PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:

Institució n Educativa :
Á rea Curricular : DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
Ciclo : VI
Grado y secció n : PRIMERO
Directora :
Docente Responsable :

II. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE:

¿Qué características tienen los estudiantes en este ciclo? ¿Qué intereses y habilidades van surgiendo? ¿Có mo les gusta aprender? y ¿Qué
intereses, preocupaciones y gustos tienen?
En este ciclo los estudiantes reconocen la importancia de lo posible y del mundo abstracto. También expresa sentimientos de cooperació n en
sus relaciones entre pares y con otras personas.
Reconoce los sentimientos propios y los de los demá s y como estos influyen en su comportamiento.
Comienza a gustarle el arte y el deporte, desarrolla el pensamiento abstracto, intuye, infiere, deduce situaciones desde al observació n propia.
Fortalece sus capacidades comunicativas, las relaciones sociales, trabajo en equipo, desarrolla estrategias de aprendizaje, reflexiona sobre su
propio aprendizaje.

III. CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO:

Aspecto cultural:
 Dejan de practicar sus manifestaciones culturales de su lugar de procedencia (Sierra) y asimilan como propias costumbres de culturales ajenas.
 Muchos sufren de alienació n cultural debido al contacto con programas musicales radiales y televisivos que fomentan la violencia y la sexualidad malsana en
los jó venes.
 Adquieren nuevas formas de comunicació n ajenas a su localidad de origen (gestos, pintas en la pared, lenguaje oral lleno de jergas e insultos)
 Algunos poseen celulares modernos los cuales son utilizados para ver pornografía y practicar juegos en red que fomentan la violencia y a la ficció n.

Aspecto económico:
 El trabajo es eventual, no es fijo (cuadrillas), obteniendo pocos ingresos econó micos.
 Pocos estudiantes reciben propinas; la mayoría solo recibe su pasaje.
 Varios estudiantes no cuentan con cuadernos para realizar sus labores en clase debido a factor econó mico.
 Sus padres no ganan lo suficiente para solventar los gastos bá sicos de toda la familia.

1
 Aspecto social:
 Familias disfuncionales.
 Sus padres trabajan desde tempranas horas y regresan tarde a casa.
 Viven en condiciones difíciles, sin servicios bá sicos ni comodidades bá sicas.
 Los padres no han terminado la secundaria.
 Las familias tienen varios hijos(as) lo que hace difícil su manutenció n y atenció n adecuadas.
 Muchos estudiantes trabajan después del colegio para ayudar en la economía de la familia, descuidando sus tareas escolares.
 Muchos estudiantes no desayunan antes de venir a estudiar, tienen sueñ o antes del recreo y no prestan atenció n en clase.
 Son víctimas de burlas por parte de sus compañ eros y compañ eras debido a su bajo rendimiento académico.

Aspecto ambiental:
 Sus viviendas se localizan en lugares alejados que colindan con terreno eriazo; no es fá cil movilizarse al centro del distrito para realizar
compras de materiales o investigar en internet.
 La calidad del agua es en su mayoría insalubre, los estudiantes la consumen y se enferman del estó mago.
 En algunas zonas existe contaminació n del aire debido al uso indiscriminado de insecticidas, pesticidas.
 Son renuentes a la cultura ambiental; arrojan basura cerca de su casa fomentando ellos mismos focos infecciosos que transmiten
enfermedades.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

a. ESTÁNDARES, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES (Ciclo VI)

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

 Se valora a sí mismo Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único,
 Autorregula sus emociones cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, culturales
1-CONSTRUYE SU  Reflexiona y argumenta y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación
IDENTIDAD éticamente personal.
 Vive su sexualidad de manera Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las
integral y responsable de estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento, y
acuerdo a su etapa de desarrollo comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros.
y madurez de manera integral y Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las
responsable de acuerdo a su intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas
etapa de desarrollo y madurez.
establecidas.
Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los
que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza
críticamente situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos.
Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone
pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en
relación a la salud sexual y reproductiva.

2

2-CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRATICAMENT
E EN LA BÚ SQUEDA
DEL BIEN COMÚ N
 Interactúa con todas las
personas
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes
 Maneja conflictos de manera
constructiva
 Delibera sobre asuntos público
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás,
respetando las diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y
buscando que otros también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas
distintas, respetando sus costumbres.
Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en
la escuela con base en principios democráticos.
Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo
para el manejo de conflictos.
Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover
el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como
miembro de una comunidad.
Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y
consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su
postura basándose en fuentes y en otras opiniones.

b. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES:
COMPETENCIAS

CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DEL

TIEMPO
I II III
TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE

SEXUALIDAD Y GÉ NERO

CONSTRUYENDO LA PAZ
LA ADOLESCENCIA

VIVIENDO EN DEMOCRACIA

CONVIVENCIA DEMOCRÁ TICA

VIDA SALUDABLE
LOS DERECHOS HUMANOS
APRENDIENDO A VIVIR EN CONVIVENCIA

MI FAMILIA
3
 U U U U U U U U U
1 2 3 4 5 6 7 8 9
4 4 4 5 4 4 4 5 4

I- CONSTRUYE SU
Se valora a sí mismo  Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus
características personales y culturales, y reconociendo la importancia de
evitar y prevenir situaciones de riesgo (adicciones, delincuencia,
pandillaje, desórdenes alimenticios, entre otros). x x
 Describe las principales prácticas culturales de los diversos grupos
culturales y sociales a los que pertenece y explica cómo estas prácticas
culturales lo ayudan a enriquecer su identidad personal.
Autorregula sus  Describe las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y
emociones comportamientos, y las de sus compañeros en situaciones de
convivencia en la escuela. x
 Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la x
IENTIDAD

situación que se presenta.

