen las
instrucciones.
DESARROLLO: Se hace entrega de un
laberinto, con la finalidad de ir
moldeando con plastilina el camino
hacia la meta.
preguntas: ¿Qué trabajaron hoy?, ¿les
costó encontrar el camino hacia la
meta?, ¿les gusto la actividad?
INICIO: Se les invita a trabajar de una
manera cómoda, luego conocen la
forma correcta de tomar y utilizar una
tijera
DESARROLLO: Se hace entrega de una
tijera a cada estudiante la cual
representará un animal el cual debe
seguir la línea recortándola para llegar
hasta su alimento
preguntas: ¿Qué trabajaron hoy?, ¿les
costó tomar la tijera?, ¿les gusto la
actividad?
Docente: Daniela Romero Díaz Ámbito: Comunicación Integral Núcleo: Lenguaje Verbal
Expresarse oralmente, INICIO: Ubicados en semi circulo MULTIPLES MEDIOS DE Computador Escala de
empleando estructuras observan video de las vocales canta a, e, PRESENTACION Y REPRESENTACION: Parlante apreciación
oracionales simples y i, o, u de cantando aprendo a hablar.  Disponer de elementos Láminas
respetando patrones DESARROLLO: Observan una tarjeta, con visuales, concretos, Lápices
gramaticales básicos, en la vocal plastificada, posteriormente conversaciones dirigidas, Guías
distintas situaciones marcan con plumón la silueta de dicha instrucciones verbales he Vocal en lija
cotidianas y juegos. vocal activación de conocimientos Guías de trabajo
CIERRE: Retroalimenta el contenido previos. Plumón
visto encerrando vocal a entre otros MULTIPLES MEDIOS DE EJECUCION Y Sémola
distractores. EXPRESION: Recortes
INICIO: Recuerdan la vocal trabajada la  Guiar el establecimiento Témpera
clase anterior. efectivo de objetivos:
DESARROLLO: reciben una vocal a en Preguntas y ayudas para
lija, deben seguir la forma con su dedo estimar el esfuerzo, los
varias veces, luego observan elementos recursos y la dificultad
que comiencen con dicha vocal. requerida por una tarea o
CIERRE: Deben colorear guía de la vocal una meta.
a y comentan la actividad realizada. MULTIPLES MEDIOS DE
PARTICIPACION Y COMPROMISO:
INICIO: Recuerdan las vocales a través  Retroalimentación después
de video de Barney el camión y de la actividad, instrucciones
recuerdan las 5 vocales. verbales, refuerzo positivo
DESARROLLO: Nombran elementos que
comiencen con la vocal a luego,
utilizando la vocal en lija marcan
reiteradamente su forma con el dedo,
luego la escriben con el dedo en una
superficie con sémola o harina (con
apoyo de un adulto)
CIERRE: Responden a la pregunta ¿Qué
trabajamos hoy? ¿Qué vocal
conocemos? ¿Qué cosas comienzan con
la vocal trabajada?
INICIO: Se invita a los estudiantes a
tomar asiento en círculo y a recordar la
vocal trabajaba con anterioridad.
DESARROLLO: Observan recortes de
distintos elementos y deben elegir los
que comiencen con la vocal a
CIERRE: revisan si los elemento
seleccionados corresponden al sonido
inicial a y se realiza una
retroalimentación de la actividad.
INICIO: Se invita a los estudiantes a

