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ASEP MARÍA MADRE Y MAESTRA
I.E. SAN MARTÍN DE PORRES
“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”
"AÑO DE LA FORMACION HUMANA Y FORTALECIMIENTO DE VALORES EN CIRCA”

PLANIFICACIÓN ANUAL DEL AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA PARA EL 5° GRADO DE SECUNDARIA

I. DATOS GENERALES:

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN Arequipa AREA Ciencia y Tecnología

UGEL: Arequipa Sur CICLO VII
INSTITUCIÓN EDUCATIVA San Martin de Porres - CIRCA NIVEL: SECUNDARIO GRADO Y SECCIÓN 5° A B y C
TURNO: Mañana HORAS SEMANALES 6 Horas
Gabriel Jaime Gonza Portocarrero
COORDINADOR PEDAGÓGICO Felipe Clinio Maldonado Mercado PROFESOR
Jesús Ruiz Mamani Choquechambi
DIRECTORA Patricia Irma Lima Apaza
II. DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA AL CUMINAR EL VII CICLO (ESTANDAR DE APRENDIZAJE)

COMPETENCIAS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE
EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA Y ENER-GÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU ENTORNO
ESTANDARES
Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el
plan de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando principios científicos y los objetivos planteados. Realiza
mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de variables. Analiza tendencias y
relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y
formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los
métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la estructura
microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la información genética, las
funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su composición, su evolución
física, química y biológica con los registros fósiles. Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y
ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y
tecnología.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la interrelación de
los factores involucrados en él y justificar su alternativa de solución basado en conocimientos científicos. Representa la
alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus
partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para
implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica
considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones y
procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución. Explica el conocimiento científico y el procedimiento
aplicado, así como las dificultades del diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone
estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos
 negativos.

III. CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Y DEL ENTORNO

III.1 Características de los Estudiantes

Características Necesidades e intereses del estudiante

Nuestros estudiantes tienen las siguientes:
Los estudiantes del Tercer Grado de la Institución Educativa San *Necesidades:
Martin de Porres – CIRCA, oscilan entre los 14 y 15 años de edad,  Recreación
provenientes de en su mayoría de A.S.A., Miraflores y distritos  Alimentación adecuada
aledaños, se identifican por ser poco participativos en las sesiones,  Conocer su orientación sexual
raras veces hacen preguntas y no elaboran juicios críticos, o  Sentirse queridos, aceptados
 Pertenecer a un grupo
fundamentan sus ideas en las pocas intervenciones que realizan,
 Proyecto de vida
sin embargo, cuando forman grupos sueltan sus emociones y son  Hábitos de estudio
bastante dialogantes entre ellos; por ser propio de su edad sienten
bastante atracción por el género opuesto y esto es notorio porque *Intereses:
es el principal tema de sus conversaciones en grupo, la mayoría de  Tecnología
 Deporte
ellos tienen celulares y hacen uso en horas fuera de las sesiones en
 Sexualidad
los juegos virtuales por celular y chat, hasta altas horas de la  Arte
noche. Generalmente encuentran más interesantes las sesiones en  Tradiciones y costumbres
las cuales manipulan materiales o cuando las sesiones se  Curiosidad por saber y conocer diversos temas
desarrollan en otros espacios. Emocionalmente son jóvenes que
constantemente cambian de actitud y requieren de bastante
afecto y comprensión. Su alimentación nos es la adecuada debido
a su alto consumo de comida chatarra.

III.2 Caracterización del Contexto

Ambiental Cultura Social Económico

la Institución Educativa San Martin
de Porres – CIRCA está ubicado en el
distrito de Alto Selva Alegre que es
una zona orográfica irregular que
presenta terrenos accidentados que
dificulta el acceso, considerado una
zona de alto riesgo volcánico
IV. TEMPORALIZACIÓN:
la Institución Educativa San Martin
de Porres – CIRCA es pluricultural
La Institución Educativa San Martin Cuenta con todos los servicios
de Porres – CIRCA se encuentra básicos y otros, además de ser una
cerca del centro de Arequipa zona netamente habitacional con
además de estar próximo al centro limitados servicios comerciales.
de salud, puesto policial, áreas
recreativas, parroquia y la
Municipalidad del distrito.

