LA PEDAGOGÍA TEATRAL COMO PROPUESTA PARA ESTIMULAR

HABILIDADES COMUNICATIVAS EN EL GRADO CUARTO DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ERNESTO PARODI MEDINA.

ELIZABETH RINCÓN ARRIETA

YANITZA PINTO AMAYA

MONOGRAFÍA

ASESOR
JOSEFINA MARTÍNEZ VILLAZÓN

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
FONSECA – GUAJIRA
2018
LA PEDAGOGÍA TEATRAL COMO PROPUESTA PARA ESTIMULAR
HABILIDADES COMUNICATIVAS EN EL GRADO CUARTO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ERNESTO PARODI MEDINA.

ELIZABETH RINCÓN ARRIETA

YANITZA PINTO AMAYA

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
FONSECA – GUAJIRA
2018
Contenido

1. TÍTULO...................................................................................................................4
1.2. Planteamiento del problema............................................................................5
1.3. Formulación...................................................................................................9
1.4. Objetivos........................................................................................................... 10
1.4.1. Objetivo general.........................................................................................10
1.4.2. Objetivos específicos.................................................................................10
1.5. Justificación.......................................................................................................11
Línea de investigación.................................................................................................13
Referencias Bibliográficas............................................................................................14
 1. TÍTULO.

LA PEDAGOGÍA TEATRAL COMO PROPUESTA PARA ESTIMULAR

HABILIDADES COMUNICATIVAS EN EL GRADO CUARTO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ERNESTO PARODI MEDINA.
 1.2. Planteamiento del problema

La comunicación es un proceso que se obtiene a través de múltiples factores en la formación

de la persona y que se da en el transcurso de toda su vida con el propósito que aprenda a vivir

en sociedad, al mismo tiempo le permite al individuo interactuar y comprender a sus

semejantes, compartir deseos, valores y mantener una identidad cultural, según el profesor

Silberman & Hansburg (2001, p.15) expone que “Ser capaz de comprender a los demás

permite comunicarse mejor, tener la habilidad de ser decisivo y solucionar los conflictos de

manera razonable y sana” teniendo en cuenta lo anteriormente planteado cabe resaltar que

dentro de cualquier sistema educativo, es fundamental fortalecer y estimular las habilidades

comunicativas debido a que esto contribuye en la formación integral de los estudiantes y le

será útil en cada uno de los aspectos de su vida.

En Colombia el Ministerio de Educación Nacional busca fortalecer el desarrollo de las

habilidades comunicativas brindando herramientas tecnológicas y capacitaciones a los

docentes con el fin de apoyar el quehacer pedagógico y al mismo tiempo logren afianzar sus

conocimientos los cuales implementaran para estimular las habilidades comunicativas en los

alumnos, aun así esto no se ve reflejada de un todo, debido a que, en muchas instituciones

educativas se presentan conflictos entre estudiantes, apatía por las actividades y dificultades

para relacionarse, lo cual trae consigo inconvenientes para desenvolverse en cualquier

entorno y esto suele perdurar para toda la vida, pues el estudiante sigue avanzando en su

proceso de formación, pero este se da con inseguridad o sin autocontrol dando como

resultados individuos incapaces de interactuar con otros sujetos, entablar y mantener una

conversación o estar al frente de un público llevando a cabo una ponencia o intercambios de

conceptos.
Por otro lado es relevante resaltar que dentro de todo lo que el Ministerio de Educación

Nacional ha propuesto para mejorar la calidad de la educación y de las distintas competencias

de los estudiantes también ha creado los Estándares Básicos de Competencia los cuales se

definen como todos los saberes, habilidades y destrezas que un niño debe aprender en un

determinado grado, estos hacen referencia a la igualdad, es decir, independientemente de la

zona del país, del contexto o la región, todos los estudiantes a nivel nacional al terminar un

determinado año escolar deben haber alcanzado estos objetivos.