Reflexiona y  Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones
argumenta de convivencia en su familia y en el aula tomando en cuenta las normas x
éticamente y las intenciones de las personas.
 Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones a partir x
de principios éticos.
 Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad, reflexiona x
sobre los efectos de las normas sociales en la vida de mujeres y
varones, y muestra rechazo frente a aquellas que generan desigualdad.
Vive su sexualidad de  Expresa argumentos a favor del respeto y cuidado mutuo en las x
manera integral y relaciones de amistad y enamoramiento.
responsable.  Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mismo en relación con la x
salud sexual y reproductiva, e identifica situaciones que la ponen en
riesgo.
Interactú a con todas  Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo con sus
las personas compañeros y compañeras, cuestiona los prejuicios y estereotipos más
x x
comunes que se dan en su entorno, y cumple sus deberes en la escuela.
 Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
CONVIVE Y PARTICIPA

Construye normas y  Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en su x x
asume acuerdos y escuela en función de si se basan en los derechos y deberes del niño y
leyes. del adolescente.
Maneja conflictos de  Interviene ante conflictos cercanos a él utilizando el diálogo y la x x
manera constructiva. negociación.
Delibera sobre  Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene información de diversas x x
asuntos pú blico fuentes, sustenta su posición sobre la base de argumentos y aporta a la
construcción de consensos que contribuyan al bien común.
Participa en acciones  Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a grupos x
que promueven el

4
 COMÚNDEMOCRATICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN
bienestar comú n vulnerables en situación de desventaja social y económica tomando
como base los derechos del niño.

U U U U U U U U U
COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS AREAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9
4 4 4 5 4 4 4 5 4
 Personaliza entornos virtuales: consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de
SU SE DESENVUELVE

acuerdo con las actividades, valores, cultura y personalidad.

 Gestiona informació n del entorno virtual: consiste en organizar y sistematizar la informació n del entorno virtual
de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y niveles así como la relevancia para sus actividades.
 Interactú a en entornos virtuales: consiste en organizar e interpretar las interacciones con otros para realizar
EN ENTORNOS

X X X X X X X X
 actividades
Define metas ende
conjunto y construir
aprendizaje: vínculos
es darse coherentes
cuenta segú naquello
y comprender la edad,que
valores y contexto
se necesita socio-cultural.
aprender para resolver una
APRENDIZAJE DEGESTIONA

tarea dada. Es reconocer los saberes, las habilidades y los recursos que está n a su alcance y si estos le permitirá n
lograr la tarea, para que a partir de ello pueda plantear metas viables.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje: implica que debe pensar y proyectarse en
có mo organizarse mirando el todo y las partes de su organizació n y determinar hasta dó nde debe llegar para ser
X X X X X X X X X
eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los mecanismos que le permitan alcanzar sus metas de U U U U U U U U U
ENFOQUES
ACTITUDES OBSERVABLES 1 2 3 4 5 6 7 8 9
TRANSVERSALES
4 4 4 5 4 4 4 5 4
 Disposició n a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
tenemos las personas en el á mbito privado y pú blico.
X
ENFOQUE DE  Disposició n a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar
DERECHOS dentro de una sociedad.
 Disposició n a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura.
ENFOQUE  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de X

5
 cualquier diferencia.
INCLUSIVO O DE  Disposició n a enseñ ar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades
ATENCIÓN A LA que cada uno necesita para lograr los mismos resultados. X
DIVERSIDAD  Disposició n a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superació n y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
 Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.
ENFOQUE  Disposició n a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
INTERCULTURAL
X
propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
 Fomento de una interacció n equitativa entre diversas culturas, mediante el diá logo y
el respeto mutuo.
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género.
ENFOQUE  Disposició n a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en
IGUALDAD DE especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género. X X
GÉNERO  Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el
reforzamiento de estereotipos.

 Disposició n para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones

presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
 Disposició n a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
ENFOQUE cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
AMBIENTAL
X X
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
 Aprecio, valoració n y disposició n para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

 Disposició n a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren

compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
 Disposició n a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
ENFOQUE
difíciles.
ORIENTACIÓN X X
AL BIEN COMÚN  Identificació n afectiva con los sentimientos del otro y disposició n para apoyar y
comprender sus circunstancias.
 Disposició n a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

 Disposició n para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia

conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades,
ENFOQUE
informació n no conocida o situaciones nuevas.
BÚSQUEDA DE X X
LA EXCELENCIA  Disposició n a adquirir cualidades que mejorará n el propio desempeñ o y aumentará n
el estado de satisfacció n consigo mismo y con las circunstancias.

* Todos los enfoques se trabajan de forma recurrente según las situaciones que se presentan en la vida escolar.

6
V. CALENDARIZACIÓN

TRIMESTRE/BIMESTRE DURACION SEMANAS DIAS

Primer Trimestre Del 11 de marzo al 07 de junio 12
Segundo Trimestre Del 10 de junio al 20 de setiembre 13
Tercer Trimestre Del 23 de setiembre al 20 de diciembre 13
TOTAL 38

VI. EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
DIAGNOSTICA Se realizará la evaluació n de entrada, en funció n de las competencias, capacidades y desempeñ os que se desarrollará n
a nivel del grado
Se evaluará la prá ctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentació n oportuna con respecto a
FORMATIVA sus progresos durante todo el proceso de enseñ anza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoració n del Desempeñ o
del estudiante, la resolució n de situaciones o problemas y la integració n de capacidades.
SUMATIVA Se evidenciará n a través de los instrumentos de evaluació n en funció n al logro del propó sito y de los productos
considerados en cada unidad.

VII. MATERIALES Y RECURSOS:

Materiales y recursos: Fotocopias, plumones, recortes de perió dico.
Para el docente: Textos de apoyo
Para el estudiante: Texto escolar MED

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