BIMESTRE UNIDADES DURACION DE LA UNIDAD SEMANAS DIAS TOTAL DE HORAS

 INICIO TÉRMINO
I I 16 marzo 08 abril 4 18 24
II 13 abril 15 mayo 5 24 30
II II 18 mayo 19 junio 5 25 30
IV 22 junio 24 julio 5 22 30
III V 10 agosto 11 setiembre 5 25 30
VI 14 setiembre 16 octubre 5 24 30
IV VII 19 octubre 20 noviembre 5 24 30
VIII 23 noviembre 22 diciembre 4 21 24

V. ENFOQUE Y PROPÓSITOS DEL ÁREA

El marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje en esta área corresponde al enfoque de indagación y alfabetización científica y
tecnológica, sustentado en la construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la observación y el cuestionamiento que realizan los estudiantes al interactuar
con el mundo. En este proceso, exploran la realidad; expresan, dialogan e intercambian sus formas de pensar el mundo; y las contrastan con los conocimientos científicos.
Estas habilidades les permiten profundizar y construir nuevos conocimientos, resolver situaciones y tomar decisiones con fundamento científico. Asimismo, les permiten
reconocer los beneficios y limitaciones de la ciencia y la tecnología y comprender las relaciones que existen entre la ciencia, la tecnología y la sociedad.
Lo que se propone a través de este enfoque es que los estudiantes tengan la oportunidad de “hacer ciencia y tecnología” desde la escuela, de manera que aprendan a usar
procedimientos científicos y tecnológicos que los motiven a explorar, razonar, analizar, imaginar e inventar; a trabajar en equipo; y a incentivar su curiosidad y creatividad; y a
desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo.
Indagar científicamente es conocer, comprender y usar los procedimientos de la ciencia para construir o reconstruir conocimientos. De esta manera, los estudiantes aprenden
a plantear preguntas o problemas sobre los fenómenos, la estructura o la dinámica del mundo físico. Movilizan sus ideas para proponer hipótesis y acciones que les permitan
obtener, registrar y analizar información que luego comparan con sus explicaciones, y estructuran nuevos conceptos que los conducen a nuevas preguntas e hipótesis.
Involucra, también, una reflexión sobre los procesos que se llevan a cabo durante la indagación, a fin de entender la ciencia como proceso y producto humano que se
construye en colectivo.
La alfabetización científica y tecnológica implica que los estudiantes usan el conocimiento científico y tecnológico en su vida cotidiana para comprender el mundo que los
rodea, y el modo de hacer y pensar de la comunidad científica. Supone, también, proponer soluciones tecnológicas que satisfagan necesidades en su comunidad y el mundo, y
ejercer su derecho a una formación que les permita desenvolverse como ciudadanos responsables, críticos y autónomos frente a situaciones personales o públicas asociadas
a la ciencia y la tecnología. Es decir, lo que se busca es formar ciudadanos que influyan en la calidad de vida y del ambiente en su comunidad, país y planeta.

VI. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

UNIDADES DIDÁCTICAS
UA1 UA2 UA3 UA4 UA5 UA6 UA7 UA8
MIDIENDO ANALIZANDO LAS LEYES DE ANALIZANDO MIDIENDO LAS ONDAS TRABAJNDO EL
COMPETENCIA LAS EL NEWTON EN LA DENSIDAD LA ENERGÍA PRODUCIDA CON LA MAGNETIS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS POR GRADO MAGNITUDES MOVIMIENTO NUESTRAS DE LOS DE LAS S POR EL ELECTRICID MO DE
S DEL ÁREA
FISICAS DE LOS ACTIVIDADES FLUIDOS MAQUINAS SONIDO AD NUESRO
CUERPOS DIARIAS PALNETA

16-03 al 08-04 13-04 al 15-05 18-05 al 19-06 22-063 al 24-07 10-08 al 11-09 14-09 al 16-10 19-10 al 20-11 23-11 al 22-12
Problematiza D1 Formula preguntas sobre X X X X X
situaciones el hecho, fenómeno u objeto
 natural o tecnológico para
delimitar el problema por
indagar. Observa el
comportamiento de las
variables. Plantea hipótesis
basadas en conocimientos
para hacer científicos en las que
establece relaciones entre las
indagación variables que serán
investigadas. Considera las
variables intervinientes que
pueden influir en su
indagación y elabora los
objetivos.