Los Estándares Básicos de Competencias del lenguaje, (2006, p.20) plasman que “se

reconoce que la capacidad del lenguaje le brinda a los seres humanos la posibilidad de

comunicarse y compartir con los otros sus ideas, creencias, emociones y sentimientos por

medio de los distintos sistemas sígnicos que dicha capacidad permite generar para cumplir

con tal fin” es decir que a través de los intercambios de significados los individuos son

capaces de interactuar con los otros y ser partícipe de compartir y debatir opiniones, construir

conocimientos y saber convivir en una comunidad.

Así mismo se crearon los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) los cuales son una

herramienta diseñada para permitirle a los docentes de las instituciones educativas identificar

los saberes básicos que deben adquirir los estudiantes en los diferentes grados escolares.

Los Derechos Básicos de Aprendizaje de lenguaje, (2015, p.23) plantean que el estudiante

“Participa en espacios de discusión en los que adapta sus emisiones a los requerimientos de la

situación comunicativa” en este caso se indica que el educando es partícipe de espacios de

debates, exposiciones, conversatorio, utiliza gestos, expresiones e implementa una

entonación coherente para manifestar su punto de vista, con lo anteriormente planteado se

puede establecer que existen recursos para estimular las habilidades comunicativas pero sin
embargo las instituciones carecen de estrategias metodológicas para darle una óptima utilidad

a dichos recursos.

De igual forma se puede percibir que en el municipio de Fonseca (La Guajira) la Institución

Educativa Ernesto Parodi Medina no es ajena a esta situación, ya que los docentes de esta

también tienen acceso a todo lo que el Ministerio de Educación Nacional ofrece para la

mejora de la educación, pero, infortunadamente la concepción es otra, debido a que al

momento de iniciar las visitas pedagógicas a dicha institución se pudo notar que los

estudiantes no mantienen una sana convivencia a causa de el irrespeto y la mala

comunicación. La Institución Educativa Ernesto Parodi Medina es una Institución de carácter

oficial con un enfoque constructivista y población mixta, maneja calendario A y ofrece

niveles de preescolar, básica, y media con modalidad de bachiller académico.

La Institución consta con tres sedes las cuales están ubicadas en distintas zonas del municipio

brindando el servicio educativo de primaria, este proyecto se llevará a cabo en la sede

Concentración Escolar el Carmen la cual está ubicada en la carrera 5 # 16-15 barrio el

Carmen, esta cuenta con una población en rangos de edades entre 5 a 12 años la mayoría de

de estos suelen ser de escasos recursos, en el grado cuarto de dicha institución se pudo

evidenciar por medio de la observación realizada a través de las practicas pedagógicas y en

conversación con el docente a cargo que los educandos poseen dificultades en cuanto a

interacción con sus pares y poca motivación por participar en actividades grupales lo cual

genera que algunos estudiantes se tornen con actitudes de timidez y aislamiento, ya que

sienten temor de hablar o estar en contacto con los demás, esto es debido a que no existe una

propuesta que estimule las habilidades comunicativas entre ellos, esto también se evidencia

en las calificaciones de comportamiento que en su mayoría se encuentran en un nivel bajo

reflejando que la sana convivencia se ve afectada.

De acuerdo con lo anteriormente señalado es necesario resaltar que la intencionalidad de este

proyecto es implementar una propuesta a través de la pedagogía teatral para estimular las

habilidades comunicativas, puesto que se observan estudiantes que presentan falencias en

dichas habilidades lo cual genera déficit en algunos ámbitos escolares. Es pertinente resaltar

que la pedagogía teatral es considerada como una estrategia que permite utilizar el teatro en

el ambiente educativo como mediador de la capacidad expresiva y afectiva de las personas,

según la pedagoga teatral García (1996, p.11) señala que “Todas las personas necesitan vivir

la fantasía e instrumentar la imaginación y la creación para estimular su propia libertad de

expresión” es decir todos los individuos requieren incitar su imaginación y de esta forma

expresar libremente lo que sienten, por otra parte el pedagogo teatral Jacques Lecoq (1997, p.

