Jherania Rivero (2017). Las buenas prácticas en educación inclusiva y el rol docente Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Caracas, Venezuela. Pag. 12.
Por Lina Marcela Ruiz Ruiz
Resaltar y reflexionar en posibles soluciones para una educación inclusiva, es el propósito
de Jherania Rivero, estudiante y trabajadora de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador e Instituto Pedagógico de Caracas, profesora del Departamento de Educación Especial, Programa de Dificultades de Aprendizaje en la UPEL-IPC. Ha ejercido cargos como: Coordinadora del Programa Dificultades de Aprendizaje y Jefe de la Cátedra Problemática de las Dificultades de Aprendizaje del Departamento de Educación Especial, UPEL-IPC, como docente busca a través de sus textos e investigaciones hacer un aporte a las escuelas en cuanto a la Educación Inclusiva, donde reflexiona sobre las buenas prácticas y el rol docente, basándose en las ideas de diferentes expertos como: Staiback, Ainscocu, Echeita, Asprilli, Donato, Kurlat, Padín y Rusler. Intenta darle al lector una introducción al tema, aclarando que la UNESCO ha dicho: “ La lucha por una educación inclusiva y de calidad se basa en el derecho de todos y todas a recibir una educación que promueva el aprendizaje durante la vida” Enfatiza que esto se debe hacer prestando atención a los grupos marginados y vulnerables; cita a Stainback, para plasmar su acuerdo a que todos los alumnos deben estar en aulas comunes, ya que así dedicarían los esfuerzos a una educación en general para todos, buscando el respeto mutuo entre alumnos. Después Jherania intenta relatar sobre la construcción de la revisión documental, definiendo esta como: “ estudio de problemas con el propósito de ampliar y profundizar el conocimiento de su naturaleza” apoyándose en loas autores antes mencionados, sin embargo la conclusión de este capítulo se refleja en la frase “Una escuela para todos”. Más adelante Jherania Rivero, hace énfasis en las buenas prácticas de algunas escuelas y cita por un lado a Echeita, quien dice que no se pueden copiar otros modelos de Educacion Inclusiva que han salido bien en otro lugares, porque hay que tener en cuenta el origen y claves contextuales de cada escuela. Un pensamiento diferente tienen Donato, Kurlat, Padín y Rusler, quienes están de acuerdo con tomar los modelos de las escuelas con buenas Practicas Inclusivas, para tener referencias de esas experiencias. Jherania relata que en Europa y América, se han tomado básicamente 4 prácticas de Educación Inclusiva: 1) La revisión de sus concepción de equidad y calidad. 2) El fortalecimiento de las políticas públicas. 3) El énfasis en el desarrollo de sistemas inclusivos asentados en la diversidad de ofertas para procesos y centros educativos. 4) La planificación de Políticas y asignación de recursos. El rol docente, es también importante en las escuelas inclusivas, porque tienen la posibilidad de conocer las necesidades de los estudiantes. El docente debe estar capacitado, debe ser líder, innovador y ético, para afrontar la diversidad en sus aulas y ser ejemplo de buenas prácticas para sus alumnos. Finalmente Jherania concluye en que se debe promover las oportunidades de aprendizaje para todos, velar por la formación de calidad fundada en las diversidad y que el docente tiene que ser eje de transformación; con lo que estoy de acuerdo, ya que en América existe la mayor diversidad de etnias, culturas, razas, entre otros; que hace que tengamos esa tarea constante de buscar y luchar por políticas públicas en nuestras ciudades que velen por el acompañamiento a todas las instituciones, capacitando a sus miembros en buenas practicas inclusivas y en el adecuado manejo de las diferentes situaciones dentro y fuera del aula, incluyendo también presupuesto para cambiar la infraestructura de estos colegios, buscando la facilidad para aquellos que están en sencillas de ruedas, muletas u otra discapacidad física. Personalmente fui una estudiante que tuvo que esconder durante 4 años su creencias religiosas, ya que veía constantemente el rechazo a estudiantes que no compartían el credo religioso, católico. He sido testigo que también el profesorado hace a un lado a los estudiantes que no aprenden rápidamente y las directivas no se quedan atrás, puesto que obligan a todos sus estudiantes a profesar su credo, sus posturas políticas y prefieren una comunidad moldeada a su pensamiento, que aceptar la diversidad.
Conclusión: Siempre que se fundamente en el respeto, se trabaje en equipo, se haga
conciencia del daño que se puede causar y se busque soluciones por medio del dialogo y el buen trato, es sencilla la educación para todos.