observar una imagen de vocal e
identificarla dentro de distintas vocales
DESARROLLO: Juegan y manipulan
memorice de vocales, en donde deberán
aparear las tarjetas iguales poniendo
énfasis en el nombre de cada vocal
CIERRE: Colorean con témpera vocal a y
comentan la actividad realizada
Docente: Daniela Romero Díaz Ámbito: Comunicación Integral Núcleo: Lenguaje Artístico
Manifestar interés por INICIO: Observan materiales a utilizar, MULTIPLES MEDIOS DE Lápices Escala de
diversas producciones responden a preguntas sobre si los PRESENTACION Y REPRESENTACION: témperas apreciación
artísticas (arquitectura, conocen, saben de qué forma utiliza y  Se proporcionan estímulos pinceles
modelado, piezas los cuidados que se deben tener, luego auditivos, mediante Pegamento
musicales, pintura, comienzan a trabajar canciones e instrucciones Tallarines
dibujos, títeres, obras de DESARROLLO: estampan sus manos con verbales. Computador
teatro, danzas, entre témpera y a partir de esto crean MULTIPLES MEDIOS DE EJECUCION Y Parlante
otras), describiendo animales EXPRESION: Material reciclado
algunas características CIERRE: adornan la sala con sus  Actividades basadas en la Calcetín
creaciones. preferencia y la creatividad Goma Eva
de los niños brindando Tijera
INICIO: Observan y manipulan los algunas pautas de ejecución. Cuento
materiales a utilizar MULTIPLES MEDIOS DE
DESARROLLO: con material reciclado PARTICIPACION Y COMPROMISO:
crean distintos animales los pintan y  Solicitar respuestas
decoran con materiales a elección personales, evaluación y la
CIERRE: Comentan que les pareció la auto-reflexión sobre los
actividad y exponen a su compañeros contenidos y las actividades
los animales que realizaron realizadas
INICIO: Comentan sobre la unidad del
mes y observan los materiales a trabajar
(calcetín, goma eva, lana, tijera etc.) y
responden a la pregunta ¿Qué podemos
crear con esto? escuchadas sus
respuestas son invitados a trabajar
DESARROLLO: apoyados por la docente
crean un títere de un animal de campo o
de ciudad
CIERRE: Comentan la actividad
realizada y muestran sus títeres a los
compañeros e interactúan con estos
INICIO: Observan videos musicales
infantiles de animales del campo
DESARROLLO: crean máscaras de
animales del campo a su elección
CIERRE: Se ubican en la alfombra mágica
y comentan la actividad realizada, luego
bailan con sus máscaras imitando a los
animales
INICIO: Atienden a las instrucciones de