94) plantea que “Los alumnos aprenden a interpretar otra cosa que no sea a ellos mismos, al

tiempo que se implican profundamente” es decir con el teatro aprenden a interpretar las

emociones, sentimientos, valores y costumbres de los demás, pueden apropiarse de estas y

expresarlas a través de la actuación, lo cual le permite entender y poder socializar con los de

su entorno.

Por otro lado también nos encontramos que las habilidades comunicativas son los procesos

que desarrolla el hombre y que le permiten la comunicación, entre los cuales se encuentran

hablar, escuchar, escribir y leer, esto le permite al individuo desarrollarse como persona en

determinado contexto, de igual manera lo forma integralmente permitiéndole involucrarse

con sus actitudes y valores, al tener en cuenta esto, es vital realizar una propuesta que busque

estimular estas habilidades para que cada uno de los implicados se involucren y participen

activamente en cada una de las actividades que el docente proponga en el desarrollo de las

temáticas, ya sean actividades grupales o trabajo colaborativo.

 1.3. Formulación.

Por lo anteriormente planteado, y buscar una alternativa a las problemáticas que presentan

los estudiantes del grado cuarto (4), de la Institución Educativa Concentración Escolar el

Carmen, del municipio de Fonseca, La Guajira sería importante formularse el siguiente

interrogante:

¿Cómo la pedagogía teatral puede estimular las habilidades comunicativas en los estudiantes

del grado cuarto de la Institución Educativa Ernesto Parodi Medina (sede Concentración

Escolar el Carmen)?
 1.4. Objetivos.

1.4.1. Objetivo general.

Implementar la pedagogía teatral para estimular las habilidades comunicativas en los

estudiantes de cuarto grado de la Institución Educativa Ernesto Parodi Medina sede
(Concentración Escolar el Carmen) Fonseca – Guajira.

1.4.2. Objetivos específicos.

 Identificar las principales dificultades en las habilidades comunicativas de los

estudiantes de cuarto grado de la Institución Educativa Ernesto Parodi Medina (sede
Concentración Escolar el Carmen).

 Diseñar talleres de actividades dramáticas basadas en los principios de la pedagogía

teatral para estimular las habilidades comunicativas en los estudiantes de cuarto
grado de la Institución Educativa Ernesto Parodi Medina (sede Concentración Escolar
el Carmen).

 Evaluar los resultados de la implementación de los talleres en la estimulación de las

habilidades comunicativas.
 1.5. Justificación.

La importancia o relevancia de realizar esta propuesta, que se piensa realizar en la Institución

Educativa Concentración Escolar el Carmen, del municipio de Fonseca, La Guajira, es

apropiada, porque busca mejorar las habilidades comunicativas por medio de la pedagogía

teatral teniendo en cuenta los principios que enmarca esta disciplina y así mismo aplicarlos

para estimular dichas habilidades comunicativas, a fortalecer la expresión oral, a sentirse

motivado y a realizar actividades que propicien un aprendizaje significativo, dado que estas

hacen parte del desarrollo integral del ser, igualmente se generan espacios artísticos que

logran ser eficaces en la enseñanza de los contenidos sociales que contribuyen a la adaptación

dentro de un contexto determinado.

Por lo anterior, es viable dado que existe la disposición de todos los recursos humanos,

técnicos, logísticos y físicos que garanticen los resultados esperados, además, es importante

destacar que con su elaboración y aplicación se constituye con un aporte para todos los

estudiantes del grado cuarto de esta institución educativa, lo cual permite una búsqueda

permanente de la calidad de la educación.