D2 Propone y fundamenta, X X X X X
sobre la base de los objetivos
de su indagación e
información científica,
procedimientos que le
permitan observar, manipular
y medir las variables; el
INDAGA Diseña tiempo por emplear; las
MEDIANTE estrategias medidas de seguridad,
MÉTODOS para hacer herramientas, materiales e
instrumentos de recojo de
CIENTÍFICOS indagación
datos cualitativos/
PARA cuantitativos; y el margen de
CONSTRUIR error. Estos procedimientos
también le permitirán prever
CONOCIMIE
un grupo de control para
NTOS: confirmar o refutar la
hipótesis.
Genera y D3 Obtiene y organiza datos X X X X X
registra datos cualitativos/cuantitativos a
partir de la manipulación de
e información la variable independiente y
de mediciones repetidas de la
variable dependiente. Realiza
los ajustes en sus
procedimientos o
instrumentos. Controla las
variables intervinientes.
Realiza cálculos de medidas
de tendencia central,
proporcionalidad u otros.
Obtiene el margen de error y
representa sus resultados en
gráficas.
 D4 Compara los datos X X X X X
obtenidos (cualitativos y
cuantitativos) para establecer
relaciones de causalidad,
correspondencia,
equivalencia, pertenencia,
similitud, diferencia u otros.
Analiza datos Identifica regularidades o
e información tendencias. Predice el
comportamiento de las
variables y contrasta los
resultados con su hipótesis e
información científica, para
confirmar o refutar su
hipótesis. Elabora
conclusiones.
D5 Sustenta, sobre la base de X X X X X
conocimientos científicos, sus
conclusiones, los
procedimientos y la
reducción del error a través
del uso del grupo de control,
la repetición de mediciones,
Evalúa y
los cálculos y los ajustes
comunica el realizados en la obtención de
proceso y resultados válidos y fiables
resultados de para demostrar la hipótesis y
lograr el objetivo. Su
su indagación indagación puede ser
reproducida o genera nuevas
preguntas que den lugar a
otras indagaciones. Comunica
su indagación con un informe
escrito o a través de otros
medios.
D1 Explica la propiedad de X X X X X
conservación de la materia y
la energía a partir de la
conversión materia- energía y
viceversa, como en las
reacciones de fisión y fusión
nuclear. Evalúa las
implicancias del uso de la
radiación nuclear en la
industria alimentaria,
agrícola, de salud, entre
otras.
D2 Explica cualitativa y
cuantitativamente que los
flujos magnéticos variables
 en una espira conductora
producen corriente eléctrica
continua o alterna siguiendo
las leyes de la inducción
electromagnética.
D3 Explica cualitativa y
cuantitativamente la relación
entre trabajo mecánico
EXPLICA EL (plano inclinado, poleas y
MUNDO palancas), energía y potencia,
FÍSICO y las condiciones de equilibrio
BASÁNDOSE en los sistemas físicos.
Comprende y
EN D4 Explica cualitativa y
usa cuantitativamente el
CONOCIMIE conocimiento comportamiento de las ondas
NTOS SOBRE sobre los mecánicas y
LOS SERES seres vivos, electromagnéticas a partir del
VIVOS, materia y movimiento vibratorio
MATERIA Y energía, armónico simple.
ENERGÍA, biodiversidad,
BIODIVERSID D5 Explica cualitativa y
Tierra y
AD, TIERRA Y cuantitativamente que,
universo cuando la fuerza total que
UNIVERSO
actúa sobre un cuerpo es
cero, este cuerpo permanece
en reposo o se mueve con
velocidad constante.
D6 Explica que las
enfermedades genéticas
tienen su origen en anomalías
en el ADN que pueden
afectar la funcionalidad de
genes específicos o su
regulación.
Evalúa las D7 Sustenta cualitativa y X X X X
implicancias cuantitativamente la
del saber y actuación independiente y
simultánea de dos
del quehacer
movimientos en un
científico y
movimiento compuesto de
tecnológico un móvil.
D8 Sustenta que el material
genético de una especie
puede ser aislado y
transferido para la expresión
de determinados caracteres.
Fundamenta su posición
considerando las implicancias
éticas, sociales y ambientales.
D9 Fundamenta que la
 universalidad del código
genético permite la
transferencia de genes entre
especies de manera natural y
artificial.
D10 Fundamenta las
relaciones entre los factores
físicos y químicos que
intervienen en los fenómenos
y situaciones que amenazan
la sostenibilidad de la
biósfera, y evalúa la
pertinencia científica de los
acuerdos y mecanismos de
conservación y adaptación al
cambio climático para el
desarrollo sostenible.
D11 Sustenta que, poco
después del origen del
universo, las partículas
elementales dieron origen al
H y He, a partir de los cuales,
y con la acción de las fuerzas
fundamentales (gravedad y
fuerza de atracción nuclear),
se originó la diversidad de
elementos químicos
presentes en la Tierra y el
universo.
D12 Fundamenta las
implicancias éticas, sociales y
ambientales del
conocimiento científico y de
las tecnologías en la
cosmovisión y en la forma de
vida de las personas.
• Fundamenta una visión de
sí mismo, del ser humano y
del mundo frente a eventos
paradigmáticos, empleando
diversas evidencias.
Determina D1 Describe el problema X X X X
una tecnológico y las causas que
alternativa de lo generan. Explica su
alternativa de solución
solución
tecnológica sobre la base de
tecnológica
conocimientos científicos o
prácticas locales. Da a
conocer los requerimientos
que debe cumplir esa
 alternativa de solución, los
recursos disponibles para
construirla, y sus beneficios
directos e indirectos en
comparación con soluciones
tecnológicas similares.