la actividad y manipulan un cono de
papel higiénico en conjunto a diversos
materiales (tijera, pegamento, escarcha,
témpera; entre otros) y responden a la
siguiente pregunta ¿Qué se les ocurre
que vamos a realizar hoy?
DESARROLLO: Atienden a la información
otorgada por la docente, seguido a ello,
observan la imagen de una mariposa y
luego se les pregunta ¿podrán hacer una
mariposa con los materiales que tienen
ustedes? Finalizado esto, se les solicita
crear una mariposa.
CIERRE: Los estudiantes deberán pasar
uno a uno a mostrar y explicar con qué
materiales confecciono su mariposa
INICIO: Sentados en sus respectivos
puestos se invita a los estudiantes a
manipular y observar los materiales a
utilizar.
DESARROLLO: Los estudiantes reciben y
manipulan un vaso lleno de tallarines
(espirales) él cual se ubicará en el centro
de las mesas, luego se hace entrega de
una hoja. Se solicita crear una flor con
espirales y luego decorar el entorno de
dicha flor.
CIERRE: Retroalimentan lo realizado
durante la actividad, comentando ¿Qué
hicieron?, ¿con que trabajaron?
INICIO: Ubicados en sus puestos de
trabajo comentan sobre la festividad
próxima y escuchan cuento el conejito
negrito
DESARROLLO: Adornan canasta para
recibir los huevos de chocolate
CIERRE: Comentan la actividad
realizada
Docente: Daniela Romero Díaz Ámbito: Interacción y Comprensión del Entorno. Núcleo: Exploración del Entorno Natural
Manifestar interés y INICIO: observar video en el cual se MULTIPLES MEDIOS DE Computador Escala de
asombro por diversos aprecian las estaciones del año PRESENTACION Y REPRESENTACION: Parlantes apreciación
elementos, situaciones y Desarrollo: Conocen la estación del año  Estímulos visuales Témpera
fenómenos del entorno el otoño y sus características  Personalización de la Animales
natural, explorando, Cierre: Comentan la actividad y información a través del
observando, preguntando, estampan con témpera hojas de otoño tono de voz
describiendo, agrupando, luego las pegan en el aula
entre otros INICIO: A través de una conversación MULTIPLES MEDIOS DE EJECUCION Y
dirigida activan conocimientos previos EXPRESION:
sobre los animales que viven en la  Proporcionar alternativas
Distinguir una variedad ciudad. para interactuar físicamente
progresivamente más DESARROLLO: Manipulan juguetes de con los materiales
amplia de animales y animales de la ciudad identificando sus  Efectuar retroalimentación
plantas, respecto a sus características y sus diferencias con los constante después de la
características (tamaño, animales del campo actividad.
color, textura y CIERRE: Comentan la actividad  Entrega de instrucciones
morfología), sus realizada y colorean una imagen para “parar y pensar” antes
necesidades básicas y los asociada de actuar.
lugares que habitan, al INICIO: A través de un video musical MULTIPLES MEDIOS DE
observarlos en forma observan los animales del campo y PARTICIPACION Y COMPROMISO:
directa, en libros nombran algunos de ellos  Solicitar respuestas
ilustrados o en TICs. DESARROLLO: Manipulan juguetes de personales, evaluación y la
animales del campo identificando sus auto-reflexión sobre los
características tales como alimentación contenidos y las actividades
y contribución para los seres humanos. realizadas
CIERRE: realizan una retroalimentación
de la actividad realizada, colorean una
imagen asociada y cantan canción
señora vaca.
Docente: Daniela Romero Díaz Ámbito: Interacción y Comprensión del Entorno. Núcleo: Comprensión del Entorno Sociocultural
Identificar instituciones INICIO: Ubicados en la alfombra mágica MULTIPLES MEDIOS DE Imágenes Escala de
significativas de su realizan una conversación dirigida sobre PRESENTACION Y REPRESENTACION: Computador apreciación
entorno, describiendo la fecha importante que se conmemora  Estímulos visuales Parlantes
actividades y rutinas “ EL Día de la educación rural “  Personalización de la Pegamento
representativas que en DESARROLLO: Observan un video información a través del Cartulina metálica
ellas se realizan. alusivo a la efeméride y realizan un tono de voz Block
collage de la actividad. MULTIPLES MEDIOS DE EJECUCION Y Recortes
CIERRE: Comentan la actividad realizada EXPRESION: Tarjetas
y la importancia de la educación rural en  Guiar el establecimiento Tableros
el país efectivo de objetivos: Materiales
INICIO: Se realiza una conversación Preguntas y ayudas para
dirigida respondiendo a preguntas tales estimar el esfuerzo, los
como ¿Quién nos cuida cuando hay recursos y la dificultad
personas malas? ¿Quién dirige el requerida por una tarea o
transito? ¿Saben que se celebra esta una meta.
semana? Son invitados a descubrirlo y a MULTIPLES MEDIOS DE
conocer si sus respuestas son correctas PARTICIPACION Y COMPROMISO:
DESARROLLO: Observan un video  Resaltar la pertinencia, el
explicativo los carabineros, sus valor y la autenticidad:
funciones he importancia en nuestro Solicitar respuestas
país, manipulan imágenes de personales, evaluación y la
carabineros realizando diferentes auto-reflexión sobre los
funciones. contenidos y las actividades
CIERRE: Comentan que aprendieron el
Distinguir en paisajes de día de hoy, y responden a las preguntas
su localidad, elementos realizadas en el inicio de la clase,
naturales (bosque, cerros, además recuerdan algunas funciones de
ríos), y culturales los carabineros y escuchan su himno.
(caminos, edificios, INICIO: Recuerdan lo visto la clase
puentes). anterior sobre la institución de
Carabineros
DESARROLLO: Realizan un collage de los
carabineros con recortes traídos de su
hogar
CIERRE: Comentan que les pareció la
actividad y pegan su collage en la sala,
posteriormente realizan una
retroalimentación de lo trabajado
INICIO: Escuchan himno de carabinero
para activar conocimientos previos
DESARROLLO: Comentan la importancia
y funciones de la institución de
Carabineros en nuestro país
CIERRE: Crean una insignia de
carabineros y comentan la actividad
INICIO: Activan conocimientos previos
observando un video alusivo a diversos
paisajes de la localidad.
DESARROLLO: Perciben tarjetas de
paisajes; tales como: paisajes rurales y
urbanos, luego juegan a adivinar a que
paisaje corresponde según
características mencionadas por la
docente.
CIERRE: Colorean paisaje en el cual
viven y retroalimentan la actividad
manifestando lo realizado en la
actividad.
INICIO: Se invita a tomar asiento en
círculo, luego atienden a las
instrucciones de la actividad.
DESARROLLO: Observan un tablero con
dos casilleros (paisaje natural y cultural),
posterío a esto, distinguen a qué
casillero corresponde la imagen
(bosque, cerro, ríos, calles, entre otros),
lanzando así, una pelota como medio de
respuesta.
CIERRE: colorean elementos naturales
de su agrado.
anterior sobre los tipos de paisajes
DESARROLLO: crean con distintos
materiales un paisaje cultural,
agregando recortes de animales de la
ciudad
CIERRE: Revisan y comentan la actividad
realizada
anterior sobre los tipos de paisajes
DESARROLLO: crean con distintos
materiales un paisaje natural agregando
recortes de animales del campo
CIERRE: Revisan y comentan la actividad
realizada.
Docente: Daniela Romero Díaz Ámbito: Interacción y Comprensión del Entorno Núcleo: Pensamiento Matemático
Representar INICIO: Observan distintos números y MULTIPLES MEDIOS DE Computador Escala de
progresivamente, escuchan canción de los números PRESENTACION Y REPRESENTACION: Parlantes apreciación
números y cantidades en DESARROLLO: Se trabaja el número uno  Estímulos visuales Láminas de números
forma concreta y pictórica en cuanto a forma y cantidad que  Personalización de la Block
hasta el 10. representa. información a través del Papel
CIERRE: Se realizan preguntas tono de voz Pegamento
comprensivas abiertas acerca del tema. Pizarra
INICIO: Se retroalimenta el número uno MULTIPLES MEDIOS DE EJECUCION Y Plumón
mediante las vías visual, auditiva y EXPRESION: Témpera
kinestésica. Proporcionar la variedad de Plastilina
DESARROLLO: Se presenta láminas de la acción motora necesaria Pincel
los números, los alumnos tendrán que para interactuar con los
identificar el número presentado, materiales.
posteriormente se trabaja el número  Entrega de instrucciones
uno en papel en block el cual debe ser para la ejecución de cada
rellenado con papel lustre rasgado actividad.
CIERRE: se realizan preguntas sobre los MULTIPLES MEDIOS DE
números . PARTICIPACION Y COMPROMISO:
INICIO: Observan simbología numérica  Solicitar respuestas
de número uno, luego activan personales, evaluación y la
conocimientos previos mediantes las auto-reflexión sobre los
siguientes preguntas: ¿conocen este contenidos y las actividades
número?, ¿Cómo es?, ¿a qué se parece?
DESARROLLO: Manipulan pizarra mágica
con escritura del número y deben ir
siguiendo las líneas punteadas para
escribirlo
CIERRE Retroalimentan jugando a “corre
que te pillo”, cada vez que los niños
escuchen el nombre “uno” deberán
correr hasta hacia un extremo de la sala.
INICIO: Sentaditos en sus respectivos
puestos observan diversas tarjetas
numéricas las cuales eran lanzadas al iré
por la educadora, luego deberán
recoger solo aquellas tarjetas escritas
con el número uno.
DESARROLLO: Siguen líneas punteadas
de digito numérico uno, escribiendo con
un pincel y témpera su forma, de
distintos tamaños
CIERRE: Comentan la actividad realizada
y rellenan el número 1 con plastilina

Planificacion Abril

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planificacion Abril

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PLANIFICAC ION DUA

INICIO: Observan distintos animales de

INICIO: Se invita a los estudiantes a

INICIO: Atienden a las instrucciones de

También podría gustarte