Desde lo teórico es importante este proyecto porque permite que se pueda aprender sobre los

autores y las teorías que manejan pedagogía teatral y las habilidades comunicativas, en esta

propuesta se trabajará con la teoría del pedagogo teatral George Laferriere el cual plantea que

el teatro puede transmitir conocimientos pero que al mismo tiempo el sujeto puede hacer su

propio conocimiento en un tiempo determinado, en un espacio, por medio de la expresión

corporal, vocal o con objetos, también desde el aspecto práctico se podría destacar este

trabajo debido a que se realiza porque surge la necesidad de plantear una propuesta con la

pedagogía teatral con el objetivo de estimular las habilidades comunicativas a cada uno de los
educandos involucrados, puesto que en ese aspecto se detectan falencias, en aspecto

metodológico esta propuesta será un ejemplo porque conlleva hacia una educación de calidad

fomentando las buenas actitudes y relaciones dentro del aula utilizando como herramienta los

distintos recursos expresivos que el teatro abarca, apoyándose en métodos válidos y

confiables para la recolección de datos que servirán para futuros estudios que investiguen

sobre las variables expuestas aquí.

Por otro lado se considera que esta temática es de gran importancia en nuestra formación

como licenciadas en pedagogía infantil, ya que a través del continuo estudio de esta

problemática podemos enriquecer nuestros conocimientos, al mismo tiempo que se

contribuye al mejoramiento de la calidad educativa de los estudiantes, así como también

contribuye al mejoramiento del quehacer pedagógico y en el rol docente.

En este sentido cabe resaltar que esta propuesta beneficiará principalmente a los estudiantes

de la institución, pero al mismo tiempo beneficia a la institución como tal, puesto que los

educandos al mejorar sus actitudes, comportamiento y comunicación, mejorarán también en

el ámbito académico y esto contribuye en el mejoramiento del índice sintético de calidad

educativa, de igual forma los docentes cooperantes y las licenciadas en formación se verán

beneficiados considerando que con esta propuesta se abre la oportunidad de poner en práctica

los conocimientos teóricos que se han adquirido en el proceso de formación, de este modo la

pedagogía teatral se concibe como un mecanismo de gran impacto en el aprendizaje de los

alumnos y por ende los docentes optarán por implementar dicha propuesta para el logro de

los objetivos y el desarrollo de las competencia de sus educandos.

 Línea de investigación.

LÚDICA, ARTE Y CULTURA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL 1318 DEL 2016

Promover el arte como factor transversal de las dimensiones cognitivas, patrimoniales y

comunicativas de la educación infantil; fomentar la investigación-creación en el ámbito de la

lúdica y las artes más allá de una experiencia recreativa o estética, que destaque su valor

social y cultural en los procesos formativos de la primera infancia; y revitalizar las

expresiones lúdicas, artísticas y culturales propias de La Guajira y el Caribe colombiano

como mecanismo de transmisión de la memoria colectiva a las nuevas generaciones; y esta

línea se encuentra asociada al programa de Licenciatura en Educación Infantil.

Esta propuesta se relaciona con esta línea de investigación, ya que el arte abarca el teatro

como herramienta que permite expresar ideas, emociones y desarrollar la empatía llevando al

estudiante expresar sus sentimientos por medio del teatro debido a que la pedagogía teatral es

un recurso pedagógico de gran importancia para aplicarlo en un grupo de estudiantes que

están en proceso de aprender las reglas sociales dentro de un contexto.

 Referencias Bibliográficas.

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Vargas, R., N. & Herrera, S., L. (2014). El lenguaje teatral, estrategia para fortalecer
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Cundinamarca: Universidad del Tolima.

Vieites, M., (2017). La Pedagogía Teatral como Ciencia de la Educación Teatral

Silberman, M., & Hansburg, F. (20001). Inteligencia interpersonal: una nueva manera de

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Villacís, G., L. (2014).la pedagogía teatral en el desarrollo de las capacidades

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Garibello, L., L. & Quiroga, P. (2015).El teatro como estrategia pedagógica para fomentar

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