D2 Representa su alternativa
DISEÑA Y de solución con dibujos a
CONSTRUYE escala, incluyendo vistas y
SOLUCIONES perspectivas o diagramas de
TECNOLÓGIC flujo. Describe sus partes o
AS PARA etapas, la secuencia de pasos,
sus características de forma y
RESOLVER Diseña la estructura, y su función.
PROBLEMAS alternativa de Selecciona materiales,
DE SU solución herramientas e instrumentos
ENTORNO. tecnológica considerando su margen de
error, recursos, posibles
costos y tiempo de ejecución.
Propone maneras de probar
el funcionamiento de la
solución tecnológica
considerando su eficiencia y
confiabilidad.
Ejecuta la secuencia de pasos X X X X
de su alternativa de solución
manipulando materiales,
herramientas e instrumentos
considerando su grado de
Implementa y precisión y normas de
valida la seguridad. Verifica el rango
alternativa de de funcionamiento de cada
solución parte o etapa de la solución
tecnológica tecnológica. Detecta errores
en los procedimientos o en la
selección de materiales, y
realiza ajustes o cambios
según los requerimientos
establecidos.
Realiza pruebas repetitivas X X X X
para verificar el
funcionamiento de la
solución tecnológica según
Evalúa y
los requerimientos
comunica el
establecidos y fundamenta su
funcionamien propuesta de mejora para
to y los incrementar la eficiencia y
impactos de reducir el impacto ambiental.
su alternativa Explica su construcción, y los
 cambios o ajustes realizados
de solución sobre la base de
tecnológica conocimientos científicos o
en prácticas locales.
VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS
COMPETENCIAS TRANSVERSALES UA1 UA2 UA3 UA4 UA5 UA6 UA7 UA8
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC**. X X X X X X X X
• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma **. X X X X X X X X
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES UA1 UA2 UA3 UA4 UA5 UA6 UA7 UA8
DE DERECHOS X X X X X X X X
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD X X X X X X X X
INTERCULTURAL X X X X X X X X
IGUALDAD DE GÉNERO X X X X X X X X
AMBIENTAL X X X X X X X X
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X X X X X X X
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA X X X X X X X X

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES:

En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el que se
recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje
Evaluación Orientaciones
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades
continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciará a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

VIII. RECURSOS Y MATERILAES:

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Texto escolar Tijeras Aula
Cuaderno de trabajo Pegamentos Patio escolar
Manual del docente Papelotes Laboratorio de ciencias.
Proyector Plumones Kioskos
Laptop Papel Bond Bodega
Impresora Marcadores Mercado
Reproductor de video Parque
Televisor Municipio
 Reproductor de audio
USB
IX. EVALUACIÓN

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS

Informes Rúbrica
Organizadores visuales Ficha de observación
Exposiciones Lista de cotejo
Cuaderno de campo
Registro anecdotario
Portafolio

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL ESTUDIANTE
 MINEDU (2016). Texto de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. Lima. Grupo Editorial Santillana.
 MINEDU (2016). Libro de actividades de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. Lima. Grupo Editorial Santillana.
 Materiales de laboratorio.

 Materiales del entorno

PARA EL DOCENTE
 MINEDU(2016).Currículo Nacional de la Educación Básica en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf
 MINEDU(2016).Programa Curricular de la Educación Secundaria en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-secundaria-17-abril.pdf
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Grupo
Editorial Santillana.
 MINEDU (2013). Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales.Lima: Lexus Editores S. A.
 MINEDU (2013). Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. Lima: Lexus Editores S. A.

XI. OBSERVACIONES:

Arequipa, 16 de Marzo del 2020

FIRMA DOCENTE VºBº DE DIRECCION